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IMPORTANCIA DEL DESARROLLO COGNITIVO Y PSICOLINGUISTICO EN LA EDUCACIN

INICIAL.

El xito en el aprendizaje de la lectura, depende del desarrollo cognitivo y psicolingstico de los nios y
nias en los aos anteriores al ingreso a la educacin bsica, especialmente en el perodo del Jardn
infantil, pre-kinder y knder.
Se puede decir que el aprendizaje de la lectura es la culminacin del proceso cognitivo que se inicia aos
antes de ingresar a la educacin inicial, por ende no existe un lmite entre el comienzo y el termino
deesta, ya que es un proceso que emerge por las interacciones entre las habilidades de los nios y el
trabajo con los diferentes materiales que lo acerquen al lenguaje escrito en el jardn infantil.
Es por ello que el acercamiento a la lectura que hoy se pretende desarrollar en los nios y en las nias
requiere de los procesos psicolingsticos previos que son necesarios para este aprendizaje.
Entonces, nos hacemos la siguiente pregunta Por qu es importante el desarrollo de estas habilidades?
Solo si los nios han desarrollado habilidades cognitivas necesarias estarn en condiciones de asimilar la
enseanza formal de las letras y la codificacin de las palabras y textos. La mente del preescolar no es
una tabla rasa que puede ser amoblada con letras y palabras, sino que es ella misma la que ordena y
conduce la bsqueda activa de significados de los signos ortogrficos.(Bravo Valdivieso, Villaln, &
Orellana, 2006)
Es por esto es que son las educadoras de nivel parvulario quienes tienen un papel y tarea importante en
esta etapa inicial, ya que son ellas las encargadas de fomentar el buen desarrollo de las habilidades,
conceptos y destrezas necesarias para el proceso de enseanza/aprendizaje de la lectura, siendo las
habilidades cognitivas y psicolingsticas un medio que favorece el desarrollo de esta, ya que a travs de
estas habilidades los nios y las nias desarrollan la conciencia fonolgica, semntica, comprensin,
discriminacin auditiva y visual, la memoria etc.
Para ello, una manera de potenciar y lograr un mejor rendimiento en el aprendizaje de la lectoescritura en
los primeros aos de escolaridad, es la mayor integracin y continuidad en el trabajo pedaggico entre
los niveles preescolares y de educacin bsica, de modo que ambos puedan asumir modelos
metodolgicos convergentes, lo que deberan tener bases tericas comunes sobre todo en el desarrollo
psicolingstico, para lograr que las estructuras cognitivas estn preparadas para el aprendizaje de la
lectoescritura.
En la actualidad nos encontramos con dos realidades muy diferentes en estos niveles escolares, por un
lado la educacinparvularia tiene como objetivo promover el bienestar integral del nio y nia mediante la
creacin de ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en trminos de seguridad y la
confortabilidad y que potencien su confianza, curiosidad e inters por las personas y el mundo que los
rodea y la educacin bsica, principalmente en primer y segundo ao tiene como objetivo que los nios y
nias logren la adquisicin de la lectura y escritura, por lo que podemos evidenciar que estos objetivos no
tienen una continuidad ni relacin entre s, sino que ms bien funcionan por separados, lo que es
perjudicial para el desarrollo de todas las habilidades ya mencionadas, debiendo ser el nivel parvulario
una base y un facilitador para la posterior adquisicin de aprendizajes ms complejos.
En tal sentido, adems es indispensable proveer y abastecer a los nios y nias de un ambiente
adecuado y que promueva el aprendizaje y desarrollos de todas las habilidades necesarias, utilizando en
el da a da materiales ldicos, prcticos y novedosos para llamar su atencin e inters, considerando
tambin los estilos de aprendizaje de cada estudiantes, para as poder tener una enseanza diversificada
y aprendizajes significativos que se mantengan en el tiempo.
Por todo lo anteriormente mencionado, es que se concluye que la educacin parvularia debiese ser una
etapa y nivel educativo con mucha ms importancia de la que en la actualidad tiene, ya que es la base de
los posteriores aprendizajes que los nios y nias adquieran en los siguientes niveles, pero Cmo se
puede avanzar en esta lnea?, sabemos que los objetivos son propuestos por parte del Ministerio de
Educacin, entonces, consideramos que este cambio debiese partir desde las bases curriculares, los
planes y programas y objetivos generales de los niveles, debiendo existir una coherencia y convergencia
entre el salto de knder a primero bsico, as podrn existir nios y nias ms preparados, con las
habilidades necesarias para enfrentar principalmente lo que es la lecto-escritura, disminuyendo las
dificultades y el rechazo por esta rea, potenciando el temprano desarrollo de habilidades cognitivas y
psicolingistas.

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