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Resumo
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 40, p. 195-205, abr./jun. 2011. Editora UFPR 195
SANTOS, J. M. C. T. Exame Nacional do Ensino Mdio...
Abstract
I Oferecer uma referncia para que cada cidado possa proceder sua
auto-avaliao com vistas s suas escolhas futuras, tanto em relao ao
mercado de trabalho quanto em relao continuidade de estudos;
II estruturar uma avaliao ao final da educao bsica que sirva como
modalidade alternativa ou complementar aos processos de seleo nos
diferentes setores do mercado de trabalho;
III estruturar uma avaliao ao final da educao bsica que sirva como
modalidade alternativa ou complementar aos exames de acesso aos cursos
profissionalizantes ps-mdios e Educao Superior. (www.inep.gov.br)
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O governo fez a moda pegar. Nos anos seguintes, uma multido de con-
cluintes, alm dos j egressos, buscava a prova do ENEM; uma prova diferente
da do vestibular, considerada mais fcil, mais interessante, de interpretao mais
fcil, fugindo ao mtodo da decoreba, como previu o ministro7. Vrias escolas,
muito mais as particulares do que as pblicas, comearam a divulgar que seus
contedos atendiam ao vestibular e ao ENEM. Surgiram, por outro lado, como
uma febre, cursos preparatrios para o ENEM, cursinhos, os pr-enem,
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dentro e manter outros de fora. Por isso que ingnuo o MSU (Movimento dos
Sem Universidade), anteriormente acordado com a direo do evento, invadir
a fala do ministro da Educao, pedindo o fim do vestibular8. A verdade que
no h vagas para quem no pode pagar (sejam as universidades ou as escolas
bsicas). a excluso que faz existir o vestibular. Ele se faz necessrio pela
funo que o Brasil ocupa na atual ordem capitalista. A prioridade da poltica
econmica o pagamento das dvidas internas e externas, do investimento
no agronegcio, do sucateamento da educao pblica, das privatizaes das
estatais. inerente ao sistema educacional do capitalismo subdesenvolvido a
excluso. Isso no quer dizer que se deve cruzar os braos e no fazer nada,
pois tudo j est resolvido ou nada pode ser feito. Pelo contrrio. S mostra
que nada est resolvido, que o trabalho de quem quer construir uma sociedade
diferente muito mais complexo do que as reformas, no sistema capitalista,
podem sugerir.
Diante de todo o exposto, fica evidente que o ENEM cresceu em cima
do desejo/iluso de milhes de jovens de ingressar no ensino superior aps as
universidades aceitarem usar o resultado como parte de seu processo seleti-
vo. Com o uso desse imaginrio, o MEC pensa em consolidar o exame para
transform-lo em bssola para a reforma do Ensino Mdio (contribuindo com
o professor em sala de aula), para acabar com o currculo para a no-vida e
efetivar o novo currculo para a vida.
No precisa ser nenhum vidente para imaginar o estrago que isso vai cau-
sar. De fato, o exame s atinge mesmo uma minoria que est na ponta do funil
tentando escapar para a universidade. Desses, as estatsticas denunciam, todos
os anos, s uma pequena parte vai conseguir sentar-se nos bancos dos institu-
tos superiores de ensino. A grande massa que fez a inscrio para o ENEM foi
ludibriada pela intensa propaganda de que poderia ser aprovada no vestibular
se tivesse um bom desempenho. A onda de crescimento tanto j parou como j
comeou o recuo de inscritos no ENEM (basta ver os anos de 2002, 2003 e 2004
do quadro VII). A tendncia estabilizao nos marcos dos mesmos nmeros
dos vestibulares. Quem vai pagar o preo pelo patrocnio gratuito da frustrao
em nossos jovens no se sabe, mas a histria deve dar alguma resposta, alhures.
Portanto, achar que uma avaliao que j nasce com a funo de selecionar
pode contribuir com o professor para construir um novo Ensino Mdio, demons-
tra bem que tipo de reforma se pretende implantar: alm de estar baseada no
currculo, ainda depende sobremaneira da iluso de acesso ao Ensino Superior,
que dura pouco tempo.
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Referncias
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SANTOS, Jean Mac Cole Tavares. O ensino mdio no interior cearense sob os impactos
da reforma: entre o discurso oficial do novo mundo do trabalho e as apropriaes/
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TFOLI, Daniela. Exame nacional vira referncia. Jornal Folha de S. Paulo, 05 jul.
2007.
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