Planificacin de Residencias- 4to E.

Alumna Residente: Florencia Stella Yanet Torres

Profesora: Karina Agadia

Escuela: N 16 Manuel Belgrano

Grado: 2do B

Docente a cargo: Myriam Castillo

rea: Prcticas del Lenguaje

Contenido:

Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

Expresar lo que las obras tienen comn.
Plantearse y sostener un propsito para la escritura y tener en cuenta al
destinatario.
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo
que se est escribiendo hasta alcanzar un texto bien escrito.
Alternar y coordinar roles de lector y escritor
Separacin entre palabras
Uso del abecedario (orden alfabtico)

Fundamentacin:

No se trata aqu solo de poesa para chicos sino de poesa

Con los chicos. La diferencia apunta a ampliar el horizonte de textos que pueden
trabajarse en el aula. La seleccin pretende aumentar la cantidad de textos
posibles, haciendo ingresar otros que entusiasmen o atraigan, que por su
particular uso del lenguaje asombren con sus palabras.
El gnero potico es amplio (poesas, coplas, canciones, adivinanzas, etc.).
Pero sus textos se caracterizan por el ritmo y rima, por un uso particular de las
palabras que incluye desde las figuras (metforas, comparaciones,
personificaciones,
etc.)Hasta la exploracin de las posibilidades del lenguaje, por ejemplo, por
medio de la invencin de palabras.
Los distintos gneros poticos se ofrecen como un material inestimable para
que el lenguaje se convierta en el centro de atencin. Las poesas permiten

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percibir los sonidos de las palabras, despliegan imgenes y asociaciones nuevas
que ponen en cuestin los significados frecuentes y habilitan el juego con el
sinsentido y el absurdo. El lenguaje mismo se convierte en un mundo a ser
explorado.
Las poesas, por su particular uso del lenguaje, ponen en escena la rima, el
ritmo, la sonoridad de las palabras; repiten palabras y las cambian, juegan con
ellas.
Estas caractersticas favorecen la memorizacin de versos o estrofas enteras, y
basta entonarlas con una msica adecuada para que se conviertan en las
mejores compaeras de los juegos infantiles.
En este sentido, escuchar poesas que pueden recordarse es un modo de
promover la oralidad y el disfrute. Sin embargo, no se trata de chicos parados en
el frente, recitando un poema estudiado de memoria en sus casas, sino de un
aula donde los chicos escuchan a un maestro que se los recita una y otra vez, y
donde ellos intentan apropirselo y decirlo apelando a su memoria.

Propsitos:

Proveer variedad de textos de diferentes gneros para orientar a la

diferenciacin con la poesa.
Proporcionar diferentes tipos de poesas como (coplas, canciones,
trabalenguas) de Mara Elena Walsh para que los alumnos reconozcan lo que las
obras tienen en comn.
Favorecer instancias en las que los nios disfruten de la escucha y expresen lo
que las obras causan ellos.

Objetivos:

Que los alumnos logren:

Diferenciar la poesa de los diferentes textos narrativos mediante la
demostracin de los mismos
Reconocer la estructura de la poesa (estrofa, versos, rimas) mediante la lectura
de los mismos.
Identificar lo que las obras tienen en comn mediante la demostracin de
diferentes poesas (coplas, canciones, trabalenguas)
Participar de escritura de rimas a travs de la escucha de las mismas.
Explorar las sonoridades, ritmos y rimas
Expresar lo que las poesas causan en ellos.

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Recursos:

Textos de diversos gneros

Pizarrn
Poesas
Cancionero (libro de poesas)
Afiches.

Estrategias:

Lectura
Escritura
Escucha al docente
Comparacin

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 Martes 17 de octubre (2 mdulos)
Inicio:

Se les presentara a los alumnos los siguientes textos

Coplas
Trabalenguas
Adivinanzas
Poesas

Se leer cada una de ellas y se les preguntar:

Qu tendrn en comn?
Son cuentos?
Una historieta?
Estas escritas de la misma manera?
Saben cmo se llaman algunas de ellas?
Se les preguntara leyendo la adivinanza que nombre tiene y despus se les
preguntar
Cul es la respuesta a dicha adivinanzas?
Saben alguna adivinanza?
Lo mismo se har con el trabalenguas se les preguntara Por qu creen que se
llama trabalenguas?
Se les har que lean dos o tres veces el trabalenguas sin equivocarse.
Se les preguntara si conocen algn otro.

Desarrollo:

Se les preguntar hay otra cosa adems de la manera en la que est escrita la
cal veamos que sea parecida?, se les propondr leer de nuevo las coplas,
trabalenguas y adivinanzas.
Y se esperara a que los alumnos respondan que hay palabras que suenan
parecidos.
Y luego se les volver a preguntar:
Cmo se llaman a las palabras que suenan parecido?
Se esperara a que respondan rimas
En el trabalenguas y adivinanzas tendrn que marcar las rimas que encuentren
En el cuaderno tendrn que pegar cada texto repartido con las rimas marcadas
con color.

Cierre:

Se les pedir que para maana traigan de sus casas un trabalenguas y unas
adivinanzas para compartir entre todos.

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 Mircoles 18 de Octubre (2 mdulos)
Inicio:

Se volvern a sacar los textos y se les preguntara:

Qu tenan en comn?
Cmo se llamaban uno de ellos?
Se leer la adivinanza y dependiendo su respuesta anotara el nombre abajo.
Se les pedir que saque los trabalenguas y adivinanzas que se pidi en la ltima
clase.

Desarrollo:

Se les repartir a los alumnos hojas de colores para que escriban los
trabalenguas y adivinanzas que llevaron al aula para elaborar un afiche con sus
producciones.
Luego se les preguntara
Qu son las rimas?
Se les mostrara una de las adivinanzas y trabalenguas en la cual tendr marcado
con anterioridad las palabras que riman, en la cual da el pie para que se les
pregunte Qu son las palabras que estn marcadas?
Se les pedir que marquen las rimas en las fotocopias.
Para sus adivinanzas se les pedir que la respuesta sea en forma de dibujo.

Cierre:
Se les pedir que cada uno de ellos tendrn que tratar de adivinarlas.

Viernes 20 de Octubre (1 modulo)

Inicio:

Se armara un juego en el cual consistir:

Adentro de una bolsa o caja tendrn muchas palabras
Se les pedir que todos saquen un cartel y lean la consigna tienen que formar
una rima para la palabra que le toco
En su cuaderno tendrn que copiar la palabra que le toco y al lado una palabra
que rime con eso

Desarrollo:

Luego se planteara:
Podemos encontrar rimas con nuestros nombres?
Se les dar un ejemplo:

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 LA SEO FLORENCIA
TIENE MUCHA PACIENCIA

Se les pedir que escriban en sus cuadernos los nombres con palabras que
rimen

Cierre:
Se les pedir que compartan que es lo que pusieron cada uno de ellos.

Martes 24 de Octubre (2 mdulos)

Inicio:

Se les repartir diferentes coplas y se les preguntara:

Saben cmo se llaman estos textos?
Son adivinanzas?
Son rimas?
Luego se les dir que se llaman coplas, que son cortita y tambin tenga rimas,
Se les repartir cuatro coplas el cual primero la voy para que sigan con la lectura
y despus se volver a repetir pero que las lean ellos.

Se les preguntara:
Alguna de estas coplas los hizo rer?
Alguna es de amor? Por qu piensan que son de amor?

Desarrollo:

Se les dar a cada uno un librito en el cual tendrn diferentes hojas para pegar
diferentes poesas, en la 1era hoja se les pedir que hagan la rima con su
nombre luego en una segunda y tercera hoja se ubicaran las coplas.
Como una segunda actividad se les pedir que a las rimas marcadas en las
coplas cambian una de las palabras por otra que rime pero que no tiene que ser
la misma.

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Cierre:

Se les pedir que lean lo que pusieron cada uno en sus cuadernos.

Mircoles 25 de octubre (2 mdulos)

Inicio:

Se pegara en el pizarrn una lista de los nombres de las poesas que se

utilizaran:

EL GATO CONFITE
LA MONA JACINTA
LA VACA ESTUDIOSA
TWIST DEL MONO LISO
CANCION DE BAAR LA LUNA
CANCION DE LA VACUNA
EL REINO DEL REVES
LA REINA BATATA

Se les preguntara:
Conocen estos ttulos?
Alguna vez lo escucharon?
Qu tipo de texto es?
Es un trabalenguas?
Una adivinanza?
Tiene algo en comn con ellas?

Luego se pegara la poesa de la reina batata y se les preguntara:

La conocen a esta poesa?
De qu manera tengo que leerla?
Triste? Contenta? Enojada?
Cmo ser el ritmo?
Luego se les preguntara sealando en la poesa:
Por qu creen que est separado entre uno y otro? Por qu habr un espacio
entre ellos? (sealando una estrofa y otra)
Sera que hay que hacer una pausa para leer lo que sigue?
Se les dir A ver probemos!
Luego se dar a la lectura de la poesa, primero lo hare yo y como segunda vez
se har con los alumnos.

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Cierre:

Se realizara una comprensin sobre lo ledo

De qu se trata?
Hay rimas?
Como actividad se les pedir que marquen las rimas que hay en la poesa
Para trabajar el orden alfabtico se les dar una lista de palabras extradas de la
poesa para que las ordenen.

Viernes 28 de Octubre (1 modulo)

Inicio:

Se les repartir la poesa del twist del mono liso se leer entre todos.
Luego de la lectura se les preguntara los alumnos de que se trata la poesa
Se relatara lo ledo
Se volver a leer otra vez para que los chicos lo recuerden

Desarrollo:

Con las siguientes imgenes se les repartir a los alumnos en grupos para que
escriban la estrofa que le toco.
Para despus unir las de todos y armar un afiche sobre sus producciones de la
poesa leida con imgenes.

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Cierre:

Se les leer lo que escribieron y se tratara d ubicarlos en orden para armar el

afiche

Martes 31 de octubre (2 mdulos)

Inicio:

Se les proporcionara otra poesa LA VACA ESTUDIOSA, la cual tendrn que

leerlas.

Desarrollo:

Luego se les pedir que relaten de qu se trata y despus que marquen las rimas
que se encuentren en la poesa.

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Al termiar se les pedir que nombren las rimas que encontraron y se copiara en
el pizarrn en forma de listas las palabras que ellos me digan.
Como una segunda actividad se les pedir a los alumnos que busquen una rima
diferente a la que encontraron como por ejemplo (vaca- Humahuaca) busquen
una palabra diferente a Humahuaca que rime con vaca
Se les pedir que de la poesa elijan cuatro para cambiarlas
Se realizara una puesta en comn de lo realizado por los alumnos

Cierre:

Si quedase tiempo se realizara la misma actividad con otra poesa.

Por ejemplo LA CANCIN DE LA VACUNA.

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