Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Universidad Bicentenaria de Aragua
San Cristbal Estado Tchira

Corrientes
Psicolgicas

Licenciada: Josmary Guerrero

Ctedra: Psicologa General I
Realizado por:
Urrieta Anyuly C.I-V 22.016.251

Noviembre, 2017
 INTRODUCCION

La psicologa es una ciencia joven, pero a pesar de su corta trayectoria vital

le ha dado tiempo a crear varias corrientes psicolgicas que establecen el modo en
el que se investiga, los conceptos y mtodos que se utilizan para trabajar, y el
objetivo que se persigue.
De hecho, la variedad de propuestas tericas y prcticas acerca del rumbo
que puede tomar la psicologa ha sido sorprendentemente grande, lo cual no
significa que no puedan ser resumidas.
La Psicologa trata la conducta y los procesos mentales de los individuos y
es una de las disciplinas ms fascinantes, debido a que intenta explicar los
mecanismos mentales y los mayores misterios de la conducta humana. A lo largo
de la historia y la evolucin del hombre, el estudio de la mente se ha diversificado y
la Psicologa ha adoptado diferentes metodologas y formas de abordaje, dividiendo
su disciplina en diferentes corrientes. En este especial de Teoras del Conocimiento,
te traemos un resumen de las Teoras Psicolgicas ms relevantes.
 La psicologa como disciplina separada de la filosofa apareci durante la
segunda mitad del siglo XIX. Normalmente se considera que su nacimiento coincidi
con la inauguracin del laboratorio de investigaciones en psicologa creado
por Wilhelm Wundt en el 1879.
A partir de ese momento, empezaron a surgir diferentes enfoques de la
psicologa, muchos de los cuales aparecan como reaccin al resto. Son los
siguientes.

1. Estructuralismo

Esta corriente aparecida hacia 1890 incluye a los miembros de la tradicin de

investigacin psicolgica inaugurada por Wilhelm Wundt. Edward Titchener fue su
principal representante, y defendi la idea de que el objetivo de la psicologa deba
ser descubrir los elementos bsicos de la consciencia y el modo en el que
interactan entre ellos para crear los procesos mentales.
Se trata de una perspectiva reduccionista, ya que pretenda investigar desde
los elementos ms bsicos para entender los ms complejos, y mecanicista, ya que
se basaba en la idea de que un sistema tan complejo como el que compone nuestra
mente puede ser reducido a partes aisladas, como si fuese un motor.
Justamente por su enfoque ms acadmico que pragmtico, pronto apareci
otra corriente que pas a competir con esta: el funcionalismo.

2. Funcionalismo

Una de las principales corrientes de la psicologa de las aparecidas a

principios del siglo XX. El funcionalismo, que naci en la primera dcada del siglo
XX, supone un rechazo al enfoque estructuralista; en vez de centrarse en estudiar
los componentes de la mente, tena como objetivo entender los procesos mentales.
No se centraba en las "piezas", sino en el funcionamiento, es decir las funciones
psicolgicas que se llevan a cabo dentro de nuestra cabeza (y, por extensin, dentro
de nuestro cuerpo).
Adems, mientras que los planteamientos del estructuralismo tenan que ver
con preguntas muy abstractas y generales, el funcionalismo aspiraba a ofrecer
herramientas tiles. La idea era conocer cmo funcionamos para poder utilizar esos
conocimientos en problemas cotidianos y especficos.
Aunque l mismo se desvincul del funcionalismo, se considera que William
James fue una de las grandes figuras histricas del desarrollo de la psicologa que
mejor encarnaba los planteamientos y preocupaciones propios de esta corriente.
 3. Psicoanlisis y psicodinmica

La corriente psicodinmica apareci por primera vez a travs de a obra

de Sigmund Freud, en los ltimos aos del siglo XIX. Se basaba en la idea de que
el comportamiento humano, tanto en sus movimientos, pensamientos y emociones,
es el producto de una lucha de fuerzas opuestas que tratan de imponerse a la
otra. Esta lucha es inconsciente, pero segn los seguidores de esta corriente puede
ser reconocida a travs de la interpretacin de sus manifestaciones simblicas.
Aunque la obra de Sigmund Freud ha dado pie a la creacin de muchas
teoras psicolgicas y escuelas de terapia diferentes, lo cierto es que actualmente
no cuentan con aval cientfico, entre otras cosas por la crtica que el filsofo de la
ciencia Karl Popper realiz acerca de esta manera de investigar.

4. Conductismo

El conductismo se consolid poco despus del psicoanlisis, y apareci

siendo una corriente d la psicologa que se opona a Freud y a sus seguidores, pero
tambin a muchos otros investigadores con tendencia hacia el mentalismo. Al
contrario que estos ltimos, los conductistas enfatizaban la importancia de basar la
investigacin en elementos observables del comportamiento, evitando al mximo la
especulacin no justificada y huyendo de la interpretacin de los actos en clave
simblica.
Fundamentalmente, los conductistas se caracterizaban por considerar que el
objeto de estudio de la psicologa deba ser la conducta, y no lo que suele
entenderse por "procesos mentales" o, por supuesto, cualquier tipo de especulacin
sobre el alma (si bien llegado cierto punto tambin pasaron a estudiarse los
procesos mentales, aunque entendidos como conducta, igual que la conducta
motora).
Pero a pesar de que los conductistas queran basar su trabajo en el estudio
de la materia y no del alma, eso no significa que se dedicasen a estudiar el cerebro,
tal y como hara un neurlogo.
A diferencia de los biopsiclogos, para hacer su trabajo los conductistas no
necesitaban conocer detalles sobre lo que ocurre en nuestro sistema nervioso al
realizar ciertas tareas. En vez de eso, se centraban en estudiar las relaciones que
se crean entre los estmulos y las repuestas. Por ejemplo, para saber si un sistema
de recompensas funciona o no en una empresa, no es necesario saber qu circuitos
de neuronas estn interviniendo en este proceso.
De este modo, en esta corriente de la psicologa la unidad de anlisis es la
contingencia: la relacin entre estmulos y sus respuestas (siendo ambos
observables y medibles). Sin embargo, como medir ciertas reacciones ante
estmulos se consideraba inmoral utilizando seres humanos, se basaban en la
experimentacin con animales, lo cual dio mucha fuerza a la psicologa comparada.
Dos de los representantes ms famosos de esta corriente de la psicologa
fueron John B. Watson y B. F. Skinner.
El conductismo se basa en el problema presente y no en los orgenes, es
adecuado para tratar problemas concretos ya diagnosticados. Es una terapia de
corta duracin, en la que el profesional dirige en todo momento la conversacin y
ensea a pensar de una manera realista. Es adecuada esta terapia cuando el
problema principal es la falta de aprendizaje. El profesional deber ser muy
influyente y sincero con el paciente, para hacerle ver que tiene que cambiar su
conducta si quiere que sus problemas desaparezcan, sustituir hbitos y
pensamientos nocivos por otros ms constructivos. Es como una especie de
reeducacin de la conducta.

5. Gestalt

Esta corriente, que no debe ser confundida con la terapia Gestalt, naci en
Alemania para estudiar procesos psicolgicos relacionados con la percepcin y con
el modo en el que se llega a soluciones ante problemas nuevos.
Para estos investigadores, tanto al ver una imagen como al tener una idea
somos capaces de crear una imagen global acerca del entorno y sus
potencialidades, en vez de limitarnos a acumular informacin pieza por pieza acerca
de lo que nos rodea y luego hacer que estos elementos encajen.
Por ejemplo, al resolver un puzzle o vamos probando hasta que por
casualidad lo conseguimos, sino que se nos aparece una imagen de la resolucin
del problema de forma espontnea. Wolfgang Khler, por ejemplo, estudi cmo los
chimpancs llegan a conclusiones acerca de posibles maneras de modificar el
entorno para obtener comida.
Este colectivo de investigadores desarroll una serie de normas, las llamadas
"leyes de la Gestalt", a travs de las cuales describan los procesos por los que
nuestro cerebro crea unidades de informacin cualitativamente diferentes de los
datos que le llegan a travs de los sentidos.

6. Humanismo

Tcnicamente, la psicologa humanista no se caracteriza por proponer

herramientas de investigacin o de intervencin determinadas, y tampoco se
fundamenta en presuposiciones cientficas diferenciadas. Lo que la distingue es el
modo en el que se vincula la psicologa con la tica y con un concepto del ser
humano.
 En esta corriente se cree que la funcin de la psicologa no debe ser
simplemente obtener informacin y analizarla framente, sino que hay que hacer
felices a las personas.
A la prctica, esto ha significado que los psiclogos humanistas se han
basado mucho en la fenomenologa y han considerado que lo subjetivo y lo no
medible directamente tambin debe tener valor para la psicoterapia y la
investigacin. Esto les ha valido muchas crticas, ya que puede ser entendido como
un sntoma de que su orientacin es dualista.
Uno de los representantes de esta corriente ms conocidos fue Abraham Maslow,
que teoriz acerca de la jerarqua de necesidades humanas.
Con el humanismo se intenta sacar lo mejor que cada persona lleva dentro,
para as devolver la calma interior. El profesional transmitir empata, sensibilidad,
respeto y aceptacin. Ser una relacin de igual a igual. No se trata de una autoridad
que lleva el rumbo de la sesin, sino que se confa en las habilidades del paciente
y se le gua para que l mismo encuentre la respuesta a su malestar. Se busca que
la persona conecte con todo su ser interior, y se forme una persona independiente
y realizada. Esta terapia ha sido criticada porque est basada ms en la intuicin
que en un mtodo cientfico, aunque en numerosas ocasiones se ha demostrado
que no es necesario un mtodo cientfico para solucionar los malestares de las
personas.

7. Cognitivismo

El cognitivismo se consolid como corriente de la psicologa a finales de los

aos 60, y fue una reaccin al conductismo de B. F. Skinner. Supuso una vuelta al
estudio de los procesos mentales que no eran demasiado tenidos en cuenta por los
conductistas, y esto hizo que apareciese una nueva preocupacin por las creencias,
las emociones, la toma de decisiones, etc.
Sin embargo, en lo metodolgico esta nueva corriente se vio muy influida por
el conductismo, y utiliz muchas de sus herramientas de intervencin y de
investigacin. Actualmente, el cognitivismo es la perspectiva dominante.
El cognitivismo es de las corrientes psicolgicas que ms se centra en
cambiar la manera de pensar y razonar. Cambiando la forma de pensar, tambin
cambian las emociones, por lo tanto, conforme vayamos adoptando pensamientos
ms racionales y objetivos, tambin nuestros sufrimientos irn remitiendo.
Las malas experiencias causan la mayor parte de malestares psicolgicos.
Con esta terapia se aprender que las cosas no siempre tienen que ser
iguales, ahora en el presente se pueden cambiar y para ello se puede aprender a
empezar otra vez, con una nueva forma de pensar y razonar. No est indicada para
descargar problemas y desahogarse, sino que se centra en el presente y pretende
ensear.
 Teoras del aprendizaje: Condicionamiento Clsico y
Condicionamiento Operante

El aprendizaje no solo es la habilidad o capacidad para adquirir

conocimientos, conducir o saber jugar al tenis, sino sacar provecho de nuestras
experiencias para adaptarnos al mundo que nos rodea de una forma eficaz. Gracias
a nuestra capacidad de aprendizaje, podemos rectificar nuestro comportamiento,
moldear la personalidad, adquirir habilidades sociales, manejar los miedos o
modificar nuestras creencias y actitudes.
Qu es el aprendizaje?
Partiendo de que el don ms importante que nos ha dado la naturaleza es el
de la adaptabilidad, la capacidad para aprender formas nuevas de comportamiento
que nos permitan afrontar las circunstancias siempre cambiantes de la
vida, el aprendizaje sera definido entonces como un cambio relativamente
permanente en nuestro comportamiento provocado por una experiencia.
Esperanza para el futuro. El aprendizaje es, por encima de todo, una fuente
de esperanza para el futuro. Lo que podamos aprender ahora quizs lo
necesitaremos ms tarde (como padres, amigos, educadores). Lo que en este
momento nos condiciona quizs pueda modificarse con otro aprendizaje que
permita adquirir nuevas estrategias, curarnos de nuestras ansiedades o
rehabilitarnos.
Vamos, el hecho de que ahora seamos poco afortunados en algo, timidillos,
con dificultades para ser cariosos no tiene porque durar siempre. As que el
aprendizaje es la garanta de un devenir ms equilibrado porque los seres humanos
somos los que tenemos ms capacidad de modificar nuestro comportamiento a
travs de sta original herramienta, los nicos que podemos confiar en que hoy es
el primer da del resto de nuestra vida y que estamos dispuestos a seguir
aprendiendo para mejorar.
Sabiendo esto ya de antemano, podemos entrar a darle un repaso a las
teoras ms relevantes sobre este tema y entendindolo desde un punto de vista
ms cercano, sin tantos tecnicismos, con ejemplos que nos pasen a todos

El Condicionamiento Clsico
Supn que estas esperando tu turno en una larga fila ante una de las cajas
del supermercado (ese mismo que ests pensando). Es pleno invierno, la
temperatura afuera es muy baja. Cada vez que se abre la puerta automtica de
entrada, penetra una rfaga de aire frio en el interior y te da en la cara. Cuando esto
sucede, claro, t te estremeces y te encoges. Ahora bien, supn que
inmediatamente antes de que se abra la puerta, escuchas el sonido amortiguado
del mecanismo que la hace funcionar. Al principio quizs lo ignores, pero despus
de que te pegue el aire la cara un par de veces comenzars a estremecerte y a
encogerte al escuchar el mecanismo, antes de que la puerta se abra y entre el
viento.
Ivn Pavlov (1849-1936), premio nobel de medicina, prob en uno de sus
experimentos que si a un estmulo neutro, como es la comida, se le asocia uno
condicionado, como puede ser una campanilla, el animal acabar salivando al
percibir el sonido de la campanilla aunque no haya comida a la vista.
I. Pavlov: Condicionamiento Clsico
La anticipacin al miedo

Ahora supn que viajas en el metro. De golpe se apagan las luces y queda
el vehculo atrapado en un tnel entre dos estaciones. Nadie puede salir, claro. La
situacin dura lo suficiente como para que se desencadene en ti una respuesta de
angustia (temblores, palpitaciones, escalofros, sensacin de ahogo y miedo
intenso). El metro se pone en marcha, y bajas despavorido en la prxima estacin
que no es la tuya. Desde entonces, cada vez que bajas las escaleras del metro ya
tienes una sensacin desagradable de ansiedad; si evitaras subir al metro, podras
desarrollar una fobia a ste.
Un ejemplo muy famoso es el del pequeo Albert (en 1924). Un estudio, por
desgracia, con consecuencias desastrosas. Este estudio demostraba cmo se
inician ciertos temores especficos, ciertas fobias. El sujeto escogido fue un nio de
once meses, Albert, que como la mayora de los nios, tena miedo de los ruidos
pero no as de las ratas. Entonces le mostraban una rata blanca, y cuando el pobre
extenda la mano para tocarla, golpeaban un martillo contra una barra de acero
situada detrs de su cabecita. A los cinco das se observ que el nio generalizaba
su respuesta condicionada, pues reaccionaba atemorizado cuando le mostraban un
chucho, un conejo, e incluso un abrigo de piel! Curiosamente, no mostr esa
reaccin frente a los juguetes, peluches o similares.
 Discriminacin
Es necesario que distingamos entre estmulos de apariencia similares.
Pongamos el ejemplo de un individuo que diariamente escucha el tic-tac de su
despertador y el ruido del termostato de su refrigerador. Los sonidos reproducidos
por su el reloj van acompaados invariablemente por otro fuerte y molesto del
despertador, por lo cual no tardan en lograr que emitamos respuestas
condicionadas (reacciones de fastidio o incluso de ansiedad moderada). No ocurrir
as con el refrigerador y el resultado final ser que la persona adquirir poco a poco
la capacidad de discriminar con mucha precisin estmulos relativamente similares.
Como la generalizacin, la discriminacin es valiosa para la supervivencia. A
estmulos ligeramente diferentes siguen consecuencias muy diversas; y ello permite
la adaptacin. Nuestro corazn puede sobresaltarse ante un ruido inesperado de un
cohete, pero permanecer indiferente al escuchar el ruido del trfico.
El proceso de extincin
Si careciramos de un mecanismo para suprimir las reacciones que ya no
son indicios fidedignos de la aparicin de los fenmenos del acondicionamiento,
rpidamente seramos fardos cargados de intiles reacciones condicionadas.
Afortunadamente, poseemos un medio para eliminar esta clase de reacciones: el
proceso de extincin.
Cada vez que un estmulo previamente condicionado (la famosa campanilla)
se presenta si el estmulo no condicionado con el que se asoci antes (el alimento),
su capacidad de suscitar respuestas condicionadas se debilita hasta desaparecer
por completo. Solo podemos evitar este final inexorable si, de vez en cuando,
recordamos la situacin inicial (proporcionando el alimento).
Recuperacin espontanea
sta se produce cuando el mismo estmulo condicionado, despus de un
perodo de descanso, vuelve a presentarse tiempo despus, provocando la
respuesta que haba sido condicionada por ese mismo estmulo.
En un principio pues, la extincin frena la respuesta condicionada, ms que
eliminarla. Sern necesarias ms desconexiones entre el estmulo condicionado y
el no condicionado para que llegue el momento del cese definitivo de la
recuperacin espontnea. Este proceso hace que sigamos reaccionando con
angustia ante palabras examen tiempo despus de terminar con nuestra actividad
acadmica, que miedos o fobias vuelvan a molestarnos cuando pensbamos que
ya estbamos curados o que sintamos otra vez el gusanillo del tabaco o del
alcohol, a pesar de habernos librado, en teora de ellos. Estos ejemplos de la vida
cotidiana estn sometidos a otros factores (adicciones, personalidad, fuerza de
ciertos estmulos, etc.), sin embargo la recuperacin espontnea es un
descubrimiento muy valioso para comprender muchas cosas que nos acontecen en
nuestro ir y venir de un aprendizaje a otro.
 El Condicionamiento Operante
Durante los aos que has ido a la escuela, a la universidad o incluso a algn
curso, debes de haber tenido contacto con decenas de maestros y profesores.
Algunos de ellos probablemente habrn sido muy estrictos, mientras otros habrn
preferido premiar las conductas intelectuales apropiadas antes que castigar las
incorrectas, es decir, con la intencin de incitar los pequeos logros, paso a paso,
prestando ms atencin a las actitudes positivas.
Los estudiantes que sobrevivieron al primer sistema habrn podido adquirir
un sentido competitivo y muy riguroso, con el cual su bagaje ante los retos
constantes de la vida acadmica les ser a priori til. Pero tambin habrn
desarrollado ms ansiedad de la deseable y algunos expresarn aversin al
mtodo e incluso a todo lo que suene a pedagoga.
El otro grupo de profesores se habr ganado un lugar clido en el corazn de
los alumnos; pero el afecto por un maestro no garantiza necesariamente
el aprendizaje de las aptitudes bsicas necesarias para la adaptacin a las futuras
situaciones adversas.
Castigos y recompensas
Este ejemplo de la vida cotidiana nos muestra cmo nos movemos en un
constante vaivn de recompensas (esas las buscamos diariamente) y castigos (que
pretendemos evitar), los cuales guan nuestras conductas ms complejas. Ya
hemos visto cmo el condicionamiento clsico vincula los estmulos neutros con las
respuestas simples e involuntarias. Pero cmo aprendemos otras formas ms
variadas y voluntarias de comportamiento? Una cosa es ensear a salivar al gatito
cuando escucha el bolso de las croquetas o a un nio a temer los vehculos en la
calle, y otra muy distinta es que un oso aprenda a bailar (aunque sea patosamente,
como muchos humanos) una rumba o que un nio aprenda ingls.
Muchas de estas funciones estn reservadas a otro tipo de aprendizaje que
se encarga de inculcarnos esas formas de conducta. Se trata del condicionamiento
instrumental u operante, mediante el cual un sujeto tiene ms probabilidades de
repetir los comportamientos premiados y menos de continuar con las formas de
conducta castigadas.
Las acciones siempre traen consecuencias de uno u otro tipo. Por ejemplo,
decirle te quiero a alguien dar un resultado muy diferente al esperado si la frase
se pronuncia tartamudeando.
En conclusin, hay una conexin directa e importante entre las acciones que
ejecutamos y las consecuencias que se derivan de ellas. Y ste es el proceso que
conforma el condicionamiento operante, porque el acto opera sobre el ambiente
para obtener estmulos compensatorios o positivos.
 Leyes principales de Gestalt

La Gestalt es una corriente decisiva en la historia de la psicologa. Surgi en

Alemania a principios del siglo XX. Fue Christian von Ehrenfels, un filsofo
austriaco, quien dio nombre a este movimiento en Las cualidades de la forma, su
obra ms importante. No hay una traduccin perfecta en castellano para el trmino
Gestalt. Pero podemos interpretarlo como totalidad, figura, estructura,
configuracin o unidad organizada.
El todo es ms que la suma de sus partes es su mxima. Los principales
autores de la Gestalt propusieron alternativas a los paradigmas psicolgicos
dominantes e hicieron grandes aportaciones a la psicologa cognitiva.
Su particular enfoque fue un soplo de aire fresco y permiti a la gente que no
se senta representada por las corrientes principales de la psicologa hallar una
alternativa. A continuacin te contaremos todo lo que necesitas saber sobre la
Gestalt.
de la Gestalt: Caracteristicas
Psicologia

Sus principales antecedentes son filsofos: La base de la Gestalt es

filosfica. Pensadores como Kant, Descartes o Husserl elaboraron la base terica
sobre que la que esta escuela se desarroll. Los psiclogos pertenecientes a esta
corriente consiguieron llevar sus ideas al laboratorio y obtener resultados
asombrosos.
Debemos tratar a las personas en su totalidad: No podemos explorar las
diferentes dimensiones que nos conforman aisladamente. Es preciso adoptar un
enfoque holstico a la hora de hablar sobre psicologa. La complejidad de la mente
humana no puede reducirse. La Gestalt explora las relaciones dinmicas que
conectan los diversos elementos de la realidad. Los gestaltistas no
conciben separar procesos como el aprendizaje de la memoria.
Somos activos a la hora de comprender la realidad: No todos percibimos la
realidad de la misma forma, tenemos nuestra propia visin. Cada uno estructura la
informacin que recibe en funcin de sus experiencias previas. Nuestras
representaciones mentales no se corresponden por completo con las que existen
en la realidad, las construimos nosotros. Igualmente, somos capaces de adaptar
nuestros procesos y contenidos mentales a medida que las nuevas situaciones van
sucedindose.
Se oponan a las escuelas predominantes en su poca: Los psiclogos de la
Teora de la Gestalt, no estaban de acuerdo con enfoques como el conductista, que
limita el comportamiento humano a asociaciones entre estmulos y respuestas. Esta
perspectiva deja del lado los procesos mentales y no contempla el potencial de la
inteligencia humana. Por otra parte, tampoco se adscriban a los psicoanalistas por
ver a la gente como agentes pasivos sin voluntad.
 Su principal rea de estudio es la percepcin: Los psiclogos de la Gestalt
se centraron especialmente en buscar explicaciones sencillas y naturales que
pudieran adaptarse a nuestra forma natural de percibir la realidad. A travs de la
percepcin logramos adquirir conocimientos del mundo, interactuar con el y
conectar con los dems.
Nuestros sentidos y procesos mentales interactan para permitirnos realizar
tareas tan variadas como detectar una pastelera, retirar la mano de una superficie
que quema o advertir que nuestro interlocutor esta frunciendo el ceo. La teora de
la Gestalt se centra en la percepcin visual. No obstante, sus ideas han sido
adaptadas a campos como el de la msica.
Teora de la Gestalt: Principales aportaciones
Los psiclogos de la Gestalt son celebres por sus son contribuciones al
estudio del aprendizaje y al de la resolucin de problemas. Sin embargo, su
aportacin ms relevante, que fue enunciada por Wertheimer, es la elaboracin de
unas leyes bsicas que rigen nuestra percepcin.
Leyes de la Gestalt
Podemos ver un sinfn de ejemplos de estos principios a nuestro alrededor.
Adems, son totalmente aplicables a nuestro da a da.

1. Ley de Pragnanz, pregnancia o de la buena forma

La percepcin tiende a organizar los elementos de la forma ms sencilla
posible. Nuestro cerebro prefiere las composiciones armoniosas. Los procesos
mentales no son infinitos, no podemos dedicar un tiempo y unos recursos a todo lo
que nos rodea. Por lo tanto, simplificamos lo que percibimos y preferimos la
sencillez. En esta fotografa no necesitamos ms datos para saber que estamos
viendo una taza.

Gestalt: Ley de pregnancia

2. Ley de figura-fondo
Todos hemos visto una copa de Rubn alguna vez, es el ejemplo ms
conocido de este fenmeno. Nos habremos dado cuenta de que es imposible
percibir las caras y la copa al mismo tiempo.

Gestalt: Ley de figura-fondo

3. Ley de la proximidad
Los elementos ms cercanos entre si tienden a formar agrupaciones como si
se trataran de un mismo conjunto. Si miramos tres montones de caramelos,
apreciaremos tres grupos en lugar de ver todos los dulces que hay por separado.
En este ejemplo percibimos los objetos que hay en cada caja como un nico bloque.

Gestalt: Ley de proximidad

4. Ley de la similitud
Las figuras similares parecen tener la misma forma. Su semejanza puede
deberse a tener un color parecido, a su forma o a cualquier caracterstica que nos
permita establecer un paralelismo entre ellas. Sabemos que cada rbol tiene sus
propias caractersticas; no todos tienen exactamente la misma altura ni el mismo
color. Sin embargo, desde esta perspectiva nos parecen prcticamente iguales por
su parecido.

Gestalt: Ley de similitud

5. Ley de destino comn

Los elementos que parecen moverse juntos hacia una orientacin
determinada son percibidos como un conjunto. Si vemos unos nios corriendo hacia
un puesto de helados, nos fijaremos en ellos como un todo. No obstante, tambin
podemos fijarnos en ellos uno a uno si tenemos inters. En este caso, percibimos
al grupo de forma homognea.

Gestalt: Ley de destino comn

 Tendemos a cerrar mentalmente los contornos para simplificar la realidad. Si
vemos una lnea curva prcticamente cerrada, advertiremos una circunferencia.
Tambin es posible aplicar esta ley a los mensajes verbales.
Por ejemplo, los publicistas lanzan frases sugerentes para que su audiencia
las complete. Esta tcnica requiere un poco de esfuerzo por parte del pblico para
ser eficaz. No obstante, mantiene su inters y puede lograr una mayor implicacin.
Esta fotografa nos lleva a imaginar una lnea cerrada que une a todas las
personas. Vemos que estn separadas, pero nuestro cerebro reduce as la
informacin.

Gestalt: Ley de cierre

7. Ley de buena continuacin

Preferimos ignorar los cambios bruscos que se dan en una imagen que
estamos observando. Generalmente, nos fijamos ms en las caractersticas de un
estmulo que nos permiten percibir una continuidad suave.
Una muestra es que si estamos paseando y advertimos en un cartel una A
tapada por la mitad por una farola, seguiremos sabiendo que letra es y leeremos el
texto sin dificultades. En este ejemplo podemos apreciar la continuidad de las
ramas.

Gestalt: Ley de buena continuacin

 Psicologa de la Gestalt: Aplicaciones
Investigacin bsica

El estudio de procesos psicolgicos bsicos como la atencin o la percepcin

se ha visto influido por la teora de la Gestalt. Sus investigaciones son
fundamentales para que otros autores apliquen sus descubrimientos posteriormente
a la prctica.
Por ejemplo, los avances en el campo de la percepcin nos posibilitan realizar
programas para mejorar la sealizacin en la carretera y evitar accidentes. Sus
ideas siguen siendo revisadas y modificadas por los expertos para ayudarnos a
comprender mejor como funcionamos.

Resolucin de problemas

Los gestaltistas opinaban que las circunstancias estn compuestas por varios
componentes que interactan entre ellos. Si deseamos resolver un problema
podemos reorganizar sus constituyentes para descubrir una nueva solucin. Esta
idea puede extrapolarse a todos los mbitos de nuestra vida. Que da no tenemos
que resolver algn problema?
Wertheimer planteo la diferencia entre el pensamiento productivo, que
consiste en realizar reorganizaciones creativas de los elementos de los problemas
para solucionarlos y el reproductivo, que se limita a aplicar los conocimientos
anteriores de forma mecnica.
La Gestalt insiste en utilizar el pensamiento productivo, que nos ayudara a
alcanzar un insight. Este trmino hace referencia al momento eureka!, que tiene
lugar cuando nos damos cuenta repentinamente de cul es la respuesta a nuestras
dificultades.
Educacin

Los estudiantes deben ser ms que meros registradores de datos y aprender

a buscar de forma autnoma la manera de resolver sus dificultades. Prcticamente
todas las contribuciones de la Gestalt pueden integrarse en el campo de la
enseanza. Desde sus hallazgos sobre los procesos mentales hasta sus ideas
sobre la terapia posibilitan que los alumnos progresen tanto acadmica como
personalmente.
Comunicacin

Los personas vinculadas al mundo de la comunicacin y la creatividad; como

los artistas, diseadores o publicistas, tienen que conocer muy bien la teora de la
Gestalt para captar la atencin de su audiencia. Saber cmo interpretamos las
imgenes es esencial para que puedan crear obras que permitan transmitir sus
mensajes y establecer un dilogo eficaz con su pblico.
Cuando vemos un cartel saturado por elemento visual y plagado de diferentes
tipografas en una valla publicitaria en las carreteras, es probable que lo ignoremos
directamente. Leyes como la de pregnancia nos advierten que menos es ms.
Si deseamos componer imgenes memorables que lleguen directamente a
nuestro receptor, debemos seleccionar que es lo ms importante de nuestro
mensaje. Tenemos que exponerlo de la forma ms clara posible. Toda la atencin
del destinatario ha de centrarse en lo esencial sin distracciones irrelevantes.

Terapia Gestalt

Esta terapia se plantea desde un enfoque humanista, que considera a las

personas seres activos y autnomos. Analiza la mente humana desde su
vertiente ms trascendental, explora su funcionamiento desde un punto de vista
holstico y se centra en los aspectos positivos de la vida.
La terapia Gestalt adopta la idea kantiana de que no podemos saber cmo
son las cosas en la realidad, pero si como las experimentamos. Cada persona
presenta sus propios pensamientos, experiencias, deseos y dems complejidades.
Nuestra variabilidad precisa que se contemple a cada individuo de forma
personalizada. Esta terapia tambin tiene similitudes con el budismo, ya que incide
en desarrollar la atencin y la conciencia.
La terapia Gestalt comenz a ser desarrollada por Fritz Perls en la dcada
de 1940. Para este autor cada uno tiene su propia verdad y se centr en el potencial
creativo de cada sujeto. Perls enfatizaba que la percepcin es la clave de la realidad
y nosotros somos los responsables de cambiarla. Compuso una oracin que resume
su mentalidad:
Yo hago lo mo y tu haces lo tuyo. Yo no estoy en este mundo para
satisfacer tus expectativas, ni tu ests en este mundo para satisfacer las mas. Tu
eres tu, y yo soy yo, y si por azar nos encontramos, ser maravilloso. Si no, nada
se puede hacer.
Fritz Perls
La terapia Gestalt pretende que vivamos aqu y ahora sin fingir algo que no
somos. Su intencin es que crezcamos personalmente y tengamos clara nuestra
identidad. Terapeuta y paciente colaboran en este proceso sin establecer
jerarquas, son dos personas con un objetivo comn.
Que puede aportarnos la Gestalt?
Podemos aplicar todo lo que hemos ledo en este artculo a nuestra vida
cotidiana. Las grandes ventajas de la teora de la Gestalt son su aplicacin a los
mbitos cotidianos y la sencillez de sus planteamientos.
 Sus ideas nos ayudan a comprender mejor como procesamos e
interpretamos la realidad. Por ejemplo, nos explican parte de las ilusiones
pticas que tanto dan que hablar en las redes sociales o nuestro comportamiento
cuando vamos por la calle y agrupamos los diversos elementos en lugar de prestar
atencin a todos.
Adems, la Gestalt puede auxiliarnos en retos diarios tan habituales como la
resolucin de problemas, nos anima a ser ms creativos y organizados. Por otro
lado, podemos seguir algunas de las indicaciones de la terapia Gestalt para
fomentar nuestro crecimiento personal.
Crticas a la psicologa de la Gestalt
Sus ideas siguen siendo exitosas; aunque no se libran de los crticos. Los
planteamientos de organizacin perceptiva gestaltistas son considerados vagos y
ambiguos por algunos expertos. Adems, otros profesionales alegan que sus
experimentos no fueron lo suficientemente cientficos.
Por otra parte, la terapia Gestalt es reprochada por su individualismo.
Antepone que cada persona encuentre su camino aisladamente a que profundice
en su lado ms social. Esto puede desembocar en conductas egostas. Sin
embargo, sus defensores afirman que es preciso que nos descubramos a nosotros
mismos primero para conectar posteriormente con los otros.
Hay diferentes enfoques en psicologa y no podemos determinar quin tiene
razn. Aun as, es posible combinar distintas perspectivas para elaborar
explicaciones ms completas e integradoras.
Psicologa de la Gestalt: Autores fundamentales
Estos psiclogos fueron los mximos representantes de la psicologa de la
Gestalt. Sus ideas siguen siendo revisadas e inspiran nuevas teoras en la
actualidad.
1. Wolfgang Kohler
Fundo este movimiento junto a Koffka y Wertheimer. Su principal aportacin
fue el aprendizaje por descubrimiento. Mantena que este proceso es activo y
dinmico.
Demostr que los chimpancs intentan resolver problemas por ensayo y
error. Tras varios fracasos en tareas como alcanzar comida, los primates con los
que experiment parecan reflexionar sobre la solucin hasta encontrarla. De hecho,
luego conseguan extrapolarla a nuevas situaciones similares.
2. Max Wertheimer
El fenmeno phi o movimiento aparente es su hallazgo ms revolucionario.
Consiste en percibir movimiento a partir de la sucesin de diferentes imgenes
fraccionadas. Por ejemplo, ocurre cuando percibimos la sucesin de fotogramas del
cine como si fuera un movimiento real.
3. Kurt Koffka
 Sus aportaciones fueron elementales en varios mbitos. Estudio la memoria,
el aprendizaje, la percepcin y adems aplico las ideas de la Gestalt a campos como
la psicologa en la infancia.
Enfatizaba la necesidad de considerar los procesos mentales desde un punto
de vista holstico. Asimismo, ayudo a Wertheimer en sus investigaciones sobre el
movimiento aparente llegando a participar como sujeto.
4. Kurt Lewin
No fue uno de los fundadores de la Gestalt. Sin embargo, fue un destacado
psiclogo social que llevo a su rea las ideas de la Gestalt. Incidi especialmente
en la aplicacin prctica de sus ideas. Su estudio estuvo ms centrado en la
motivacin y en la intervencin psicosocial.
Estos cuatro psiclogos se vieron obligados a emigrar a Estados Unidos tras
sentirse amenazados por el nazismo.
Muchas gracias por leer este artculo. Esperamos que la corriente de la
Gestalt te haya resultado inspiradora. Si te has quedado con alguna pregunta o
deseas hacer una aportacin, no dudes en comentar.

Caso de la historia de Anna O

Cada experiencia crea un recuerdo y depende la intensidad de esa

experiencia que ese recuerdo se puede recordar ms a menudo o tener secuelas,
si se hace memoria a un suceso personal y en particular, sera como si fuera ayer.
Se cumplen 6 aos, es un recuerdo, una experiencia que marca la vida, marca la
mente; ser vctima de un hurto y la vida estar en riesgo, es algo que jams alguien
llega a imaginar que pueda ocurrir. Despus de algn evento de esa magnitud,
cuando se despierta en una camilla, sintiendo ese frio glido, debe ser algo
traumtico. El temor de poder salir al mundo exterior, donde solo se debe pensar
que cualquier persona le puede llegar hacer dao.
Cada da, los seres queridos como la familia son las personas ms cercanas
quienes pueden tratar de motivar, con charlas constantes, palabra a palabra, ellos
construyen un camino hacia la salida, esto dado que en su momento no se tiene
cabida para salir primero por el estado de salud y segundo por la misma situacin
que vive la mente. Entonces los concejos diarios, el juego de palabras ayudan a
aliviar un bloqueo que mantiene rondando la cabeza por das y das. Esto puede ser
un tratamiento teraputico que se desconoce en la ignorancia, que sin saberse
ayuda a sobrellevar esa carga y salir de ese encierro, en otras palabras a ese
posible trauma que causo el evento.
Si bien no solo es el hecho de que me hable, es donde se entabla una
conversacin donde se dicen los temores respecto a lo sucedido. Eso mismo en un
estudio realizado por el veterano doctor Breuer sobre la histeria y ms adelante por
Sigmund Freud; bueno, en un proceso que llego a ese punto, donde la catarsis
verbal, la asociacin libre y la hipnosis fue el camino que llevo a la posible cura con
las palabras (Sollod. R., Wilson. J., & Monte. C., 2009).
 Su primer trabajo conjunto denominado Estudios sobre la histeria (Breuer, J.
y Freud, S.,1985) presenta la primera historia sobre el caso de Anna O., una
paciente de origen alemn, quien tena un caso de neurosis histrica. Esta paciente
quien realmente se llamaba Bertha Peppenheim, padeca de una serie trastornos
que al parecer tenan una base orgnica, como parlisis, problemas con la visin y
surgieron despus de la muerte de su padre pero en todas las pruebas y anlisis
mdicos, no obtenan algn resultado de un padecimiento en particular.
Breuer sostuvo la terapia con ella por un periodo largo, cerca de dos aos.
Los sntomas aparecieron en un principio como bien se dijo, fue por el lamentable
hecho de la prdida de su padre, ella cuidadora de l hasta el ltimo momento. El
proceso inici con el anlisis del paciente, tambin en las descripciones que ella
relataba, cuando podra, ya que entre sus padecimientos hubo uno el cual le
restringi el habla e hizo tambin que hablara otro idioma, el ingls.
Breuer encontraba los medios para poder detectar las posibles causas y as
aliviar o hasta desaparecer algunos sntomas bruscos o leves:
contracturas y parlisis, ataques histricos y convulsiones epileptoides
que segn todos los observadores eran epilepsias genuinas, petit mal y afecciones
del tipo de los tics, vmitos permanentes y anorexias hasta llegar al rehusamiento
de toda comida, las ms diferentes perturbaciones de la visin, alucinaciones
visuales recurrentes, etc. (Freud, 1893-95, p30).
En otras ocasiones por casualidad ella misma daba con la solucin a un
sntoma como por ejemplo en ciertas sesiones Sollod. R., Wilson. J., & Monte. C.,
(2009) dice: que es en un estado hipnaggico record un suceso con emociones
reprimidas las cuales liber y automticamente se redimi de los sntomas que
padeca a raz de eso. (p.15). Despus de esta terapia Breuer decidi proseguir
con este mtodo mientras Bertha estaba en ese estado de inconsciencia para
indagar acerca de otro sntoma que padeca. Se puede decir que el dialogo es un
mtodo efectivo para aliviar estados anmicos deprimentes y tristes adems de
otros, donde se tranquiliza y desahoga esa carga.
La paciente Anna O. despus del tratamiento no quedo totalmente curada,
es ms algunos sntomas perduraron durante tiempo y hubo la necesidad de
internarse en un sanatorio ya que no tuvo una recuperacin satisfactoria. Cabe
resaltar que tiempo despus recupero en gran medida de este trastorno, retomando
una vida normal en muchos aspectos y sobresaliendo como activista social. Se dice
que parte de esta recuperacin se debi a la terapia de Breuer, aunque solo se
pueden hacer conjeturas al respecto.
Aun hoy pueden perdurar ciertas emociones encontradas cuando se hace
remembranza sobre sucesos que han marcado o desagradables, cuando de alguna
manera se llega a observar o escuchar sobre algn acontecimiento son similares
caractersticas. Al igual que la terapia con el mtodo catrtico, las palabras si tienen
un poder para aliviar y liberar ese estado emocional de algn evento traumtico,
pero an este mtodo en s, necesita ms estudio para obtener una solucin ptima,
eficaz y permanente.
 Pirmide de las necesidades

Necesidad de superarme mis

espectativas dia a dia, con el
fin de lograr mejoria a nivel
profesional y en relacion para
con los demas.

Necesidad de aceptarme a mi misma

para asi mismo ser aceptada en la
sociedad.

3. Necesidades de formar una familia y poder crear un

hogar lleno de buenos valores y principios.

Necesidad de tener un empleo que genere ingresos para disfrutar de la

plenitud de la vida y tener la seguridad de poder gozar de una salud plena.

Necesidad de respirar, de beber agua, de dormir, de comer.