ENTORNO

NATURAL Y SOCIAL
General Bsica
De acuerdo al nuevo currculo de la Educacin
 PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado

MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade

VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Freddy Peafiel Larrea

VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA

Jaime Roca Gutirrez

SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

Paulina Dueas Montero

DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO (E)

Isabel Ramos Castaeda

Obras Salesianas de Comunicacin

Editorial Don Bosco

Marcelo Meja Morales

Gerente general

M
Mara Alexandra Prcel Alarcn
Editora jefe

Ma. Alexandra Prcel A.

Isabel Luna Riofro
Propuesta pedaggica
y edicin de contenidos

Equipo editorial EDB

Revisin de estilo

Pamela Cueva Villavicencio

Propuesta grca

Susana Zurita Becerra

Diagramacin

Archivo grco EDB

Ilustracin

Eduardo Delgado Padilla

Ilustracin de portada

Editorial Don Bosco, 2010

Ministerio de Educacin del Ecuador

Primera edicin julio 2010
Octava reimpresin febrero 2014
Quito Ecuador

Impreso por EL TELEGRAFO

La reproduccin parcial o total de esta publicacin,
en cualquier forma que sea, por cualquier medio
mecnico o electrnico, no autorizada por los edi-
tores, viola los derechos reservados. Cualquier uti-
lizacin debe ser previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
IMPORTANTE
El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y
mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organizacin. Sin embargo, no hay acuerdo
entre los lingistas acerca de la manera de hacerlo en espaol.
por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica, en el entendido que es de utilidad
para hacer referencia tanto hombres y mujeres sin evitar la potencial ambigedad que se derivara
de la opcin de usar cualesquiera de las formas de modo genrico.
Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de
calidad para todos. UNESCO. Santiago de Chile, agosto 2008.
 ndice
Presentacin 3
Objetivos del ao e indicadores esenciales
4
de evaluacin
Glosario y bibliografa 5
Sugerencias para desarrollar un plan de aula 6
Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque
Contenidos
1 2 3 4 5 6
Planificacin microcurricular 7 14 21 28 35 42
Sugerencias adicionales para la planificacin
8 15 22 29 36 43
del bloque
Evaluacin diagnstica 11 18 25 32 39 46
Evaluacin del bloque 12 19 26 33 40 47

Presentacin
La estructura metodolgica de estos textos se fundamenta en los principios del aprendizaje significativo:

La activacin de conocimientos o experiencias previas y la reflexin y el desequilibrio cognitivo,

trabajados en la seccin Preguntn.
La conceptualizacin terica, desarrollada en los contenidos y reforzada en la seccin En mi caja
fuerte, la misma que permite realizar una evaluacin diagnstica continua.
La aplicacin o transferencia de lo aprendido, evidenciada en las actividades individuales
y grupales de cada leccin y en las secciones Aprende a... y Experiencias y experimentos.
La evaluacin continua en las secciones Indispensable para seguir y En mi caja fuerte (autoevaluacin),
Antes de comenzar (coevaluacin) y Revisin del bloque (heteroevaluacin).
Adicionalmente, el texto desarrolla procesos de pensamiento en la seccin Aprende a... y re-
fuerza inteligencias mltiples en cada actividad, sealadas con los siguientes iconos:

Inteligencia
Inteligencia Inteligencia verbal Inteligencia
visual-espacial lgico-matemtica lingstica-comunicativa intrapersonal

Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia

interpersonal natural musical kinestsica

Buen Vivir

El Buen Vivir es un concepto vinculante que se expresa como una forma de concebir
y actuar en sociedad, a la luz de los principios de equidad etaria y educacin sexual, forma-
cin ciudadana y para la democracia, proteccin del medioambiente, cuidado de la salud
y desarrollo de la recreacin, sentido patrio y valoracin de la riqueza natural, humana, social
y cultural de nuestro pas. Dentro del proyecto educativo de estos textos se busca afianzar compor-
tamientos participativos y de respeto a las diferencias, valorar la importancia de las herramientas
tecnolgicas y de la ciencia en la vida cotidiana y fomentar un espritu crtico y reflexivo.
3
 Objetivos educativos de Entorno Natural y Social
Reconocer lugares de su localidad, ubicndolos a travs de puntos referenciales, para
desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural.
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conocimiento y valorando las
necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de pertenencia
desde lo inmediato hasta lo mediato.
Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los

Establecer respondabilidades para con su entorno natural y social, a travs del fortalecimiento de

y natural.
Apreciar el sentido de los smbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria, y las

Objetivos educativos del ao

Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el
desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de su salud y ayuden a su
crecimiento.

culturales para valorarlas como propias.

Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la
construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las
necesidades del entorno natural y social.
Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que parten del participar
de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su
gente.

Indicadores esenciales de evaluacin

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su
contaminacin.
Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Enlista las formas de cmo los nios y nias pueden reciclar.

Expresa cmo los alimentos son producto del trabajo de muchas personas.
Explica cules son los alimentos que deberan ingerirse diariamente para mantener una buena salud.
Describe los alimentos tpicos de su localidad.
Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del Sol.

Describe las caractersticas culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las
actividades a las que se dedican.

problemas.
Explica cmo se conforman una provincia, un cantn y una parroquia.

Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes, y narra su contenido.
Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendario cvico - cultural nacional.
Expresa su sentimiento de pertenencia a un pas, explicando por que se reconoce como ecuatoriano.

Indica otros smbolos que son reconocidos a nivel nacional y expresa por qu representan al
Ecuador.
4
Glosario
aplicacin. Actividades que permiten a los estudiantes aplicar conceptos especficos y que
facilitan demostrar la comprensin que han logrado de las definiciones formales, concep-
tos, procesos y destrezas, ayudndolos a clarificar sus dificultades.

aprendizaje. Proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, cono-
cimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y
la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen mltiples teoras del aprendizaje. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la
neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga.

ciclo de aprendizaje. Metodologa para planificar las clases. Se basa en los postulados de
Piaget y Kolb acerca de que los nios y nias necesitan aprender a travs de experiencias
concretas, en concordancia con su estadio de desarrollo cognitivo.

conceptualizacin y generalizacin. Confrontacin de definiciones de conceptos, proce-

sos o destrezas, dentro del contexto de las ideas y experiencias que tuvieron durante la
fase exploratoria.

dificultades de aprendizaje. Trmino genrico que se refiere a un grupo heterogneo de

trastornos, manifestados por dificultades importantes en la adquisicin y uso de la capaci-
dad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o calcular. Las conductas de autorregula-
cin e interaccin social deficientes no constituyen por s mismos una dificultad de apren-
dizaje. (NJCLD - National Joint Committee on Learning Disabilities, 1988).

experiencia concreta. Mtodo que permite incentivar al estudiante para que formule pre-
guntas acerca de un fenmeno, para despertar su curiosidad y promover una actitud inda-
gatoria. Tambin ayuda a identificar las preconcepciones de un contenido.

observacin y procesamiento. Descripcin de sucesos o fenmenos reales. Descubri-

miento de la relacin entre el proceso y el resultado final.

Gua para docentes

Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin
Bibliografa para uso de docentes
Ayala Mora. E., Ecuador, Patria de todos, Manual de Cvica, Universidad Andina Simn
Bolvar-Corporacin Editora Nacional, Quito, 2004.
Hann, J., Ciencia en tus manos, Plaza&Jans, Tusquets, Museo de la ciencia de Barcelo-
na, Barcelona,1981.
Pujol J. y Nadal, M., Por un aprendizaje constructivista de las ciencias, Narcea, Madrid, 2006.
Carretero, C. et.al., Las Ciencias Sociales en el aula, Madrid, Narcea 1998
Acosta, Alberto, et. al., El Buen Vivir, Una va para el desarrollo, Abya-Yala, Quito, 2009.
Senplades, Plan Nacional para el Buen Vivir, Quito, 2009.
Internet y Multimedia para el Conocimiento del Medio Natural en la Formacin de Maes-
tros, ponencia presentada en CIVE, Direccin electrnica: [http://www.cibereduca.com/
temames/ponencias/junio/p123/p123.htm]

5
 Sugerencias para la planificacin de aula
Esta seccin tiene por objetivo presentar varias recomendaciones metodolgicas para la planificacin del
docente en el aula, a la luz del ciclo del aprendizaje significativo. Se trata de planteamientos de orden
general que pueden ser aplicados en la hora clase, en el desarrollo de una leccin o en el trabajo del blo-
que curricular. Ms adelante en esta gua, el docente podr encontrar una planificacin microcurricular
del bloque, en la que se desglosan varias recomendaciones para cada una de las lecciones y sugerencias
adicionales para ser aplicadas segn la necesidad de cada grupo durante el proceso de enseanza-
aprendizaje. Sin embargo, para ejemplificar proponemos la siguiente matriz:

Primera fase: declarativa

Tema o ttulo: Necesidades de los seres vivos Periodo: 4 horas clase
Objetivo: Reconocer el agua, el aire, el suelo, Destreza con criterio de desempeo: Identificar
la luz y el calor como elementos fundamentales las caractersticas del agua desde la observacin
para el desarrollo de la vida, a travs de su ob- directa y la experimentacin, para expresar los
servacin y estudio, propiciando su cuidado y beneficios que recibimos de ella y las formas de
conservacin. cuidarla.

Indicador esencial de evaluacin: Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela.

Relacin con el Buen Vivir: Formacin ciudadana y para la democracia.

Segunda fase: el ciclo del aprendizaje significativo

Experiencia Reflexin

Pida a los nios y nias que cuenten experiencias
personales relacionadas con el uso del agua; por
ejemplo, al nadar, al preparar los alimentos, al to-
mar una ducha.
Presente ante la clase un vaso con agua limpia y
otro con agua sucia. Pida a sus estudiantes que
los describan y que comenten sus ideas y sensa-
Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin
Plantee a sus estudiantes preguntas hipotticas
de desequilibrio cognitivo; por ejemplo, qu pa-
sara si un da nos quedramos sin agua en la casa,
en la ciudad, en el mundo.
Motive la lectura del contenido del texto del
estudiante, pgina 7.
Explique los trminos nuevos y permita que sus

ciones. Permtales beber del agua limpia para que estudiantes los apliquen en distintos contextos; de
comprendan la importancia de este recurso. esta manera, puede comprobar su aprehensin.

Conceptualizacin Aplicacin

Apyese en el texto para reforzar valores como el Pida a sus estudiantes que sealen ejemplos del
respeto y la responsabilidad humana alrededor del uso correcto e incorrecto del agua. Acompae
ncleo temtico del uso del agua. Trate el tema de el desarrollo de los ejercicios y experimentos del
la naturaleza como sujeto de derechos. texto del estudiante para extraer conclusiones.

Tercera fase: evaluacin

Es muy importante que la evaluacin se trabaje de forma paulatina en el proceso de aprendizaje y no so-
lamente al concluir un bloque curricular. La fase de aplicacin es fundamental para desarrollar procesos de
autoevaluacin y coevaluacin; en este sentido, acuda al texto del estudiante donde encontrar sencillos
instrumentos para realizarla. En cuanto al proceso de heteroevaluacin, tanto en el texto del estudiante
como en esta gua se facilitan herramientas de uso para el docente, que recogen el esquema acumulativo
y que pueden ser cuantificadas segn la ponderacin

6

Bloque 1 Los seres vivos
Tiempo aproximado: 5 semanas
Eje transversal: Formacin ciudadana y para la democracia
in
Destreza con criterio
cc
Le
de desempeo
1 Reconocer las necesidades
de los seres vivos, a travs
de la identificacin de los
factores abiticos, como
elementos importantes para
el desarrollo de la vida.
2 Describir al aire desde la ob-
servacin, experimentacin
e identificacin de sus carac-
tersticas y de los peligros que
implica su contaminacin,
tanto en el hogar como en
la escuela.
3 las caractersticas
del agua, desde la obser-
vacin directa y experimen-
tacin, para expresar los
beneficios que recibimos de
ella y las formas de cuidarla.
4 Identificar las fuentes natu-
rales de luz y calor, desde la
valoracin de la importancia
y sus utilidades.
5 Identificar la utilidad a
travs del reconocimiento
de formas de conservacin
del suelo para los seres vivos
mediante la observacin
directa del entorno.
6 Reconocer la importancia de
proteger el medioambiente,
a travs de la promocin del
reciclaje en el hogar y en la
escuela.
Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin
7
Gua para docentes
Objetivo:
Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensa-
bles para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando
su cuidado y conservacin.
Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluacin
- Identificacin de los elementos que nos rodean. - Ilustraciones de - Identifica seres biticos y abiticos.
- Reconocimiento de los elementos biticos y abiticos. diversos grupos - Relaciona necesidades de los seres biticos
- Explicacin de las relaciones entre los elementos biticos - Lminas de cuidados con acciones de los factores abiticos.
y abiticos. del beb - Comenta en clase sobre las precauciones
- Descripcin de la utilidad de cada uno de los elementos abiticos. - Lugares abiertos para tomar el sol.
- Relacin de acciones de los seres vivos con la accin de los seres
abiticos.
- Consulta sobre precauciones para tomar libremente el sol.
- Compartir experiencias mediante la conversacin. - Lminas acerca del - Comprende la necesidad del aire para
- Vivencia de la necesidad del aire para respirar. tema respirar.
- Explicacin de la existencia de un manto de gas que nos cubre. - Fotografas - Explica lo que entiende por viento.
- Diferencias entre aire y viento. - Recortes de revistas, - Completa informacin sobre los gases que
- Descripcin de las caractersticas del aire. peridicos forman el aire.
- Reconocimiento de algunas caractersticas del aire a travs - Da ideas para evitar la contaminacin.
de la experimentacin.
- Identificacin del agua como elemento necesario para la vida - Lminas - Realiza experimentos sencillos.
de los seres vivos. - Recortes - las caractersticas del agua.
- Reconocimiento de fuentes naturales de agua. - Texto - Expresa maneras de evitar la contaminacin
- Descripcin de las caractersticas fsicas del agua. y las pone en prctica.
- Comprobacin de las caractersticas a travs de la experimentacin.
- Enumeracin de usos del agua.
- Determinacin de ahorro y cuidado del agua.
- Descripcin de un da soleado. - Lminas - al Sol como fuente natural de luz
- Comparacin entre un da sombro y la oscuridad. - Lugares abiertos y calor.
- Descripcin fsica del Sol. - Texto - Reconoce usos que el ser humano puede
- Explicacin de la importancia del Sol para los seres vivos. dar al Sol.
- de la palabra energa. - Participa, con alegra, en actividades de
- Narracin del proceso de fotosntesis. fluidez verbal en la clase.
- Enumeracin de los del Sol.
- Observacin del suelo de su localidad. - Texto - con sus palabras, lo que entiende
- Descripcin de los elementos que forman el suelo. - Lupa por suelo.
- Narracin de utilidades que el suelo brinda a los seres vivos. - Describe diferentes paisajes.
- Identificacin de razones por las que se debe cuidar el suelo. - Reconoce la importancia de conservar
- Observacin de microorganismos. el suelo.
- Enumera algunos animales que viven
en el suelo.
- Reflexin acerca de la necesidad de cuidar el planeta. - Texto - Nombra y explica las tres r.
- Observacin de lminas o videos sobre el deterioro del planeta. - Video o lminas - Determina algunos elementos que pueden
- Identificacin de elementos susceptibles de reciclado. - Tarjetas ser reciclados.
- de las tres r. - Reconoce la necesidad de reutilizar los
- Lluvia de ideas de materiales para reciclar. materiales reciclables.
- Reconocimiento de la necesidad de almacenar ordenadamente
la basura.
 Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque
Bloque 1: Los seres vivos

Activacin de conocimientos y experiencias previas

Cmo es el lugar donde vives?
Entra la luz del sol por tu ventana en las maanas?, qu experimentas con esto?
Cuando llueve y escampa, por qu el agua desaparece?
Has hecho volar cometas alguna vez?
Has ido al mar, a un ro, a una piscina?
Sabes qu es el papel reciclado?

Tcnicas de aprendizaje
Desarrollo del proceso de comunicacin
A travs de las palabras expresamos nuestras ideas y nuestros sentimientos. Es por eso que
resulta importante ensear a los nios y a las nias a expresarse con claridad y a formular
preguntas que les acerquen a los conceptos. Podemos partir de un dibujo para, luego,
expresar una idea verbalizada.
Los ejercicios para desarrollar la destreza de fluidez verbal son:
Descripcin: Estimula la atencin y la concentracin, desarrolla la expresin verbal al te-
ner que traducir a palabras lo que ve en ideas.
Expresin verbal: A esta edad, muchos nios y nias no se animan a expresarse por
temor o inseguridad. Se puede animarlos a manifestar sus emociones por medio del co-
lor, el dibujo, las narraciones y el teatro. El resultado ser la ampliacin de las diferentes
habilidades sociales.
Palabras inductoras: Son palabras raz que funcionan como generadoras de nuevos
trminos, que permiten al nio y a la nia un enriquecimiento de su vocabulario.
Precisin verbal: Consiste en desarrollar la capacidad para definir la palabra que mejor
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describe las caractersticas o propiedades de los objetos.

Uso de antnimos y sinnimos: Ejercicios de este estilo ayudan a los nios y a las nias
a ejercitar su forma de razonar.

Material didctico
Elaborar tarjetas grandes y con mucho color, cuyos dibujos ayuden a los nios y nias a ex-
presar sus ideas, ampliar su vocabulario y comprender su significado. Se sugiere colocar estas
tarjetas en la cartelera o en un lugar muy visible del aula. Veamos estos ejemplos:

8
 Construccin del conocimiento
1. Realice actividades fuera del aula, donde
los y las estudiantes tengan experiencias
con elementos como el agua, el aire, el
suelo, la luz y el calor. Luego solicite que
expresen las sensaciones que obtuvieron.
2. Solicite a los y las estudiantes que lleven
al aula globos con diferentes formas.
Haga que los llenen de aire. Explique
que el aire toma la forma del recipiente
que lo contiene.
3. Organice una funcin ecolgica de tteres.
4. Lea a sus alumnos y alumnas cuentos
y poemas relacionados con los elemen-
tos de la naturaleza.
5. Pida a sus estudiantes que escuchen so-
nidos relacionados con elementos de la
naturaleza y ejerciten la repeticin de s-
tos en el aula.
6. Invite a los nios y a las nias a reciclar
papel, ensee el proceso a seguir e inv-
telos a realizarlo en su casa.
7. Observe documentales de procesos am-
bientales y organice foros.
8. Construya con los nios y las nias rom-
pecabezas sobre los elementos biticos
y abiticos de la naturaleza. Para sto
solicite que, de revistas, escojan paisa-
jes de su agrado, que los peguen sobre
cartulinas y que, luego, los recorten. De
rompecabezas, que los motivar a jugar
con sus compaeros y compaeras.
9. Recuerde a los nios y a las nias la ne-
cesidad de cuidar el medioambiente,
evitando el uso de aerosoles y espumas
de carnaval. Ensee a los nios y a las ni-
as a utilizar desodorantes ambientales
caseros, como el eucalipto y la canela.
10. Alerte a los nios y a las nias sobre los
cuidados que deben tener para recibir
directamente los rayos ultravioletas emi-
tidos por el Sol.
11. Converse con los nios y nias acerca de
la necesidad que tienen los seres vivos
de los factores abiticos. Explique que
son recursos valiosos y escasos, de los
que no todas las personas disfrutan por
igual y, que por lo tanto, debemos cui-
darlos responsablemente.
12. Observe, con los nios y nias, videos
sobre el reciclaje, especialmente de pa-
pel, de manera que ellos puedan inferir
la importancia de cuidar este recurso y
de no afectar a la naturaleza.
13. Realice con los nios y nias un listado
de sugerencias para cuidar el entorno.
De ser posible, semanalmente pongan
en prctica algunas de esas ideas.
14. Proponga la realizacin de trabajos artsti-
cos en los que utilicen material de reciclaje.

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esta manera, habrn elaborado su propio

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Hbitos de estudio
Un hbito es cualquier acto adquirido por la experiencia y realizado regular y automtica-
mente. Junto a la prctica de hbitos tambin se recomienda utilizar tcnicas de estudio,
una muy importante y que sirve como base del aprendizaje es la escucha atenta.
Escuchar: Los nios y las nias deben aprender la diferencia entre or y escuchar. Or es lo
que hacemos habitualmente, sin pensar sobre ello; pero, escuchar es pensar en lo que se
est oyendo. Por esta razn, es muy importante que aprendan a hacerlo.
Existen varias tcnicas que ayudan a mejorar la escucha atenta:
Escuchar los sonidos del alrededor e identificarlos.
Sonidos secretos, es decir, con los ojos vendados tratarn de identificar diferentes sonidos.
Escuchar y discutir sobre algn tema especfico.
Al narrar cuentos hacerlo utilizando onomatopeyas.
9
 Aplicacin: atencin a la diversidad
Actividades para el saln de clases
Inteligencia verbal lingstica-comunica-
tiva: En el texto del estudiante consta la
seccin Mi primer diccionario. Utilcela para
ampliar el vocabulario de sus estudiantes.
Una forma sencilla de constatar si el trmino
ha sido comprendido es pedir a los nios y a
las nias que digan o escriban una frase con
la palabra nueva.
Inteligencia lgico-matemtica: Realice ac-
tividades de secuencia lgica y de clasifica-
cin de elementos. Por ejemplo, la secuen-
cia en el ciclo del agua omitiendo algunos
pasos o colocndolos en desorden.
Inteligencia visual-espacial: Realice recorri-
dos por el patio de la escuela y solicite a los
nios y a las nias que le indiquen los ele-
mentos biticos y abiticos que observaron
en este trayecto.
Inteligencia kinestsica: Motive a los nios
y a las nias a dramatizar las sensaciones
que les produce el contacto con los elemen-
tos abiticos de la naturaleza. Por ejemplo:
qu sienten al recostarse sobre la hierba,
qu imaginan al mirar al cielo y observar las
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formas de las nubes, al sentir el calor del sol,
al permanecer en la oscuridad.
Actividades recreativas
El trompo
Este juguete se forma por una peonza de
madera y una cuerda de piola. Para jugar, se
debe enrollar la piola alrededor del trompo
y tirar fuertemente de uno de sus extremos,
a la vez que se lanza el conjunto contra el
suelo, de modo que el trompo gire sobre
su punta, se mantenga erguido y rote en el
suelo formando crculos.
10
Inteligencia interpersonal: Solicite a sus
estudiantes que lean partes del texto en pa-
rejas y que, a su turno, cada uno explique al
otro lo que entendi.
Otra actividad sugerida es formar parejas
para que entre las dos personas descri-
ban las caractersticas de los seres biticos
y abiticos. Aproveche esta actividad para
afianzar la nocin semejanza-diferencia. Mo-
tive a sus estudiantes para que al final de
esta actividad puedan expresar la importan-
cia de los dos tipos de seres en el medioam-
biente.
Inteligencia intrapersonal: Motive a que
el nio o la nia dibuje y exprese sus expe-
riencias. Anmelos a que conversen con su
padre, madre o representantes acerca de
los temas aprendidos en clase y que pidan
sus opiniones. Al da siguiente, ellos podrn
compartir sus experiencias con los compa-
eros y compaeras de clase.
Es muy importante que aproveche esta acti-
vidad para inculcar valores de respeto hacia
la naturaleza; por ejemplo, pregunte a los
nios y nias: qu haras si encontraras una
tortuga en la carretera?, crees que las plan-
tas experimentan sensaciones? Segn las
respuestas dadas, aborde los valores que
considere oportunos.
Cuando se ha logrado el dominio de esta tc-
nica, se puede intentar otras modalidades:
Hacerlo bailar en la mano: Se recoge del
suelo al trompo mientras baila y se trata de
que siga girando en la palma de la mano.
Puente o telefrico: Se coge con una mano
los dos extremos de la piola y, sobre esta, se
hace bailar al trompo.
 Evaluacin diagnstica Bloque 1

Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:

1 Escribe cuatro ejemplos de seres vivos.

2 Dibuja un lugar donde exista agua en la naturaleza.

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3 Recorta y pega una accin del ser humano que
permita conservar el medioambiente.

11
 Bloque 1
Evaluacin del bloque
Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:

1 Dibuja los elementos abiticos que los seres vivos

necesitan para cumplir con su ciclo vital.

2 Resuelve el siguiente crucigrama.

Verticales
1. Caracterstica del aire.
1
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Horizontales 1 V I
1. Aire en movimiento.
2. Capa de gas que
cubre a la Tierra.
3. Capa que protege 2 O

a la Tierra de los
rayos ultravioleta.

3 Z

12
3 Escribe verdadero (V) o falso (F), segn corresponda.
V F
Protegemos al suelo al arrojar basura.
Los rboles ayudan a cuidar el suelo.
No debemos poner insecticidas en las plantas.
Sembrar variedad de productos protege
al suelo.

4 Realiza tres dibujos en los que consten los cambios de

estado del agua por accin del calor y del fro y escribe
una razn por la que debemos cuidar el agua.
Slido a lquido Lquido a vapor Lquido a slido

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5 Anota dos formas de cmo los nios y las nias

pueden reciclar.

13
14
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Bloque 2 Los alimentos Objetivo:

Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud
Tiempo aproximado: 5 semanas y ayuden al crecimiento.
Eje transversal: Formacin ciudadana y para la democracia

in
Destreza con criterio

cc
Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluacin

Le
de desempeo
1 Reconocer que los ali-
mentos que se ingieren
sirven para la subsis-
tencia del ser humano,
desde la explicacin de
su efecto en el cuerpo.
- de la palabra alimento. - Internet - Reconoce que los alimentos propor-
- Identificacin de los alimentos de mayor consumo. - Texto cionan energa al cuerpo.
- Explicacin de los tipos de alimento. - Lminas - Distingue los diferentes tipos
- Descripcin de cada uno de los componentes y funciones que - Fotografas de alimento.
cumplen los alimentos. - Identifica alimentos que colaboran
- Reconocimiento de la necesidad de alimentarse. en su crecimiento y salud.
- Diferenciacin entre los tipos de alimentos.

2 Diferenciar el origen de - Explicacin del origen de los alimentos. - Internet - Identifica el origen de los alimentos.
los alimentos en funcin - de alimento vegetal, mineral y animal. - Lminas - Distingue la variedad de alimentos
de la explicacin de la - Explicacin de la expresin derivados de. - Fotografas de origen vegetal, animal y mineral.
importancia de su inges- - Identificacin del origen de alimentos dados. - Reconoce algunos alimentos deriva-
ta diaria. - Clasificacin de los alimentos segn su origen. dos de los vegetales y animales.
- Disea un men.
3 Explicar cmo los ali- - Conversacin sobre los alimentos que ingiere diariamente. - Lminas - Describe las actividades propias de la
mentos son producto del - Descripcin de algunas profesiones relacionadas con la produccin - Fotografas preparacin de alimentos.
trabajo de las personas, y elaboracin de alimentos. - Canciones sobre - Ordena para secuenciar la
por medio de su valora- - Explicacin del trmino produccin. los alimentos preparacin de alimentos.
cin y aprovechamiento. - de los trminos elaboracin y comercializacin. - Cuentos o material - Valora y agradece a las personas que
- Explicacin del significado de consumo, preparacin. de lectura intervienen en el proceso de elabora-
- Secuenciacin de la preparacin de un alimento. cin de alimentos.
4 Diferenciar la comida - Reconocimiento de los momentos cuando ingerimos alimentos al da. - Visita al bar del - Reconoce alimentos nutritivos de los
saludable seleccionando - Explicacin de la importancia del desayuno. establecimiento no saludables.
los alimentos que contri- - Explicacin del trmino raciones. - Texto - Da razones para no consumir algunos
buyen al crecimiento - Comprensin de los conceptos saludable y nutritivo. - Lminas tipos de alimento.
y a mantener la salud. - Comparacin entre alimentos saludables y no saludables. - Plantea el tipo de alimento que debe
- Recomendacin de alimentos para consumir en la escuela. llevar a la escuela.

5 Identificar los alimentos - Conversacin sobre la diversidad del pas. - Texto - Transcribe una receta de un plato tpico.
tpicos de la localidad - Descripcin de la y fauna de localidad. - Mapas del Ecuador - Consulta sobre el uso del maz.
por medio de la descrip- - Relacin entre flora, fauna y los hbitos alimenticios. - Recetarios locales - Valora los platos tpicos de su localidad.
cin de su proceso de - Descripcin de los alimentos tpicos de cada regin.
elaboracin y significado. - Descripcin de platos reconocidos como tpicos en todo el pas.
- Enumeracin de pasos a seguir para la elaboracin de un plato tpico.
6 Reconocer la impor- - Reconocimiento de que la salud est relacionada con la alimentacin. - Envases de alimentos - Describe los hbitos saludables.
tancia de una buena del trmino hbito. - Texto - Reconoce la importancia del ejercicio
alimentacin y promo-
- Descripcin de hbitos saludables. - Carteles fsico para su vida.
verla en la escuela y el - Reconocimiento del hbito de higiene y descanso. - Identifica la fecha de elaboracin
hogar. - Motivacin hacia los deportes. y caducidad en los alimentos.
- Reconocimiento de la calidad de los alimentos.
Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque
Bloque 2: Los alimentos

Activacin de conocimientos y experiencias previas

Conoces de qu se alimentan los bebs?
Te han contado qu alimento era tu preferido cuando eras ms pequeo?
Cul es tu comida favorita ahora?
Crees que un nio o nia de tu edad debe comer solamente aquello que le gusta?
Realizas algn deporte?
Por qu a veces se ve a algunos nios o nias tristes y sin nimo?
Has escuchado hablar de la desnutricin?
Por qu cuando enfermamos perdemos las ganas de alimentarnos?
Qu venden en el bar de tu escuela?
Has visto cmo se preparan tus alimentos?

Tcnicas de aprendizaje
Orientacin espacial: Se refiere a las nociones de movimiento, espacio y tiempo que en la
educacin infantil estn ntimamente relacionadas con el orden.
Se inicia con el ordenamiento de espacio y tiempo, a partir de los sucesos reales y con-
cretos que pueden observar hasta llegar a un ordenamiento interior. El aprendizaje de los
nmeros ayuda mucho para la orientacin tempo-espacial (primero, segundo).
Algunas de las actividades que se pueden trabajar son:
Direccionalidad: Con la finalidad de afianzar la lateralidad, se sugiere realizar la inversin
en el espacio y la orientacin en los planos personales y no personales. Este tipo de ejerci-
cios evitar problemas posteriores en la lectura y escritura.
Seriacin: Con la finalidad de organizar mentalmente las caractersticas que, luego, lleva-
rn al desarrollo de la lgica.

Gua para docentes

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Percepcin espacial: Consiste en desarrollar en los nios y las nias intervalos de atencin
y concentracin ante estmulos visuales dados en contextos poco claros para ellos, con la
finalidad de trabajar la figura y el fondo.
Orientacin en el espacio: Se trata de ordenar estmulos visuales en contextos como labe-
rintos, sopas de letras, caminos, rutas. Esto permite que los y las estudiantes se orienten en
espacios concretos para que, paulatinamente, aprendan a ordenar los contenidos mentales
en el espacio simblico.

Material didctico
Elaborar juegos, en cartulinas, con laberintos, sopas de letras, crucigramas.
Jugar en un espacio abierto a la rayuela y a otros juegos en los que el nio o la nia ten-
gan que seguir direcciones e instrucciones exactas. Puede preparar el material para una
gymkhana, para la bsqueda de un tesoro escondido, tomando en cuenta que todas las
actividades tengan relacin con una direccin y un orden dados.

15
 Construccin del conocimiento

1. Aproveche este tema para conocer ms
a sus alumnos y alumnas e identificar al-
gunos tipos de relacin familiar que es-
tn viviendo.
2. Propicie una conversacin acerca de las
caractersticas de la buena alimentacin
comparada con una alimentacin de-
ficiente. Puede valorar que una buena
alimentacin no est relacionada con el
gasto econmico ms elevado.
3. Propicie y describa algunos alimentos
tradicionales que ya no se utilizan.
4. Realice un paseo con las nias y nios alre-
dedor de la escuela y mire si hay algn tipo
de sembro dedicado a la alimentacin.
5. Motive el reconocimiento de los lugares
de expendio de alimentos como el mer-
cado, supermercado, tienda, frutera,
con la observacin de la forma como se
mantienen los alimentos, la variedad de
ellos y la procedencia.
6. Invite a un profesional de la salud para
que hable con los nios y nias sobre la
salud y la enfermedad; pdale que des-
criba lo que entiende por desnutricin,
anemia, qu las produce y cmo pue-
den ser tratadas estas enfermedades.
7. Organice la fiesta de la buena alimenta-
cin. Con exposiciones de los nios y de
las nias sobre los alimentos ms saluda-
bles para sus edades y para otros grupos
de edad como adolescentes, adultos
y adultos mayores.
8. Pida a sus estudiantes que realicen en-
trevistas sencillas a los vecinos y vecinas
del lugar, con preguntas como: qu ali-
mento es el que ms consumen? Y luego
pida a los nios y nias que realicen cla-
sificaciones de esos alimentos, as como
la valoracin del tipo de alimentacin
general que se lleva en su comunidad.
9. Sugiera a los nios y nias que constru-
yan un huerto en la escuela o en casa
para cultivar algunas hortalizas y plantas
aromticas.
10. Prepare en clase alguna receta sencilla
como ensalada de frutas, jugos natura-
les, sndwiches, entre otros.

Hbitos de estudio
Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin

Seguir instrucciones: Los nios y nias escuchan instrucciones todos los das, que provie-
nen de su padre, de su madre, de sus profesores y profesoras, en fin, de varias personas
con quienes conviven, por lo que ellos deben escuchar y observar cuidadosamente.

Para reforzar esta hbito existe una serie de ejercicios sencillos que pueden ser aplicables:
Acostumbrarse a leer o escuchar detenidamente
antes de proceder a la accin.
Preguntar y verificar si se entendi la instruccin
indicada.
Consultar las palabras de la instruccin
que no se entienden.
Revisar al final de la elaboracin de un producto
si se siguieron las instrucciones.
Ordenar secuencias y procesos.

16
 Aplicacin: atencin a la diversidad
Actividades para el saln de clases
Inteligencia verbal lingstica-comunica-
tiva: Realice una lluvia de ideas acerca de
la palabra alimentacin. Permita que sus es-
tudiantes expresen libremente todo lo que
viene a sus mentes cuando oyen este trmi-
no, durante un minuto. Parta de esta activi-
dad para ensear la definicin exacta.
Pida que los alumnos y las alumnas descri-
ban fsicamente los alimentos que consu-
men, su color, forma, procedencia.
Solicite que resuelvan adivinanzas. Aqu le
ponemos algunos ejemplos:
En verdes ramas nac, en molinos me estru-
jaron, en un pozo me met, y del pozo me
sacaron a la cocina a frer. (R: El aceite)
Blanquita es mi nombre, y endulzo la vida
del hombre. (R: Azcar)
Me abrigo con paos blancos, luzco blanca
cabellera, por causa ma llora hasta la misma
cocinera. (R.: La cebolla)
Inteligencia lgico-matemtica: Averigen
precios de alimentos en varios lugares. Pida
a sus alumnos y alumnas que propongan
mens y calculen los precios de cada uno.
Pueden compararlos con los de expendio
en restaurantes o sitios de comida.
Realicen encuestas de alimentos que se Inteligencia intrapersonal: Pida a los nios
consumen en el bar del establecimiento y nias que describan caractersticas de su
y que los clasifiquen segn su origen. alimentacin ideal.
Actividades recreativas
Las escondidas
Este juego debe realizarse en un espacio
abierto. Unos nios y nias se esconden,
mientras otro los busca. Se seala un sitio,
generalmente una pared, que sirve de refe-
rencia. Mientras todos los jugadores se es-
conden, el nio o nia que buscar se que-
Inteligencia visual-espacial: En la pizarra
dibuje variedad de alimentos, pida a sus
estudiantes que identifiquen su origen y los
aportes que pueden dar al organismo.
Inteligencia kinestsica: Pida a los nios
y nias que recorten de revistas y peridicos
recetas de cocina y pdales que subrayen los
alimentos que encuentren descritas en ellas.
Inteligencia musical: Ensee canciones
a los nios y a las nias que hablen sobre los
alimentos. Juegue con ellos a ponerse de
pie cuando se nombre algn alimento.
Inteligencia interpersonal: Aproveche este
tema para reforzar valores de respeto y de
tolerancia hacia los alimentos que no son de
su agrado, pero que son necesarios para su
alimentacin. Es tambin una gran oportuni-
dad para ensearles a ser agradecidos con
la naturaleza y con quienes trabajan para
poder alimentarlos.
Colecten variedad de recetas y elaboren un
recetario para regalar a sus padres o abuelos
en un da especial.
Gua para docentes
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da en el sitio de referencia, cuenta hasta una
cifra dada y sale a buscar a los dems. Al en-
contrar a alguien, tiene que correr hasta el
sitio de referencia y gritar su nombre, pero
si el nio encontrado llega antes a la pared
gritar salvados todos y el juego comen-
zar otra vez.
17
 Evaluacin diagnstica Bloque 2

Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:

1 Responde: Para qu sirven los alimentos?

2 Comenta ante la clase cul es tu comida favorita.

Dibuja o escribe los ingredientes que la componen.

3 Dibuja una secuencia acerca de cmo te sientes

antes y despus de comer.
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18
 Bloque 2
Evaluacin del bloque
Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:

1 Anota si es verdadero o falso.

Los alimentos nos dan sueo.

Los alimentos nos proporcionan materia
y energa para nuestro cuerpo.
Los alimentos saludables se los debe tomar
una vez al da.

2 Escribe el origen de estos alimentos.

pez

zanahoria

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sal

3 Encierra en un rectngulo los alimentos que nos

ayudan a crecer.

19
 4 Dibuja dos frutas y dos hortalizas.

Frutas
Frutas Hortalizas

5 Recuerda los alimentos que ingeriste ayer y clasifcalos

en la siguiente tabla.

Alimento Origen Tipo

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6 Escribe una carta a un amigo contndole tres cosas

diferentes que has aprendido sobre los alimentos.
20
 Bloque 3 Mi ciudad, mi pueblo
Tiempo aproximado: 5 semanas
Eje transversal: Formacin ciudadana y para la democracia
in
Destreza con criterio
cc
Le
de desempeo
1 Ubicar los puntos cardinales
en la escuela y en el entorno,
por medio de la utilizacin
de la salida y puesta del Sol
como referencia.
2 Describir su ciudad o parro-
quia, a travs del relato que
hace de la historia del lugar,
la observacin e identifica-
cin de las caractersticas de
las casas, calles y plazas.
3 Reconocer las calles y avenidas
de la localidad como servicios
pblicos en los que se debe
cuidar las normas de educacin
vial, vigilando y propiciando su
cumplimiento con los miem-
bros de la familia y la escuela,
con nfasis en la seguridad y
explicando los beneficios para
la comunidad.
4 Describir a las personas que
habitan en la localidad, las
actividades o servicios que
brindan, por medio del reco-
nocimiento de sus caracte-
rsticas culturales, su edad y
otras particularidades, expli-
cando los beneficios para la
comunidad.
5 Describir los servicios pblicos y
privados con los que cuenta la
localidad con el reconocimiento
y cuidado de los espacios ver-
des, pblicos y reas de recrea-
cin como lugares para reunirse
y compartir, impulsando la parti-
cipacin de las personas.
6 Reconocer la bandera,
el escudo y el himno de su
ciudad, por medio de la
explicacin del significado
de sus elementos.
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21
Gua para docentes
Objetivo:
Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus manifestaciones
sociales y culturales para valorarlas como propias.
Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluacin
-Observacin del entorno. - Rosa de los Vientos -Ubica elementos en el espacio.
Ubicacin del lugar por donde sale el Sol. - Mapas - Establece lugares referenciales para
- Conceptualizacin de los puntos cardinales y su ubicacin en la - Hojas ubicarse.
Rosa de los Vientos. -Pinturas y crayones - Establece dnde se encuentra su casa,
-Ubicacin de lugares en la escuela. escuela y lugares de importancia.
- Reconocimiento de puntos referenciales de su calle y escuela.
- Reconocimiento de la historia del lugar donde vive. - Cartulinas - Investiga sobre las historias del lugar
- Relato de cuentos y leyendas relacionadas con el lugar donde vive. - Hojas donde vive.
- Asociacin de los nombres de calles y plazas con la historia del lugar. - Lpices de colores, - Realiza entrevistas breves.
-Reconocimiento de caractersticas fsicas del lugar donde vive. crayones o pinturas -Describe oralmente lugares de su localidad.
- Relacin de las personas con el lugar. -Grabadora - Escribe el nombre del lugar donde vive.
-Casetes o CD - Inventa canciones para describir el espacio
donde vive.
-Ilustracin sobre el comportamiento en la va pblica. - Lpiz - Identifica actitudes correctas como peatn
- Caracterizacin de un peatn y de un conductor. - Lpices de colores o como conductor.
-Elementos de educacin vial para el cruce de vas para peatones o crayones - Reconoce las seales de trnsito ms
y conductores. -Pelculas de importantes.
- Ejemplificacin ilustrada de pasos peatonales. educacin vial - Realiza trazos indicados asociados con el conte-
- Exposicin de normas bsicas de educacin vial. nido de la leccin.
- Reconocimiento de responsabilidades como peatones y conductores. -Sabe solicitar el cumplimiento de las normas de
seguridad de trnsito a las dems personas.
- Reconocimiento de diferencias en un lugar comn. - Internet - Consulta los ingredientes de un plato de comida
- Valoracin de productos culturales propios de una comunidad. - Recetarios de comida local.
- Explicacin sobre las profesiones. - Revistas en desuso - Investiga sobre costumbres de sus padres.
- Reflexin sobre la importancia social de cada persona. - Lpiz - Asocia las personas con profesiones y su impor-
- Reconocimiento de las autoridades de una ciudad o pueblo. - Hojas tancia para la sociedad.
- Identificacin de los servicios bsicos que tienen su ciudad - Cuaderno -Aprende canciones tpicas culturales de la regin.
o pueblo. -Sobre para carta - Identifica los servicios bsicos que le hacen falta
- Recortables a su ciudad o pueblo.
- Explicacin de lugar comn y pblico. -Papel cometa verde, - Identifica los lugares pblicos y verdes de
- Conversacin sobre la importancia de los espacios verdes. caf, azul y celeste su comunidad.
- Exposicin de tcnicas para mantener los espacios verdes y pblicos. -Goma -Describe los lugares pblicos.
-Determinacin de la importancia de los espacios pblicos. - Tijera - Cuida los espacios comunes.
- Cuidados ecolgicos del lugar. - Asocia elementos orgnicos, reciclables
y desperdicios plsticos con su respectivo
tratamiento de desechos.
- Conversacin sobre las banderas de las ciudades. -Fotografas - Aprende el himno de su ciudad y lo canta.
-Determinacin del propsito de tener una bandera. - Lpices de colores - Asocia la historia del lugar donde vive con
-Exposicin de los smbolos de cada ciudad: bandera, escudo e himno. o crayones el himno y los dems smbolos.
- Reconocimiento de los elementos de una bandera y del escudo. - Hojas A4 - Reconoce las partes de la bandera y del es-
-Conceptualizacin de himno. cudo de su ciudad y conoce sus significados.
-Asociacin de los smbolos cvicos de una ciudad con su historia. -Propone actividades a la comunidad en las
que involucra los smbolos de su ciudad.
 Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque
Bloque 3: Mi ciudad, mi pueblo

Activacin de conocimientos y experiencias previas

Sabes cmo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnologa actual?
Cul es el lugar ms conocido de tu ciudad o pueblo? Por qu?
Qu actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? Por qu o para qu lo hacen?
Por dnde cruzas la calle?
Sabes de alguna persona que no haya nacido en tu ciudad o pueblo?
Enumera diez profesiones que conozcas.
Qu necesita tu ciudad o pueblo para que todas las personas vivan en armona?
Tiene tu ciudad un escudo, una bandera y un himno?

Tcnicas de aprendizaje
Observacin cientfica
La observacin y experimentacin directa del mundo y sus fenmenos debe entenderse
como un proceso cotidiano, enfocado a que los nios y nias se percaten de su entorno.
Se recomienda que la aprehensin de conocimientos sea a partir de sus experiencias in-
mediatas, para ir abriendo su curiosidad hacia otros nuevos conocimientos. Para ello, se
puede seguir el siguiente proceso que combina el aprendizaje con lo ldico:
Observacin directa del objeto y su entorno: Comprende no solo ver el objeto en su es-
tado natural, sino, adems, palparlo, sentirlo y tratar de comprender su funcin en relacin
con el entorno. Por ejemplo, permtales tocar una bandera de la ciudad o un instrumento
musical con el que se toque el himno de la misma.
Formulacin de preguntas: Consiste en establecer preguntas que surjan de dudas des-
prendidas de la observacin directa.
Contestacin de interrogantes: Se debe contestar las dudas que se han planteado sobre
el objeto experimentado.
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Resumir las conclusiones: Se trata de llegar a consensos sobre los conocimientos adquiridos
para que pasen a la prctica diaria y manifiesten la interiorizacin crtica de los conocimientos.

Material didctico
Una manera que ayuda a sistematizar los conocimientos aprendidos a travs del proceso
descrito anteriormente puede ser:
1. Elaboracin de un cuadro de dibujos que describa los pasos seguidos y las conclusiones
a las que llegaron, el mismo que deber contar con las siguientes secciones:
a. Objeto de la observacin.
b. Acciones realizadas sobre el objeto: observacin del entorno, experimentacin tctil,
elaboracin de recorridos, ubicacin espacial, etc.
2. Elaboracin de instrumentos: manualidades que permitan la experimentacin del ob-
jeto, como brjulas caseras, mapas, materiales de sealtica elaborados en clase con
papel mach, etc.

22
 Construccin del conocimiento

1. Organice un juego para sus alumnos
y alumnas con la Rosa de los Vientos. Us-
ted les pedir que juntos inventen una
cancin sobre los puntos cardinales. To-
dos la aprendern y, luego, la cantarn.
En el patio de la escuela, dibuje la Rosa
de los Vientos y ubique a los nios y ni-
as alrededor del dibujo. Deben estar
parados. Empiecen a cantar y cuando
nombren uno de los puntos cardinales,
todo el grupo correr a situarse en el lu-
gar indicado. Recuerde que la Rosa de
los Vientos debe trazarse de acuerdo
con el lugar por donde sale el Sol.
2. Solicite a sus estudiantes que ubiquen
por dnde sale el Sol. Organice un con-
curso sobre quin ubica ms rpido ocho
lugares en el colegio segn los puntos
cardinales, tomando como centro el aula
de clase.
3. Organice una pequea obra de teatro
sobre la historia de la ciudad. Pueden ir
confeccionando el vestuario con retazos
de tela y de cartn. Sus estudiantes de-
bern consultar a varias personas sobre
el origen del nombre de la ciudad.
4. Pida a sus alumnos y alumnas que narren
qu hacen con sus vecinos para Navidad
o Ao Nuevo. Puede apelar a otras cele-
braciones populares, como el Inti Raymi
y socializar el conocimiento en la diversidad.
5. Organice un paseo con sus estudiantes
alrededor de su escuela. Pdales que
identifiquen todas las seales de trnsi-
to que encuentren. En clase, haga que
dibujen las seales y que expliquen para
qu son.
6. Prepare con sus estudiantes un desfile
de trajes tpicos.
9. Puede realizar un colaje de personas de
diversas culturas, con diferentes vesti-
mentas. Puede realizarse en una cartuli-
na como en una pared del aula destina-
da para estas actividades.
10. Organice una limpieza general del aula
y de sus alrededores a manera de con-
curso, para incentivar el cuidado de los
espacios personales y pblicos.
11. Elabore, con sus estudiantes, un peque-
o pabelln con los smbolos de la ciu-
dad en el aula.

Hbitos de estudio

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Para los nios y nias de tercero de Educacin Bsica es importante establecer horarios de Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin
trabajo. Tambin deben obtener otros hbitos de estudio como elegir un lugar claro, fresco
y donde no sean interrumpidos. Ello contribuir a que preparen, disciplinadamente, por s
mismos sus lugares para trabajar. Esto significa establecer una predisposicin positiva para
el estudio.
En el caso de la lectura, ya sea de textos como de imgenes, es imprescindible, asimismo,
que aprendan una postura corporal y asuman ritmos de respiracin para encontrar en esta
actividad no solo una obligacin sino una distraccin y se fomente el gusto por la lectura
recreativa sin dejar de ser crtica. Para el trabajo en el aula, se pueden crear rincones de
lectura formando crculos con las bancas o permitiendo que los estudiantes se coloquen
libremente en el lugar que usted disponga. De igual manera, se puede crear el rincn de
la escritura. No es necesario tener un espacio muy amplio, basta con adaptar el ambiente
del que se dispone. De esta manera, los nios y nias aprenden que para determinada
actividad escolar se requieren condiciones especficas de trabajo.

23
 Aplicacin: atencin a la diversidad

Actividades para el saln de clases

Inteligencia verbal lingstica-comunica- Inteligencia musical: Ensee a sus estudian-
tiva: Haga que sus estudiantes narren sus tes canciones acerca de las profesiones. Para
experiencias sobre el tema a tratar previo realizar esta actividad, puede trabajar junto
al desarrollo de cualquier actividad. Pueden con el profesor de msica, con el apoyo de
hacerlo de manera oral, en tal caso, se su- instrumentos variados, y se puede trabajar
giere grabar lo que cada nio y nia dice. con una msica aplicada.
Luego, cuando hayan resuelto los ejercicios Otra actividad para reforzar el tema de los
de aprehensin de conocimientos, vuelvan oficios y profesiones es practicar el juego
a escuchar lo que pensaban antes. Finalmen- tradicional Matantirutiruln. En el patio, se
te, pdales verbalizar los cambios en las no- forman dos grupos con los nios y nias de la
ciones sobre el conocimiento aprendido. clase. Todos corean la cancin y se alterna el
dilogo hasta que la persona nombrada diga
Inteligencia lgico-matemtica: Solicite que le gusta el oficio y pase al otro grupo.
a sus estudiantes que clasifiquen los lugares Aproveche esta actividad para hacer notar
ms importantes de la localidad, que identi- que las actividades pueden ser realizadas, de
fiquen las autoridades y los servicios bsicos igual manera, por mujeres y hombres y que
que esta posee y los que le faltan. dependen nicamente de la vocacin.

Inteligencia visual-espacial: Ensee a sus Inteligencia interpersonal: Organice la cla-

alumnos y alumnas a ubicar su comunidad,
ciudad o pueblo en un mapa. Puede crear
relaciones cerca-lejos respecto de otras ciu-
dades importantes del pas.
Inteligencia kinestsica: Para hacer que
ubiquen mejor los puntos cardinales, organi-
ce juegos en los que los nios y nias deban
guiarse por un mapa, y en el que consten
indicaciones de direccin segn los puntos
Distribucin gratuita - Prohibida su reproduccin
se por grupos. Cada uno deber responsa-
bilizarse de un rbol o sector del patio de la
escuela. Juntos debern identificar qu pro-
blemas enfrenta el objeto o lugar a su cargo
y proponer soluciones.
Inteligencia intrapersonal: Solicite a sus es-
tudiantes que preparen una exposicin so-
bre lo que les gustara ser de grande. Deben
decir por qu y si conocen a alguien que

cardinales y puntos referenciales. tenga esa profesin.

Actividades recreativas
Antn Pirulero
Los nios y nias que van a jugar se disponen
en forma de crculo, de manera que cada uno
de ellos pueda ver a los dems participantes;
en el centro, se ubica un nio que representa
a Antn. Todos los jugadores imitan una ac-
cin que previamente hayan establecido, por
ejemplo, tocar un instrumento musical. Mien-
tras imitan la accin, deben cantar este estri-
billo: /Este es el juego de Antn, Antn,/
Antn Pirulero,/ cada cual, cada cual/ que
atienda su juego,/ y el que no lo atienda,/
pagar una prenda./
En un momento dado, el jugador que repre-
senta a Antn imita a uno de sus compae-
ros de juego, quien tiene que pasar al centro.
Si no lo hace es porque estaba desatento
y debe pagar prenda.

24
 Evaluacin diagnstica Bloque 3

Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:

1 Dibuja el lugar que te guste ms de tu localidad.

2 Escribe los nombres de algunos sitios importantes de

tu localidad.

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3 Seala, con una X, los servicios que posee tu localidad.

Alumbrado elctrico Bomberos

Recoleccin
Transporte pblico de basura
Centro mdico Biblioteca

25
 Bloque 3
Evaluacin del bloque
Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:
1 Dibuja lo que encuentres en cada uno de los puntos
cardinales de tu escuela, considerando como punto
de referencia el lugar por donde sale el Sol

2 Escribe el nombre de tu ciudad o pueblo y cuenta

su origen.
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26
3 Encierra los lugares ms importantes de tu ciudad
o pueblo, e indica oralmente las actividades a las que
se dedican las personas que trabajan en esos lugares.

4 Identifica y rotula las siguientes imgenes.

5 Dibuja y pinta una necesidad o problema que tenga

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tu localidad y manifiesta una idea para solucionarlo.
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27
28
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Bloque 4 Parroquias, cantones y provincias
Tiempo aproximado: 5 semanas Eje transversal: Cuidado de la salud
y la recreacin
in
Destreza con criterio
cc
Le
de desempeo
1 Describir la organizacin
administrativa del pas, de la
atencin a los problemas de
los habitantes y del entorno.
2 Describir cmo se forma una
parroquia: unin de barrios,
caseros, recintos y su
organizacin administrativa,
en funcin de los problemas
y las necesidades de sus
habitantes y del entorno.
3 Explicar qu es una parro-
quia y su organizacin
administrativa, en funcin
a la atencin de las necesida-
des de la comunidad.
4 Reconocer cmo se confor-
ma un cantn, quines son
sus autoridades y cules sus
funciones, en relacin con la
atencin de las necesidades
del entorno social y natural.
5 Explica qu es una provin-
cia y cuntas tiene el pas,
mediante la observacin
de mapas y grficos.
6 Reconocer que cada uno de
los pueblos, cantones, pro-
vincias y regiones son parte
del Ecuador y que juntos
forman el pas, a travs de
acciones que pueden realizar
para el bien comn.
Objetivo:
Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por me-
dio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento
y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.
Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluacin
- Descripcin de la organizacin administrativa de su hogar. - Fotografas - las regiones naturales del pas.
- Ubicacin espacial de su localidad, con relacin a las regiones - Texto - Explica la necesidad de organizarse admi-
naturales del pas. - Internet nistrativamente.
- Comprensin del sentido de la palabra administrativa. - Mapas - Ubica su localidad en el mapa.
- Ubicacin en el mapa de las regiones naturales, en relacin con - Describe la organizacin administrativa
su localidad. del pas.
- de su provincia en el mapa fsico.
- Reconocimiento de la variedad tnica del pas.
- Descripcin de las caractersticas del lugar donde vive. - Internet - Reconoce caractersticas de barrios anti-
- Reconocimiento de los tipos de barrio. - Fotografa guos y modernos.
- Observacin de fotografas de barrios antiguos y modernos. - Mapas - Describe diferencias entre vivir en la ciudad
- Enumeracin de servicios bsicos que poseen los barrios. y en el campo.
- Descripcin de los tipos de vivienda en el campo. - Se ubica en la localidad.
- Observacin de fotografas de recintos y caseros. - Dibuja un croquis de la localidad.
- Descripcin parroquias urbanas y rurales. - Texto - Distingue entre parroquia urbana y rural.
- Comentario sobre los servicios bsicos que debe tener una parroquia. - Lminas - Enumera las autoridades de una parroquia.
- Identificacin de las autoridades de la parroquia. - Ilustraciones de pa- - Consulta sobre un servicio pblico de su
- Comprensin del Buen Vivir asociado a los servicios bsicos de una rroquias urbanas parroquia.
parroquia. y rurales
- Observacin en el mapa de parroquias y cantones. - Video de su localidad - el concepto de cantn.
- Descripcin de la cabecera cantonal de su localidad. - Texto - Identifica necesidades de su cantn
- Reconocimiento del concejo municipal como autoridad del cantn. - Lminas sobre ser- y propone soluciones.
- Conversacin sobre las necesidades del cantn. vicios pblicos del - Identifica las funciones del consejo
- Enumeracin de cargos pblicos relacionados con el cantn. cantn provincial.
- Ilustracin en la pizarra de la conformacin de una provincia. - Internet - Reconoce la conformacin de una
- Observacin del mapa fsico del Ecuador. - Lminas acerca de provincia.
- Enumeracin de las provincias por regin natural. construccin de carre- - Describe cmo puede formarse una regin
- Descripcin de caractersticas de las provincias y regiones teras en la provincia administrativa.
del pas. - Fotografas de recursos - Ubica su provincia en el mapa.
- Enumeracin de autoridades de la provincia. naturales y tursticos - Describe funciones de las autoridades
- Descripcin de funciones del prefecto provincial. provinciales.
- Ilustracin de cmo el conjunto de provincias forma el pas. - Mapas del Ecuador - Se reconoce como parte de un pas.
- Explicacin del sentimiento de ser ecuatoriano o ecuatoriana. - Fotografas de las - fauna y de nuestro pas.
- Acercamiento a nociones de territorio y nacin del Ecuador. diferentes zonas del - Reconoce la autoridad mxima del pas.
- Descripcin de la diversidad de fauna y del pas. Ecuador - Expresa sus sentimientos al formar parte
- Reconocimiento de las autoridades del pas. - Fotografas de ecua- de la comunidad de ecuatorianos
- Expresin personal de las caractersticas del pas que le torianas y ecuato- y ecuatorianas.
agradan ms. rianos
- Internet
Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque
Bloque 4: Provincias, cantones y parroquias

Activacin de conocimientos y experiencias previas

Cules son las funciones de cada miembro de la familia?
Qu pasara si no cumpliramos las funciones o las tareas asignadas en la familia?
Quines son las autoridades de la escuela?
Qu servicios bsicos tiene tu barrio?
Qu pueblos o ciudades del pas conoces?
Qu diferencias encuentras entre vivir en el campo y en la ciudad?
Te gustara cambiar de lugar de residencia?, por qu?
Qu persona es la autoridad mxima de tu localidad?
Por qu las personas de un pueblo o ciudad deben organizarse?

Tcnicas de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
El aprendizaje se refleja en la forma como las personas comprenden la informacin y res-
ponden ante los estmulos sociales, emocionales y fsicos.
El aprendizaje se refleja en la forma que respondemos al ambiente, a los estmulos sociales,
emocionales y fsicos, para entender nueva informacin. El estilo de aprendizaje se define
como la forma en que la informacin es procesada. Se centra en las fortalezas y no en las
debilidades. No existe un estilo correcto o incorrecto de aprendizaje, sino varios estilos:
Estilo visual: Las personas aprenden de lo que miran. Buscan imgenes del pasado cuan-
do tratan de recordar. Dibujan la forma de las cosas en su mente. En muchos casos, deci-
den tomar notas y leer.
Estilo auditivo: Estos estudiantes aprenden deletreando fonticamente, escuchando y recor-
dando los hechos cuando stos son presentados en forma de poemas, cantos o melodas.

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Estilo kinestsico: Se caracteriza por incorporar y procesar la informacin a travs de los
movimientos del cuerpo, se aprende mejor moviendo y manipulando las cosas.
Los estilos de aprendizaje pueden presentarse en forma combinada. Al experimentar dife-
rentes mtodos, se puede lograr que los estudiantes mejoren el rendimiento y refuercen
sus sentimientos de logro.

Material didctico
Acorde a lo anterior, prepare material visual como lecturas, videos, mapas, organizadores
grficos.
Material auditivo como canciones, rimas, narraciones.
Kinestsico, solicite a los alumnos que todo aquello que aprendan lo traduzcan a activida-
des plsticas: elaborar mapas, trabajar con plastilina, masa, completar figuras, etc.

29
 Construccin del conocimiento
1. Ejemplifique la formacin de barrios den-
tro de la comunidad. Pida a sus estudian-
tes que den los nombres de sus barrios
y que piensen la razn por la que han
sido llamados de esa manera.
2. Solicite a los alumnos y alumnas que na-
rren a sus compaeros y compaeras si
vivieron en otros sitios y cules fueron
sus experiencias.
3. Organice una visita a barrios antiguos de
la ciudad. Planifique, para la actividad,
una gua de preguntas sobre las ofici-
nas pblicas, servicios bsicos y otros
elementos caractersticos de los barrios
antiguos, como su arquitectura.
4. Lleve a sus estudiantes a realizar una vi-
sita por el barrio de la escuela y obser-
ven los lugares caractersticos del lugar.
5. Visite una parroquia urbana y una rural.
De ser posible, consiga una entrevista
con una autoridad de la parroquia rural.
6. Invite a la clase a una persona involucrada
en un trabajo relacionado con los servicios
pblicos para que les explique al respecto.
7. Organice el da de cada una de las re-
giones naturales del pas. Solicite a las
y los alumnos que realicen infogramas
sobre cada una de ellas.
8. Realice una mesa redonda acerca de las
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9. Organice una visita al municipio de su
localidad. Averige qu servicios educa-
tivos puede brindar ese municipio y uti-
lcelos en bien de sus estudiantes. Por
ejemplo: visitas a la ludoteca, biblioteca
municipal, etc.
10. Solicite a sus estudiantes que escuchen
un noticiero o que busquen en peridi-
cos necesidades de otras localidades del
pas.
11. Organice un concurso de dibujo en el
aula, a partir del tema: Cmo quiero
que sea mi localidad?.
12. Proyecte a los nios y nias imgenes
de diversas zonas del pas. Pdales que
comenten cules conocen y cules les
gustara conocer.
13. Pida a los nios y nias que lleven al aula
fotografas de paseos familiares realiza-
dos dentro del pas. Permita que descri-
ban el lugar y sus experiencias.
14. Pida a las nias y nios que elijan smbo-
los naturales de nuestro pas y consigan
imgenes o fotografas para decorar con
estos la clase. Aproveche esta oportuni-
dad para conversar acerca de la diversi-
dad natural y cultural del pas.
15. Realice simulaciones de las autoridades
del pas en ejercicio de sus funciones.

necesidades que existen en la localidad. Cada nia y nio representar un papel

Permita que sus estudiantes se expresen y plantear acciones que le gustara rea-
libremente y planteen soluciones. lizar en su cargo.

Hbitos de estudio
Dentro de los hbitos de estudio que se fomentan en los nios y nias debe constar la
construccin de una conciencia individual de cumplimiento y de orgullo al hacer las cosas
con puntualidad y responsabilidad. Por ejemplo:
Modelos de valores en accin: Lea con sus alumnos y alumnas actitudes valiosas de al-
gunos personajes y, luego, extraiga con ellos las enseanzas que esa lectura pudo dejar.
La discusin: La exploracin y discusin de valores, de temas y de dilemas ticos, le
permitir conocer mejor a sus alumnos y alumnas.
La motivacin: El apoyo que puede brindar a sus estudiantes incentivndolos para pen-
sar y actuar de manera correcta.

30
 Aplicacin: atencin a la diversidad
Actividades para el saln de clases
Inteligencia verbal lingstico-comunicati-
va: Solicite a sus estudiantes que, a travs de
frases cortas, describan el lugar preferido de
su barrio, de su ciudad.
Inteligencia visual-espacial: Elabore, junto a
sus alumnos y alumnas, un plano de recorri-
do de regreso de la escuela a la casa. Solici-
te que enumeren los lugares ms importantes
por donde pasan. Otra actividad consiste en
dibujar una cuadrcula de 10 x 10. En el interior
de la cuadrcula los estudiantes pueden ubicar
autoridades de la parroquia, cantn, provincia
y pas y una obra realizada por cada uno de
ellos. Por turnos, van indicando una posicin,
y si aciertan en ubicar en esa posicin a una au-
toridad o una obra, se asignan un punto. Gana
el estudiante o el grupo que rena la mayor
cantidad de puntos, o que ha encontrado a to-
das las autoridades y obras realizadas.
1 2 3 4 5 6
A Alcalde
b
Dirige escuelas
municipales.
c sejo provincial, para solucionar una situacin
d
e
f
Controla
orden en
parroquia.
g ban cartas a un nio o nia de otra provincia,
h
Teniente
poltico
i Prefecto provincial
j
Actividades recreativas
La candela
En el suelo, se trazan crculos para que los nios
y nias de la clase se ubiquen dentro de estos.
Todos, excepto uno, que ser el encargado de
pedir la candela y preguntar: Tienes candela
por favor?
El interrogado responde: En la otra esquina.
Inteligencia kinestsica: Pida a sus estu-
diantes elaborar cuadros con paisajes de los
diferentes cantones con material reciclado,
plastilina o masa.
Inteligencia lgico-matemtica: Ensee a
sus estudiantes fotografas o ilustraciones de
varias localidades: barrios, parroquias, canto-
nes, y pdales que comparen con sus lugares
de residencia. Solicite que enumeren similitu-
des y diferencias.
Inteligencia musical: Realice un festival de la
msica popular de nuestro pas. Pida a sus
alumnos y alumnas que lleven msica de
cada una de las provincias del pas.
Inteligencia interpersonal: Observen algu-
nos aspectos de la escuela, realicen entre-
vistas a miembros directivos de la escuela
y sugieran mejoras que pueden ser realizadas
7 8 9 10
en la escuela. Luego, dramaticen una sesin
de junta parroquial, concejo municipal o con-
Construye caminos
vecinales. de su competencia.
Inteligencia intrapersonal: Pida que escri-
Gua para docentes
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contndole aspectos relacionados con los
diferentes temas de las lecciones del presen-
te bloque.
El elegido contina preguntando hasta que
dice: Fiesta!.
Entonces, todos deben cambiar de crculo y el
elegido debe buscar tambin uno libre. Quien
no lo encuentre es el nuevo elegido y el juego
se reinicia.
31
 Evaluacin diagnstica Bloque 4

Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:

1 Completa la siguiente tarjeta de identificacin con

tus datos personales.

Nombre: _______________________________________________________

Lugar de nacimiento: __________________________________________

Pas: ___________________________________________________________

Nacionalidad: _________________________________________________

Direccin: _____________________________________________________

Telfono: _______________________________________________________

2 Escribe o dibuja aquello que conozcas de las

siguientes regiones naturales del Ecuador.
Galpagos Litoral
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Interandina Amaznica

32
 Bloque 4
Evaluacin del bloque
Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:

1 Une, mediante lneas, segn corresponda, para

explicar cmo se conforman una provincia, un cantn
y una parroquia .
cantn
Conjunto de barrios
dentro de la ciudad.

Conjunto de caseros pas

o recintos.
parroquia
Conjunto de parroquias. rural

parroquia
Conjunto de cantones. urbana

Conjunto de provincias. provincias

2 Rotula el mapa , pinta con colores diferentes las regiones

naturales del pas y escribe sus nombres. Luego, ubica la
provincia donde vives y .nomnala.

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33
 3 Pega fotografas que representen la diversidad de su
gente, cultura y paisajes.

4 Escribe una idea sobre cmo se pueden complementar

las provincias en el aspecto econmico.
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X P R E S I D E N T E H
5 En la siguiente sopa
J U N T A T Y I P M A
de letras, ubica a las P A R R O Q U I A L D L
autoridades de la E R T N R T I U H D X C
parroquia, cantn, P R E F E C T O S F C A

provincia y pas. A Q Q W E R T Y I O V L

En voz alta, menciona A S D F G H J K L G D

G O B E R N A D O R E E
una funcin de cada una.
A S D F G H J K L N M
34
 Bloque 5 Mi pas
Tiempo aproximado: 5 semanas
Eje transversal: Proteccin del medioambiente
in
Destreza con criterio
de desempeo
inLecc
c
Identificar la localidad como
ec
1
L
parte de un pas, a travs de
mapas que describan cmo
es su gente, su cultura y sus
paisajes y relatando historias
sobre su diversidad.
2 Demostrar los sentimientos
de pertenencia hacia el pas,
explicando su reconocimiento
de ser y sentirse ecuatoriano
o ecuatoriana, porque com-
partimos una misma historia
y lazos de reciprocidad.
3 Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio,
mediante la utilizacin de
material cartogrfico.
4 Reconocer que un pas est
conformado por su gente,
identificando su diversidad
en las particularidades cultu-
rales, sociales y econmicas.
5 Identificar las principales
festividades del calendario
cvico-cultural ecuatoriano,
describiendo su significado,
datos y formas de expresin.
6 Relatar historias que de-
muestren el afecto hacia
el Ecuador, a travs del
reconocimiento y valoracin
de la diversidad cultural y la
riqueza natural del pas.
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35
Gua para docentes
Objetivo:
Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que parten
de la participacin en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversi-
dad social y cultural de su gente.
Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluacin
- Conversacin sobre los mapas. -Mapas -Ubica su localidad en el mapa del Ecuador.
- Identificacin de la diversidad cultural y natural del Ecuador. - Hojas - Reconoce el paisaje de su localidad y lo
- Relato de historias de la localidad y del Ecuador. -Pinturas relaciona con el resto del pas.
- Identificacin de diferencias culturales. - Crayones - Consulta y aprende historias y leyendas del
-Reconocimiento del entorno como parte del pas. Ecuador.
- Reconocimiento de las principales ciudades. -Narra historias sobre el Ecuador.
-Reconocimiento de las races de los ecuatorianos y ecuatorianas. - Cartulinas -Reconoce fotografas para representar
- Identificacin de varios pueblos del Ecuador. - Hojas historias del Ecuador.
- Reconocimiento de diferencias culturales. - Lpices de colores, -Recorta y pega fotografas de acuerdo con
-Seleccin de fotografas sobre el Ecuador y su diversidad cultural crayones o pinturas el tema.
y natural. - Tijera -Explica qu es ser recproco.
- Conceptualizacin de la reciprocidad. - Revistas y peridicos - Conceptualiza lo que es ser ecuatoriano
- Conceptualizacin de ser ecuatoriano o ecuatoriana. o ecuatoriana.
- Identificacin de la utilidad de los mapas. - Lpiz - Identifica paisajes con un lugar del Ecuador
- Realizacin de instrucciones para guiar a personas. - Lpices de colores en un mapa.
-Observacin de mapas: de la provincia, del cantn, del pas. o crayones -Une, con lneas, paisajes con el lugar al que
-Ubicacin de lugares en un mapa. - Tijera pertenecen.
-Asociacin de paisajes con regiones del pas en un mapa. -Goma - Arma un mapa del Ecuador correctamente.
- Elaboracin de mapas.
- Explicacin sobre varios idiomas en el Ecuador. - Internet - Expone formas de relacionarse con las
-Lectura de poesa en otras lenguas. - Recetarios de comida dems personas segn su cultura.
- Identificacin de varios tipos de comida segn la regin o el - Revistas en desuso - Reconoce la diversidad cultural de las
pueblo. - Lpiz personas, en la forma como se visten
- Reconocimiento de la diversidad cultural a travs de las costum- - Hojas y otras expresiones.
bres, comida y formas de vida. - Cuaderno - Consulta cmo se dicen algunas palabras
- Consulta cmo se dicen algunas palabras en kichwa. -Sobre para carta en kichwa y las utiliza.
-Seleccin de fotografas sobre la diversidad cultural de las perso- -Diccionario kichwa- - Aprende canciones propias del Ecuador.
nas del Ecuador. espaol
- Explicacin de qu son las conmemoraciones y festividades. - Lpiz - Identifica las fiestas principales del Ecuador.
-Reconocimiento de varias cvicas y culturales del Ecuador. - Colores - Conoce la fecha de fundacin de su ciudad.
- Reconocimiento de valores culturales en las fiestas populares - Revistas y peridicos - Asocia fechas con celebraciones importantes
y oficiales del Ecuador. del Ecuador.
-Narra la manera de celebrar ciertas en
su familia.
-Narracin de historias que hablan del Ecuador y sus inicios. -Fotografas - Lee historias sobre el Ecuador.
- Conformacin de narraciones sobre la diversidad cultural - Revistas y peridicos - Construye historias sobre la diversidad
y natural del Ecuador. - Lpices de colores cultural y natural del Ecuador.
- Ilustracin de las historias narradas. o crayones -Selecciona fotografas pertinentes para
- Hojas A4 ilustrar su historia.
 Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque
Bloque 5: Mi pas

Activacin de conocimientos y experiencias previas

Cmo son los paisajes a tu alrededor?
Qu es un nevado, un volcn, una playa y una selva? Puedes dibujarlos?
Para qu sirven los mapas?
Cuntas personas de diferentes partes del pas conoces? De dnde son?
Qu significa ser recproco con las dems personas?

Tcnicas de aprendizaje
Tcnicas del trabajo cientfico
La comparacin: Forma parte de la observacin cientfica y se fundamenta sobre una pre-
via observacin detallada del entorno y la consecuente sistematizacin de los contenidos
aprehendidos.
La clasificacin: Consiste en establecer las caractersticas o los elementos que forman parte
de los objetos que se han observado detenidamente con anterioridad.
La comparacin: Consiste en contraponer dos o ms objetos que pueden compartir o no un
mismo espacio del entorno. As, se podrn observar diferencias y similitudes para explicarlas
en un contexto dado.
Resumir las conclusiones: Se trata de llegar a consensos sobre los conocimientos adquiridos
que pasen a la prctica diaria.

Material didctico
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Una manera que ayuda a sistematizar los conocimientos aprendidos a travs del proceso
descrito anteriormente puede ser:
1. Elaboracin de maquetas en las que se presenten los elementos del entorno.
2. Carteles con representaciones de los elementos observados, como mapas del Ecuador.
3. Para la comparacin, se puede recurrir a la elaboracin de cuadros comparativos que
utilicen grficos o dibujos, por ejemplo:

Playa Islas Montaas Selva

Personas
Costumbres
Plantas
Animales

36
 Construccin del conocimiento
1. Solicite a sus estudiantes que busquen en este tiempo. Esta actividad puede ser
relacionar y comparar su localidad con replicada, constantemente, de acuerdo
fotografas de las principales ciudades con el calendario de fiestas populares
del pas. Luego, haga que la ubiquen en y oficiales que consta en el Ministerio
el mapa del Ecuador y que indiquen ha- de Cultura.
cia qu punto cardinal se encuentra.
5. Puede proyectarles videos sobre las fies-
2. Organice un teatrillo con las historias o
tas populares del Ecuador, elaborado
leyendas que sus estudiantes han con-
por el Ministerio de Cultura.
sultado. Elijan entre todos cul es la ms
adecuada para representarla. Haga que 6. Lean juntos leyendas populares del Ecua-
construyan, con su ayuda, los dilogos dor. Analicen su contenido y significado.
de acuerdo con la historia y que elabo- 7. Elabore marionetas de papel con los di-
ren la vestimenta apropiada. Esta activi- versos trajes tpicos del Ecuador.
dad es propicia para casas abiertas. 8. Puede realizar un colaje de personas de
3. Sobre la representacin realizada, trate diversas culturas, con diferentes vesti-
de extraer los mensajes que se apliquen mentas. Puede realizarse en una cartuli-
al contenido cultural propuesto. Por na como en una pared del aula destina-
ejemplo: da para estas actividades.
a. De qu parte es la historia? 9. Organice una probanda de varios platos
b. Quines son los personajes? tpicos del Ecuador. Pdales que traten
c. Cules son las caractersticas de de reconocer los ingredientes que con-
esos personajes? tienen los platos.
d. Se sienten sus alumnos y alumnas 10. Construya un diccionario comn, entre
identificados con ellos? todos sus estudiantes, con varios trmi-
e. Qu les gust ms de esta historia? nos de la cotidianidad y su traduccin
en kichwa. Si puede ampliarlo al shuar,
4. Pida a sus alumnos y alumnas que narren mucho mejor.
qu hacen en sus casas durante la Se-
mana Santa. Pregnteles si les gusta la 11. Pdales recortar, de revistas y peridicos en
fanesca y si saben por qu se come solo desuso, las distintas formas de casas que
hay en su localidad, regin y en el pas.

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Hbitos de estudio

Para los nios y nias de los primeros aos de educacin bsica no solo es importante establecer
horarios de trabajo, sino dnde y cmo hacerlo. En lo que tiene que ver con la lectura, es im-
portante que, al empezar su trato con textos escritos y grficos, exista, a la par, el ordenamiento
del lugar y de su actitud frente al texto, ms en esta era marcada por lo visual. Elimine la rigidez
hacia la lectura con los rincones de libros. Debe crearse la costumbre de hallarse cmodos, con
una buena postura, para el momento de leer. Establezca horarios y lugares propicios para esta
actividad. De esta manera, el nio y la nia tambin aprendern a ordenar su tiempo.
Para ejercitar la lectura comprensiva en ellos, puede complementar el texto con actividades
ldicas como dibujar, pintar, complementar finales, escuchar msica mientras se lee, siempre
y cuando sta no incite a un ambiente de actividad fsica; puede ser msica andina instrumental
o clsica, entre muchas otras opciones que pueden variar y asociarse con el texto.

37
 Aplicacin: atencin a la diversidad
Actividades para el saln de clases
Inteligencia verbal lingstico-comunicativa:
Puede proponer realizar una presentacin gru-
pal sobre valores y caractersticas culturales y
naturales del Ecuador. Como conclusin, bus-
que que los nios y nias construyan su con-
cepto de ser ecuatorianos y ecuatorianas.
Inteligencia lgico-matemtica: Indique a
sus estudiantes que investiguen datos esta-
dsticos sobre los productos agrcolas pro-
pios de la regin o sobre la comida tpica
de su localidad, como conocer cuntas per-
sonas trabajan alrededor de la produccin
de manzanas o en la preparacin y venta de
la colada morada, por ejemplo. Si no en-
cuentran esa informacin, pueden generarla
ellos mismos al consultar y entrevistar a las
personas de su familia.
Inteligencia visual-espacial: Puede organi-
zar un concurso de pintura que gire en tor-
no al tema: Las viviendas del Ecuador. El
trabajo se presta tambin para trabajar otros
temas relativos al bloque, como vestimenta,
diversidad cultural y natural, entre otros.
Inteligencia kinestsica: Haga que sus es-
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tudiantes formen el mapa del Ecuador con Inteligencia intrapersonal: Solicite a cada
sus cuerpos en el patio de la escuela. Si es estudiante que genere ideas acerca de cmo
posible, que algunos se ubiquen en las prin- manifestar el amor por el pas.
Actividades recreativas
Las quemadas
Para la realizacin de este juego, solo se ne-
cesita un amplio espacio y una pelota.
Se elige a un jugador o jugadora. Las dems
personas de la clase se colocarn cerca l
o ella y lo rodearn en un crculo.
Mientras el jugador elegido cuenta hasta
cinco, los dems corren para alejarse lo ms
posible. Cuando ha terminado la cuenta,
38
cipales ciudades del pas y en la de su lo-
calidad. Tambin puede hacer que quienes
sealen las ciudades usen el tipo de vesti-
menta del lugar.
Inteligencia musical: Escuche con sus estu-
diantes canciones tpicas del Ecuador, de di-
versas culturas y fusiones. Pueden aprender
alguna de ellas y analizar su componente
cultural con preguntas como:
De dnde proviene la cancin?
Cul es el mensaje?
Qu instrumentos musicales se utilizaron
para componer la cancin?
Con qu nombre se conoce al ritmo de
la cancin?
El ritmo es autctono, es una fusin o es
extranjero?
Inteligencia interpersonal: Organice el cur-
so por grupos para representar una de las
principales fiestas cvicas y culturales que
tiene el pas. Los alumnos y alumnas debe-
rn cerrar su presentacin con una explica-
cin sobre la celebracin, su sentido e im-
portancia cultural.
todos se paran; el elegido puede dar hasta
tres pasos para acercarse a cualquiera de los
jugadores y lanzar la pelota para quemarlo. Si
lo consigue, ambos jugadores intercambian
sus papeles y el juego vuelve a comenzar. En
caso contrario, se reinicia el proceso sin cam-
biar los roles.
 Evaluacin diagnstica Bloque 5

Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:

1 Responde: Qu es una provincia y un cantn?

2 Dibuja un esquema del mapa del Ecuador y seala

dnde queda tu localidad.

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39
 Bloque 5
Evaluacin del bloque
Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:

1 Dibuja lo que significa para ti ser ecuatoriano.

2 Contesta: Por qu son importantes las diferentes

leyendas que tienen los pueblos del Ecuador?
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40
 3 Ubica, en el mapa del Ecuador, dnde se encuentran
los paisajes que constan en las fotografas. nelos
con lneas.

Observa las fotografas e indica la

4 que se celebre
http://images.travelpod.com

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41
42
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Bloque 6 Los smbolos de los ecuatorianos
Tiempo aproximado: 5 semanas
Eje transversal: Educacin sexual
in
Destreza con criterio
cc
Le
de desempeo
1 cmo se usan los
smbolos para distinguir a las
personas y objetos de acuer-
do con las caractersticas ms
relevantes de aquellas.
2 Explicar el significado hist-
rico de la Bandera Nacional,
a travs de la representacin
grfica y del anlisis de sus
elementos.
3 Describir cada uno de los ele-
mentos del Escudo Nacional,
a travs de la valoracin de su
significado para los ecuatoria-
nos y ecuatorianas.
4 Analizar la letra del Himno
Nacional, a travs de la
valoracin de su significado
de amor y esfuerzo por
la patria.
5 Caracterizar los lugares, per-
sonajes y hechos ms repre-
sentativos del pas con otros
smbolos que lo representan
y que constituyen un distintivo
frente a los dems pases.
6 Valorar el sentido de los smbo- - Dilogo sobre las maneras de demostrar amor a la patria.
los, identificndolos como una - Narracin de la conformacin de la poblacin ecuatoriana.
representacin que une a los
ecuatorianos y ecuatorianas.
Objetivo:
Reconocer
el sentido de los smbolos que representan a su patria, describindo-
los y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.
Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluacin
- Descripcin de caractersticas de los elementos de la naturaleza. - Texto - Reconoce caractersticas de elementos de la
- de caractersticas de cada alumno comparadas con - Cuaderno naturaleza.
elementos de la naturaleza. - Smbolos patrios - sus caractersticas personales.
- Explicacin del trmino smbolo. - Canciones patrias - Comprende el significado de la palabra
- Ubicacin de smbolos en su entorno inmediato. smbolo.
- Elaboracin de un smbolo para su grado escolar. - Disea un smbolo para su ao de Educa-
cin Bsica.
- Narracin de la historia de la Bandera Nacional. - Texto - Reconoce episodios que dieron origen a la
- Dilogo sobre experiencias relacionadas con el uso de la Bandera - Cuaderno simbologa de la Bandera Nacional.
Nacional. - Colores - Pinta adecuadamente la Bandera Nacional.
- Explicacin de la simbologa de los colores de la Bandera. - Valora el uso de la Bandera Nacional.
- Diferenciacin de la Bandera del Ecuador.
- Elaboracin de una bandera con material reciclado del medio.
- Observacin y enumeracin de los elementos del Escudo Nacional. - Altar patrio - los elementos del Escudo Nacional.
- Lluvia de ideas sobre la simbologa de cada uno de los elementos. - Texto - Describe la ubicacin de los smbolos del
- Explicacin de la simbologa de los elementos del Escudo Nacional. - Colores Escudo Nacional.
- Aclaracin de trminos nuevos como caduceo. - Reconoce los smbolos del Escudo Nacional.
- Ilustracin del Escudo Nacional. - Relaciona el Escudo Nacional con las carac-
tersticas de los ecuatorianos.
- Conversacin sobre canciones que escuchamos con frecuencia. - Himno Nacional en - Describe las manifestaciones de civismo
- Narracin sobre la creacin del Himno Nacional. castellano, en kichwa que se deben guardar al escuchar el Himno
- Comentario sobre algunos momentos histricos importantes y shuar. Nacional.
del pas. - Texto - Conoce al autor de la msica y la letra
- Escucha del Himno Nacional en castellano, en kichwa y en shuar. - Cuaderno del Himno Nacional.
- Relato de datos de los autores del Himno Nacional. - Entona el Himno Nacional.
- Canto del Himno Nacional.
- Conversacin sobre la biodiversidad y multiculturalidad del pas. - Lminas - Reconoce algunos lugares, hechos y perso-
- Explicacin de acciones realizadas por personajes famosos. - Fotografas najes del pas.
- Descripcin de hechos representativos que han permitido cono- - Recortes de revistas - Narra ancdotas o datos histricos del pas.
cer al Ecuador en el mundo. - Textos y cuaderno - Demuestra inters por conocer datos sobre
- Identificacin de lugares importantes para el Ecuador. de actividades el pas.
- Consulta sobre personajes, hechos y lugares histricos. - Colores
- Lminas - Entona el Himno Nacional.
- Fotografas - Reconoce el significado de los elementos
- de derechos y obligaciones para los ecuatorianos - Recortes de revistas de los smbolos patrios.
y ecuatorianas. - Textos y cuaderno de
- de patrimonio nacional. actividades
- Comentario sobre los principios de: ama quilla, ama llulla y ama - Pinturas
shua; no ser ocioso, no mentir y no robar.
Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque
Bloque 6: Los smbolos de los ecuatorianos

Activacin de conocimientos y experiencias previas

Piensas que el uniforme de la escuela sirve para identificar a los nios
y nias que asisten a esta?
De qu otras maneras se identifican los estudiantes de una escuela?
Has presenciado un desfile cvico?
Recuerdas una fecha cuando hayas observado que se exhibe la Bandera Nacional
en casas y lugares pblicos?
Por qu crees que se realiza cada semana el acto cvico en tu escuela?
En qu actos especiales se escucha el Himno Nacional?
Conoces a algn personaje importante del pas?, puedes nombrar a alguno?
Por qu ciertas personas son importantes para una comunidad?

Tcnicas de aprendizaje
El trabajo creativo
La educacin tiene el poder de cultivar o de ahogar la creatividad. En una educacin signi-
ficativa, la creatividad permite que los nios y las nias sean agentes activos de su propio
aprendizaje, como tambin de la exploracin y descubrimiento del mundo. Gracias a ello,
estn en la capacidad de enfrentarse a los problemas y dar respuestas alternativas. Existen
algunas aptitudes mentales que hacen posible el pensamiento creador. Estas son: fluidez,
flexibilidad, originalidad y elaboracin. Para desarrollar el talento creador en nias y nios
de tercero de Educacin Bsica se sugieren las siguientes estrategias:
Permita que las ideas de sus estudiantes sean interpretadas por los dems.
No pretenda que sus alumnos y alumnas lleguen a una nica solucin. Es muy importante
la apertura a diferentes puntos de vista.

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Motive constantemente la curiosidad y la capacidad de explorar.
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Valore la participacin de sus estudiantes.
Pida buscar soluciones a problemas de la vida cotidiana.
Realice actividades a partir de preguntas como: Qu sucedera si...?
Fomente la imaginacin y la fantasa.
Llegue a conclusiones a partir de las ideas dadas por sus estudiantes.

Material didctico
Resulta de gran ayuda para esta tcnica el trabajo denominado lluvias de ideas. Para
llevarlo a cabo, necesita nicamente la pizarra y un marcador. Permita que sus estudiantes
expresen con libertad lo que viene a sus mentes al mencionar un tema. Usted copiar las
ideas en la pizarra y, al finalizar la actividad, pedir a los nios y nias que anoten las que
les han parecido ms interesantes.

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 Construccin del conocimiento

1. Junto a sus alumnos y alumnas organice
un lugar especial para ubicar los smbo-
los patrios durante el tiempo que se est
estudiando sobre ellos.
2. Consiga un video o fotografas de las
actividades de juramento a la Bandera
y otros actos cvicos realizados en la es-
cuela para analizar, con las y los alum-
nos, los aspectos positivos y negativos
que se observen en estos.
3. Con ayuda de lminas, cuente a las y los
alumnos algunos aspectos relacionados
con la historia de la Bandera Nacional, el
Escudo de Armas y el Himno Nacional.
4. Dedique una semana para vivir el civismo
en el aula. Alterne cantando un da el Him-
no Nacional en castellano, otro en kichwa
y shuar. Durante las horas de clase que se
presten para el efecto, coloque msica na-
cional como elemento de fondo.
5. Organice la visita de un personaje de
fama o reconocimiento de su localidad
para que los alumnos y alumnas puedan
entrevistarlo y realizar preguntas tema
de los smbolos nacionales.
6. Pida a sus estudiantes que realicen un
colaje acerca de las celebraciones cvi-
cas, y colquelo en la cartelera del aula.
7. Con plastilina u otros materiales, realice
diferentes tipos de vestimentas de las
etnias del pas y narre lo que simbolizan
los colores o los atuendos.
8. Organice el proyecto de ecuatorianidad;
para ello, pida a sus estudiantes que lle-
ven al aula platos tpicos, expresiones
de arte ecuatoriano, msica, vestimen-
tas. Permita que los padres y madres de
familia se involucren en esta actividad.
9. Prepare el minuto cvico prximo en el
que las y los alumnos pueden leer frases
elaborados por ellos, que demuestren
sus derechos y obligaciones como ecua-
torianos y ecuatorianas; o, el amor que
sienten por la patria, la descripcin de
los lugares de su mayor agrado.
10. Pida a sus estudiantes que representen
en dibujos las celebraciones cvicas en
las que han participado y, en forma oral,
que describan los sentimientos o sensa-
ciones que estos actos han despertado.

Hbitos de estudio
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Organizacin del tiempo

Las investigaciones han demostrado que manejar eficientemente el tiempo es un factor impor-
tante para el xito acadmico, por eso, es necesario ensear a sus estudiantes la administracin
de este recurso y establecer, dentro de los hbitos de estudio, los siguientes parmetros:
Planificar el tiempo de estudio. Establecer horarios. As como se establecen horarios
para levantarse, para acostarse, para las comidas, tambin se deben establecer horarios
para estudiar. Al menos 15 minutos al da.
Establecer prioridades. Empezar por las asignaturas de mayor grado de dificultad, evitar
dedicar mucho tiempo a las asignaturas ms fciles o de mayor agrado.
Jerarquizar las tareas o actividades. Aunque todas las tareas y actividades escolares son
importantes, no todas son urgentes.
Dedicar diariamente el mismo tiempo y la misma hora al estudio.
Planear y determinar los tiempos para el descanso.
Dedicar un tiempo para la lectura.
Descansar el tiempo adecuado.

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 Aplicacin: atencin a la diversidad

Actividades para el saln de clases

Inteligencia verbal lingstica-comuni- Inteligencia interpersonal: Junte a sus ni-
cativa: Motive a sus estudiantes para que os y nias en parejas, preferiblemente de
aprendan el Himno Nacional en kichwa hombre y mujer. Prepare un banco de cinco
y shuar. Narre ancdotas de historias y le- preguntas que permitan a los nios y nias
yendas de los pueblos indgenas del pas. comprender las diferencias y similitudes en-
tre ellos; por ejemplo: Qu programa de
Inteligencia lgico-matemtica: Pida que televisin te gusta ms?, por qu? Qu
clasifiquen actitudes de respeto o irrespeto juego de patio es el ms divertido para ti?
frente a los smbolos patrios, a los deberes y Cul es tu cuento preferido?, por qu?,
derechos como ecuatorianos y ecuatorianas. entre otras. Al finalizar esta actividad, pida a
sus estudiantes que identifiquen los elemen-
Inteligencia espacial: Arme, junto con sus tos que tienen en comn. De esta manera,
alumnas y alumnos, rompecabezas con los ellos comprendern que existen diferencias
smbolos patrios, lugares de reconocimiento de gnero, pero que comparten otras carac-
del pas a nivel mundial. Dibujar su escuela, su tersticas en comn, debido a que pertene-
casa o un edificio pblico en un da cvico. cen a un mismo pas y llevan consigo una
historia tradiciones y costumbres similares.
Inteligencia kinestsica: Pida a sus estu- Aproveche esta actividad para inculcar los
diantes dramatizar actitudes de respeto valores de respeto, equidad etrea y convi-
frente a los smbolos patrios, personificar vencia armnica entre las personas.
a ilustres personajes de la historia nacional
o realizar teatro de tteres para representar Inteligencia intrapersonal: Motive a los
leyendas y tradiciones. nios y nias para que escriban un poema
a partir del ttulo Mi Patria. Una vez termi-
Inteligencia musical: Permita que sus estudian- nado, pida que lo lean ante sus compaeras
tes escuchen msica nacional. Por ejemplo: y compaeros. Esta actividad puede servir
/Esta es mi tierra linda el Ecuador, tiene de tambin para organizar una exposicin con
todo/ros, montes y valles/ s seor,/ y minas los poemas creados o tambin para un cer-

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de oro./ Y sus mujeres/ son tan hermosas,/ tamen de recitacin. Ayude a sus estudian-
que se parecen/ lirios y rosas/ y sus hombres tes con el desarrollo de la expresin corpo-
son bravos/ s seor/, y muy celosos/ ral y la modulacin de la voz.

Actividades recreativas
Piedra, papel o tijera
El juego se desarrolla con las manos. El puo
cerrado representa la piedra; la mano abierta,
el papel y los dedos ndice y medio, estirados
formando una uve, representan la tijera. Los
jugadores se ponen uno frente a otro con una
mano en la espalda y dirn: Piedra, papel
o tijera, al acabar la frase ensearn las ma-
nos y vern quin gana:
Papel gana a piedra porque la envuelve.
Tijera gana a papel porque lo corta.
Piedra gana a tijera porque la rompe.
Hay empate si los dos nios o nias ensean
figuras iguales.
El juego puede continuar las veces que sean
necesarias hasta que los dos participantes
hayan ganado.

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 Evaluacin diagnstica Bloque 6

Nombre:
Ao: Paralelo:

1 Piensa en una persona muy querida para ti. Con qu

elemento de la naturaleza la compararas? Dibjalo
y explica el porqu.

2 Responde: Para qu sirven los siguientes elementos:

bandera, escudo e himno?
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3 Escribe una frase para invitar a otras personas a

conocer nuestro pas.

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 Bloque 6
Evaluacin del bloque
Nombre:
Ao: Paralelo: Fecha:

1 Completa el organizador grfico con las palabras

que correspondan e indica otros smbolos que son
reconocidos a nivel nacional. Expresa oralmente por
qu representan al Ecuador.
Un smbolo es

Los smbolos patrios son: Otros smbolos que

representan a mi pas son:

2 Dibuja una manifestacin que los ecuatorianos

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y ecuatorianas podemos realizar por amor a la patria.

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 3 Observa los siguientes smbolos patrios y explica su
significado.

4 Dibuja una forma en la que un nio o nia de tu

edad puede cumplir con los principios de:

ama quilla ama llulla

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ama shua

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