DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

CLAVE 21EPR0415G ZONA ESCOLAR 038
CICLO ESCOLAR 2017-2018

PLANEACIN DIDCTICA
GRADO 3 GRUPO

PERIODO DE REALIZACIN: DEL 13 AL 24 DE NOVIEMBRE DEL 2017

ASIGNATURA:
ESPAOL
BLOQUE: NMERO Y TTULO DE LECCIN:
II LECCIN 2. COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS.
TEMAS DE REFLEXIN:
Comprensin e interpretacin
Propiedades y tipos de textos
Aspectos sintcticos y semnticos
CONTENIDO:
Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.
Sentido literal y figurado en los textos (smil y metfora).
Uso de diccionarios y glosarios.
Recursos literarios empleados en la poesa (rima, metfora, smil, comparacin).
Estructura de los poemas (versos y estrofas).
Caractersticas de la organizacin grfica de los poemas (prosa y verso).
Caractersticas de algunos recursos literarios empleados en la poesa.
MBITO:
LITERATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica las caractersticas generales de un poema.
Identifica algunos de los recursos literarios del texto potico.
Incrementa su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de poemas.
Manifiesta sus sentimientos a travs de la poesa.
ESTNDARES CURRICULARES:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
2. Produccin de textos escritos
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS DE LECTURA. Las lecturas que contiene el proyecto, se realizaran mediante:
Muestreo: Prediccin: Anticipacin: Confirmacin y Autocorreccin: Inferencia: Monitoreo:
RUTA DE MEJORA: Lectura diaria de 15 minutos con msica de fondo.
ESTRATEGIA GLOBAL: EJERCICIOS DE PAPIROFLEXIA, CALIGRAFIA, TRAZO CORRECTO DE LAS LETRAS Y DIRECCIONALIDAD.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Lo que conocen los nios. Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la De forma individual, pensar en una persona a
Comentar con los compaeros y con el profesor algunas hoja, ensayarlo tantas veces como sea necesario y describir, en sus caractersticas, en lo que hace y lo
experiencias que hayan tenido con la poesa. Has decirlo en voz alta. que les hace sentir bien. Anotar sus ideas y tratar
de expresarlas a travs de comparaciones y
escuchado o declamado un poema?, en dnde?, qu Compartir su experiencia con el grupo.
onomatopeyas.
sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste?, en qu Encontrar de forma grupal la diferencia entre lo Otro autor, otros poemas. Pgina 61.
ocasiones has visto que se dice un poema? literal y lo literario, para esto es necesario llevar dos Previamente seleccionar poemas de otro autor
Expliquen dnde y por qu lo aprendieron, y qu tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas que escriba sobre temas diferentes a los ya
formas. estudiados.
sienten cuando lo escuchan o lo dicen.
Leer al grupo el poema sonatina en voz alta y
Leer por equipos poemas de la biblioteca del aula que En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan
hacer preguntas a los alumnos al respecto. datos biogrficos del autor, identifican los temas
tengan al alcance. Identificar las frases donde se encuentre el que trata el autor en su obra potica, descubren la
Preparar un ambiente agradable en el que se sientan significado literal y el literario. rima, las comparaciones y el tipo de lenguaje que
cmodos para escuchar y leer poesa. Puede ser el utiliza.
 saln, el patio, la biblioteca o un rea verde de la
escuela. Pueden poner msica suave de fondo e incluso
poner algunos cojines y mantas para sentarse o
recostarse en el suelo.
Seleccionar algunos de otros autores como Gabriela
Mistral, Rubn Daro, Antonio Machado y Jos Mart.
Con ayuda del docente investigar los datos biogrficos
del autor de los poemas que leyeron y comentar con sus
compaeros si esta informacin les permite
comprender mejor sus poemas y por qu. Buscar otros
poemas del mismo autor.
Preguntar al alumno puedes identificar los versos de
uno de los poemas que leste? cuntos versos y
estrofas tienen? Comentar en el grupo. Leer y observar
el fragmento de Gabriela Mistral "Apegado a m".
Solicitar a los alumnos que mediante colores
diferentes identifiquen y sealen la rima, versos y
estrofas en los poemas.
Con ayuda del docente, en plenaria identificar rimas en
los poemas que han ledo.
Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras
que rimen.
Escriban en una hoja el poema modificado y
compartirlo con sus compaeros.
Pueden realizar este ejercicio con canciones de su
agrado.
Leer por equipos poemas en voz alta para apreciar la
belleza de los mismos.
ADECUACIONES CURRICULARES
ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO: TRABAJARN CON LA AYUDA DE UN MONITOR Y APOYO DEL DOCENTE: LUCAS ROSAS VANESSA, SNCHEZ MARTNEZ MARA FERNANDA.
ALUMNOS NEE:
Preguntar a los alumnos qu quiso decir el autor Pedir que escriban en un pliego de papel las
con ese poema?, qu significa boca de fresa?, caractersticas de estos poemas y lo peguen a la
realmente es como la fresa?, por qu se le dice de vista de todos.
fresa?, etc. Comparar los poemas de este autor con los de
Organizados en equipos, elegir objetos del saln o otro, ledos anteriormente.
animales de la comunidad. Describirlos utilizando Elegir de forma individual a una persona a la cual le
palabras con sentido figurado. Con las quieren decir sus emociones. Localizar un poema
descripciones, construir adivinanzas. que describa lo que se siente o inventar dicho
Ayudar al alumno a elaborar una definicin acerca poema.
del sentido literal y el sentido figurado. Incluir Escribir en el cuaderno los sentimientos y
ejemplos. emociones que esa persona provoca en el alumno.
En grupo analizar los recursos literarios: smil y Hacer un borrador en el cuaderno y
onomatopeya. posteriormente pasarlo en limpio en una tarjeta.
Identificar estos recursos en algunos poemas, Producto final. Pgina 62.
canciones o adivinanzas. Escribir de forma individual la versin final del
Integrar a su diccionario los conceptos de: literal, poema e ilustrarlo.
literario, smil, onomatopeya, aliteracin, as como Ensayar el poema varias veces.
otros recursos utilizados en la poesa. Hacer nfasis en la entonacin y el ritmo en la
Organizados en grupo, anotar en un pliego de papel lectura del poema.
las caractersticas que pudieron identificar en la Hacer una presentacin formal del poema.
obra del autor seleccionado. Escribir su nombre y los Invitar a varias personas a escuchar los poemas
ttulos de los poemas. Pegar el papel a la vista de
todos.
Realizar una definicin grupal de las comparaciones
poticas o smiles, onomatopeyas y aliteraciones.
Escribir dos o tres ejemplos de cada una. TAREA:
Describe con sentido figurado a una persona.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: