Ejemplo de ensayo del alumno M

No hay motivo por el que no podamos vincular hechos y teoras entre

disciplinas y crear un campo comn de explicacin.
En qu medida est de acuerdo con esta afirmacin?

Cantidad de palabras: 1577

Mi Monografa para el IB implicaba el uso de hechos histricos y teoras de la

msica para explicar que la msica puede ser usada como un mtodo poltico de expresin.
Esta prctica interdisciplinaria me otorg un entendimiento ms rico para abordar el tema
central de mi monografa. Sin embargo, esto solo poda ser logrado si es que se tiene un
entendimiento de la metodologa de ambas disciplinas. Este entendimiento me llevo a
combinar hechos y teoras de ambas disciplinas (Historia y Msica) para crear un campo
comn de explicacin. Mi entendimiento del trmino teora vendra a ser que es una
expresin del pensamiento humano (Bowyer). Esto podra ser visto como mtodos o
conceptos, mientras que un hecho es una observacin o evidencia de un determinado
pensamiento. Estos parmetros de teoras y hechos, y el cmo estos se integran dentro del
marco de conocimiento para alcanzar un entendimiento innato de un concepto an mayor,
son las bases con las cuales yo analizar esta pregunta de conocimiento.

La importancia de un mayor entendimiento de la relacin entre hechos y teoras a

travs de un estudio interdisciplinario puede ser vista con evidencia concreta en la Historia y
en la metodologa de la Literatura. En esta ltima, la importancia subyace en encontrar un
propsito autoral para un determinado texto literario. En mi estudio de la obra La casa de
Bernarda Alba de Federico Garca Lorca, encontr que la dictadura franquista cumpla un rol
importante en el armado del pensamiento de Lorca: la obra puede ser percibida como una
alegora poltica en donde Bernarda vendra a ser el smbolo del autoritarismo de Franco. Sin
el conocimiento histrico de la poca, esto no podra haber sido descubierto. Este sencillo
ejemplo demuestra que la interpretacin poltica de una obra requiere el apoyo del contenido
de la Historia. Lo que es ms, el logro de esta accin interdisciplinaria es demostrado a travs
de la similitud entre conocimiento propio y compartido. Tanto Historia como Literatura se han
construido en base a un conocimiento compartido. En Historia, es desde la perspectiva de
diferentes historiadores mientras que en Literatura es desde la interpretacin de los textos
por distintos individuos pertenecientes al mundo de lo literario. El conocimiento personal en
ambas disciplinas es la interpretacin del contenido. Desde ya que la metodologa de ambas
disciplinas es distinta. La crtica de un trabajo literario tiene mucho que ver con una reaccin
emocional hacia el texto y cmo esta reaccin puede ser justificada a travs de las
caractersticas literarias. No obstante, un historiador usa diferentes perspectivas para

Material de ayuda al profesor de Teora del Conocimiento 1

 Ejemplo de ensayo del alumno M

sostener el argumento de un determinado hecho, lugar o individuo. La conclusin de un

anlisis literario y un anlisis histrico es diferente. Adicionalmente, en mi experiencia
personal, el aproximamiento metdico que utilizo al analizar un trabajo literario es similar a
un anlisis de fuentes en Historia. Sin embargo, el razonamiento que uso para cada uno es
diferente. Por ejemplo, en el uso del lenguaje en ambos escenarios es importante pero
cuando se comenta en el uso del lenguaje en Literatura las emociones del lector estn
intencionalmente afectadas, causando subjetividad pero en Historia el historiador necesita
percibir el lenguaje de la forma ms objetiva posible. A su vez, el uso de hechos histricos
para brindar un contexto a la literatura puede proveer un campo comn de explicacin pero
uno debe evaluar si las implicaciones comprometen la integridad de cada disciplina.

El poder de la metodologa de una disciplina especfica puede ser descubierto an ms

a travs de las teoras matemticas y el marco de la msica. Por su naturaleza, la msica y
la matemtica tienen conexiones distintivas. Desde el siglo VI a.C. con Pitgoras, tanto
cientficos como msicos han investigado las conexiones entre ambos campos para poder
proveer un entendimiento comn (Laser). Una de estas teoras proveen un entendimiento de
por qu las obras musicales atraviesan un momento climtico en un cierto tiempo. Usando
una teora matemtica, el nmero de medidas en una pieza musical multiplicado por el
nmero de la proporcin aurea (0.618) nos da el nmero en el cual el momento climtico
debera ocurrir. Este fenmeno es evidente en Preludio No. 1 en C Mayor de Bach (Laser).
Cuando la proporcin aurea es calculada la medida en cual esta se compara muestra la
musicalidad que hay en una tensin armoniosa con un acorde de F sostenido disminuido
(Laser). Evidentemente, a travs de la proporcin aurea y el apuntalamiento armnico de la
medida especfica, ambas disciplinas proveen un campo comn de explicacin de las
proporciones de la pieza musical. De esta menara, un razonamiento matemtico puede ser
visto como un lenguaje de comunicacin en la msica en donde el uso de teoras matemticas
otorgan razonamiento para la estructura, lgica y proporcin de las partituras (Laser). No
obstante, uno debe considerar cmo la matemtica y la msica son aplicadas como
disciplinas. Las intenciones de ambas son considerablemente diferentes: por ejemplo, cuando
Bach compuso el Preludio No. 1 en C Mayor, no sabemos si l haba pensado en un proceso
matemtico para poder producir la estructura de la pieza o si naturalmente logro componer el
clima justo en el momento indicado. Lo que es ms, como un compositor, mis intenciones
musicales son en base a la creatividad e instinto ms que de razonamiento puro. La relacin
entre las partituras y los nmeros Fibonacci pueden demostrar an mejor mis propias
intenciones musicales. La sucesin de Fibonacci (0, 1, 1, 2, 3, 5, 8) est curiosamente
relacionada con las frecuencias fundamentales de las notas musicales (Meisner). A pesar de
que hay una distintiva relacin, el uso de las partituras no fue derivado de la sucesin de

Material de ayuda al profesor de Teora del Conocimiento 2

 Ejemplo de ensayo del alumno M

Fibonacci pero fue usado como una forma de explicar por qu la partitura occidental es lo que
es hoy en da. Adicionalmente, la mayora de la gente que escucha msica popular no debe
ser consciente del lado matemtico en la msica, pero la disfrutan de igual forma. Esto
demuestra cmo el producto de un acercamiento matemtico es relativamente diferente a un
acercamiento musical, sea en el componer o en el escuchar, la forma de lgica pura que tiene
la teora matemtica y la naturaleza intuitiva que tiene la composicin musical pueden
complementarse as como se ve en los ejemplos dados pero la metodologa y resultado de
cada disciplina puede llegar a proveer implicaciones hacia la pregunta de conocimiento.
Cuando se mira al marco de conocimiento de ambas disciplinas, el factor contrastante es el
lenguaje de la matemtica y la msica, y cmo hay conceptos claves y trminos que son
especficos de cada disciplina, como es as la anotacin musical y los smbolos matemticos.
Con estas complicaciones es que el intercambio interdisciplinario puede no proveer un campo
comn de explicacin.

Cuando nos acercamos a los Sistemas Religiosos de Conocimiento y a las Ciencias

Naturales podemos encontrar contrastes importantes como por ejemplo en el metodolgico:
en ciencias se exige evidencia y que un episodio puede ser reiterado. Esto no puede ocurrir
en el campo religioso donde ciertos hechos se han dado supuestamente en una sola
oportunidad (un milagro, una presencia mstica determinada). No obstante, la teora del Big
Bang y la historia judeocristiana de la Creacin pueden llegar a tener lazos estrechos. Ambos
hechos relacionados con la creacin del mundo y la Teora del Big Bang podran proveer un
campo comn de explicacin para el comienzo del universo. El profesor J.Polkinghorne es
tanto cientfico como cura en la Iglesia de Inglaterra. l dice que uno puede bien creer en el
Big Bang pero creer en eso como una voluntad de Dios creador (BBC). Esto muestra que la
religin es a veces capaz de dar respaldo a teoras cientficas y hechos al responder la
pregunta por qu?. Por el contrario, los cientficos no apoyan ni refutan las interpretaciones
religiosas o espirituales del mundo pero por el contrario, optan por ser objetivos. La religin,
por el otro lado, es fuertemente personal y la fe en la que cada persona desea creer se basa
en posiciones propias. La diferencia puede encontrarse en la varianza entre la cantidad de
conocimiento compartido y propio usado en la religin y en las ciencias naturales. A pesar de
que ambas reas de conocimiento son construidas en el tiempo en base de un conocimiento
compartido, la conclusin en las ciencias naturales es dictada por varias capas de autoridad
compartida. De la otra forma, la fe en la religin es mayormente personal. Aun as, las
conexiones entre las teoras de las Ciencias Naturales y el Conocimiento Religioso
(especficamente el monotesmo) puede proveer un campo comn de explicacin positivo a
nuestro entendimiento del origen del cosmos.

Material de ayuda al profesor de Teora del Conocimiento 3

 Ejemplo de ensayo del alumno M

Como alumno IB, uso implcitamente un intercambio interdisciplinario en todas mis

materias, ya sea usando herramientas analticas en Literatura, fuentes en Historia o el
pensamiento lgico de Matemtica en Qumica. El intercambio interdisciplinario es una parte
integral de los hechos y teoras pero la pregunta de conocimiento puede ser solamente
aplicada cuando las metodologas de dos o ms disciplinas no se contradicen, cuando hay
consideraciones sobre la validez de los hechos y teoras, cuando hay consideraciones sobre
cmo un proceso de validacin cambia en cada disciplina, as como cmo el conocimiento
compartido y personal es usado en el intercambio interdisciplinario. La parte esencial en la
validacin de la pregunta de conocimiento es el entender que para conectar teoras o hechos
especficos entre las disciplinas, uno debe tener en cuenta que la metodologa, el mbito de
aplicacin y la aplicacin de cada disciplina para un valorable intercambio interdisciplinario.

Material de ayuda al profesor de Teora del Conocimiento 4

 Ejemplo de ensayo del alumno M

Bibliografa

Material de ayuda al profesor de Teora del Conocimiento 5

 Ejemplo de ensayo del alumno M

Material de ayuda al profesor de Teora del Conocimiento 6

 Ejemplo de ensayo del alumno M

Material de ayuda al profesor de Teora del Conocimiento 7