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AD
Universidad Abierta
Nacional a Distancia
N

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD-

FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

PROGRAMA ZOOTECNIA

GUA PARA EL CURSO ACADMICO DE POLITICA AGRARIA Y

AMBIENTAL

LUZ ELENA SANTACOLOMA VARON

MAGISTER SCIENCIAE

FICHA TCNICA
Nombre del Curso: Poltica agraria y ambiental

Palabras Clave: Desarrollo, agricultura, produccin, sector agropecuario

Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Ciudad: Bogot- Colombia
Autor(es)del Protocolo Luz Elena Santacoloma
Acadmico:
Ao: 2005
Unidad Acadmica: Facultad de Ciencias Agrarias.
Campo de Formacin: Componente profesional
rea del Agronoma, veterinaria y afines
Conocimiento:
Crditos Acadmicos: Dos (2): Correspondientes a 96 horas
de Trabajo acadmico:
40 horas de trabajo individual
30 horas de trabajo en grupo
26 horas de acompaamiento tutorial.
Tipo de Curso: Fundamentacin
Destinatarios: Estudiantes de Tecnologa en Produccin Animal y
Zootecnia, estudiantes de otros programas interesados
en el tema y estudiantes de educacin no formal
Competencia General Comprensin y anlisis de las polticas agrarias que han
De Aprendizaje: sido determinantes en la conformacin de la estructura
agraria del pas, las tendencias que han primado y su
sentido en una u otra poca.

Metodologa de la A distancia
oferta
Formatode Circulacin Documentos impresos en papel, Gua de curso,
ambiente Web.

Denominacin de las
Unidades Didcticas 1. Poltica agraria
2. Poltica ambiental

INTRODUCCIN

El curso Poltica agraria y ambiental hace parte del Componente profesional del
ciclo profesional de Zootecnia adscrito a la Facultad de Ciencias Agrarias. Este
curso consta de dos unidades didcticas: la primera sobre poltica agraria
pretende contextualizar al estudiante acerca de las principales tensiones que se
presentan en el sector agropecuario, su interaccin con otros sectores y otros
factores como la macroeconoma, la globalizacin, los tratados bilaterales y
multilaterales.

Lo anterior es clave, dado que conocemos que el sector agropecuario (agrcola,

pecuario y forestal) tradicionalmente ha desempeado un papel protagnico
dentro del desarrollo econmico y social del pas, pero, estas actividades son
altamente sensibles al diseo e implementacin de polticas pblicas, tanto de
orden macroeconmico (las tasas de inters, rentas monoplicas de la tierra)
como a nivel de polticas sectoriales. En Amrica Latina las polticas agrcolas
tradicionales han sido reemplazadas por discusiones en torno a enfoques e
instrumentos econmicos y de mercado, que buscan la eficiencia en la
importacin barata de alimentos, el desarrollo exportador y la utilizacin de las
ventajas comparativas de cada pas.

As, las polticas pblicas implementadas en la ltima dcada, de carcter

aperturista, y caracterizadas por la eliminacin de instrumentos de proteccin, no
han generado los resultados esperados originalmente. A ello se aade aspectos
como el conflicto armado y el avance de cultivos con destino al narcotrfico que
ha originado desplazamientos forzados, disminucin de la rentabilidad de las
actividades agrcolas, concentracin de la tierra, incremento de la pobreza rural y
un cambio en la configuracin agraria del pas.

Absaln Machado expresa lo anterior de la siguiente manera: La caracterstica

bsica de la ltima dcada (1984-1996) es el avance de la gran propiedad , el
deterioro de la mediana y la continua fragmentacin de la pequea, tres
fenmenos acompaados de violencia, desplazamiento de pobladores rurales y
masacres continuas en las que fuerzas paraestatales han ido conformando a
sangre y fuego, dominios territoriales en un proceso de acumulacin de rentas
institucionales al estilo de una acumulacin originaria (Machado 1998 p p 55-
56).

Estos factores han tenido como consecuencia una nueva configuracin de la

estructura agraria, y de acuerdo a cifras del Ministerio de Agricultura, el rea
sembrada en 1997 fue de 700 000 hectreas menos que en 1990, la mayor
proporcin de esta reduccin corresponde a cultivos transitorios,. Por su parte
los cultivos permanentes a excepcin del caf tuvo un crecimiento del producto
agregado de 1.5% y el sector pecuario creci un agregado total del 1.5%.

Otro elemento importante de tener en cuenta es el uso del suelo que segn
informacin del IGAG (Instituto Geogrfico Agustn Codazzi), el 45% se destina a
actividades inadecuados, ya que hay (9) millones de hectreas aptas para la
agricultura, pero se utilizan para este fin nicamente (5) millones y por su parte
para la ganadera hay (16.5) millones de hectreas aptas y se utilizan (35)
millones, de las cuales slo (5) millones poseen pastos mejorados, mientras que
el resto se explotan de manera extensiva (Fajardo 2002).

Todos estos factores unidos a procesos de globalizacin de la economa, que se

manifiesta a travs la acelerada reforma y liberalizacin del sistema multilateral
del comercio (OMC), la consolidacin de bloques econmicos (ALCA, UE,
MERCOSUR), la internacionalizacin de los mercados financieros, los
vertiginosos avances e innovaciones en el transporte y las telecomunicaciones; y
los cambios en el orden poltico mundial, trae como consecuencia ,una
disminucin de las distancias econmicas y culturales entre pases, generando
as nuevas formas de organizacin y competencia.
El anlisis de estas problemticas plantea la necesidad de profesionales del
sector agropecuario partcipes en la evaluacin y diseo de polticas pblicas,
donde se considere cada vez ms la especificidad de cada subsector y las
interrelaciones entre ste y otras dimensiones del sistema como la agroindustria y
la comercializacin, la evolucin macro de la economa y la sociedad.
La segunda unidad didctica sobre Poltica ambiental busca que el profesional
adquiera competencia en al anlisis de la relacin estrecha que existe entre el
hombre, los procesos productivos y la generacin de problemas ambientales
como producto de estas actividades. Un aspecto clave de analizar son las
interrelaciones de los procesos sociales con los naturales, dentro de los cuales
produccin y consumo son importantes para la planificacin del desarrollo.

Las normas y legislacin ambiental constituyen otro punto lgido del curso, dado
que conocerlas, analizarlas , interpretar su aplicabilidad es un ejercicio
acadmico de contextualizacin muy interesante, as mismo, el conocimiento de
los instrumentos de gestin medio ambiental empresarial son herramientas tiles
para el profesional para hacer una buena administracin de los recursos y
mitigar los impactos ambientales generados en los procesos de produccin.

La coordinacin de este curso acadmico es coherente con el modelo de

educacin a distancia centrado en el aprendizaje, en al cual el estudiante es el
gestor de su proceso de formacin, por ello, las tutoras se manejarn con el
siguiente esquema, veinte seis horas de trabajo con el tutor en las que se
realizarn discusiones y debates de los textos bsicos, elaboracin y
presentacin de ensayos, acompaamiento y seguimiento tutorial en donde el
estudiante desarrollar talleres, guas y resolver las dudas tericas.

Treinta horas de trabajo en pequeo grupo en el cual el estudiante debatir

temas de controversia, nuevas legislaciones tanto agraria como ambiental que
sern organizadas y utilizadas por un lder de grupo quien coordinar el orden de
las lecturas que har el pequeo grupo.

Para trabajo individual el estudiante dispone de 40 horas en las cuales realizar

las lecturas recomendadas, que le darn fundamentos tericos, para las
discusiones en pequeo y gran grupo.

Por la modalidad a distancia los recursos que apoyarn el desarrollo del curso
son los materiales impresos en primera instancia, en la medida que se vayan
integrando a las nuevas tecnologas se utilizar mediaciones en multimedia, y
para el desarrollo del proceso de aprendizaje servirn de apoyo sitios web, el
chat, el e-mail, entre otros..
Como parte de la formacin universitaria es importante que el estudiante
reconozca e identifique el pensamiento de los principales autores a travs de la
consulta directa de sus textos, lo que permitir al estudiante configurar su
propio criterio frente a los temas.

Se espera que con el desarrollo de este curso el estudiante pueda adquirir

elementos de anlisis, para un debate, una controversia y para la participacin en
el diseo de polticas agrarias o ambientales.

JUSTIFICACIN

Para un profesional del sector agropecuario es fundamental ante todo

comprender no slo la estructura de la produccin agraria sino dilucidar sobre
cmo hacer una lectura analtica de las condiciones en que sta se desenvuelve
y su relacin con el conjunto de la vida nacional. Por otra parte es necesario que
conozca Qu tendencias han primado en los procesos de tenencia de la tierra,
intentos de reforma agraria, relaciones sociales de produccin, as como el
anlisis sobre el entorno internacional en que hemos operado y su conexin con
la historia del pas.

Para la comprensin de estos aspectos de tanta complejidad es necesario ser

conscientes de que la problemtica agraria no es de carcter tcnico sino poltico,
ello implica que se aborden las tensiones del campo desde una perspectiva
integral, analizando aspectos histricos que han ido conformando la estructura
agraria, as como las corrientes que han impedido un desarrollo igual en los
diferentes subsectores.

No hay que olvidar que la economa campesina constituye para el pas la

principal estrategia de seguridad alimentaria y el polo de atencin de la
sostenibilidad agroecolgica por la relacin que existe entre la disponibilidad del
recurso tierra y el uso que se hace del suelo. En 1992 el Departamento Nacional
de Planeacin estimaba que la economa campesina aportaba el 50% del maz
80% del trigo, 80% del frjol, 62% de yuca, 50% de pltano, 90% de panela y 80%
de hortalizas. Tambin se ha identificado que el 52.6% de los predios
minifundistas se usa en ganadera. Por tanto los sistemas de produccin de
pequea escala constituyen una prioridad, por su contribucin a la produccin de
alimentos del pas

Sin embargo, es una paradoja y un nudo difcil de desentraar el que estos

pequeos productores que son quienes garantizan la provisin de alimentos a la
poblacin colombiana, carezcan de servicios bsicos, de vas de comunicacin
que faciliten la salida de sus productos al mercado, y que no tengan acceso a
crdito y asistencia tcnica. No se puede desconocer algunos esfuerzos
Estatales por adelantar procesos, por ejemplo de redistribucin de la tierra, en los
proyectos de reforma agraria, pero ello ha atendido ms bien a tranquilizar las
movilizaciones campesinas y a menguar las tensiones sociales en el campo, que
podan amenazar la estructura de propiedad y no a verdaderos propsitos de
asignacin de tierra, y de espacios de participacin en las decisiones
fundamentales de la actividad agrcola

El anterior planteamiento lo expone muy bien Corvaln cuando expresa es que

en nuestros pases an no se ha resuelto la cuestin agraria y las polticas de
desarrollo deben basarse en dos principios fundamentales: primero, es necesario
que nos acostumbremos a pagar la paz para no tener que pagar la guerra;
segundo, que hoy contamos con instrumentos para prevenir la violencia y que el
ms adecuado es impulsar el desarrollo de las reas rurales.

Estas reflexiones se adhieren a una tesis central en el sentido de que una

sociedad avanza hacia niveles de desarrollo, convivencia y tolerancia siempre
que haya superado su problemtica agraria. En un momento u otro de su
historia, todos los pases que hoy son industrializados tuvieron que modificar las
estructuras agrarias arcaicas para convertirse en las sociedades modernas que
son; por eso se afirma que los llamados milagros econmicos son indisoluble de
las transformaciones sociales y polticas.

la construccin de debate acadmico en torno a estas temticas por nuestros

investigadores, tutores y estudiantes, son un nicho propicio para analizar el
efecto, las interacciones que se generan alrededor de las polticas, planes y
programas de desarrollo regional, local, nacional desde una perspectiva de
territorio.

As mismo, es fundamental que se conozcan los instrumentos de gestin

ambiental empresarial, con lo cual se busca, identificar, analizar, valorar y
corregir los impactos ambientales ,que se generan en los proceso de produccin;
en las fases de ejecucin, funcionamiento, mantenimiento, de los proyectos y
empresas agropecuarias.
Es importante para un profesional del sector agropecuario que conozca acerca de
estas herramientas, analice acerca de su utilidad y sobre todo adquiera
conciencia sobre la necesidad de evitar que nuestras actividades productivas
contribuyan al deterioro medioambiental.

INTENCIONALIDAD FORMATIVA
Generar en el estudiante un profundo sentido crtico frente a
Formulacin las polticas agropecuarias que se disean en los pases en
de Propsitos desarrollo, partir del conocimiento, anlisis, debate de las
tendencias que han primado a lo largo de la historia.

Que el estudiante pueda participar de manera interdisciplinaria

en el diseo de polticas de desarrollo agropecuario a nivel
local o regional que conduzcan a la bsqueda y
planteamiento de soluciones a los problemas de las empresas
y del sector agropecuario.

Permitir que el estudiante incorpore el cuerpo conceptual

sobre polticas tanto agrarias como ambientales en problemas
prcticos que viven los productores pequeos. Medianos y
grandes, para que pueda ser partcipe de sus alternativas
tecnolgicas.
Que el estudiante adquiera herramientas y criterios para
analizar polticas de desarrollo regional y pueda generar redes
Formulacin de discusin con expertos, investigadores, tutores y otros
de Objetivos estudiantes.

Realizar una descripcin de la regin donde interacta el

estudiante con base en indicadores y hacer el anlisis de la
dinmica geopoltica, econmica y cultural implcita
 Que el estudiante comprenda cul ha sido el entorno
internacional en que se ha operado y su conexin con los
factores internos, para que realice una buena lectura y en
consecuencia un adecuado anlisis de lo que es su aplicacin.

Que el estudiante conozca las tendencias histricas que han

primado en la generacin de polticas agrarias y ambientales y
pueda identificar sus dinmicas para una acertada
comprensin de ellas.

Que el estudiante comprenda Cmo se da la relacin entre

desarrollo y medio ambiente, para que al tomar decisiones
tenga presente la estrecha relacin que existe entre estos
aspectos
Generar en el estudiante una actitud crtica frente a los modelos
de desarrollo agropecuario que han predominado en el pas a
travs de la historia

Formulacin El estudiante conoce, interpreta y analiza acertadamente las

de tendencias que han marcado la formulacin de polticas agrarias y
Competencias ambientales a travs de la historia, como fundamento para
promover investigaciones con grupos interdisciplinarios sobre
estas temticas.
El estudiante adquiere criterios para reconocer los momentos
crticos que han impedido la superacin de obstculos
estructurales y coyunturales que tiene el pas en el sector
agropecuario.

El estudiante adquiere una visin de las alternativas tecnolgicas

en manejo de los sistemas de produccin animal con el fin de
que se mitiguen los efectos que generan estas explotaciones en
el medio ambiente.

El estudiante comprende la influencia que ha tenido el entorno

internacional en las decisiones sobre poltica agraria y las
conexiones que tiene con todos los mbitos internas del pas
 El estudiante analizar y reflexionar sobre el papel de la
Produccin Pecuaria en el desarrollo del pas, ser consiente de
Formulacin que debe desarrollar gran capacidad de lectura e interpretacin
de las polticas agrarias y ambientales que han jugado un papel
de Metas destacado en el quehacer y las actividades agropecuarias ,

El estudiante analizar las causas de la pobreza rural, los

principales obstculos que impiden su crecimiento econmico de
cara a la internacionalizacin de la economa y a las perspectivas
de creacin de mercados internacionales.
El estudiante tendr una visin de las interacciones que hay
entre la dimensin histrica, poltica, social, cultural y las
actividades agroempresariales.

UNIDADES DIDCTICAS
1- Poltica agraria

2- Poltica ambiental
METODOLOGA GENERAL:
De acuerdo al modelo Acadmico Pedaggico de la Institucin el proceso de
aprendizaje se encuentra centrado en el Aprendizaje en donde el estudiante es
el actor principal de su formacin a travs del desarrollo de la autogestin del
conocimiento. Es as, que el curso acadmico manejar la siguiente
metodologa: Dos crditos (2) Correspondientes a 96 Horas de Trabajo
acadmico:

40 horas promedio de trabajo individual

30 horas de trabajo en grupo
26 horas de acompaamiento tutorial

Las horas de trabajo individual sern destinadas a lecturas, elaboracin de

resmenes, planteamiento y resolucin de interrogantes, desarrollo de talleres,
las horas en trabajo en grupo se destinarn a debates sobre temas de
controversia y las horas de acompaamiento tutorial sern dedicadas a discutir el
contenido de los materiales, los enfoques de las polticas y la sustentacin de
hiptesis planteadas al comienzo del curso.

El desarrollo de este espacio acadmico cubre cinco etapas: la primera debe

estar consagrada a la reflexin acerca del problema de la problemtica coyuntural
y estructural del sector agropecuario, su ausencia de articulacin con otras
dimensiones del sistema como es la comercializacin y la agroindustria de cara a
las polticas que han predominado histricamente. Se pretende que a travs de
la reflexin, y las lecturas recomendadas el estudiante plantee hiptesis y asuma
la crtica de las formas como se han planteado las polticas tensionadas con los
resultados que han generado.

Como producto de esta etapa, el estudiante debe haber revisado la bibliografa

recomendada, las lecturas fundamentales, que constituye al corpus
correspondiente, debe haber tenido ocasin de discutir el contenido de los
materiales con el tutor y debe haber vinculado reflexivamente este cuerpo
conceptual con la tesis que plante sobre las causas de la problemtica agraria
en el contexto de las polticas que han predominado.
La segunda fase est ordenada por la reflexin acerca de cmo entender Qu
conceptos y procesos han caracterizado el sector agropecuario en su historia
reciente? Cales son los factores de produccin en el sector agropecuario?, Las
polticas hacia el sector agrario han favorecido a los medianos y pequeos
productores?

Han generado las polticas agrarias conflictos sociales y desequilibrios

regionales? en esta fase, se busca la construccin de los conceptos mediante la
revisin bibliogrfica y una reflexin que asegure el vnculo de stos con una
validacin de hiptesis ya indicada.

El estudiante deber leer las fuentes documentales que corresponden a cada

sesin antes del trabajo con el tutor, y debe realizar las preguntas que le surjan,
utilizando para ello el tiempo asincrnico, antes de este encuentro directo, ya
que aqu el estudiante debe presentar los planteamientos de cada uno de los
autores y explicar la lgica de argumentacin que utilizan los autores para dar
cuenta de sus planteamientos, adems el estudiante debe presentar su postura
frente a los planteamientos que manejan los autores, todos estos deben aparecer
en las entregas que el estudiante debe hacer en las fechas propuestas en la gua
de actividades .

Al terminar esta fase, el estudiante debe haber escrito una resea crtica del
material de estudio. La tercera fase es de diseo de una propuesta de poltica de
carcter local o regional. El planteamiento de esta propuesta constituye su
producto nico. El diseo debe considerar cmo participar, por qu hacerlo en
esa forma, y cmo evaluar el efecto de la propuesta; esta evaluacin supone la
definicin de algn indicador cualitativo o cuantitativo que pueda ser descrito
mediante observacin, o que pueda ser cuantificado por algn medio. La cuarta
fase es de socializacin de la propuesta , en el curso de la cual, ser presentada
y sustentada ante sus pares (docentes, estudiantes), La quinta fase ser de
evaluacin, para lo cual el estudiante debe haber presentado todos los
compromisos adquiridos al matricular el curso.

Dentro del trabajo de acompaamiento y seguimiento el estudiante recibir la

orientacin del trabajo final de este curso.
Presentacin de Contenidos;

1 Poltica agraria. En esta unidad didctica se busca que el estudiante

conozca, interprete y analice la multiplicidad de factores que inciden en la
generacin de polticas agrarias, en su aplicacin y en los resultados en la
viabilidad de actividad agropecuaria.

El captulo 1 Cmo han sido las transformaciones agrarias? Es un recorrido a lo

largo de la historia desde el descubrimiento de la agricultura en el neoltico,
desarrollo de las civilizaciones agrcolas, agricultura romana y medieval,
feudalismo, xodo rural, revolucin industrial, la agricultura cientfica,
productividad y tecnologa, la era contempornea ,a la tecnologa comparada y la
Agricultura y ganadera aborigen, introduccin del ganado europeo

En el captulo 2 se platea un interrogante Cmo se dan actualmente los procesos

de produccin modernos? La agricultura y la ganadera moderna, la
investigacin y la extensin, la biotecnologa

Captulo 3 Plantea los siguientes interrogantes Qu conceptos y procesos han

caracterizado el sector agropecuario en su historia reciente?, Cmo ha sido el
paso de la economa campesina a la agricultura mecanizada? Economa agraria
vrs economa campesina, los procesos de colonizacin, el problema agrario,
relaciones y bases de la produccin, funciones clsicas y nuevas funciones del
sector agropecuario, subsectores que la componen, tamao de las unidades de
produccin, la ocupacin territorial.

Captulo 4 En este captulo se trata de encontrar respuestas a lo siguiente Cales

son los factores de produccin en el sector agropecuario? Y Cmo se da la
asignacin y retribucin de los factores productivos en el sector agropecuario?
Para ello es necesario trabajar los siguientes conceptos: Demanda y oferta de
factores productivos, los salarios y el empleo, la renta de la tierra el inters y el
capital

Captulo 5 Cules han sido las polticas agropecuarias en Colombia? La reforma

agraria, el desarrollo rural, participacin y tecnologa, tenencia de la tierra,
explotacin agrcola durante la repblica, formas asociativas, el campesinado el
minifundio, las organizaciones campesinas, violencia y modelo de desarrollo,
capitalizacin del campo, las relaciones polticas, zonas de conflicto.

Captulo 6 Cmo afectan las polticas de comercio exterior a los productores

agropecuarios? Comercio exterior, el balance fiscal, apertura econmica,
globalizacin, modelos de desarrollo. Estructuras agrarias regionales, identidad
cultural y lucha por la tierra, comunidad y sociedad, legitimidad y violencia
Captulo 7 Qu riesgos tiene la seguridad alimentaria del pas de acuerdo a las
polticas agropecuarias Seguridad alimentaria, programas sectoriales,

Captulo 8 Cmo interpretar una poltica agropecuaria? Variables de las polticas

agropecuarias colombianas (siglos XX y XXI), Variables de las polticas
agropecuarias europeas y norteamericanas (siglos XX y XXI),Variables de las
polticas agropecuarias latinoamericanas (siglos XX y XXI),

Captulo 9 Cmo ha aprovechado la regin las polticas agropecuarias?

Desarrollo social regional y polticas agropecuarias (siglos XX y XXI),Crecimiento
econmico regional y polticas agropecuarias (siglos XX y XXI),Desarrollo
Humano regional y polticas agropecuarias (siglos XX y XXI),Desarrollo
comparado del sector agropecuario colombiano (siglos XX y XXI).

Bibliografa Recomendada
ARANGO LONDOO Gilberto 1997 . Estructura econmica de Colombia.
Editorial McGraw Hill
BARRAGAN, J. 1994. "Ordenacin, Planificacin y Gestin del espacio litoral.
1ra. Edicin.
BOISIER, SERGIO. 1991, ILPES, "La gestin Regional: Un enfoque Sistemtico".
Santiago.
BUNGE, MARIO 1989, "La Investigacin Cientfica" (Versin corregida). Editorial
Ariel, S.A, Barcelona
DE MATTOS, CARLOS. 1988, "Paradigmas, modelos y estrategias en la prctica
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DOUROJEANNI, AXEL, 1991, "Procedimientos de Gestin para el desarrollo
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DOUROJEANNI, AXEL, 1992, "Bases Conceptuales para la formulacin de
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GOMEZ, D. 1994. "Ordenacin del territorio. Una aproximacin desde el medio
Fsico". Serie Ingeniera Geoambiental, Instituto Tecnolgico Minero de Espaa y
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FAUCHER Daniel, 1998 Geografa agraria
Fals Borda Orlando 1991. Bogota Historia de la cuestin agraria en Colombia.
HINKCER, Francois 1990, los primeros cambios de la economa agrcola; la crsis
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Quintero Julio Csar Bogot. ESAP. 1984.Elementos de Derecho Agrario y Legislacin Agraria
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MACHADO C; Absaln. 1995. Reestructuracin y desafo institucional en el
cooperativismo agropecuario; tendencias de desarrollo. Fundecoop,Bancoop.
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Sitios web recomendados

http://www.redeco.org/espanol/contenido/eventos04/desarrollorural.htm
http://orton.catie.ac.cr/
http://www.fao.org/waicent/search/default.asp
http://www.ciat.cgiar.org/agroempresas/ingles/index.htm
http://www.ciat.cgiar.org/ipra/inicio.htm
http://www.ciat.cgiar.org/ipra/pdf/Diviso.pdf
http://www.ciat.cgiar.org/agroempresas/pdf/marco_metodologico.pdf
http://www.ciat.cgiar.org/ipra/pdf/ip_mejoramiento_yuca_brasil.pdf
http://www.rlc.fao.org/prior/desrural/colombia/rosas.pdf
http://www.rlc.fao.org/prior/desrural/colombia/mejia.pdf
http://www.rlc.fao.org/prior/desrural/colombia/fajard.pdf
http://www.rlc.fao.org/prior/desrural/colombia/fajard.pdf
http://www.ciat.cgiar.org/ipra/pdf/La%20Comunidad%20se%20Organiza-
TEXTO%20COMPLETO.pdf

Otra bibliografa importante

Codigo de Comercio ultima edicin (leyes y decretos

reglamentarios.)Repblica de Colombia. Imprenta Nacional. 1998

CD - ROOM. Legislacin Ambiental Colombiana. Principales normas

expedidas por el legislador y por las autoridades ambientales colombianas y
de Santa f de Bogot. Desde 1959 hasta 1997. Ministerio del Medio
Ambiente- DAMA Alcaldia de Santa f de Bogot. 1997

Lecturas complementarias y de Profundizacin.

Ley 101 de 1993. Ley 6 /1975. Ley 160/1994. Ley 135/1961

Ley 16 de 1990. Dec 1413/2000. Dec 932 /1994. Dec 948 /1993

Ley 99 de 1993 (leyes y decretos reglamentarios).

Punta de lanza,1979.Codigo Sustantivo del Trabajo. ultima edicin (leyes y

decretos reglamentarios). Repblica de Colombia. Imprenta Nacional. 2002.

Consulta en internet y entidades respectivas:

www.minagricultura.gov.co ; pag www.finagro.gov.co; www.mintrabajo.gov.co;
www.minambiente.gov.co

2- POLITICA AMBIENTAL

Captulo 1, se plantea la tensin de la relacin entre ecosistema-cultura y

desarrollo sostenible, y Cmo afecta los sistemas de produccin animal el medio
ambiente?Para ello es necesario manejar los conceptos de Dimensin ambiental,
Unidad de Paisaje, biodiversidad, Residuos: Orgnicos e Inorgnicos, Normas
sobre manejo de residuos, Sistemas de Produccin: extensivo, intensivo,
Factores Abiticos, Factores Biticos ,Indicadores ambientales.

Captulo 2 Se estudia Cmo disear soluciones en cuanto a manejo de residuos?

Tipologa de los residuos: biodegradables, no biodegradables, potencial de
contaminacin, proceso bioqumico de la degradacin, alternativas de uso de los
residuos, evaluacin de alternativas de uso, legislacin sobre disposicin de
residuos, granjas integrales, Biodigestores y biogas, abono orgnico, tcnicas de
disposicin de material no biodegradable
Captulo 3 Cul es la importancia de conocer la normatividad ambiental y Cundo
un proyecto requiere licencia ambiental? para ello se estudia Poltica y legislacin
ambiental, conceptualizacin y fuentes de derecho ambiental, Ley 99 de 1993,
Decreto 1753 Licencias ambientales, Decreto 948 de 1995 aire, Decreto 1594 de
1984 agua, Ley 9 de 1979 Reforma urbana, ley 399 de ordemaniento territorial,
Ley 491 de 1999, seguro Ecolgico. .

Captulo 4 Cules son los instrumentos de gestin medio ambiental empresarial?

Qu utilidad tienen las auditorias ambientales?, Evaluacin de impacto ambiental,
La planificacin integrada, las auditorias ambientales, sistemas de costeo de
impactos

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

COLLANTES, C.; y HURTUBIA,J.. 1986. "La Dimensin Ambiental en la

planificacin del desarrollo". Grupo Editorial.
CONEZA FERNNDEZ, Vicente. Gua metodolgica para la evaluacin
del impacto ambiental. Mundiprensa, 1995.
CORTOLIMA. Compilacin normas ambientales. Cortolima, 1996.
EPSTEIN, Marc. J. El desempeo ambiental en la empresa. Ecoe, 2000.
GONZLEZ, L. Francisco. Ambiente y desarrollo. Ensayos. Universidad
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HUNT, David y JOHNSON, Catherine. Sistemas de gestin medio
ambiental. McGraw Hill, 1999.
MARINO DE BOTERO, Margarita. Ecodesarrollo. Inderena, 1985.
PATIO, Posse Miguel. Derecho ambiental colombiano. Legis, 1999..

SISTEMA DE EVALUACIN

Evaluacin.

En la medida en que el programa ha desplazado su inters hacia las competencias

que el estudiante debe formar y que se ha esclarecido su objeto de estudio, se
busca que el trabajo del estudiante est orientado hacia la elaboracin de
productos tangibles y el del profesor est dirigido a valorar la calidad y el alcance
de los mismos Puede afirmarse que el trabajo del tutor debe enfocarse hacia el
trabajo del estudiante, intentando dilucidar qu obstculos lo limitan o empobrecen
o cules son las potencialidades que tiene y en consecuencia qu apoyo podra
brindrsele.

As las cosas, toda asesora o tutora debe realizarse con base en los avances
realizados por los estudiantes, de manera que entre las tutoras corrientes y la
evaluacin con fines de calificacin no tiene porqu plantearse una diferencia
sustantiva.

1.Cualitativa

Los trabajos que el estudiante presente para la aprobacin del presente curso
acadmico debe evaluarse de acuerdo a los siguientes indicadores

Elabora preguntas con base en conceptos tericos

Elabora descripciones con base en categoras de anlisis de la disciplina
Realiza esquemas explicativos coherentes
Argumenta apoyndose en teoras explicativas
Muestra curiosidad por analizar problemas del entorno
Relaciona lo aprehendido con situaciones de la vida
Demuestra argumentacin clara de sus ideas y puntos de vista
Sustenta con coherencia sus ideas.
2. Cuantitativa

La evaluacin nacional tiene un valor de 40% y la del tutor de 60%. As, el tutor
evaluar cada una de las unidades didcticas con un 30% para cada una. Esta
evaluacin se compondr de los informes que presente los estudiantes sobre
ensayos, anlisis de artculos, de documentos , desempeo de los estudiantes en
foros o debates sobre temas problmicos, Una evaluacin escrita sobre anlisis de
casos, sntesis de argumentos, anlisis de grficos etc, en todo no se har
evaluacin memorstica.

Polticas Evaluativas del Curso

La evaluacin del curso est propuesta en la gua de Actividades y de los
productos que de ella se generan para cada una de las Unidades Didcticas, se
espera como mnimo la realizacin tres avances que sern evaluados
numricamente en una escala entre Uno (1.0) y Cinco (5.0).
Es de vital importancia para el desarrollo del proceso de evaluacin seguir el
cronograma de actividades propuesto por el tutor y cumplir con las fechas
propuestas para la entrega de avances o producto
.
Tambin deber tener en cuenta las fechas del trabajo directo con el Tutor para
hacer la discusin de los avances.

GLOSARIO

Reforma agraria: Conjunto de leyes que modifican el reparto de la tierra

Economia campesina: Formas de economia casi siempre precapitalistas que
caracterizan las sociedades agrarias.
Colonizacin: Procesos de desmonte de bosque natural con fines de cultivos
agrcolas o pecuarios.
Estructura agraria:Forma de tenencia de la tierra de una regin o un pas
Ambiente: entorno natural y artificial que caracterizan un pas o regin.

FUENTES DOCUMENTALES
 ARANGO LONDOO Gilberto 1997 . Estructura econmica de
Primera Colombia. Editorial McGraw Hill
Unidad
Didctica: BARRAGAN, J. 1994. "Ordenacin, Planificacin y Gestin del
espacio litoral. 1ra. Edicin.
BOISIER, SERGIO. 1991, ILPES, "La gestin Regional: Un enfoque
Sistemtico". Santiago.
BUNGE, MARIO 1989, "La Investigacin Cientfica" (Versin
corregida). Editorial Ariel, S.A, Barcelona
DE MATTOS, CARLOS. 1988, "Paradigmas, modelos y estrategias
en la prctica latinoamericana de planificacin regional". ILPES,
Programa de Capacitacin.
DOUROJEANNI, AXEL, 1991, "Procedimientos de Gestin para el
desarrollo Sustentable (Aplicados a Microrregiones y Cuencas).
Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificacin Econmica y
Social ILPES.
DOUROJEANNI, AXEL, 1992, "Bases Conceptuales para la
formulacin de Programas de Manejo de Cuencas Hidrogrficas".
CEPAL. 92-801247.
DOUROJEANNI, AXEL, 1992, "Qu hacer despus de Ro: lo que
no se hizo antes de Estocolmo". CEPAL. 92-11-1722.
GOMEZ, D. 1994. "Ordenacin del territorio. Una aproximacin
desde el medio Fsico". Serie Ingeniera Geoambiental, Instituto
Tecnolgico Minero de Espaa y Editorial Agrcola Espaola S.A.
GOMEZ, D. 1992. " Planificacin Rural". Editorial Agrcola Espaola
S.A. Espaa.
FAUCHER Daniel, 1998 Geografa agraria
HINKCER, Francois 1990, los primeros cambios de la economa
agrcola; la crsis del feudalismo
MACHADO C; Absaln. 1995. Reestructuracin y desafo
institucional en el cooperativismo agropecuario; tendencias de
desarrollo. Fundecoop,Bancoop.
MARDONES, M.; UGARTE, E; RONDANELLI, A.; RODRIGUEZ, A.
y BARRIENTOS, C. 1993. "Planificacin ecolgica en el sector
Icalma Liucura (IX Regin): Proposicin de un mtodo". Serie
monogrficas cientficas Vol. 6 Universidad de Concepcin.
MATUS, CARLOS, 1987. "Poltica Planificacin y Gobierno".
Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificacin Econmica y
Social (ILPES). Caracas.
MIDEPLAN, 1991. "Estrategia para el Desarrollo Regional".
Intendencia de la Regin del Bio Bio.
OECD, 1995. "Gestin de zonas integradas". Ed. Organizacin de
cooperacin y desarrollo econmico y Ed. Mundiprensa.
RONDINELLI, DENNIS, 1980. "Mtodo aplicado de anlisis
regional. La dimensin espacial de la poltica de desarrollo". 89-10-
1522. ILPES.
PUJADAS,R Y FONT,J (1988). Ordenacin y planificacin territorial,
Sntesis Barcelona
Segunda COLLANTES, C.; y HURTUBIA,J.. 1986. "La Dimensin
Unidad Ambiental en la planificacin del desarrollo". Grupo
didctica Editorial.
CONEZA FERNNDEZ, Vicente. Gua metodolgica para la
evaluacin del impacto ambiental. Mundiprensa, 1995.
CORTOLIMA. Compilacin normas ambientales. Cortolima,
1996.
EPSTEIN, Marc. J. El desempeo ambiental en la empresa.
Ecoe, 2000.
GONZLEZ, L. Francisco. Ambiente y desarrollo. Ensayos.
Universidad Javeriana, 1999.
HUNT, David y JOHNSON, Catherine. Sistemas de gestin
medio ambiental. McGraw Hill, 1999.
MARINO DE BOTERO, Margarita. Ecodesarrollo. Inderena,
1985.
PATIO, Posse Miguel. Derecho ambiental colombiano. Legis,
1999..
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA GUIA

Damos inicio formalmente al proceso de estudio en la modalidad a distancia, con

el desarrollo de este curso de poltica agraria y ambiental . Es necesario que
disponga de tiempo para consultar e investigar, dedicacin para realizar lecturas
ya que esta temtica exige un gran nivel de lecturas, de anlisis y de debates
acadmicos, as mismo de conocimiento de la realidad histrica y el desarrollo de
las diferentes regiones del pas. Se requiere tambin una actitud y vocacin hacia
la comprensin de los problemas del campo para que le orienten en el diseo de
intervenciones acertadas como futuros profesionales.

Lectura y Ficha Analtica.

Realizar la lectura de los textos que se recomiendan en la bibliografa

Realizar lecturas de protocolo y Guia de actividades

Otros aspectos.

La comunicacin, la evaluacin, el desarrollo y el seguimiento del proceso de

formacin se darn fundamentalmente por mediaciones como : va internet
(correo electrnico); es importante que consulte su cuenta de correo
semanalmente y se comunique permanentemente con el tutor. Adems puede
emplear el chat electrnico para enviar copia de sus trabajos, inquietudes y
sugerencias. Correo electrnico del programa fagrarias@unad.edu.co
 GUA DE ACTIVIDADES

POLITICA AGRARIA Y AMBIENTAL

FASE DEL APRENDIZAJE: RECONOCIMIENTO

TEMTICA SITUACIONES DIDCTICAS SISTEMA DE SISTEMA DE

UNIDAD SITUACION
( ACTIVIDADES) INTERACTIVIDA TIEMPO EVALUACION PRODUCTO
DIDCTICA DE SALIDA
DES
Unidad 1: Cmo han sido Los estudiantes Situacin 0: Grupo de curso 2 horas
las se Induccin al curso presencial. El
POLITICA transformacion contextualizan acadmico. Se informa sobre tutor da los
AGRARIA es agrarias a acerca de la contenidos, metodologa, lineamientos
travs de la transformacion evaluaciones y compromisos para desarrollar
historia es agrarias a del estudiante. el curso
travs de la acadmico en
historia, la mencin.
agricultura del
neoltico, Situacin 1: Estudio individual 2 horas Auto evaluacin: Llenar hoja de
desarrollo de Trabajo personal utilizando a distancia, El estudiante se resumen,
las diferentes medios escritos donde el plantea tres Guardar en un
civilizaciones, para explorar los temas de la estudiante activa interrogantes e portafolio.
feudalismo, transformaciones agrarias a sus investiga y se
desarrollismo, travs de la historia, la conocimientos documenta para
xodo rural, agricultura del neoltico, previos y explora tratar de
agricultura desarrollo de las nuevos responderlas
tecnificada civilizaciones en el contexto conocimientos
agrario
Se desarrollan competencias
cognitivas
Cmo se dan Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual 2 horas Auto evaluacin: Llenar hoja de
los procesos de conocen y Trabajo personal utilizando a distancia, El estudiante se resumen,
produccion analizan los diferentes medios escritos, donde el plantea un Guardar en un
modernos? procesos de analiza artculos para estudiante activa problema central portafolio.
produccion explorar los temas de sus y dirige su estudio
modernos procesos de produccin conocimientos a tratar de
modernos Se desarrolla las previos y explora responderlo.
competencias cognitivas nuevos
conocimientos
 Situacin 2: Encuentro en 3 horas Coevaluacin. Informe de relatoria
Trabajo en pequeo grupo pequeo grupo Los estudiantes con las ideas
calaborativo para aclarar colaborativo para formulan principales
sobre los siguientes intercambiar preguntas a sus planteadas en el
conceptos: desarrollo de las conocimientos, compaeros de encuentro de
civilizaciones, feudalismo, socializar pequeo grupo pequeos grupos
desarrollismo, xodo rural, experiencias, colaborativo y colaborativos.). Los
agricultura tecnificada y aclarar dudas. Se entre todos se principales
procesos de produccion puede usar plantean debates. interrogantes
modernos. Se desarrolla las encuentro pueden plantearse
competencias cognitivas, y presencial, Chat, en reunin de
comunicativas correo electrnico grupo de curso
o va telefnica. Guardar en el
portafolio.
Procesos que Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual 2 horas Auto evaluacin: Llenar hoja de
han conocen, Trabajo personal utilizando a distancia, El estudiante se resumen,
caracterizado al analizan e diferentes medios escritos donde el plantea tres Guardar en el
sector interpretan los para explorar los temas estudiante hace preguntas y las portafolio.
agropecuario procesos que Procesos que han lecturas sobre responde., valor .
en su historia han caracterizado al sector Procesos que 3%
reciente caracterizado agropecuario en su historia han caracterizado
al sector reciente. Se desarrollan las al sector
agropecuario competencias cognitivas. agropecuario en
del pas, la su historia
economa, la reciente. Se
economa desarrollan las
campesina, los competencias
procesos de cognitivas.
colonizacin,
relaciones y
bases de la
produccin,
tamao de las
unidades de
produccin, la
ocupacin
territorial
Factores de Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual 2 horas Auto evaluacin: Llenar hoja de
produccin de discuten y Trabajo personal utilizando a distancia, El estudiante se resumen,
la actividad analizan acerca diferentes medios escritos donde el plantea tres Guardar en el
agraria de Factores de para explorar los temas de estudiante preguntas y las portafolio.
produccin de Factores de produccin de la analiza los responde. .
la actividad produccin agraria. Se factores de
agraria, desarrollan competencias produccin y su
asignacin y cognitivas. aplicacin en los
retribucin de sistemas de
los factores de produccin
produccin, pecuaria
salarios y
empleo

Situacin 2: Encuentro en 3 horas Coevaluacin. Llenar Ficha de

Debate en pequeo grupo pequeo grupo Un estudiante le resumen del
calaborativo para discernir colaborativo para hace tres encuentro de
sobre la problemtica de la intercambiar preguntas a uno pequeos grupos
economia campesina, la conocimientos y de sus colaborativos,)
soberana alimentaria, la aclarar dudas. Se compaeros del Guardar en el
tenencia de la tierra. Se puede usar pequeo grupo portafolio..
desarrollan las competencias encuentro colaborativo y
cognitivas. presencial, Chat, ste las debe
correo electrnico responder y
o va telefnica. viceversa.

Situacin 3: Acompaamiento 2 horas Heteroevaluacin: Se debe tener unas

Encuentro en grupo de curso tutorial De evaluar la memorias del
para plantear algunos puntos presencial. El participacin de encuentro
de tensin que han dificultado tutor en un grupo los estudiantes,
el desarrollo del sector de curso, aclara con asignacin de Guardar en el
agropecuario. sobre los 7% portafolio.
Se desarrolla las habilidades conceptos que
cognitivas, contextuales, presentan alto
valorativas y comunicativas grado de
complejidad,
aclara conceptos
que en los cuales
el estudiante
presenta
dificultades.
 Situacin 4: Acompaamiento 1 hora El tutor propone El relator socializa
Discusin guiada por el tutor tutorial presencial un tema de el resultado de la
a pequeos grupos o mediado, debate que discusin y este es
colaborativos, para trabajar (Telfono, Chat, genere guardado en el
problemas especficos que correo controversia entre portafolio
son de su inters, electrnico, aula los miembros del
relacionados con los factores virtual) donde el grupo. Puede ser
histricos que han marcado el tutor, aclara atravs de la
desarrollo del sector sobre las generacin de
agropecuario, los factores de temticas una pregunta.
produccin, la asignacin y estudiadas y Debe nombrarse
retribucin de factores en el complementa un relator
sector agropecuario. Se aspectos que
desarrollan competencias hayan generado
cognitivas, comunicativas y lagunas en el
contextuales proceso de
autoformacin.
Situacin 5: Acompaamiento 1 hora EL tutor propone La pregunta con las
Tutora Individual para que el tutorial presencial al estudiante que preguntas
estudiante aclare temticas o mediado, trabajen en torno secundarias que se
que no pudo comprender en (Telfono, Chat, a una pregunta ella se deriven
los momentos realizados en correo central deben guardarse
su trabajo acadmico electrnico, aula relacionada con la en el portafolio
virtual) donde el tensin entre los
tutor, aclara las conceptos y el
inquietudes mundo de la vida
respecto a los
conceptos . y le
propone otras
lecturas sobre
conceptos
fundamentales de
cada temtica.

TEMTICA SITUACIONES DIDCTICAS SISTEMA DE SISTEMA DE

UNIDAD SITUACION
( ACTIVIDADES) INTERACTIVIDA TIEMPO EVALUACION PRODUCTO
DIDCTICA DE SALIDA
DES
 Relacin Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual 1 horas Auto evaluacin: Llenar hoja de
UNIDAD 2 Ecosistema - conoce y Trabajo personal utilizando a distancia, El estudiante se resumen,
POLITICA Cultura analizan la diferentes medios escritos donde el plantea tres Guardar en el
AMBIENTAL relacin entre para explorar los temas de la estudiante activa preguntas y las portafolio.
ecosistema y relacin entre ecosistema y sus responde. .
cultura cultura. conocimientos
previos y explora
nuevos
conocimientos
.

Cmo afectan Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual 1 horas Auto evaluacin: Llenar hoja de
los sistemas de reconocen las Trabajo personal utilizando a distancia, El estudiante se resumen,
produccin el consecuencias diferentes medios escritos, y donde el plantea una
medio que generan la audiovisuales para explorar estudiante activa pregunta central y Guardar en el
ambiente actividad los temas: Efectos de la sus trata de darle portafolio.
pecuaria en el actividad pecuaria en las conocimientos respuesta. .
medio aguas, en el suelo y en el aire previos y explora
ambiente nuevos
conocimientos

Situacin 2: Encuentro en 2 horas Coevaluacin. Llenar Ficha de

Trabajo en pequeo grupo pequeo grupo Un estudiante le resumen del
calaborativo para aclarar colaborativo para hace tres encuentro de
sobre los conceptos de intercambiar preguntas a uno pequeos grupos
contaminacin ambiental, conocimientos y de sus colaborativo
residuos, subproductos, aclarar dudas. Se compaeros del Guardar en el
reciclaje de nutrientes, puede usar pequeo grupo portafolio.
procesos de encuentro colaborativo y
descontaminacin presencial, Chat, ste las debe
correo electrnico responder y
Se desarrollan competencias o va telefnica. viceversa.
cognitivas y comunicativas
Concepto de Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual 1 horas Auto evaluacin: Llenar hoja de
unidad de conocen y Trabajo personal utilizando a distancia, El estudiante se resumen
paisaje analizan el diferentes medios escritos, donde el plantea tres
concepto videos para explorar los estudiante activa preguntas y las Guardar en el
moderno de temas de unidad de paisaje y sus responde. portafolio.
unidad de su relacin con la utilizacin conocimientos
paisaje del suelo con fines previos y explora
agropecuarios nuevos
Se desarrolla las conocimientos
competencias cognitivas
Concepto de Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual 2 horas Auto evaluacin: Llenar hoja de
biodiversidad analizan el Trabajo personal utilizando a distancia, El estudiante se resumen,
concepto de diferentes medios escritos, donde el plantea tres Guardar en el
biodiversidad y visitas intencionadas, visitas estudiante activa preguntas y las portafolio.
la importancia de observacin para explorar sus responde.
que tiene en la los temas:. biodiversidad y la conocimientos
produccin importancia que tiene en la previos y explora
agropecuaria, produccin agropecuaria, as nuevos
as como la como la legislacin vigente y conocimientos
legislacin en proyecto que hay en este
vigente y en tema
proyecto que Se desarrolla las
hay en este competencias cognitivas,
tema comunicativas y contextuales
Situacin 2: Encuentro en 2 horas Coevaluacin. Llenar Ficha de
Trabajo en pequeo grupo pequeo grupo Los estudiantes resumen del
calaborativo, exposicin de colaborativo para evalan la calidad encuentro de
temas, socializacin de intercambiar de la exposicin pequeos grupos
experiencias, aspectos conocimientos y hecha por sus colaborativos. De
relevantes estudiados en el aclarar dudas. Se compaeros. Se guarda en el
impacto de la produccin puede usar debe nombrar un portafolio
pecuaria en el medio, la encuentro relator valor 3%
biodiversidad y la unidad de presencial, Chat,
paisaje correo electrnico
Se desarrollan competencias o va telefnica.
cognitivas, valorativas y
comunicativas
Situacin 3: Acompaamiento 2 horas Heteroevaluacin: Relatora acerca de
Tutor con grupo de curso, tutorial Apreciacin sobre la discusin que se
para aclarar conceptos sobrel presencial. El la calidad de la da en torno a las
Relacin Ecosistema tutor en un grupo participacin de temticas.
Cultura, Cmo afectan los de curso aclara los estudiantes. La relatoria se
sistemas de produccin el sobre los guarda en
medio ambiente, Concepto de conceptos que portafolio
unidad de paisaje, Concepto deben
de biodiversidad entenderse de las
Se desarrolla las habilidades temticas
cognitivas, contextuales, estudiadas
valorativas y comunicativas
Situacin 4: Acompaamiento 1 hora El tutor deja al Las discusiones en
Tutora a pequeos grupos tutorial presencial grupo una torno a la pregunta
colaborativos, para trabajar o mediado, pregunta abierta se guardan en
temticas muy especficas (Telfono, Chat, para que trabajen forma de relatorias
centradas en interrogantes correo en torno a ella.
que haya generado las electrnico, aula
diferentes actividades virtual) donde el
realizadas. tutor, aclara
sobre las
temticas
estudiadas y
aumenta la parte
terica de los
temas
explorados.
Situacin 5: Acompaamiento 1 hora EL tutor propone
Tutora Individual para que el tutorial presencial al estudiante El estudiante
estudiante aclare temticas o mediado, algunas lecturas realiza un resumen
que no pudo comprender en (Telfono, Chat, para que el de las lecturas y
los momentos realizados en correo estudiante entre este es guardado
su trabajo acadmico electrnico, aula en terrenos ms en el portafolio
virtual) donde el complejos de las
tutor, aclara las temticas que
inquietudes est estudiando
respecto a la
teora de los
temas estudiado
por el estudiante,
y le propone leer
ms sobre los
conceptos
fundamentales de
cada temtica.
Situacin 6 Encuentro 2 horas Heteroevaluacin Material escrito o
Encuentro de grupo de curso presencial para de la fase de exposicin de
evaluacin Reconocimiento a temas por parte de
travs de un los estudiantes.
anlisis de caso, Guardar en el
una situacin portafolio.
problmica, unas
aplicaciones de
conceptos (7%)
 GUA DE ACTIVIDADES

POLITICA AGRARIA Y AMBIENTAL

FASE DEL APRENDIZAJE: PROFUNDIZACIN

TEMTICA SITUACIONES SISTEMA DE SISTEMA DE

UNIDAD
SITUACION DE DIDCTICAS ( INTERACTIVIDADE TIE EVALUACION
DIDCTIC PRODUCTO
SALIDA ACTIVIDADES ) S MP
A
O
Unidad 1 Cules han Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual a 2 Auto evaluacin: Llenar hoja de
sido las conocen y analizan Trabajo personal utilizando distancia, donde el hora El estudiante se resumen, con Las
POLITICA polticas cules han sido las diferentes medios escritos, estudiante s plantea una ideas principales
AGRARIA agrarias en polticas agrarias en de Internet, multimedia, profundiza sus pregunta, sobre la comprendidas y
Colombia colombia: Elementos aula virtual y otros, para conocimientos sobre cual trabaja las analizadas.
y finalidad del comprender y analizar la las temticas y se lecturas. Guardar en el
derecho agrario. forma como se han dirigido plantea situaciones portafolio.
Legislacin agraria y las polticas agrarias en problmicas.
polticas y Colombia
agropecuarias Se profundiza en las
actuales, competencias cognitivas,
Clasificacin de la valorativas y contextuales.
propiedad en Situacin 2: Encuentro en 1 Coevaluacin. Llenar Ficha de
Colombia, extincin Trabajo en pequeo grupo pequeo grupo hora Un estudiante resumen del
de dominio, calaborativo para colaborativo para formula tres encuentro de
expropiacin y intercambiar y debatir intercambiar preguntas a sus pequeos grupos
adjudicacin de sobre las polticas agrarias conocimientos, compaeros y se colaborativos,
tierras, Como se en Colombia Se desarrollan aclarar dudas, genera debate en
logra el otorgamiento competencias cognitivas, ampliar visiones, torno a ellas Guardar en el
de un crdito para valorativas y intercambiar puntos . portafolio.
una explotacin comunicativas de vista. Se puede
pecuario? usar encuentro
presencial, Chat o
va telefnica
Cmo afectan Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual a 2 Auto evaluacin: Llenar hoja de
las polticas de comprenden y Trabajo personal utilizando distancia, donde el hora El estudiant se resumen, con los
comercio analizan el impacto diferentes medios escritos, estudiante s plantea un conocimientos
exterior a los de las polticas bibliografa recomendada profundiza, cuertionamiento comprendidos,
productores internacionales en las Internet, multimedia, aula comprende, y en torno a la Guardar en el
agropecuarios actividades del agro, virtual y otros, para observa situaciones situacin de un portafolio.
los tratados profundizar en la del medio para subsector
bilaterales y comprensin del impacto confrontarlas con lo agropecuario (Ej
multilaterales (TLC y de las polticas planteado en la porcinos) de cara
ALCA) internacionales en las teora. al TLC e investiga
actividades del agro. y profundiza sobre
Desarrolla el tema.
Se busca las competencias
competencias cognitivas cognitivas,
contextuales,
valorativas

Situacin 2: Encuentro en 2 Coevaluacin. Llenar Ficha de

Trabajo en pequeo grupo pequeo grupo hora Un estudiante resumen del
calaborativo para
colaborativo para s plantea una encuentro de
intercambiar y exponer los intercambiar situacin pequeos grupos
temas que son masconocimientos, problema para colaborativos
controversiales en las
aclarar conceptos, discutir con los Guardar en el
polticas agrarias, su
intercambiar miembros del portafolio.
aplicacin y limitaciones en
experiencias sobre el grupo
el contexto nacional proceso e
aprendizaje de los
Se desarrollan miembros del
competencias cognitivas y pequeo grupo
comunicativas
Se puede usar
encuentro presencial,
Chat o va
telefnica.
Qu riesgos El estudiante Situacin 1: Estudio individual a 2 Auto evaluacin: Llenar hoja de
tiene la analiza Y comprende Trabajo personal utilizando distancia, donde el hora El estudiante se resumen, con los
seguridad la importancia de la diferentes medios escritos, estudiante refuerza s plantea dos conocimientos
alimentaria del produccin Internet, multimedia, aula sus conocimientos pregunta Debe comprendidos.
pas de campesina y de la virtual y otros, para sobre las temticas tratar de
acuerdo a las seguridad comprender y profundizar responderlas a Guardar en el
polticas alimentaria, como sobre el concepto de partir de las portafolio.
agropecuarias garanta de seguridad alimentaria. lecturas
autonoma de una
sociedad. Se desarrolla las
competencias cognitivas y
valorativas.
Cmo Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual a 2 Auto evaluacin: Llenar hoja de
interpretar la comorenden las Trabajo personal utilizando distancia, donde el hora El estudiante se resumen, con los
poltica variacioness que han diferentes medios escritos, estudiante refuerza y s plantea ncleos de conocimientos
agropecuaria tenido las polticas Internet, multimedia, aula profundiza sus conocimiento a comprendidos
pblicas virtual y otros, para conocimientos sobre partir de los cuales
agropecuarias, profundizar y comprender las temticas dirige sus lecturas Guardar en el
teniendo presente acerca del papel de las y sus anlisis. portafolio.
como referencia los polticas pblicas (agrarias)
siglos IX y XX en el desarrollo de una
sociedad
Situacin 2: Encuentro en 2 Coevaluacin. Llenar Ficha de
Trabajo en pequeo grupo pequeo grupo hora Un estudiante le resumen del
calaborativo para
colaborativo para s hace tres encuentro de
intercambiar conceptos,
intercambiar preguntas a uno pequeos grupos
ampliar visiones y
conocimientos, de sus colaborativos.
realidades sobre la
aclarar dudas, compaeros del
aplicacin de la poltica analizar estudios de pequeo grupo Guardar en el
pblica en un contexto casos que los colaborativo y ste portafolio.
social. miembros del las debe
pequeo grupo hayan responder
Se desarrollan encontrado en su
competencias cognitivas y regin y quieran dar a
comunicativas conocer
Se puede usar
encuentro presencial,
Chat o va
telefnica.
Situacin 3:
Tutora en grupo de curso
para compartir y aclarar
sobre los principios de las
temticas Las polticas
agrarias en Colombia,
polticas de comercio
exterior y su impacto a los
productores agropecuarios,
seguridad alimentaria
Acompaamiento 2 Heteroevaluacin: Las memorias de
tutorial presencial. El hora Debate acadmico los debates deben
tutor en un grupo de s Encuentro ser guardadas en
curso, aclara sobre preparada y el portafolio.
las temticas coordinado por el
estudiadas y propone tutor
lecturas
complementarias que
profundicen aun ms
los contenidos.

Se desarrollan
competencias cognitivas,
contextuales, valorativas y
comunicativas
Situacin 4: Acompaamiento 2 Heteroevaluacin El resumen de la
Tutora a pequeos grupos tutorial presencial o hora El tutor deja al investigacin debe
colaborativos, para trabajar mediado, (Telfono, s grupo una guardarse en el
problemas especficas, Chat, correo investigacin corta portafolio.
donde se considere electrnico, aula sobre la temtica .
participacin del tutor. virtual) donde el Valor de la
tutor, aclara sobre las evaluacin un 7%
temticas estudiadas
y genera
interrogantes para
que el grupo los
resuelva.
Situacin 5: Acompaamiento 1 EL tutor propone La pregunta con la
Tutora Individual para que tutorial presencial o hora al estudiante una respuesta debe
el estudiante aclare mediado, (Telfono, pregunta terica guardar en el
temticas que no pudo Chat, correo para que el portafolio.
comprender en los electrnico, aula estudiante lo
momentos realizados en su virtual) donde el resuelva.
trabajo acadmico. tutor, aclara las
inquietudes del
estudiante y le
plantea interrogantes
para que el
estudiante consulte
las diversas fuentes
documentales que
existen en esta
temtica.
 Cul es la Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual a 2 Auto evaluacin: Llenar hoja de
UNIDAD 2 importancia de comprenden y Trabajo personal utilizando distancia, donde el hora El estudiante se resumen, con los
POLITICA conocer la debaten acerca de la diferentes medios escritos, estudiante s plantea dos conocimientos
AMBIENTA normatividad normatividad Internet, multimedia, aula profundiza sus pregunta Debe comprendidos
L ambiental y ambiental y el estudio virtual y otros, para conocimientos sobre responder las Guardar en el
Cundo un de las licencias comprender y profundizar las temticas. preguntas. portafolio.
proyecto ambientales en la normatividad
requiere ambiental y la licencia
licencia ambiental que se requiere
ambiental? para ciertos proyectos
Se desarrolla las
competencias cognitivas
Ley 99 de Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual a 2 Auto evaluacin: Llenar hoja de
1993, Decreto analizan y Trabajo personal utilizando distancia, donde el hora El estudiante se resumen, con los
1753 Licencias comprenden la diferentes medios escritos, estudiante refuerza s plantea dos conocimientos
ambientales, pertinencia de la Ley Internet, multimedia, aula sus conocimientos pregunta Debe comprendidos
Decreto 948 de 99, para un adecuado virtual y otros, para sobre las temticas. responder las Guardar en el
1995 aire, uso de los recursos comprender y profundizar preguntas.. portafolio.
Decreto 1594 naturales en la importancia de la Ley .
de 1984 agua. 99, 1993, Decreto 1753
Licencias ambientales,
Decreto 948 de 1995 aire,
Decreto 1594 de 1984 agua
Se desarrolla las
competencias cognitivas
Situacin 2: Encuentro en 2 Coevaluacin. Llenar Ficha de
Trabajo en pequeo grupo pequeo grupo hora Un estudiante le resumen del
calaborativo para
colaborativo para s hace tres encuentro de
intercambiar y aclarar sobre
intercambiar preguntas a uno pequeos grupos
las normas ambientales conocimientos, de sus colaborativos.
mas relevantes. aclarar dudas y compaeros del Guardar en el
resolver ncleos pequeo grupo portafolio.
Se desarrolla las problmicos. Se colaborativo y ste
competencias cognitivas y puede usar encuentro las debe
comunicativas presencial, Chat o responder y
va telefnica. viceversa.
ley 399 de Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual a 2 Auto evaluacin: Llenar hoja de
ordenamiento analizan la ley 399 de Trabajo personal utilizando distancia, donde el hora El estudiante se resumen, con los
territorial, Ley ordenamiento diferentes medios escritos, estudiante refuerza s plantea dos conocimientos
491 de 1999, territorial, Ley 491 de Internet, multimedia, aula sus conocimientos pregunta Debe comprendidos.
seguro 1999, seguro virtual y otros, ley 399 de sobre las temticas y tratar de Guardar en el
Ecolgico. Ecolgico., a la luz de ordenamiento territorial, resuelve responderlas portafolio.
un caso real Ley 491 de 1999, seguro interrogantes que el
Ecolgico. mismo se ha
planteado
Se desarrolla las
competencias cognitivas
Normatividad Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual a 1 Auto evaluacin: Llenar hoja de
para manejo de hacen lecturas Trabajo personal utilizando distancia, donde el hora El estudiante se resumen, con los
residuos de guiadas, comprenden diferentes medios escritos, estudiante s plantea dos conocimientos
explotaciones y analizan sobre la Internet, multimedia, aula profundiza en sus pregunta Debe comprendidos
pecuarias importancia de virtual y otros, para conocimientos sobre responder las Guardar en el
Realizar un adecuado comprender y profundizar las temticas. preguntas. Valor portafolio.
manejo de los en la Normatividad para 3% .
residuos de las fincas manejo de residuos de
explotaciones pecuarias
Se desarrolla las
competencias cognitivas,
contextuales
Situacin 2: Encuentro en 2 Coevaluacin. Llenar Ficha de
Trabajo en pequeo grupo pequeo grupo hora Un estudiante le resumen del
calaborativo para colaborativo para s hace tres encuentro de
intercambiar conceptos, intercambiar preguntas a uno pequeos grupos
exponer artculos y conocimientos, de sus colaborativos.
compartir experiencias aclarar dudas y compaeros del
sobre casos de fincas con socializar pequeo grupo Guardar en el
manejos adecuados e experiencias. Se colaborativo y ste portafolio.
inadecuados de resisuos puede usar encuentro las debe
presencial, Chat o responder y
Se desarrollan va telefnica. viceversa.
competencias cognitivas, Valor 3 %
valorativas y
comunicativas
Situacin 3: Acompaamiento 2 Heteroevaluacin: La evaluacin una
Tutora en grupo de curso, tutorial presencial. El hora Evaluacin al final vez calificada se
para compartir y aclarar tutor en un grupo de s del encuentro debe guardar en el
sobre las temticas de: curso, aclara sobre preparada y portafolio.
legislacin para fincas las temticas aplicada por el .
porcinas, fincas avcolas, estudiadas y propone tutor.
etc planteamientos que
Se desarrolla las profundicen aun ms
habilidades cognitivas, las temticas
contextuales, valorativas y
comunicativas
Situacin 4: Acompaamiento 2 El tutor deja al El resumen de la
Tutora a pequeos grupostutorial presencial o hora grupo una investigacin
colaborativos, para trabajar
mediado, (Telfono, s investigacin corta deben guardarse
temticas muy especficasChat, correo sobre la temtica , en el portafolio
donde se considere
electrnico, aula
participacin del tutor. virtual) donde el
tutor, aclara sobre las
temticas estudiadas
y propone temas
complejos para
generar debate en el
grupo.
Situacin 5: Acompaamiento 1 Heteroevaluacin. La pregunta con la
Tutora en grupo para tutorial presencial o hora EL tutor evala la respuesta deben
evaluar la fase del mediado, (Telfono, fase y esta guardarse en el
aprendizaje : Chat, correo actividad tiene un portafolio.
profundizacin electrnico, aula valor de 7%
virtual) donde el
tutor, aclara las
inquietudes del
estudiante y le
propone lecturas de
mayor profundizacin
 GUA DE ACTIVIDADES

POLITICA AGRARIA Y AMBIENTAL

FASE DEL APRENDIZAJE: TRANSFERENCIA

TEMTICA SITUACIONES SISTEMA DE SISTEMA DE

UNIDAD DIDCTICAS ( INTERACTIVIDADE TIE EVALUACION
SITUACION DE SALIDA PRODUCTO
DIDCTICA ACTIVIDADES ) S MP
O
Unidad 1 Cmo han Los estudiantes analizan Situacin 1: Estudio individual a 2 Auto evaluacin: Llenar hoja de
POLITICA aprovechad la aplicacin de las Trabajo personal distancia, donde el Hora El estudiante se resumen, con los
AGRARIA o las polticas agrarias en las utilizando diferentes estudiante aplica los plantea un conocimientos
regiones regiones del pas. medios escritos, de conocimientos en problema con interiorizados y
las polticas Internet, multimedia, aula diversos contextos respecto a la transferidos.
agrarias virtual y otros, para sobre las temticas aplicacin de las
estudiar aplicacin de las analizadas polticas agrarias Guardar en el
polticas agrarias en las portafolio.
regiones del pas.

Se desarrollan
competencias de orden
superior, valorativas y
contextuales.
Situacin 2: Encuentro en 2 Coevaluacin. Llenar Ficha de
Trabajo en pequeo pequeo grupo hora Un estudiante le resumen del
grupo calaborativo para colaborativo para propone al grupo encuentro de
intercambiar intercambiar un tema de pequeos grupos
percepciones, dificultades
conocimientos, debate y todos colaborativos,
de la aplicacin de las compartir puntos de participan , se destacando las
politicas en el contexto vista, hacer anlisis y nombra relator fortalezas y
nacional sntesis sobre las debilidades de la
temticas. Se puede temtica estudiada.
Se fortalecen las usar encuentro
competencias cognitivas, presencial, Chat o
valorativas y va telefnica
comunicativas
Cmo se Los estudiantes Situacin 1: Estudio individual a 4 Auto evaluacin: Llenar hoja de
crea y se analizan e interpretan Trabajo personal distancia, donde el hora El estudiante resumen, con los
pone en la forma como se utilizando diferentes estudiante aplica los realiza un conocimientos
funcionami podran asociar los medios escritos, de conocimientos en ejercicio de interiorizados y
ento productores, en forma Internet, multimedia, aula diversos contextos simulacin de una transferidos,
asociacione de Precooperativas y virtual y otros, consultan sobre las temticas empresa Guardar en el
s de cooperativas, empresas las tablas de NRC sobre analizadas asociativa, valor portafolio.
productores comunitarias,Empresas las formas de asociacin 3%
de economa solidaria, de productores
Empresas asociativas agropecuarias
de trabajo,
ONGs agropecuarias. Se desarrollan
competencias de orden
superior, valorativas y
contextuales.
Situacin 2: Encuentro en 2 Coevaluacin. Llenar Ficha de
Trabajo en pequeo pequeo grupo hora Un estudiante resumen del
grupo calaborativo para colaborativo para propone un encuentro de
intercambiar intercambiar ejercicio de una pequeos grupos
problemticas conocimientos, asociacin de colaborativos,
encontradas en la forma compartir puntos de productores del destacando las
de asociaciones y sus vista, hacer anlisis y sector agrario dificultades para
resultados sntesis sobre las asociarse
temticas. Se puede
Se fortalecen las usar encuentro Guardar en el
competencias cognitivas, presencial, Chat o portafolio
valorativas y va telefnica
comunicativas
Asociacion Los estudiantes analizan Situacin 1: Estudio individual a 4 Auto evaluacin: Presentar un
es la posibilidad que tienen Trabajo personal distancia, donde el hora El estudiante informe sobre la
gremiales y de asociarse como utilizando diferentes estudiante aplica los profundiza y problemtica de la
Asociacion agremiacin una vez medios escritos, de conocimientos en realiza un anlisis falta de
es de sean egresados Internet, multimedia, aula diversos contextos acerca de la agremiacin en los
profesional virtual y otros, sobre las sobre las temticas agremiacin profesionales del
es del agremiacin una vez analizadas. sector
sector sean egresados agropecuario.
agropecuari
o Se desarrollan Guardar en el
competencias de orden portafolio
superior, valorativas y
contextuales.
 Situacin 2: Encuentro en 1 Coevaluacin. Llenar Ficha de
Trabajo en pequeo pequeo grupo hora Los estudiantes resumen del
grupo calaborativo para colaborativo para plantean un tema encuentro de
intercambiar documentos intercambiar de controversia pequeos grupos
sobre este tema y conocimientos, con respecto a colaborativos,)
experiencias sobre las compartir puntos de experiencias destacando las
asociaciones de vista, hacer anlisis y positivas de las fortalezas y
profesionales. sntesis sobre las agremiaciones. debilidades de la
temticas. Se puede Valor 3% temtica estudiada.
Se fortalecen las usar encuentro Guardar en el
competencias cognitivas, presencial, Chat o portafolio.
valorativas y va telefnica
comunicativas
Situacin 3: Acompaamiento 2 Heteroevaluacin: Los problemas
Tutora en grupo de curso tutorial presencial. El hora El tutor propone resueltos y
para compartir y debatir tutor en un grupo de s tres calificados, se
polticas de agremiacin. curso, aclara sobre problemticas deben guardar en
las temticas para que los el portafolio.
Se estimulan las analizadas realiza un estudiantes los
competencias de orden taller sobre balanceo resuelvan . El
superior, especialmente de raciones para valor de esta
la abstraccin, rumiantes evaluacin es de
contextuales, valorativas 7%
y comunicativas
TEMTICA SITUACIONES SISTEMA DE SISTEMA DE
UNIDAD DIDCTICAS ( INTERACTIVIDADE TIE EVALUACION
SITUACION DE SALIDA PRODUCTO
DIDCTICA ACTIVIDADES) S MP
O
Unidad 2 Cules son Los estudiantes analizan Situacin 1: Estudio individual a 2 Auto evaluacin: Realizar informe de
POLITICA los la utilidad que tienen las Trabajo personal o en distancia, donde el hora El estudiante problemticas
AMBIENTAL instrumento auditorias ambientales en grupo con el tutor para estudiante interpela realiza un anlisis encontradas
s de una empresa analizar la necesidad de la teora con lo de la situacin
gestin agropecuaria que los productores observado el el encontrada en la Guardar en el
medio realicen sus propias medio (finca) . finca. portafolio.
ambiental auditorias ambientales
empresarial
? Qu Se desarrollan
utilidad competencias de orden
tienen las superior, valorativas y
auditorias contextuales.
ambientale
s?,
 El estudiante analiza el Situacin 1: Estudio individual a 4 Auto evaluacin: Llenar informe con
manejo ambiental que se Trabajo personal donde distancia, donde el hora El estudiante los puntos crticos
hace a una empresa el estudiante realiza una estudiante aplica los realiza un informe que deben ser
agropecuaria de su observacin intencionada conocimientos (finca) sobre los mejorados en la
regin. de la manera como se y se enfrenta a problemas ms finca.
manejan los residuos en problemas del mundo relevantes para
una finca de su regin de la vida que aplicar las Guardar en el
encontrar como auditorias portafolio.
Se desarrollan futuro profesional ambientales en
competencias de orden las fincas .
superior, valorativas y
contextuales.
Situacin 2: Encuentro en 2 Coevaluacin. Llenar Ficha de
Trabajo en pequeo pequeo grupo hora Un estudiante le resumen del
grupo calaborativo para colaborativo para s propone un encuentro de
intercambiar sobre los intercambiar problema de los pequeos grupos
fenmenos identificados conocimientos, que l encontr colaborativos.
en las fincas visitadas. compartir puntos de en la finca Destacando las
vista, hacer anlisis y visitada para fortalezas y
Se fortalecen las sntesis sobre las resolver en grupo debilidades de la
competencias cognitivas, temticas. Se puede temtica estudiada.
valorativas y usar encuentro
comunicativas presencial, Chat o
va telefnica
Situacin 3: Acompaamiento 2 Heteroevaluacin: Los problemas
Tutora en grupo de curso tutorial presencial. El hora El tutor propone resueltos y
para compartir las tutor en un grupo de s tres problemas calificados, se
experiencias de todos los curso, aclara sobre para que los deben guardar en
estudiantes , las las temticas estudiantes los el portafolio.
conclusiones a las que analizadas y resalta resuelvan,. Su
llegaron de acuerdo a las acerca de los valoracin es de 7
fincas visitadas problemas ms %
. frecuentes
Se estimulan las encontrados en las
competencias de orden fincas visitadas por
superior, especialmente los estudiante
la abstraccin,
contextuales, valorativas
y comunicativas