2 Gfpi F 019 Guía 1principios y Valores2017 Libia

GESTIN DE FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUA DE APRENDIZAJE
N1
1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Denominacin del Programa de Formacin:

Cdigo del Programa de Formacin:
Nombre del Proyecto:
Fase del Proyecto:
Actividad de Proyecto:
Competencia: Promover la interaccin idnea consigo mismo, con los dems y con la naturaleza
en los contextos laboral y social.
Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en funcin de los Principios y
Valores Universales.
Asumir actitudes crticas, argumentativas y propositivas en funcin de la resolucin de
problemas de carcter productivo y social.
Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la
ejecucin de los procesos de aprendizaje.
Duracin de la Gua: 10 horas
2. PRESENTACION
Durante el desarrollo de la competencia se trabajar el componente tico y la transformacin del entorno

que busca fortalecer su perfil actitudinal y profesional a travs de los procesos de enseanza, aprendizaje,
y evaluacin para garantizar el dominio de su perfil tico profesional frente a los procesos requeridos en
los contextos laboral y social. De esta manera, el SENA a travs de tica y transformacin del
entorno busca que desde la transversalidad todos y cada uno de los aprendices consoliden su ser en
miras de transformar su entorno laboral y social.
A travs de la historia se han conceptualizado numerosas posturas ticas, que han influido en la sociedad
de cada tiempo, de la misma forma la sociedad ha sido tema sobre el cual se ha escrito, debatido y
analizado; consecuentemente sociedad y tica forman una relacin que es posible entender de acuerdo
con el comportamiento de los seres humanos.
Toda sociedad, sin distingo de razas, culturas, creencias, etc., adopta un conjunto de normas de conducta
que respeta y defiende para su propia convivencia. En la historia de la tica occidental concurren las dos
tradiciones, la griega, en su lnea socrtica y la teolgica del cristianismo; en el perodo moderno, la
tradicin kantiana se erige como la expresin del pensamiento tico moderno, que se caracterizan por la
libertad humana, por la dignidad del hombre y la obligacin moral que deriva de la razn.
Para el SENA es fundamental apropiar y practicar los Principios y Valores ticos Universales necesarios para
interactuar idneamente consigo mismo, con los dems y con la naturaleza en todos los contextos del
mundo de la vida (contextos productivo y social).
Se puede afirmar sin duda alguna que la tica es un aspecto fundamental para el desarrollo del hombre y
de la sociedad, en tanto que permite racionalizar los sistemas morales establecidos al interior de una
comunidad, haciendo posible encontrar diversos campos de aplicacin a nivel individual y a nivel social. No
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUA DE APRENDIZAJE
solo se trata de emitir juicios morales sobre lo correcto o lo incorrecto, lo bueno o lo malo, se trata, en un
sentido mucho ms amplio, de dotarse como individuos de las herramientas necesarias para reflexionar y
argumentar objetivamente sobre los cuestionamientos morales que se presentan de manera frecuente en
la cotidianidad del ser humano.
Con el desarrollo de las actividades planteadas en esta gua de aprendizaje, usted tendr la oportunidad de:
analizar situaciones de la vida cotidiana a partir de las cuales aplique aspectos ticos y morales en los
mbitos personal, social y laboral.
A continuacin, encuentra una descripcin detallada de cada una de las actividades que componen la gua
de aprendizaje, las cuales debe desarrollar durante la primera semana de avance del programa de
formacin. Durante este proceso, usted contar con la orientacin requerida por parte de su instructor,
para desarrollar satisfactoriamente los objetivos establecidos dentro de cada uno de los resultados de
aprendizaje planteados. Igualmente, vale la pena recordar que, para un efectivo cumplimiento de los
objetivos propuestos, es importante que usted, joven aprendiz, muestre un alto grado de puntualidad y
compromiso en la realizacin y entrega de las evidencias solicitadas para garantizar la culminacin exitosa
del programa de formacin. Esperamos que las actividades propuestas contribuyan a su desarrollo personal
y profesional.
Bienvenidos!
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
R.A. N1 Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en funcin de los Principios

valores ticos universales
Actividad N 1:
ACTIVIDAD DE REFLEXION INICIAL
La tica es la exigencia personal interna de la buena conducta, producto de la reflexin, el
razonamiento y el anlisis de los comportamientos humanos y de su efecto en el individuo mismo.
A continuacin, se presenta un vdeo en el cual se muestra una historia que plantea un conflicto
tico muy interesante y de gran relevancia para la comprensin global de la nocin de tica. Con
base en la historia presentada en el vdeo, prepare su participacin en el primer debate a
desarrollarse en el ambiente de aprendizaje respondiendo los siguientes interrogantes:
T.S.LIBIA ISABEL VASQUEZ AVENDAO Instructora de tica

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Material de Apoyo: Ver video Anexo # 1

Juega en equipo. (2013, Febrero 23). Reflexin Impresionante sobre valores. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=no9Z1QgZ4LM V
Por qu la tica se relaciona con una actitud de vigilancia, atencin y consciencia?

Que representa, en la historia, la joven victima?
Qu representa en la historia el victimario?
Que representa en la historia los medios de comunicacin?
Cul es el conflicto tico que se presenta como tema central de la historia mostrada en el vdeo?
Considera que la conducta de la fotgrafa es tica o antitica? Justifique su respuesta.
Si estuviera en la situacin narrada en el video qu decisin cree que tomara al respecto?
Explique el porqu de su decisin.
Cul es su apreciacin al respecto de lo que es la tica y utilidad en los momentos actuales?
Para desarrollar esta actividad, usted deber ver con anterioridad el video correspondiente; su
instructor ser el encargado de hacer la primera intervencin en este espacio. No olvide aportar a
la discusin generada, comentando de manera constructiva y respetuosa a las intervenciones de
otros compaeros aprendices.
Realizar una lluvia de ideas sobre conceptos de tica, moral, autoridad moral, integridad, principios,
valores, principios y valores ticos universales, (responsabilidad, honestidad, amor, entre otros)
contexto, cultura, valores, norma, deberes, derechos, Actitudes, Acto, Autonoma, Biotica,
Cdigo de tica, Conducta, Conflicto de intereses, Dignidad humana, Dilema tico, Equidad,
Justicia, Libertad, Reflexin, Toma de decisiones
Escribir estos conceptos en tarjetas de cartulina.
Como parte de esta actividad, lo invitamos a que construya un Glosario tico, el que subir a la
plataforma blackboard una vez su instructor habilite el link correspondiente.
Si utiliza definiciones tomadas de otras fuentes de informacin, recuerde citarlas y referenciarlas de
manera apropiada respetando siempre los derechos de autor.
Actividad N 2: Resuelva los dilemas ticos entregados por su instructor Anexo #2

Ambiente Requerido: Aula de clases
Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros.
Actividad N 3
Elaborar un cuadro comparativo entre los conceptos de tica y Moral. Esta actividad la debe
realizar en equipos de trabajo. Para comprender mejor la distincin que existe entre los conceptos
de tica y moral, lo invitamos a elaborarlo en PowerPoint o prezi para representar de manera
dinmica las principales diferencias entre ambos trminos.

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Para esto, usted deber consultar con anticipacin el material de formacin presentado por el
instructor, titulado La tica personal, all encontrar toda el fundamento terico necesario para
elaborar la evidencia. (Ver anexo # 3)

Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, cartulina, lapiceros.
Actividad N 4:
Investigar que es un cdigo de tica y elaborar el cdigo de tica que enmarca su programa de
formacin teniendo como base el documento La tica Empresarial: (Ver anexo # 4)
Materiales: Video beam, computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros.
Actividad N 5:
Cine - Foro. Frente a la Pelcula: Valiosa Promesa, una vez vista la pelcula y realizado el Foro, los
aprendices en forma individual, desarrollarn el siguiente taller:
- Realice una pequea reflexin sobre el personaje: Elmer Jackson El padre de los nios.
- Elabore una lista de los personajes que tomaron decisiones a lo largo de la trama de la
pelcula Valiosa Promesa.
- Cules de ellos le parece ms perverso? Por qu? busque una definicin de perversidad.
- Cmo le parece la actitud del Mdico Psiquiatra que al final permite que Richard y la
familia se reencuentre?
- Cmo influye el contexto en la toma de decisiones?
- Haga una primera aproximacin a concepto de DECIDIR EN HUMANIDAD.
-
Anexo #5 https://www.youtube.com/watch?v=zAWlXGL22Wc
Materiales: Video beam, computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros.
Actividad N 6:
Formar equipos de trabajo, resolver el siguiente taller a partir de la lectura DECIDIR EN
HUMANIDAD, Anexo # 6, y sustentar en el grupo utilizando ayudas educativas. (Mapas, socio
dramas, juego de roles)
- Realizar un glosario con las palabras desconocidas encontradas en el texto.
- Hacer un comentario al texto. Que nos ensea?
Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros.

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Actividad N 7:
Investigar socializar en Mesa Redonda:
- Qu son y cuantos son los derechos humanos, su historia y aplicabilidad mundial.
-Que es el derecho internacional Humanitario
-Analizar los Derechos Fundamentales y Sociales de la Constitucin Colombiana, capi 1 y 2
-Concluya cules y en qu grado se cumplen en el sector social y productivo en nuestro pas y
cules no se cumplen y por qu?
-Cules son los organismos y herramientas que utilizamos para hacer valer nuestros derechos.
-Represente un socio drama con su equipo de trabajo una historia que usted conozca donde se ha
violado o exaltado los Derechos Humanos.

Materiales: Video beam, computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros. Constitucin
colombiana, Anexo #7
https://www.youtube.com/watch?v=rrOmKV9gUJ8&list=PLrt3swmz0Hz0N4Pql_7pmmkSFf4ci4YIG
Actividad N 8:
Foro.
Teniendo en cuenta el anlisis realizado en el ambiente de aprendizaje sobre los Derechos
Humanos, participe activamente en el Foro que su instructor dispondr en la plataforma
blackboard. Sobre los siguientes interrogantes:
-qu acciones cotidianas se deben realizar para respetar las diferentes creencias y costumbres en
el contexto laboral y social?
-Que valores y antivalores observa a su alrededor (medios de comunicacin, medios de transporte,
iglesia, comunidad, familia entre otros)
Actividad N 9:
R.A. N 2 Asumir actitudes crticas, argumentativas y propositivas en funcin de la
resolucin de problemas de carcter productivo y social.

Seor aprendiz, su instructor, realizara una explicacin sobre las Habilidades Racionales; abordando
dos temas importantes, que le permitirn reconocer sus talentos, habilidades y destrezas como es
las Inteligencias Mltiples de Howard Gardner y las Habilidades de pensamiento de de Edward de
Bono, para la acertada toma de decisiones
Con esta actividad comprobara que todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la
gentica. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del
medio ambiente, nuestras experiencias, la educacin recibida, etc.
Anexo # 9
a) Autodiagnstico de Inteligencias mltiples
b) Herramientas para la toma de decisiones
c) Lectura aplicada

GUA DE APRENDIZAJE
Actividad N 10:
En esta actividad, usted tendr la oportunidad de poner en prctica lo aprendido en el punto

anterior a travs del siguiente ejercicio:
Reconocer la manera como vemos el conflicto y construir una definicin conjunta:
Se distribuirn 4 tarjetas de cartulina de diferentes colores por cada participante, cada uno de los
cuales escribir palabras que se relacione con la palabra conflicto.
Las tarjetas se ubicarn en la pared, diferenciando a un lado las que contenga palabras que
relacionen al conflicto con algo positivo y al otro lado aquellas que lo relacionen con algo negativo.
Una vez terminada la distribucin los aprendices reflexionan sobre el resultado:
Por qu lo relacionan con algo negativo y por qu lo relacionan con algo positivo?
Despus se conforman grupos de 5 personas y cada grupo elabora una definicin de conflicto.
Luego se leen las definiciones y se construye una en conjunto, este ejercicio de construir una
definicin conjunta los sensibiliza sobre la construccin de acuerdos.
Anexo #10 Lectura aplicada sobre conflictos

Materiales: computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, cartulina, tijeras, lapiceros.
Actividad N 11:
Analice a travs de un caso real la escalada del conflicto. Tome como punto de partida un conflicto
real y transformarlo. (Comunitario, pas, ambiental)
Dividimos el grupo en tres. A cada grupo se le dan tres cartulinas de diferentes colores crayolas o
colores. En una escribirn o pintarn la historia del conflicto: como empez, cundo y cmo se
manifest: En la otra expresan el futuro deseado para esta situacin en un tiempo no menor de seis
meses: En la otra definirn el proceso de cambio.
En plenaria se unen las tarjetas por colores y por cada color tratar de llegar a un acuerdo en cuanto a la
historia, el futuro deseado y el proceso de cambio del conflicto.
Tormenta de ideas: Se dibuja el esquema del rbol, anotando en el centro el problema principal
(tronco) y las causas y consecuencias asociadas en las ramas. Al igual que el rbol del problema se
elabora el rbol de soluciones. Se ubica una solucin principal en el tronco y en las ramas los medios
que nos llevan a encontrar la solucin y los fines para encontrar la solucin principal.
Anexo #11
a) Historia real
b) Lectura aplicada sobre la escala del conflicto

Materiales: Cartulinas de colores, crayolas, marcadores, un rbol dibujado en una cartulina
borrador, tijeras, goma, cinta, resmas de papel, lapiceros, computador

GUA DE APRENDIZAJE
Actividad N 12:
R. A. N 3 Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento
en la ejecucin de los procesos de aprendizaje.
Las habilidades motrices bsicas:
Por habilidades motrices bsicas entendemos aquellos actos motores que se, llevan a cabo de forma
natural y que constituyen la estructura sensomotora bsica, soporte del resto de las acciones motrices que
el ser humano desarrolle, viene a considerar toda una serie de acciones motrices que aparecen de modo
filogentico (nacimiento, origen, procedencia) en la evolucin humana, tales como marchar, correr, girar,
saltar, lanzar, receptar. Estas habilidades bsicas encuentran un soporte para su desarrollo en las
habilidades perceptivas, las cuales estn presentes desde el momento del nacimiento al mismo tiempo que
evolucionan conjunta y unidamente.
Se distinguen dos tipos de habilidades psicomotrices:
Gruesa: aporta autonoma, (coger, andar, saltar, correr) disciplina, perseverancia, tolerancia a la
frustracin, orientacin espacial, regulacin emocional y finalmente fuerza, salud psquica y corporal
Fina: Precisin y coordinacin, desarrolla los sentidos (vista, tacto, gestos, fontica), y crece la mente
aumentando la capacidad de pensamiento, tambin se desarrolla la capacidad expresiva, la motivacin, la
personalidad, control sobre s mismo, se potencia en actividades como enhebrar, cortar, punzar, cortar,
cantar, bailar, tocar instrumentos, dibujo, pintura, mecnica, electrnica, bisutera, manualidades entre
otros
A travs de los distintos ejercicios de coordinacin se consiguen el logro y desarrollo de diferentes

habilidades y destrezas corporales en relacin con el movimiento, por lo que se hace necesario realizar
tanto en la vida laboral como cotidiana ejercicios de relajacin, pausas activas y deportes cuando el cuerpo
y la mente muestran signos de agotamiento. (psicomotricidad gruesa) y alimentar el espritu
(psicomotricidad fina) con actividades que se salgan de la rutina laboral.

GUA DE APRENDIZAJE
Las habilidades de Pensamiento:
Son los procesos mentales que permiten a las personas procesar informacin, adquirir conocimientos y
resolver problemas, estas son importantes en la vida cotidiana porque permiten pensar y actuar de
manera generalizada, adquirir conocimiento, desarrollar habilidades y actitudes necesarias para la vida
laboral y social.
Se clasifican en:
1. BASICAS: Observacin (fijar atencin en persona u objeto), Comparacin (establecer diferencias y
semejanzas), relacin (se consideran pares y caractersticas de una misma variable: mayor que-
menor que- igual a- diferente a-), Clasificacin (agrupa personas, objetos, eventos situaciones con
base en semejanzas y diferencias), Descripcin (informacin, clara, precisa y ordenada del objeto
de la observacin: Persona: Quien es, como se llama; Objeto: Que es, que tiene; situacin: Donde,
cuando, por qu) , lo utilizamos en el mundo cotidiano.
2. PENSAMIENTO ANALITICO: Pensamiento claro, preciso, lgico el cual se desarrolla en el contexto
educativo
3. PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO: Desarrolla la originalidad y sentido de propuestas, es decir la
forma razonada de utilizar el pensamiento : (Habilidades de pensamiento e inteligencias mltiples)
ACTIVIDAD A DESARROLLAR:
Nuevamente dividimos el grupo en tres para presentar de manera ldica y creativa cada uno de los temas
abordados en esta gua, as:
Grupo #1: Realiza una sopa de letras con el glosario y temticas abordadas en las actividades 1,2, 3,4 y 5;
organizar una competencia o juego en el ambiente de aprendizaje
Grupo #2: Dibujar en cartulinas las habilidades de pensamiento Bsicas (comparacin, semejanzas,
relacin y diferencias, de los puntos 6, 7, 9, 10 y 11; organizar una competencia o juego en el ambiente de
aprendizaje.
Grupo #3: Investigar, socializar y preparar una sesin de pausas activas; esta debe ser presentada en el
ambiente de aprendizaje

GUA DE APRENDIZAJE
Materiales: Cartulinas, tijeras, recortes, goma, cinta pegante, marcadores, borrador, resmas de
papel, lapiceros, computador, sonido,
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de

Evaluacin
Evidencias de Conocimiento:
Identifica la diferencia entre tica
y Moral. - Establece relaciones Lista de chequeo
Reconoce la importancia de los interpersonales dentro de
derechos humanos criterios de libertad, justicia,
Evidencias de Producto: respeto, responsabilidad,
-Talleres tolerancia y solidaridad, de
-Trabajo escrito con las acuerdo con las normas de
reflexiones sobre Derechos convivencia y el rol de cada
Humanos uno de los participantes en el
-Cdigo de tica de su profesin proceso formativo.
Evidencia de Desempeo:
- Interacta con sus pares a -
partir de los valores que se
sustentan en el respeto a la
dignidad humana.
5. GLOSARIO DE TERMINOS
tica: La tica es una rama de la filosofa que abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la
felicidad y el buen vivir. El comportamiento, la conducta y el actuar de hombre en cuanto hombre.
La tica es, pues, aquella instancia desde la cual juzgamos y valoramos la forma como, de hecho,
se comporta el hombre y, al mismo tiempo, la instancia desde la cual formulamos principios y
criterios acerca de cmo debemos comportarnos y hacia dnde debemos dirigir nuestra
Moral: Se denomina moral al conjunto de creencias y normas de una persona o grupo social que
determinar el obrar (es decir, que orienta acerca del bien o del mal correcto o incorrecto de
una accin o acciones).
Virtud: Una virtud es una cualidad humana que permite a quien la posee tomar y llevar a trmino
las decisiones correctas en las situaciones ms adversas para cambiarlas a su favor. Las virtudes se
consideran cualidades positivas, y se oponen a los vicios.
Perversidad: Maldad muy grande e intencionada
Valor: Los valores son una cualidad de un objeto. Los valores son agregados a las caractersticas
fsicas, tangibles del objeto; es decir, son atribuidos al objeto por un individuo o un grupo social,
modificando -a partir de esa atribucin- su comportamiento y actitudes hacia el objeto en cuestin.
la vala del objeto es en cierta medida, atribuida por el sujeto, en acuerdo a sus propios criterios e

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interpretacin, producto de un aprendizaje, de una experiencia, la existencia de un ideal, e incluso

de la nocin de un orden natural que trasciende al sujeto.
Deber: Una obligacin' o deber es la situacin en la cual una persona tiene que dar, hacer, o no
hacer algo segn la moral que posee. Obligacin moral se define como la presin que ejerce la
razn sobre la voluntad, enfrente de un valor. Obligacin jurdica: En Derecho, una obligacin es un
vnculo jurdico por virtud del cual una persona llamada deudor, queda unida a otra llamada
acreedor, para que de una prestacin que puede ser dar algo, realizar una accin o mantener una
abstencin.
Derechos: Son conductas dirigidas a la observancia de normas que regulan la convivencia social y
permiten resolver los conflictos intersubjetivos. Derechos: conjunto de leyes, reglamentos y dems
resoluciones, de carcter permanente y obligatorio, creadas por el Estado para la conservacin del
orden social.
Principio: Es la base o fundamento de algo. Se le puede llamar principio a los valores morales de
una persona o grupo.
Razn: La razn es la facultad en virtud de la cual el ser humano es capaz de identificar conceptos,
cuestionarlos, hallar coherencia o contradiccin entre ellos y as inducir o deducir otros distintos de
los que ya conoce. la razn tiene que ver con la verdad. Es decir, la razn busca verdades, opiniones
ms reales, ms prximas a lo real, con ms carga de realidad que otras. No est igualmente
prxima a la realidad cualquier tipo de forma de ver, de entender, de operar. La razn es esa
bsqueda de verdad, esa bsqueda de mayor realidad, con todo lo que el descubrimiento de la
realidad comporta. La razn atiende a una realidad que no depende de nosotros, que no nos
complace, que no espera darnos
Reflexin: Se refiere al proceso de meditar. Capacidad del ser humano, proporcionada por su
racionalidad, que le permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones.
Criterio: Un criterio es una condicin/regla que permite realizar una eleccin, lo que implica que
sobre un criterio se pueda basar una decisin o un juicio de valor.
Costumbre: Una costumbre es una prctica social arraigada. Generalmente se distingue entre
buenas costumbres que son las que cuentan con aprobacin social, y las malas costumbres, que
son relativamente comunes, pero no cuentan con aprobacin social, y a veces leyes han sido
promulgadas para tratar de modificar la conducta.
Bondad: La bondad es una inclinacin natural a hacer el bien, con una profunda comprensin de las
personas y sus necesidades, siempre paciente y con nimo equilibrado. Este valor, por
consiguiente, desarrolla en cada persona la disposicin para agradar y complacer en justa medida a
todas las personas y en todo momento.
Filogenia: Nacimiento, procedencia, origen , historia evolutiva
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
http://www.sena.edu.co/Documents/Intranet/codigo_etica_sena%20vr%202011.pdfhttp://lvinueza.b
logspot.com/2011/01/voluntad.html
http://ricauter.blogspot.com/2010/03/las-acciones-humanas.html
http://docu-maldad.blogspot.com/2011/05/prueba.html
http://www.redaccionpopular.com/articulo/%3Fque-es-un-valor-etico
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1668-81042000000200020&script=sci_arttext

GUA DE APRENDIZAJE
http://www.enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-voces/211-el-placer-
perspectiva-antropologica-y-etica
http://definicion.de/utilidad/
http://www.significados.com/moral/
joansalma.blogspot.com/ Jorge Antonio Salazar machado; instructor tica. centro comercio y
servicios. julio 29 de 201
http://alegria-habilidades-pensamiento.blogspot.com.co/2012/05/habilidades-del-
pensamiento.html
http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-coordinacion-y-equilibrio.htm
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) LIBIA ISABEL VASQUEZ AVENDAO INSTRUCTORA CCYS JULIO 20 DE 2017
DE TICA
ATLANTICO

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1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

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Durante el desarrollo de la competencia se trabajar el componente tico y la transformacin del entorno

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

R.A. N1 Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en funcin de los Principios

T.S.LIBIA ISABEL VASQUEZ AVENDAO Instructora de tica

Material de Apoyo: Ver video Anexo # 1

Por qu la tica se relaciona con una actitud de vigilancia, atencin y consciencia?

Actividad N 2: Resuelva los dilemas ticos entregados por su instructor Anexo #2

T.S.LIBIA ISABEL VASQUEZ AVENDAO Instructora de tica

Ambiente Requerido: Aula de clases

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Materiales: Video beam, computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros.

Ambiente Requerido: Aula de clases

Materiales: Computadores, marcadores, borrador, resmas de papel, lapiceros.

T.S.LIBIA ISABEL VASQUEZ AVENDAO Instructora de tica

Ambiente Requerido: Aula de clases

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En esta actividad, usted tendr la oportunidad de poner en prctica lo aprendido en el punto

Ambiente Requerido: Aula de clases

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Las habilidades motrices bsicas:

Se distinguen dos tipos de habilidades psicomotrices:

A travs de los distintos ejercicios de coordinacin se consiguen el logro y desarrollo de diferentes

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Las habilidades de Pensamiento:

Ambiente Requerido: Aula de clases

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Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de

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interpretacin, producto de un aprendizaje, de una experiencia, la existencia de un ideal, e incluso

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