DISCURSO DE TITULACIN DOCTORAL

Aliex Trujillo Garca

Un clido y cndido saludo a los miembros de la mesa directiva, jefes de

departamentos y de programas, a familiares y colegas. Mi profesor Alexander Ruiz,
director del Doctorado Interinstitucional en Educacin, me invit a que leyera un
discurso en representacin de mis compaeros, aqu, ahora. Acepto la invitacin y lo
hago alagado.
Les contar una fbula porque, como saben, la fbula est en el tronco mismo de la
labor educativa:

Un hombre estaba parado frente a dos caminos que se separaban, uno que conduca a
donde se diriga y el otro no. En la encrucijada haba una casa. Toc a la puerta y
salieron dos gemelos idnticos, indiferenciables. Hizo el hombre la pregunta permitida:
Cul camino tomo para llegar a donde me dirijo? Uno de los hermanos contest
sealando, hacia all buen hombre. El buen hombre tom la indicacin como cierta y se
encamin agradeciendo y todava sigue sin llegar a donde se diriga
Por qu no se atuvo a los principios del conocidsimo acertijo de los dos hermanos
idnticos, uno que siempre dice verdad y el otro que siempre dice mentira? La pregunta
entonces hubiera podido ser: Si yo le preguntara a tu hermano, cul de los dos caminos
tomar para llegar a donde voy, qu me respondera? Si el que responde es el mentiroso
dir una mentira, si es el honesto dir la mentira que dira su hermano. En cualquiera de
los dos casos el hombre tomara el camino contrario y llegara a donde se diriga. Al
buen hombre lo extravi la pregunta incorrecta, la aceptacin a las reglas, la ignorancia
o la falta de entrenamiento lgico. Algo de esto lo extravi.

Es una fbula, a mi modo de ver, til para los que hemos sido escogidos por el delirio
de saber y de hacer que los otros sepan. Es una delio tan legtimo como el arte, como la

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poltica, como el oficio, ese delirio de las cosas bien hechas. La fbula nos ensea de las
consecuencias de la pregunta que dirige el camino.
Llegu a esta tribuna por el mismo camino que otros lo hicieron antes, que en este
momento transitan otros, el camino de los asuntos del intelecto. Permtanme que les
cuente, este lunes me med mi primer birrete, este mismo que intento llevar con
reciente gallarda, hace quince das estaba quedando a paz y salvo con la universidad:
biblioteca, derechos, autorizaciones, avales. Un poco antes estaba oyendo
emocionado e incrdulo el veredicto a la sustentacin que unos minutos atrs,
muerto de miedo, haba hecho delante de honorables lectores y pblico en familiar.
Para la sustentacin estuve releyendo el documento que haba expulsado seis meses
antes, con el punto final que cuentan las leyendas: oigas lo que oigas no mires hacia
atrs. En el documento cuento lo que fui haciendo en el doctorado, present parte de
aquello que resulta de cursar durante cinco aos un programa. En el documento pude
hacer poco ms que organizar las discusiones que alimentaron las lecturas y las
conversaciones diarias con profesores y colegas enamorados del saber. Cuando entr
a estudiar el doctorado no saba que era necesario enamorarse del saber, aunque ya lo
estuviera.
Considero que es importante cerrar etapas y marcar el ritual que acontece. Aprovecho
lo que se dispone para seguir hablando de lo que me ha hecho carne, para seguir
pensando y honrar este recinto con la escritura acadmica. La escritura es una soledad
colectiva, suena extrao, pero as de extraa es. Cuando escribo, por detrs del
hombro se asoman los maestros que tuve y hasta los que quiero tener, no ven gran
cosa, tal vez el esfuerzo muscular y visual, tal vez la perseverancia. Cuando me gradu
de ingeniero nunca haba escrito un ensayo, odiaba leer los prlogos a las novelas
porque solan ser ensayos, pero s escriba el verso y la estrofa de enamorar a las
muchachas. En mi formacin en Cuba no me ensearon a hacer ensayos, pero me
ensearon a aprender. Como todos, para aprender, he tenido que trabajar en ello, he
intentado atajos de estudiante, pero el trabajo no tiene atajos. Todava me da pnico,
pienso muchas veces en no volverlo a hacer, no escribir ms, no escribir ms y
siempre empiezo y generalmente termino.

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Qu ha pasado en estos ltimos 20 aos? He sido emigrante, padre, esposo,
profesor y ciudadano, he cursado una maestra (CINDE) y un doctorado en la UPN.
El trasegar por esos lugares me trajo tambin a este discurso litrgico. Espero que
haya vida despus de un doctorado, tal vez solicitarle a la UPN un postdoctorado, s
que mi familia ya lo sospecha.
Como hacemos los ingenieros, voy a listar una serie de especificaciones de los
aprendizajes que hoy creo llevarme de la travesa. En la tesis, para el grado que hoy
recibo, desarrollo estos aprendizajes, varios de los cuales no dejan de ser
problemticos, precisamente por estar en discusin.
El magisterio y la ingeniera me escogieron.
La escuela no puede competir con el entretenimiento.
La escuela es su especificidad, el amor por el saber y esto no es trivial.
La abstraccin puede ser ms til que la concrecin o de lejos se puede ver
menos, pero ms.
Ciertas restricciones pueden ser productivas.
La formacin no puede tener propsitos y entonces los tiene la educacin.
El maestro goza con mostrar algo que el estudiante no tiene, el saber, el
maestro quiere que lo quiera y lo ofrece de la manera ms tentadora.
Acceder al saber pasa por quererlo cuando el otro lo tiene.
El saber es difcil de acceder, pero es permanente.
La pedagoga de diseo instruccional y la ingeniera comparten un mismo
campo de produccin simblica.
La ingeniera y cierta pedagoga se ocupan de la eficacia tcnica.
En educacin tambin somos un territorio herido y quejumbroso. Estamos
entregando lo ms liberador, el saber, a cambio de una promesa de libertad de
una democracia inexacta.

Son difciles de explicar estos aprendizajes porque buscan precisin. He tratado de

explicarle a mis hijos, a mi madre, a los amigos; entregado a conversaciones
informales.

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De qu es tu tesis? Me preguntan.
Bueno, yo estoy mirndome hacia atrs; no de cualquier forma, sino de la forma en
que fui formado, para descubrir la diferencia entre formacin y educacin y trabajar
para favorecer la primera. Contesto.
Por las caras que ponen y los profesores sabemos leer carascomprendo que no es
suficiente, que tengo que hacer un esfuerzo para decirlo en palabras ms cercanas a
todos. Entonces digo, he descubierto el amor al saber y la posibilidad de que siga
siendo el contenido de la relacin con mis estudiantes. Ms sencillo, descubr que la
inevitabilidad de la bsqueda que me ha escogido pudiera ser beneficiosa para ellos.
Descubr que el estudio doctoral ha valido la pena.
El programa doctoral, la Universidad Pedaggica Nacional, la Fundacin Francisca
Radke, la Universidad Central, mi familia, profesores y amigos se confabularon para
hacerme producir un grado que recibo con orgullo y humildad. Honrando la tradicin
escolar, me he sumergido en el ritual acadmico, al punto de leerles este discurso. Por
lo tanto, es forzoso un discurso acadmico, a la altura del ritual que nos convoca, que
intenta estar a la altura del ttulo que hoy me conceden.
Recibo el ttulo de mi segunda Alma Mater con la responsabilidad de seguir en la
contienda contra el activo cinismo de lo miserable, est donde est la pobreza de los
corazones.