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Educacin
ISSN: 1390-3861
faguilar@ups.edu.ec
Universidad Politcnica Salesiana
Ecuador
Jacqueline Gordn*
jacquelinegordon@uti.edu.ec
Universidad Tecnolgica Indoamrica
Resumen
El presente artculo realiza un breve anlisis de la convergencia entre la psicologa (desde su nacimiento como ciencia a finales del
siglo XIX) y la ciencia de la educacin desde diferentes aristas como: senso-percepciones, tiempos de reaccin ante estmulos, factores
psicolgicos que influyen en el aprendizaje, medicin de habilidades mentales bsicas, dificultades en el aprendizaje, problemas
de comportamiento, entre otros, factores que han relacionado a ambas ciencias en forma progresiva, terica y prctica desde las
denominadas escuelas psicolgicas y teoras del aprendizaje. En esta correlacin se analizan: la psicologa como ciencia, el despunte
de la psicologa educativa, la psicologa y educacin conductista, insight y Gestalt, la inferencia del psicoanlisis en la educacin y el
enfoque constructivista en la educacin contempornea.
Palabras claves
Psicologa, educacin, aprendizaje, experimentacin, desarrollo, contexto.
Abstract
This article aims to analyze the convergence between psychology (from birth as a science in the late nineteenth century) and
education from different angles as reaction times to stimuli, psychological factors that influence learning, measurement of basic
mental skills, learning difficulties, behavioral problems, among other factors that have been linked to both sciences, progressive,
theoretically and practically from the named schools of psychology and learning theories. In this correlation are discussed: psychology
as a science, the emergence of educational psychology, behavioral psychology and education, Gestalt and insight, inference of
psychoanalysis in education and the constructivist approach in contemporary education.
Keywords
Psychology, education, learning, experimentation, development, context.
Forma sugerida de citar: Gordn, J. y Suba, A. (2014). Anlisis de las convergencias entre las escuelas
psicolgicas y las teoras del aprendizaje. Sophia: coleccin de filosofa de la educacin,
16 (1), pp. 191-205.
Introduccin
El presente artculo considera un breve desglose de componentes de dos
aspectos fundamentales del ser humano: el aprendizaje (en la dimen-
sin de la adquisicin del conocimiento), y la psicologa (en razn del
comportamiento).
Este anlisis de convergencia tiene por objetivo dar una visin cla-
ra de la coincidencia interdisciplinaria entre la educacin y la psicologa
mediante las denominadas escuelas psicolgicas y teoras del aprendizaje.
Esto en el contexto de que la educacin y la psicologa no interactan
entre s de forma aislada; y, que otras ciencias como la filosofa, antro-
pologa, sociologa, epistemologa, ontologa y otras, nutren el sustento
terico de ambas ciencias.
192 La importancia de este anlisis de concordancia radica en el avan-
ce de los campos del conocimiento de ambas ciencias que coincide en
distintos momentos con aportes relevantes en la educacin y el compor-
tamiento como aspectos inseparables. En este sentido, Coll (1989) propo-
ne, como variables de estudio, a la naturaleza psicolgica y educativa en la
enseanza-aprendizaje y el comportamiento que se pretende en los estu-
diantes. Dicho en otras palabras, los diferentes abordajes de la psicologa
buscan descubrir la complejidad de los procesos que rigen la conducta de
la persona como: las sensopercepciones, mente, conciencia, respuestas a
estmulos, personalidad, afectividad, maduracin e interaccin contex-
tual que van de la mano con las diferentes tendencias educativas, desde la
educacin tradicional memorista que obedece a respuesta s a estmulos
hasta los modelos educativos actuales.
Al relacionar las escuelas psicolgicas y teoras pedaggicas resal-
tan figuras como Titchener (estructuralismo), Thorndike (conexionis-
mo/psicologa educativa), Watson y Skinner (conductismo), Wertheimer
y Khler (gestalt), Piaget y Vygotsky (constructivismo); entre otros, cuyos
postulados intervinieron directamente en la teora psicolgica y pedag-
gica. Tambin se considera al psicoanlisis dentro de este estudio (a pesar
de que no se toma en cuenta en la bibliografa pedaggica), por la impor-
tancia que le da al individuo, su desarrollo e interacciones que influyen
en su contexto educativo.
Estas escuelas psicolgicas y teoras del aprendizaje tradicionales
son el fundamento para la generacin de propuestas nuevas que aborden
lo mejor de las teoras clsicas y permitirn que el camino recorrido por
la psicologa, de mano de la educacin, contine y exista la bsqueda per-
manente del entendimiento, el desarrollo de potencialidades, la adapta-
cin de la persona en su entorno y el mejoramiento en la calidad de vida.
Isight y Gestalt
Como tendencia opuesta al conductismo y estructuralismo, interviene
la psicologa de la Gestalt (configuracin/estructura) dando un vuel-
co hacia el individuo, sus aprendizajes y logros mediante la compren-
sin del todo, as se intenta dejar de lado el proceso mecnico con
que el conductismo se vena imponiendo y el criterio elementarista del
estructuralismo.
El rol protagnico en el aprendizaje vuelve al educando en razn
de que el aprendizaje comprendido podr ser proyectado a otras situa-
ciones similares. La persona es quien mediante las percepciones logra un
entendimiento situacional (Insight) que produce cambios en la conducta
y en el aspecto relacional, revolviendo las interpretaciones de las percep-
ciones previas (Bower, 2011). Es as que el estudio de la percepcin tiene
especial inters por parte de los precursores de esta corriente como Wer-
theimer y Koffka, quienes teorizan a la percepcin en varias leyes que
explican cmo se organiza la percepcin para llegar a la comprensin que
implica aprendizaje.
Bower indica que:
La psicologa gestltica abarca al aprendizaje desde la premisa de que las
leyes de la organizacin en la percepcin son aplicables al aprendizaje y
a la memoria. Lo que se almacena en la memoria son huellas de cuentos
perceptuales, y como las leyes organizacionales rigen la estructura de las
percepciones, tambin determinan la estructura de la informacin que
se establece en la memoria (Bower, 2011:377).
Conclusiones
Se evidencia claramente la convergencia de las teoras pedaggicas y las
escuelas psicolgicas desde el despunte de la psicologa educativa con
Thorndike, as mismo se puede decir que la psicologa y pedagoga se
vuelven una sola al hablar de la escuela tradicional/conductismo y el
constructivismo, no obstante, desde los primeros esbozos de la psicolo-
ga como ciencia nueva se hizo posible la asimilacin de principios psi-
colgicos que permitieron y permiten potenciar las capacidades del ser
humano.
Existen prcticas pedaggicas que datan de los primeros esbozos
de la educacin formal que son aplicables en la educacin contempor-
nea como la mayutica (aporte de la filosofa Griega) como tcnica en la
que el potencial del individuo florece para descubrir nuevos significados
en base a la experiencia, muy similar al aprendizaje significativo donde se
parte de los conocimientos previos de los estudiantes.
En el sentido epistemolgico de la palabra psicologa, como estu-
dio del alma, nace el conflicto de formalizacin de la ciencia psicolgica.
La dificultad de medir lo insustancial del alma lleva a los estudiosos a
buscar mtodos de investigacin que desentraen los misterios de esa
alma que se convierte en mente, en conciencia, en comportamiento, en
rasgos de personalidad o capacidades de aprendizaje.
Si bien no es un tema detallado en el presente artculo, es cierto
que el momento histrico poltico que atraviesan los pueblos es un factor
Sophia 16: 2014.
Universidad Politcnica Salesiana del Ecuador
Anlisis de las convergencias entre las escuelas psicolgicas y las teoras del aprendizaje
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