Ministerul Educaiei

al Republicii Moldova

Direcia nvmnt Dondueni

Gimnaziul Constantin Negruzzi . Constantin Negruzzi

s. Trnova, rn. Dondueni . ,

Tel: (0251) 55 454 : (0251) 55 454

APROB:

__________/20___
______________
(semntura managerului colar)

L.

CURRICULUMUL COLAR
MODIFICAT
PENTRU DISCIPLINA COLAR

LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASA A V-A (naional)

ELEV: ________________________

Anul colar 2016- 2017

1
 PRELIMINARII

Percepute ca anumite sisteme structurate de cunotine, capaciti, dexteriti

i valori dobndite, formate i probate prin nvare, competenele permit
identificarea i rezolvarea unor probleme specifice domeniilor de studiu n
contexte variate de via. Iat de ce, schimbarea accentului n construcia
curricular colar de pe obiective pe competene este pe deplin justificat, pentru
c acest tip de proiectare vizeaz, n principal, achiziiile finale valoroase ale
nvrii, care, valorificate la modul acional i racordat la ateptrile societii,
formeaz certe trsturi de personalitate.
ntr-un asemenea cadru pedagogic, curriculumul la limba i literatura
romn (modificat n cazul elevilor cu Cerine educaionale speciale) reprezint
un concept integrator al disciplinei, redimensionat pe un parcurs didactic modern i
sistematic. n plus, menionm c o competen apare ca structur piramidal,
avnd la baz activitile mai multor discipline colare. Ea nu se formeaz la o
singur disciplin, la o singur or sau pe parcurs de semestru. Dac privim trama
educaional a elevului care vine din ciclul primar cu anumite competene formate,
ne dm seama c studiul gimnazial al limbii i literaturii romne i va dezvolta
competenele de comunicare i lectorale, iar gradul de dezvoltare a acestora va
varia de la un an la altul. Elevul i va completa vocabularul activ, va asimila
termenii inereni demersului analitic, va citi i va comenta/interpreta numeroase
texte literare i nonliterare. Totodat, achiziiile de vocabular i de lecturi nu se vor
limita la orele de limb i literatur romn (i istoria, i matematica, i tiinele
contribuie la aceste achiziii), nici nu se ncheie la orele de studiu instituionalizat.
n acest cadru, asimilarea unor tehnici de munc intelectual, aplicate la orice or,
creeaz premisele pentru formarea i dezvoltarea competenei de a nva, a ti s
nvei.

n acest context, prezentul curriculumul este predestinat elevilor cu nevoi

speciale de nvare, iar unitile de nvare propuse de curriculumul de baz
(modernizat, Chiinu, 2010) vor fi adaptate la particularitile individuale ale
elevului, unele excluse n general. Totodat, din arsenalul de subcompetene
specifice disciplinei, se vor selecta cteva pentru nsuirea continu, ca mai apoi cu
uurin profesorul s poat evalua produsul nvrii.
n prealabil, profesorul va selecta metode optime de conlucrare cu cadrele
didactice de sprijin, pentru a gsi metode i resurse didactice eficiente de lucru cu
elevii cu nevoi speciale individualizate.
Drept resurse didactice pot servi: manualul colar (lectura imaginilor, textele,
exerciiile orale), fiele de lucru individualizate, caietele de caligrafie, caietele de
creativitate, encliclopedii, careuri de cuvinte etc.
2
 Administrarea disciplinei
LIMBA I LITERATURA ROMN
(naional)
Statutul Aria Clasa Numrul Numrul Numrul
disciplinei curricular de uniti de ore pe de ore pe
de an sptmn
coninuturi
pe clas
Obligatorie Limb i V-a 80 204 6
comunicare

REPARTIZAREA UNITILOR DE CONINUT

Clasa V (naional)
204 ore
Nr. Uniti de coninut dominante / integratoare Nr. de
ore
1 Situaia de comunicare. Parametrii comunicrii verbale. 2

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S comunice oral i scris n baza unei tematici, imagini,
situaii de problem;
- S cunoasc componentele situaiei de comunicare;
- S transcrie o situaie de comunicare monologat i
dialogat;
- S formuleze ntrebri i rspunsuri;
- S-i expun punctul de vedere;
- S propun sfaturi pentru o comunicare armonioas;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

2 Sunetul i litera. Vocalele, consoanele, semivocalele. Diftongul. 8

Triftongul. Silaba. Trecerea cuvintelor din rnd n rnd. Accentul
fonetic. Ortoepia. Normele ortoepice. Semnele ortografice.
Semnele de punctuaie. Dicionarul ortografic.

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S cunoasc literele alfabetului limbii romne;
- S recunoasc vocalele;
- S recunoasc consoanele;
- S recunoasc diftongii*;
3
 - Se exclude cunoaterea triftongilor i a hiatului;
- Se renun la regula desfririi n silabe;*
- S plaseze corect semnele de punctuaie;
- S neleag importana semnelor de punctuaie;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

3 Cuvntul. Definirea cuvntului. Cmpul lexical. Cuvnt de 8

baz/derivat. Structura morfematic a cuvntului: tem, rdcin,
sufix, prefix. Familia lexical. Dicionarul explicativ.

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S citeasc cuvinte, propoziii;
- S scrie i s trenscrie cuvinte, propoziii, fragmente;*
- S neleag cum se formeaz o familie de cuvinte;
- S neleag cum se formeaz cmpul lexical;
- Se exclude marcarea convenional a componentelor
cuvntului (sufix, prefix etc.);
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

4 Prile de vorbire (noiuni generale). 10

Substantivul. Substantive comune i proprii. Genul. Numrul.
Cazul.
Articolul. Articolul substantival hotrt i nehotrt.

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S cunoasc ce sunt substantivele;
- S dea exemple de substantive;
- S scrie o list de substantive comune i proprii;
- Se exclude analiza morfologic a substantivului, cazul, .a;
- S neleag schimbarea formei substantivului: genul i
numrul;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

5 Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul determinat. 5

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S recunoasc adjectivele;
- S neleag ce este un adjectiv nsuirea unui substantiv;
- S dea exemple de adjective;
- S alctuiasc mbinri de cuvinte: sub. + adj.;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;
4
6 Numeralul. Numeralul cardinal 5

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S recunoasc numeralele din text;
- S neleag ce reprezint un numeral;
- S disting numeralele cardinale de cele ordinale;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

7 Pronumele. Pronumele personal. Pronumele personal de politee. 8

Declinarea pronumelor personale.

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S neleag ce reprezint pronumele;
- S recunoasc pronumele personale;
- S recunoasc pronumele de politee;
- S alctuiasc propoziii oral i scris cu diferite pronume;
- S gseasc n textele citite categorii de pronume nvate;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

8 Verbul. Modurile personale (indicativ, imperativ). 10

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S neleag c orice aciune devine verb ca parte de
vorbire;
- S recunoasc verbele din propoziii;
- S alctuiasc propoziii oral i scris cu verbe la timpul
prezent, trecut i viitor;
- Se exclude nvarea aspectelor modului indicativ;
- Se exclude nvarea conjugrii verbelor
(I-a, II-a, III-a, IV-a);
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

9 Adverbul. Adverbe de loc, de timp, de mod. 4

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;
- Se va reduce la cuvinte care arat locul, modul i timpul;
10 Prepoziia. Regimul cazual al prepoziiilor. 4

5
 Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu
elevul cu CES:
- Se reduce la ideea c prepoziiile sunt cuvintele de legtur;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

11 Conjuncia. 3

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se exclude total aceast unitate de nvare; Putem s ne
referim precum n cazul prepoziiilor;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

12 Interjecia. 2

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se exclude acest coninut; Se poate simplifica la ideea c
reprezint sunete, stri sufleteti etc.;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

13 Sintaxa propoziiei. Noiuni generale. Funciile sintactice: subiect, 8

predicat, atribut, complement.

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se exclude acest modul Sintaxa;

14 Cartea obiect cultural. Texte literare i nonliterare. 8

Teme, subiecte, mesaje ale textului literar.

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S discut despre cri, biblioteci;
- S numeasc componentele crii;
- S memoreze proverbe despre care, i s le comenteze;
- Se exclud noiunile tiinifice: text literar i nonliterar. Se
familiarizeaz doar cu ideea c aceste texte sunt de mare
importan nonliterare, iar cele literare sensibilizeaz;*
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;
- S confecioneze o carte (conform metodei proiectului) i s
elaboreze mini-postere tematice;

15 Proverbul, zictoarea, ghicitoarea 5

6
 Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu
elevul cu CES:
- S citeasc, transcrie i s nvee proverbe i ghicitori;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

16 Legenda popular. 5

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S lectureze cu profesorul i CDS;
- S comunice n baza textului;

17 Mitul. Miturile lumii antice. 5

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S lectureze cu profesorul i CDS;
- S comunice n baza textului;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

18 Basmul popular. Personajul literar. 12

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S lectureze cu profesorul i CDS;
- S comunice n baza textului;
- S povesteasc basme pe care i le-a citit cineva/ le-a
vizionat la TV;

19 Snoava. Dialogul. 7

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S transcrie un dialog;
- S alctuiasc oral cu ajutorul profesorului i al CDS un
dialog;
- S alctuiasc n scris cu ajutorul CDS un dialog tematic;
- S cunoasc reguli importante la scrierea unui dialog;

20 Schia. Planul simplu de idei al textului. Rezumatul. 10

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
7
 - Se exclude aceast unitate de nvare, dar se reduce la
povestirea prin propriile cuvinte i reproducerea
coninutului/ mesajului/ impresiilor despre textul citit;*

21 Povestirea. Subiectul operei literare. Naraiunea. 10

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S povesteasc ntmplri;
- S transcrie texte din manualul de lecturi literare;

22 Poezia liric. Figuri de stil: epitetul, comparaia, personificarea, 20

repetiia, enumeraia.
Versificaia: versul, strofa, tipuri de strof.

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- S memoreze poezii;
- S transcrie poezii;
- S alctuiasc oral poezii/ catrene cu ajutorul perechilor de
rim;
- Se vor exclude definiiile de nivelul tiinific;

23 Textul nonliterar. Orarul. Biografia. Autobiografia. 7

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se exclud noiunile tiinifice: text literar i nonliterar. Se
familiarizeaz doar cu ideea c aceste texte sunt de mare
importan nonliterare, iar cele literare sensibilizeaz;*

24 Scrierea funcional. Mesajul telefonic. Biletul. Notiele. 4

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se reduce la transcrierea unui text de timp nonliterar;

25 Scrierea reflexiv. Scrisoarea familial. Discursul de felicitare. 4

Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu

elevul cu CES:
- Se reduce la transcrierea textelor de acest tip;

26 Scrierea imaginativ. Povestirea. 10

8
 Not recomandabil (metodologic) pentru activitatea cu
elevul cu CES:
- Se reduce la scrierea imaginativ dup posibilitile
individuale ale elevului;
27 Ore pentru sinteze i la discreia profesorului. 15

ACTIVITI DE EVALUARE

- ntrebri rspunsuri;
- Formularea de ntrebri;
- Lectura imaginilor;
Exerciii orale - Comunicare n baza subiectului lecie;
- Comunicare n baza textelor propuse
pentru nvare;
- Discuii ghidate;
- Comunicare n aciune n grup(cu ceilali
elevi cu CES i colegii de clas);
- Exerciii de scriere caligrafic;
- Exerciii de trascriere selectiv;
- Exerciii de transcriere a unui text;
- Exerciii de continuarea textelor;
Exerciii scrise - Fie de lucru cu sarcini complexe;
- Completarea rubricilor preconizate n
fie, scheme i tabele; etc.
- Fie de lucru;
- Caietul elevului;
Forme de evaluare - Fie de evaluare individual;
- Postere;
- Evaluare n perechi;
- Notarea explicativ;
- Transcriere;
- Scriere caligrafic; etc.

1. Curriculum disciplinar modificat pentru elevii cu Cerine educaionale

speciale(CES) la limba i literatura romn, clasa a V-a, reprezint o form
simplificat a Curriculumului modernizat la LLRo, ediia 2010, avnd n
vedere recomandrile Planului educaional individualizat (PEI), Ghidul de
Educaie Incluziv i alte repere metodologice actualizate pentru asigurarea
de anse egale pentru toi elevii.

______________ Serdeniuc Cristian, prof.

9