Sunteți pe pagina 1din 9

VALORILE CULTURALE I

COMPORTAMENTALE ALE PERSONALITII


STUDENTULUI N PROCESUL DE ADAPTARE
LA MEDIUL ACADEMIC
CULTURAL AND BEHAVIORIAL VALUES OF STUDENTS PERSONALITY
IN THE PROCESS OF ADJUSTING TO THE ACADEMIC ENVIRONMENT

Ecaterina RN,
lector superior,
Universitatea de Stat din Tiraspol
Tomorrow's society members receive the best education at University which has become
a center advocating for the concept of changing the old values, but accepting the idea that
the student bears their own value system. The role of the university is to create back-
grounds in all fields, to promote cultural values and to make students adopt them. The aca-
demic environment with its clearly specific culture influences the students behavior. Cultu-
ral values promoted in academia produce many effects on students, such as: they develop
moral values and concern for others that are reflected in their behavior, facilitate adapta-
tion in academia, develop respect for self and others etc. Knowledge and analysis of cultu-
ral and behavior values in academic environment suggest ways of implementing counseling
programs for students with adaptation difficulties.
Probabil c de multe ori ne-am renele culturale dintre studeni n pro-
ntrebat: Ct de mult trebuie s tim cesul de adaptare la mediul academic.
despre cineva pentru a-i cunoate per- Universitatea a reprezentat, n
sonalitatea?, Ce criterii trebuie s toate timpurile, un factor de cultur
lum n considerare pentru a-i analiza i civilizaie, un factor de schimbare
faptele de conduit i a explica com- i de progres, un laborator pentru for-
portamentul n cauz? Este o provo- marea elitelor naiunii. Cine face tiin-
care pentru oricine. Este o provocare universitar accede spre trepte
i pentru educaia universitar, care superioare de spiritualitate [2].
dup N. Vinanu Este o zon a expe- Formarea specialitilor n orice do-
rienei, a tririi umane. Prin ea sun- meniu presupune mbinarea transmi-
tem supui continuu unor ncercri, terii unui sistem de cunotine i va-
unor ispite ale cunoaterii, ale asimi- lori culturale pentru dezvoltarea armo-
lrii unor valori perene, ale unor mo- nioas a personalitii. n acest con-
dele de aciune proprie, inedit [9]. text, savantul Petre Andrei sublinia:
Problema investigaiei noastre o Menirea Universit ii este s
constituie personalitatea studentului n nve e mai nti pe studen i n mod
procesul de adaptare. Aceasta presu- istoric i sistematic datele tiin ei
pune o organizare dinamic precum i dobndite; n al doilea rnd,
o structur flexibil i receptiv a stu- Universitatea trebuie s arate
dentului capabil de adaptare rapid la metoda de cercetare, de crea ie, de
schimbrile din mediul academic, lucru, pentru a duce mai departe
aspecte ce ne-au determinat, pe par- datele tiin ei i culturii
curs, s observm unele manifestri obiective[10]. Activitatea universit-
legate de cultura universitar i dife- ilor moderne coreleaz transmiterea
87
unui sistem de cunotine fundamen- propriei vrste i a rspunde celor ale
tale pentru un anumit domeniu, a meto- cmpului universitar, de a se pregti
delor de cercetare adecvate n acel do- cat mai bine in sensul performanelor
meniu, dar i a valorilor culturale att universitare [7]. Din acest aspect pro-
de necesare pentru facilitarea adaptrii blematic putem identifica numeroase
la mediul academic. Putem compara dificulti cu care se confrunt stu-
cultura universitar cu personalitatea dentul: dificulti de adaptare n grup,
i cultura unui individ, care cuprinde de integrare n universitate, de nsui-
laturi vizibile si mai puin vizibile, re a materiei noi, de pregtire pentru
dar care furnizeaz sensul, direcia i activitile academice, de restricii n
energia necesare adaptrii. Pentru a timp, de dependen financiar etc.
aduce claritate i explicaie studiului Abordnd studentul din perspectiva
nostru vom defini termenul de cultur culturii universitare i a adaptrii sale
conform autorului Guy Rocher: an- la mediul academic putem observa i
samblu articulat al manierelor de nelege mai bine statutul su cultural
gndire, simire i aciune, mai mult de membru temporar al organizaiei
sau mai puin formalizate, care, fiind universitare. Dac n prezent nmatri-
nvate i mprtite de mai multe cularea n mediul universitar nu este
persoane, contribuie ntr-un mod o problem dificil, pentru c majori-
obiectiv i, totodat, simbolic la consti- tatea facultilor nu mai organizeaz
tuirea acestor persoane ntr-o co- admitere prin concurs, ci pe baz de
lectivitate specific i distinct [6]. dosare i candidatul la studii nu mai
Aadar, putem studia cultura per- este stresat, totui adaptarea n mediul
sonalitii studentului pornind de la universitar i obinerea succesului aca-
valorile, simbolurile sau comportamen- demic prezint nc o dificultate pentru
tele care pot fi observate n mod direct, student. Concepia contemporan
ori, plecnd de la elemente mai greu despre universitate pare a oscila ntre
identificabile la prima vedere precum cele trei sensuri ale acesteia: uni-
presupoziiile de baz i nivelul de versitatea pentru studeni, universita-
dezvoltare intelectual. Indiferent de tea pentru tiin i universitatea
modalitatea aleas, putem ajunge prin pentru societate. Universitatea tre-
procedee logice de deducie sau in- buie s fie realmente funcional,
ducie i la interpretarea celorlalte com- adic s coopereze la dezvoltarea
ponente ale culturii, dat fiind faptul c material a societii, concomitent cu
aceasta se comport ca un veritabil dezvoltarea cultural [10].
sistem. Analiznd aceast definiie, re- Ne dezvoltm ntr-o anumit cul-
marcm faptul c studenii sunt o ca- tur, ne formm ntr-un anumit ori-
tegorie deosebit de resurse umane n zont cultural, deci suntem, deopotriv,
mediului universitar, ei au un statut so- creatori i receptori de cultur. n acest
cial aparte, sunt tineri n formare i context, studentul asimileaz valorile
dezvoltare intelectual. Studenii sunt culturale promovate de universitate i,
percepui ca un grup care manifest totodat, este un participant activ la crea-
anumite particulariti culturale speci- rea noilor valori. n aceast dubl calita-
fice: norme, valori, credine i principii te, a ne nelege i a ne adapta nseam-
de conduit. Statutul de student face n a face o analiz a semnelor, valorilor
tnrul s se situeze ntr-o postur con- i simbolurilor culturii de apartenen.
tradictorie ntre a satisface exigenele

88
Universitatea trebuie s-i deprin- milat de noii membri ai grupului, ca
d [...] pe studeni cu metoda tiini- modalitatea corect de a percepe, a
fic de lucru i s trezeasc n suflet gndi i a simi n legtur cu pro-
pasiunea pentru tiin i gndire blemele respective [6].
(Andrei P.,1997) Universitatea are Din literatura cercetat de noi,
menirea s ajute n primul rnd la vom remarca doar unele dintre multi-
formarea, mbogirea i nnobilarea plele funcii exercitate de cultur n
structurii societii prin cultivarea viaa social, considerate importante
tiinei (Gusti D., 1997) [9]. Afirma- pentru studiul nostru, ns fr a tg-
iile respective caracterizeaz mediul dui importana celorlalte:
universitar i sunt, totodat, expresii- funcia adaptativ are menirea s
le unor personaliti celebre, ceea ce asigure supravieuirea i adaptarea
ne orienteaz s le folosim ca premise ntregului program genetic al omu-
pentru a desprinde unele presupoziii lui conform solicitrilor condiii-
de baz i valori culturale, caracteristi- lor de mediu. Ea contribuie la di-
ce mediului academic. Aadar, univer- ferenierea omului de lumea ani-
sitatea este factor de cultur i civili- mal i, totodat, la autodefinirea
zaie, factor determinat al progresului omului prin raportare la propria
social, este un mediu de elit cultural, natur, necesare oricrei societi;
este un mediu tiinific de nalt valoa- funcia de reproducere are scopul
re, o avangard a societii din punct de de a transmite din generaie n
vedere al tehnologiei, tiinei si cultu- generaie a patrimoniului cultural
rii etc. Orice mediu are o cultur speci- al comunitii date;
fic care influeneaz comportamentul funcia de coeziune social soli-
actorilor ce se manifest n interiorul darizeaz membrii colectivitii, i
su. n acest sens, este prezent i me- aduna n jurul unor obiective co-
diul academic pentru studeni. n con- mune, dar i a unor simboluri sau
diiile societii contemporane aflate imagini pe care le mprtesc;
ntr-o continu schimbare n care uni- funcia de socializare presupu-
versitii i se cere un grad mare de ne transformarea fiecrui individ
flexibilitate i dinamism, este necesa- nscut sau adoptat de colectivi-
r o apropiere mai mare ntre cele trei tate ntr-un membru al acesteia,
dimensiuni (societate, cultur i uni- prin nsuirea i interiorizarea nor-
versitate). Autorul G. Cole noteaz c melor, conveniilor, codurilor i
sistemul cultural reprezint constela- sistemelor de valori specifice;
ia de convingeri i valori la care ade- funcia de distincie social urm-
r membrii unei organizaii. El preia rete realizarea diferenierii indi-
analitic definiia lui Edgar Schein, vizilor care aparin unor medii,
conform creia cultura este un tipar grupuri sau clase, unor etnii, mi-
de premise elementare inventate, noriti sau comuniti culturale;
descoperite sau elaborate de un grup funcia de comunicare se stabilesc
dat pe msur ce acesta nva s relaiile interumane, se exprim
fac fa propriilor probleme de acordul sau dezacordul, se mpr-
adaptare la exterior i de integrare tesc semnificaiile i valorile.
pe plan intern care a funcionat su- Pentru cunoaterea i nelegerea
ficient de bine pentru a fi considerat studentului sunt importante urmtoa-
valabil i, ca urmare, pentru a fi asi- rele caracteristici: principalele elemen-
te ce caracterizeaz personalitatea, tamentelor de risc, insecuritate,
statutul, valorile si conduitele studen- reactivitate imprevizibil la frustrare
tului de astzi. n acest sens, prof. i stres, tulburri ale opiunilor n
univ. dr. Ioan Neacu [8] propune ur- condiii de incertitudine valoric .a.
mtoarele caracteristici: Demersul nostru investigativ nu-i
unii studeni au experien universi- propune s identifice nivelul de cultu-
tar, fiind deja absolveni ai unei fa- r n universitate sau s elaboreze un
culti; sistem de msurare a valorilor univer-
alii au vrste mai mari dect colegii sitare. Scopul nostru a fost s analizm
provenii direct de pe bncile liceu- personalitatea studentului n procesul
lui, cptnd, prin aceasta, un statut de adaptare, iar unul dintre obiective-
social puin aparte; le noastre a fost s urmrim impactul
nu puini se afl parial sau total in- valorilor culturale ale studenilor asu-
tegrai ntr-o profesie pe pia forei pra comportamentului n procesul de
de munc, participnd, potrivit unui adaptare la mediul academic. Cercet-
program pe care l negociaz sau rile efectuate n anul de studii 2010-
nu, i la activiti de formare/nva- 2011, pe un eantion de 150 de stu-
re academic formal, n alternan deni anul I, Facultatea Biologie/Chi-
cu cele nonformale; mie, Facultatea Geografie, U.S.T. ne-au
accesul lrgit i rapid la sursele in- permis s constatm c: 32% (48)
formaionale moderne biblioteci sunt studeni adaptai, iar 68% (102)
virtuale, spre exemplu, un rol impor- au avut diverse dificulti de adaptare
tant jucndu-l telematica, tehnologii- la mediul academic; dintre acetia
le noi si abilitile corespunztoare; 57% (58) nivel mediu de adaptare
timp liber difereniat ca valoare can- i 43% (44) nivel sczut de adaptare.
Pe parcursul studiului realizat asupra
titativ i indice de utilizare, socialul
dezvoltrii personalitii n procesul
exercitnd fie presiuni, fie crend
de adaptare n mediul universitar am
oportuniti la standarde nalte;
urmrit unele aspecte ale valorilor
experien comunicaional larg pe
culturale i comportamentale ale stu-
baza utilizrii directe a 2-3 limbi
denilor. Pentru a cunoate mai bine
strine n documentare, n accesul personalitatea studentului i pentru a
rapid la valorile interculturalitii sau determina unii factori care influen-
prin aplicarea unor pachete de ope- eaz modul de adaptare a acestuia n
rare complex i performan pro- grupul studenesc, au fost alctuite di-
cesare de texte, interfee cu utilizare verse chestionare, ne vom referi doar
grafic multipl; la unele ntrebri din Chestionarul nr. 3.
valorizarea crescnd nu numai a Lund n considerare faptul c acest
IQ cognitiv, ci i a EQ (inteligena chestionar a fost realizat cnd studen-
emoional), constnd n capaciti ii deja erau familiarizai cu cerinele
empatice, control i autocontrol profesorilor, pentru a determina nive-
emoional, comunicare etc.; lul de colaborare, studenii au fost ru-
experien metodologic i atitudi- gai s identifice calificativele respecti-
nal experimental, social bogat; ve n relaia profesor-student:
fragiliti la nivelul culturii genera- 40% au apreciat relaia profesor-
le, rezisten la modele nalt teoreti- student cu calificativul satisfctor;
zate, conceptuale, prezena compor-

90
57.1% dintre studeni au apreciat se afirma ca personalitate, modul n
relaia profesor-student cu califi- care percepe normele, valorile morale
cativul parial satisfctor; i culturale, dimensiuni care vor faci-
2.9% dintre studeni au apreciat lita adaptarea lor la cerinele univer-
relaia profesor-student cu califi- sitare. Pentru a ajunge la o colaborare
cativul nesatisfctor; fructuoas, am ncercat s aflm ce
Problemele respective capt di- tematic i intereseaz pe studeni, de
mensiuni noi i o deosebit importan- ce sunt preocupai i care ar fi forme-
anume atunci cnd studentul se le de discuie. Vom elucida doar
afl n procesul de adaptare n mediul unele teme i domenii de comunicare
universitar. n acest context, li s-a propuse de studeni, ierarhizate con-
oferit propuneri de a ierarhiza diverse form gradului de valoare pentru ei:
teme, probleme conform gradului de
valoare, avnd drept scop de a afla
preocuprile studenilor, tendina de a
Preocupri frecvente sortate ierarhic n trei grupuri

Ierarhia rspunsurilor conform gradului de valoare


Rezultatele pentru proba: Ierarhi-
zai cuvintele respective dup valoarea
ocupat pentru Dvs. (I,II,III...): sincerita-
te, hrnicie, patriotism, solidaritate, mo-
destie, curaj, responsabilitate, iniiativ,
independen, autoeducaie, cultur, auto-
critic.
La ntrebarea: Ce credei c apre-
ciaz la Dvs. colegii de grup? au rs-
puns n modul urmtor: omenia, sinceri-
tatea, caracterul, prietenia, comunicabi-
litatea, seriozitatea, umorul, colegialitatea,
comportamentul, punctualitatea.
La ntrebarea Ce apreciai Dvs.
la colegii de grup? au rspuns n modul
urmtor: nelegerea, prietenia, dorina de
a nva, stima, sinceritatea, dorina de a fi
pedagogi, sritori la nevoie, amabilitatea,
simplitatea, comunicabilitatea, bunvoin-
a, modestia.

Observm c, dei au probleme dat cu profesorii poate trezi diverse


91
de adaptare, studenii chestionai sunt tulburri i, mai trziu, chiar abando-
dornici s colaboreze, s se integreze narea nvmntului. Rezultatele
n noul grup, s ndeplineasc diverse obinute pot contribui la o conturare
funcii i, desigur, s depeasc toa- mai clar a problemei att de adapta-
te dificultile de adaptare. Astfel, re a studentului n mediul universitar,
studenii relev o percepie pozitiv a ct i de o colaborare profesor-stu-
valorilor culturale promovate de uni- dent, student-profesor cu un grad
versitate. Important este ca profesorii sporit de eficien. Majoritatea stu-
s cunoasc ce doresc studenii, iar denilor s-au pronunat pentru urm-
studenii s neleag adevrata cauz toarele forme de comunicare:
a responsabilitii lor. Raportul ncor-

Forme de comunicare sortate n dou grupuri de importan


Cultura studenilor se manifest pe deni ce face obiectul culturii respecti-
fondul relaiilor instituionale din me- ve, putem identifica mai multe tipolo-
diul universitar dintre acetia i cadre- gii sau niveluri ale culturii studeneti:
le didactice. Dei are un caracter pre- cultura studeneasc (n general)
dominat informal i implicit, cultura determinat de aspectele cultu-
studeneasc este supus i unui set de rale care caracterizeaz viaa stu-
norme formale. Aceast categorie de deneasc n general; viaa stu-
norme formale are dou dimensiuni: denilor de aici i de oriunde este
norme ce i au sursa n reglementri particularizat de anumite aspecte
instituionale, referitoare la funciona- 92 care confer o identitate social apar-
rea organizaiei universitare care au te acestei categorii de persoane;
caracter absolut obligatoriu i norme ce cultura studenilor dintr-o anumi-
i au sursa n specificul procesului t universitate construit din
didactic, din care cea mai mare parte ansamblul elementelor culturale
au un caracter instructiv educativ. ce confer identitate organizaio-
Considernd criteriul grupei de stu- nal grupului respectiv de stu-
deni, identificndu-l ca apari- nva regulile i normele noului
nnd unei universiti anume; mediu n care s-a integrat, acum
cultura studenilor dintr-o anumit aria incertitudinilor iniiale se re-
facultate (din aceeai universitate strnge, manifestndu-se compor-
sau din toate universitile) nu tamente de acceptare, conformare
este acelai lucru s fii student la i adaptare;
psihologie, la drept sau la tiine faza de practicalitate i transgre-
economice; acest gen de cultur sare acum normele i regulile
universitar se afl n strns co- sunt interpretate i chiar transgre-
relaie cu ceea ce se poate numi sate, studentul este perfect adaptat,
cultura profesional, n cazurile i-a format i manifest comporta-
de mai sus cele ale: psihologilor, mente integrate n mediul academic
avocailor sau economitilor; i studenesc, care i permit asigu-
cultura grupului de studeni poa- rarea succesului la nvtur, dar
te fi definit ca ansamblul cultural i n relaiile socio-afective [3].
al unui grup de studeni ce parti- Numeroase modele de cercetare a
cip la aceleai cursuri; acest gen culturii universitare se bazeaz pe stu-
de cultur universitar poate fi diul valorilor, considerndu-le adevra-
asemnat culturii grupului de edu- tul nucleu al culturii, nucleu de la care
cabili (clasei de elevi). putem interpreta concret i celelalte
Oricare din aceste niveluri ale cul- elemente culturale. n literatura de spe-
turii studeneti am aborda, putem iden- cialitate sunt propuse diverse modele.
tifica dou posibile variante de baz, Nu vom propune un anumit model, ci
diametral opuse n modul lor de mani- doar vom prezenta unele sugestii, se-
festare: cultura prouniversitar i cul- lectate din literatura cercetat, care cre-
tura antiuniversitar. Cultura prouni- dem c au i un impact major asupra
versitar se caracterizeaz printr-o ati- adaptrii la mediul academic. Sugestii-
tudine pozitiv fa de normele i regu- le respective pot fi uor urmrite, ns
lile formale ale mediului universitar, nu nainte de a specifica faptul c pentru
prin promovarea acestora n comporta- o analiz ct mai complet a culturii
mentul academic i social al studenilor. universitare un model de studiu al va-
Cultura antiuniversitar promoveaz lorilor trebuie completat cu diverse alte
atitudinile nonconformiste ale studen- metode de cercetare care s aib im-
ilor n raport cu normele i regulile pact direct asupra substratului direct
formale ale mediului universitar [9]. vizibil al culturii: comportament, sim-
Fcnd o analogie cu procesul de boluri de identificare, limbaj etc.
iniiere colar (E. Pun 1999) i Sugestii n direcia dezvoltrii:
cazul candidatului la studii superioa- manifestai-v disponibilitatea
re prezentm mai multe faze distincte spre colaborare;
ale procesului de iniiere: tindei spre performan;
faza de explorare este cea a ncurajai realizarea de planuri pe
contactului cu mediul universitar termen lung;
i studenesc, fiind marcat de in- ncercai s respectai n mod con-
certitudini, ambiguiti atitudina- stant regulile i normele n vigoare;
le i stngcii comportamentale; fii transparent n tot ceea ce n-
faza de conformare prezint pe- treprindei;
rioada n care studentul debutant
acordai o mare atenie relaiilor n concluzie: societatea modern
de natur informal, stabilii prie- are o dinamic i o arhitectur cultu-
tenii, manifestai-v curiozitatea ral mult mai diferit de acum civa
fa de problemele colegilor i n-
cercai s-i ajutai;
ncercai s v construii un grup
de suport, de apropiai;
ncercai s v ajustai nevoile perso-
nale la cele ale mediului universitar;
asumai-v rspunderea pentru
ceea ce facei;
ncercai s va artai sensibil fa
de nevoile grupului, demonstrai c
v pas, c v simii parte din grup;
raportai-v la grup ca la ntreg i
evitai abordrile individuale;
manifestai curiozitate, acceptai
lucrurile necunoscute ca fiind in-
teresante i importante;
fii deschis, comunicai ideile pe
care le avei chiar dac sunt con-
trare unor persoane cunoscute sau
superiorilor;
fii diplomat n prezentarea idei-
lor contrare i stpnii-v mani-
festrile emoionale n public;
manifestai empatie i sentimente
de prietenie, va fi o dovad a
respectului;
ncercai s ctigai respectul prin
ceea ce facei, realizrile personale
sunt cel mai bun mijloc n acest sens;
fii stpn pe sine i ncreztor n
forele proprii;
susinei i ajutai colegii n a se adap-
ta la cerinele mediului academic;
respectai orice persoan cu care
intrai n contact, chiar dac sun-
tei convins c nu are aceleai va-
lori culturale.
Referindu-ne la ideile exprimate
mai sus, menionm celebra afirmaie
a lui Geert Hofstede: suntem condi-
ionai cultural, cultura controlndu-
ne comportamentul ntr-o manier
neraional, dar persistent [1].
ani n urm. n aceste condiii flexibi- denii sunt persoane cu ncredere n
litatea, tolerana, cooperarea i accep- forele proprii, caut noul i aprecia-
tarea celuilalt n procesul de adaptare z schimbarea, au curajul s-i expri-
la mediul academic sunt absolut nece- me ideile chiar i cnd sunt contrare
sare. Aadar, universitatea trebuie, n cadrelor didactice. Cu siguran, adap-
acelai timp, s fie i institut de cerce- tarea n mediul universitar este un pro-
tare, i instituie didactic, iar profeso- ces dependent de interaciunea dintre
rul universitar trebuie s fie simultan variabilele de personalitate i variabile-
i cercettor, i cadru didactic purttor le contextuale reprezentate de cadrele
de valori culturale. Majoritatea studen- i exigenele formale ale sistemului uni-
ilor apreciaz aplicarea ntocmai a nor- versitar. Cunoaterea elementelor speci-
melor, fr excepii dictate de regula- fice profilului de personalitate al studen-
mentul universitar, opteaz pentru lucru tului este o condiie a instruirii academi-
n echip i apreciaz obiectivele i for- ce, n funcie de care ar putea fi realiza-
a grupului din care face parte. Stu- te programele de adaptare universitar.
Referine bibliografice
1. Antonesei, L. Abdel-Aal, Y., Managementul universitar. De la viziunea conducerii la
misiunea de succes. Iai, Editura Polirom, 2000.
2. Brsnescu, t., Istoria pedagogiei. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1972.
3. Pun, E., coala - abordare socio-pedagogic. Iai, Editura Polirom, 1999.
4. Silistraru, N., Dinamica i funcionarea dimensiunilor educaiei. Chiinu, T.UPS I.
Creang, 2004.
5. leahtichi, M. (coord.) Cmpul social - intervenii psihopedagogice. Chiinu, Edi-
tura tiina, 1996.
6. Stanciu, t., Ionescu, M., Cultur i comportament organizaional. Bucureti, Comu-
nicare ro., 2005.
7. Neculau, A. (coord.), Cmpul universitar si actorii si. Iai, Editura Polirom, 1997.
8. Neacu, I., nvarea academic independent ghid metodologic. 2006. Universita-
tea din Bucureti, gsit pe www.uinbuc.ro in 20.04 2009.
9. Ilie, M., Culturi organizaionale n spaiul universitar romnesc. Universitatea din
Bucureti, 2007.
10. Vinanu, N., Educaia universitar. Bucureti, Editura Aramis Print, 2001.
11. Zlate, M.,(coord.) Psihologia la rspntia mileniilor. Iai, Editura Polirom, 2001.
94

S-ar putea să vă placă și