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Resumen Abstract
En este artculo se presentan tres estudios This article describes three studies
Palabras clave
realizados en Espaa sobre las carried out in Spain on the conditions
condiciones que afectan a los procesos de that affect the learning of written
prcticas docentes, language. As a result of these
aprendizaje de la lengua escrita. Como
comprensin lectora, investigations, it was found that the
resultado de estas investigaciones, se ha
expresin escrita, encontrado que los conocimientos con los knowledge with which children begin
predictores de que los nios inician el aprendizaje formal instruction in Kindergarten has a
aprendizaje, formal en Infantil-5 aos influyen significant impact, in the first year of
investigacin en el Primary Education, not only in
significativamente, en primer curso de
aula particular issues such as the level of
Educacin Primaria, tanto en cuestiones spelling but also in their general level
concretas como el nivel de codificacin of performance in reading and writing.
Keywords como en su nivel general de rendimiento Significant relationships between the
en lectura y escritura; se han descubierto level of reading comprehension and
teaching practices, relaciones significativas entre su nivel de quality of their written text sand
comprensin escrita y la calidad de sus interaction patterns in classroom
reading
textos escritos; se han detectado patrones situations of reading and writing were
comprehension, text
de interaccin en situaciones de lectura y also detected. In addition, profiles of
quality, learning
escritura observadas en el aula; se han teaching practices for the initial
predictors, classroom caracterizado perfiles de prcticas learning of written language were
research docentes para el aprendizaje inicial de la characterized and it was possible to
lengua escrita y se ha identificado qu identify in which reading
estrategias de comprensin lectora se comprehension strategies children were
trabajan ms frecuentemente en las aulas. more frequently instructed.
Se explica cmo estos hallazgos pueden Contributions of these findings to
teacher training and curriculum
contribuir a la formacin inicial y
development are discussed.
permanente del profesorado as como al
desarrollo curricular.
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1. Introduccin
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En este trabajo queremos exponer cmo han sido exploradas todas esas
cuestiones en el contexto de tres proyectos de investigacin interuniversitarios. Estos
proyectos son:
1) Las condiciones del aprendizaje inicial de la lengua escrita: influencia de
las prcticas vigentes en el aula y de los conocimientos previos de los
alumnos (SEJ 2006/05292)1, desarrollado entre 2006 y 2009.
2) Las condiciones del aprendizaje de la comprensin lectora (EDU2009-
10321)2, desarrollado entre 2009 y 2012, que juntamente con el anterior
configuran un estudio longitudinal.
3) Las condiciones para aprendizaje de la composicin escrita (EDU2012-
36577)3, iniciado en 2012 y an en curso.
1Proyecto subvencionado por el MEC en el Plan Nacional de I+D+I (2004-2007). Equipo investigador: Liliana
Tolchinsky (I.P.) (Universitat de Barcelona), M. Fons, C. Buisn, C. Alba (Universitat de Barcelona), M. Bigas
(UniversitatAutnoma de Barcelona), C. Glez. Landa, P. Fernndez, T. Chamorro, I. Garca Parejo (Universidad
Complutense de Madrid), L. Barrio (Universidad de Valladolid), T. Llamazares, D. Alonso-Corts (Universidad de
Len), I. Ros (Universitat Jaume I), P. Ribera, I. Gallardo (Universitat de Valncia), C. Barragn y M M. Medina
(Universidad de Almera), X. A. Glez. Riao, L. Daz (Universidad de Oviedo), S. Snchez (Universidad de
Cantabria), M. Bilbatua, G. Orbea (Mondragn Unibertsitatea).
2 Proyecto subvencionado por el MICINN en el Plan Nacional de I+D+I (2008-2011). Equipo investigador: Liliana
Tolchinsky (I.P.) (Universitat de Barcelona) C. Buisn, M. Albert, C. Castillo (Universitat de Barcelona), P.
Fernndez, T. Chamorro, I. G. Parejo (Universidad Complutense de Madrid), L. Barrio (Universidad de
Valladolid), T. Llamazares, D. Alonso-Corts (Universidad de Len), I. Ros, D. Malln (Universitat Jaume I), I.
Gallardo (Universitat de Valncia), C. Barragn (Universidad de Almera), X. A. Glez. Riao (Universidad de
Oviedo), S. Snchez (Universidad de Cantabria/Universidad de Cdiz), M. Bilbatua, D. Egizabal (Mondragn
Unibertsitatea).
3 Proyecto subvencionado por el MICINN en el Plan Nacional de I+D+I (2012-2015). Equipo investigador: Liliana
Tolchinsky (I.P.) (Universitat de Barcelona) C. Buisn, C. Castillo (Universitat de Barcelona), Olga Soler
(Universidad Autnoma de Barcelona); Rafaela Gutirrez Cceres, Catalina Barragn, Gloria Ramos (Universidad
de Almera); ngel Cano (Universidad de Castilla-La Mancha); M Dolores Alonso-Corts, Mercedes Lpez-
Aguado (Universidad de Len); Isabel Gallardo, Nieves Fabuel (Universidad de Valencia); Anna Marz
(Universidad Jaume I Castelln), Carmen Glez. Aragn, Susana Snchez Rodrguez (Universidad de Cdiz).
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desplazaran a las aulas de Educacin Infantil y Primaria para extraer los datos
observados en contextos educativos reales, porque llevar a cabo una investigacin
sobre el aprendizaje inicial de la lengua escrita, sobre el desarrollo posterior de la
capacidad de comprensin de textos o sobre las condiciones para el aprendizaje de la
composicin escrita en contextos educativos significa prestar atencin tanto a lo que
aportan quienes aprenden sus conocimientos previos y su nivel de desempeo en
situacin de enseanza y aprendizaje o bien de evaluacin como a la naturaleza de
las prcticas de enseanza que llevan a cabo los docentes. Nuestro objetivo principal
siempre ha sido que las aportaciones de todo el proceso investigador reviertan en el
conocimiento terico-prctico de los profesionales de la docencia.
2. El proyecto APILE
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Pueden verse en Fons Esteve y Buisn Serradell (2012, p. 401-413)
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Por otra parte, hemos examinado el papel que desempean distintos factores
individuales (por ejemplo: edad, nivel educativo de los padres, rendimiento en las
pruebas iniciales) y contextuales (por ejemplo, perfil de prcticas, nivel
socioeconmico de las escuelas, tipo de comunidad) en la prediccin de los logros
que los nios de 1 EP muestran a la hora de escribir y hemos encontrado que varios
de ellos predicen significativamente la codificacin (spelling) y separacin correcta
de palabras (Tolchinsky y otros, aceptado).
3. El proyecto APICLE
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4. El proyecto APICE
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Para cumplir con los objetivos, durante el curso 2013/2014 se pidi a los
participantes que realizaran un conjunto de tareas relacionadas con habilidades
potencialmente explicativas de las diferencias en la calidad textual (habilidades
discursivas y notacionales, fluidez y precisin lectora, comprensin lectora,
vocabulario, memoria de trabajo y aptitudes intelectuales).
Las mismas tareas se llevarn a cabo durante el curso 2014/2015, esto es,
cuando los nios se encuentren en 2 y 4 curso de primaria respectivamente, con las
correspondientes adaptaciones al nivel. Por otro lado, se establecern las
caractersticas distintivas de las prcticas docentes dirigidas a la enseanza de la
composicin escrita a travs de la observacin de tareas de produccin de textos en
situacin real de aula, cuestionarios y entrevistas a los docentes.
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5. Conclusin
Los resultados obtenidos y los que se esperan obtener son relevantes para la
formacin inicial, la formacin permanente y el desarrollo curricular dado que se
refieren a la situacin actual, a las relaciones entre prctica escolar y a los
conocimientos previos de los alumnos as como la relativa a los procesos de
enseanza que promueven un mejor aprendizaje de la lengua escrita. Siempre hemos
tenido como objetivo principal que nuestra investigacin revierta en la formacin
inicial y continua del profesorado y en la mejora de los procesos de enseanza y
aprendizaje, como defienden Barrio y otros (2012).
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