SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA COMO ASESORA -

PARTICIPANTE DEL PNFAE REA DE ESPECIALIZACIN DIRECCIN Y

SUPERVISIN EDUCATIVA. GRUPO II DEL MUNICIPIO GIRARDOT DEL
ESTADO ARAGUA

INTRODUCCIN

En el marco del Programa Nacional de Formacin Avanzada en Educacin

rea de Especializacin Direccin y Supervisin Educativa y atendiendo al
propsito del mismo, me permito reconstruir el hilo histrico del desarrollo de
las sesiones formativas, las cuales estuvieron signadas por el debate abierto, el
anlisis de coyuntura, la consulta y lectura de distintos materiales, la reflexin
crtica, la socializacin de experiencias y la sistematizacin de la prctica
pedaggica.

En este sentido se realizaron:

14 encuentros en los cuales se abordaron temas generadores

relacionados con los ejes de formacin.
Anlisis de coyuntura para la politizacin de la prctica supervisora.
Debates colectivos de las experiencias
Construccin de herramientas para la sistematizacin.
Valoracin de la experiencia de los y las participantes.

Se presenta a continuacin una sistematizacin de las discusiones realizadas,

recogiendo tanto las reflexiones, anlisis, problematizaciones, propuestas,
acuerdos y compromisos surgidos como base para la bsqueda de
conocimientos e innovaciones que permitan transformar la prctica supervisora,
en el marco de la aplicacin de las 3R en los mbitos poltico, educativo, social,
econmico, cultural y comunicacional; aunado a ello, nos planteamos el gran
reto de buscar la coherencia y cohesin entre los distintos niveles de gestin
educativa para avanzar en una planificacin y organizacin pertinente
socioculturalmente con el circuito.
En este sentido, la sistematizacin de la prctica pretende ser una herramienta
para fortalecer la discusin, el anlisis y el debate; as como la construccin de
estrategias que permitan hacer una supervisin educativa ms eficiente, til,
humana y honesta en su intencin.
Principales temas generadores:
Construccin de una nueva territorialidad, La Comuna. La
Especializacin de Direccin y Supervisin Educativa en el marco de la
Micro Misin Simn Rodrguez. Orientaciones organizativas y
metodolgicas de la especializacin.
Reflexin dialctica del momento histrico por el cual est pasando el
pas y la necesidad de construir una nueva racionalidad poltica desde
los espacios de formacin. Propiciar los espacios para la lectura crtica,
 a partir del debate colectivo, para crear nuevas ideas y definir
conceptos.
Desarrollo de un despertar de la conciencia en cada participante la
historia de vida, la autobiografa). Construir poder comunal. de un
Construir poder comunal.
La reflexin colectiva en el proceso de transformacin de la prctica de
supervisin educativa.
Politizacin de la funcin supervisora, reconocernos como colectivo de
investigacin y formacin. Producciones escritas.
Procesos activados por el Presidente Nicols Maduro:
Llamado al proceso ANC
Inicio del debate
Nueve objetivos o temticas
Calidad y cualidad de un supervisor o supervisora educativo.
Investigando aprendo.
Profundizar en la reflexin de la responsabilidad y compromiso colectivo
que tenemos en este momento histrico.
Problematizarnos para sistematizar? O Sistematizar para
problematizarnos?
Las resistencias. El burocratismo. El poder. Las contradicciones.
El debate abierto como estrategia para producir alternativas polticas y
tericas en la prctica supervisora o de acompaamiento pedaggico.
La prctica y el mtodo.
Desprendimiento epistmico. Desobediencia epistmica.

Hallazgos encontrados en los debates, reflexiones y anlisis de las

experiencias y prcticas de los supervisoras y las supervisoras:
Nudos crticos:
Muchos y muchas no se reconocen como parte de la gestin de la
zona educativa.
Asumen muy poco la formacin que se brinda desde los centros
locales de Investigacin y formacin.
El apoyo a los congresos pedaggicos lo visualizan ms desde lo
organizativo, sin participacin protagnica en ellos.
Aunque el programa se les haba enviado con anterioridad,
poqusimos lo haban ledo.
Visin del circuito como un coto cerrado y no como la
construccin de una nueva territorialidad.
Poca claridad en el propsito poltico pedaggico del circuito
Escasa cultura del registro escrito y la lectura.
Poca articulacin entre los supervisores circuitales y la
supervisin zonal.
Quejas frecuentes por la falta de direccionalidad desde la zona
educativa.
Desconocimiento que cosas se pueden resolver desde el circuito
y qu pueden hacer desde otras instancias.
Contradicciones teora prctica, enfoque mtodo. Abordaje de
los problemas desde una la visin parcelada de la realidad;
 querer resolver los problemas inmediatamente, sin hacer un
estudio profundo del contexto histrico social en el cual se est
dando.
Relaciones de poder que apuntan ms a la dominacin que a la
libertad de accin en los circuitos.
Falta fortalecer el enfoque de comuna.
El tareismos y el reunionismo como expresin del burocratismo.
Poca articulacin en la gestin zonal.
La improvisacin como mtodo
Poca direccionalidad en los procesos educativos.
Avances:
Disposicin de los y las participantes de asumir el compromiso con la
especializacin.
Participacin en la discusin y anlisis de la situacin actual del pas y
relacin con el video
Reconocimiento de la necesidad de formacin como supervisores
circuitales
Identificacin con el proceso revolucionario.
Diecisis supervisores y/o supervisoras circuitales estn incorporados al
rea de la Especializacin en Direccin y Supervisin Educativa. Seis an no
se han incorporado.
Tienen avances en la caracterizacin de los circuitos para su
regularizacin: plan de mantenimiento escolar, PAE, uso compartido de
las potencialidades.
La mayora, tiene el consejo de participacin constituido; aunque
algunos consideran que muchos no tienen legitimidad por la forma como
fueron constituidos (nombrados a dedos por los directivos, muy
apresurados, para cumplir un requisito para los congresos pedaggicos
circuitales, entre otros).
Todos los circuitos tienen designados sus supervisores y/o supervisora
Se visualizaron elementos reflexivos con nfasis en conocimientos que
emergen de su cotidianidad, pero que le permite descubrir procesos
para la desconstruccin del conocimiento colonizador y enajenador en el
cual fueron formados y formadas.
Reconocimiento que los referente ticos le dan perspectiva a la escuela
(la escuela que conocemos est en crisis). Los procesos indispensables
son experiencias de vida distintos, que orientan nuestras acciones para
el mejoramiento y transformacin de nuestras prcticas educativas.
Todos y todas las docentes deben conocer los fines de la educacin.

Reflexin Colectiva:
Tiene que haber un reconocimiento de s mismo y de lo que estamos haciendo
La humanizacin de nuestras acciones nos lleva a problematizarnos.
Investigarse a uno mismo e investigar a otros u otras.
Por qu soy socialista y no capitalista?
Hay que desarrollar la sensibilidad humana con conciencia.
En relacin a la ANC:
Cmo abordar el territorio para impulsar el proceso constituyente
Conocimiento qu es y en qu consiste?
Compromiso poltico militante
La constituyente nos est dando la oportunidad de cambiar las
relaciones de poder
Actuar tcticamente para vencer las resistencias a la Asamblea Nacional
Constituyente
Fortalecerse argumentativamente para la promocin y defensa de la
constituyente.
Debe haber una metodologa para abordar coherentemente el proceso
constituyente, ya que las dudas generan incertidumbre.
La organizacin es primordial para el xito del proceso constituyente
Con respecto a la IAPT:
La reflexin que debemos hacer de nuestra prctica supervisora debe
hacerse desde la cotidianidad donde los sujetos sociales hacen vida
(circuito, territorio, espacio histrico social). En este sentido la reflexin
accin se convierte en un proceso IATP, en el cual cada participante
comparte sus saberes y conocimientos desde las necesidades, interese
y expectativas como individuo y como colectivo, de all tiene la
posibilidad de problematizar y sistematizar para la produccin cultural y
para la transformacin de su realidad.
Las lecturas brindan la oportunidad de fortalecer la prctica de abordaje
a los circuitos, adems de orientarnos en la autoformacin.
Falta formacin en los procesos polticos
En las instituciones educativas hay personas solapadas que apoyan el
proceso, pero tiene miedo de manifestarlo pblicamente.
Hemos transitado de un proceso de participacin activa a un temor a la
participacin y al protagonismo
Todos los circuitos tienen realidades distintas, pero con muchas
elementos en comn.
Hay que abordar el circuito estratgicamente, sin imponerse, con mucho
tacto
Hay directores y directoras ganados para el proceso y algunos que no lo
estn, solo cumplen con las polticas educativas
Hay que caracterizar poltico socialmente a los circuitos para
reconocer las contradicciones antagnicas y no antagnicas presentes.
Necesidad de establecer un sistema de trabajo para cohesionar y hacer
congruente el trabajo entre la zona educativa y el circuito educativo.
Valorar la necesidad de reconocer y recorrer el territorio
Desarrollar una relacin de convivencia con todos y todas los y las que
hacen vida en el circuito
Solo entendiendo que, comprendiendo y recorriendo el territorio del
circuito podemos transformarlo.
 Sistematizar toda la experiencia y prcticas que hemos venido
desarrollando en el circuito, para entender el proceso pedaggico en su
concepcin ontolgica, epistemolgica, poltica en sus retos y desafos.
El supervisor o supervisora como sujeto o sujeta territorial, son distintos
en sus acciones, articulaciones y convivencia.

Acuerdos y compromisos:
Buscar el consenso con los supervisores estadales para
minimizar las contradicciones internas que se vienen suscitando
en la implementacin de las polticas educativas.
Conformar el bloque de supervisores y supervisoras
revolucionarias, que articulen coherentemente con el consejo de
directores y el consejo de participacin.
Apropiarse de las redes sociales para desmontar la
demonizacin que se tiene de la constituyente.
Asumir la lectura y las producciones escritas como un proceso de
autoformacin.
Impulsar un sistema de trabajo articulado entre la Divisin de
supervisin Educativa, Divisin de Investigacin Formacin
Permanente y los circuitos educativos para la orientacin,
acompaamiento y seguimiento a la concrecin de las lneas
estratgicas planteadas para el ao escolar 2017 2018.
Profundizar la relacin pedaggica formativa con los centros
locales de investigacin y formacin.
Resignificar el compromiso poltico con prcticas revolucionarias.
Desde el PNFAE, progresivamente, ir hacia la regularizacin de
los circuitos para la construccin de la Comuna Educativa.
Mayor disposicin a la lectura para poder comprender la realidad.
Convertirse en un intelectual colectivo para establecer una
verdadera relacin dialctica teora prctica.
Participar como ponente en los congresos pedaggicos, desde la
perspectiva, de una formacin para la innovacin, la creacin y la
transformacin. Desde que se inicie el ao escolar debemos
registrar las experiencias, sistematizar las prcticas y elaborar
propuestas. Lo que all recojamos sern sistematizados como una
produccin colectiva de los supervisores y supervisoras circuitales
del estado Aragua, como aporte para el fortalecimiento de la
lnea Venezuela Potencia Educativa.

Romelia Escalona
Asesora Participante
Septiembre, 2017.