Incluziunea copiilor cu CES.
Conceptul de cerine educative speciale corespunde unei
Toti copiii au dreptul de a fi educai mpreun,
oricare ar fi dizabilitatea/ handicapul sau dificultile de
nvare.
Exist trei mari tipuri de abordri ale educaei
copiilor cu CES:
a) segregarea - gruparea copiilor n funcie de dizabilti i
repartizrea lor n coli special create pentru a rspunde acelor
categorii de dizabiliti ;
b) integrarea - copiii cu dizabiliti sunt plasai n colile
obinuite, adesea n clase speciale, n msura n care ei pot face
fa cerinelor colii de mas;
c) incluziunea - se recunoate necesitatea transformrii culturilor,
politicilor i practicilor colilor generale pentru a se adapta la
diferite nevoi ale anumitor elevi, precum i obligaia de a
ndeprta barierele care ar mpiedica acea posibilitate (UNICEF,
2012).
Educaia integrat se refer la faptul c toi copiii
trebuie s nvee mpreun n medii ct mai aproape de contextul
normal al vieii i nu n medii separate. Fiecare copil trebuie
integrat ntr-un program adecvat de educaie; fiecare copil are
dreptul s mearg la grdini/coal unde merg toi copiii din
vecintatea sa, iar grdini/coala s rspund nevoilor sale
educative.
Orice copil are o serie de particulariti, caracteristici
care se refer la modul, stilul, ritmul i specificul nvrii sale.
n acelai timp o serie de copii au particulariti ce ndreptesc
un sprijin suplimentar, activiti specifice pentru realizarea
sarcinilor de nvare; este vorba de cerine speciale, diferite de
ale majoritii copiilor i care determin msuri specifice.
Cerine speciale poate avea orice om/copil n anumite perioade,
pentru c cerinele speciale acoper o realitate extrem de variat,
complex i dinamic - de la probleme simple, determinate de
dezvoltarea tipic a individualitii i persoanei, pn la
problemele unice, care nu se pot rezolva dect cu o intervenie
special i specific.
S nu uitm c i copiii care au anumite
dizabiliti/handicapuri au trebuine de baz n cretere i
dezvoltare ca toi copiii. Identificm: nevoia de afeciune i
securitate, de apreciere i ntrire pozitiv, de ncredere n sine,
de responsabilitate independen. (E. Vrma, 1998).
Cerinele educative speciale deriv din
dizabiliti, deficiene, boli sau deprivri de ordin socio-
cultural:
Dificulti/ dizabliti de nvare;
ntrziere/deficien mintal;
Tulburri de limbaj;
Deficiene fizice/motorii;
Deficiene vizuale;
Deficiene auditive;
Tulburri emoionale i de comportament;
Delicvenele;
Copiii strzii;
Grupuri etnice i religioase minoritare;
Copiii bolnavi de boli cronice sau SIDA;
Copii exploatai, maltratai sau abuzai;
abordri care:
- postuleaz ideea c fiecare copil este unic;
- identific faptul c orice copil poate nva;
- valorizeaz unicitatea tipului de nvare determinat de
particularitile individuale;
- cultiv diversitatea copiilor ca un mijloc de nvare, care
sprijin i ntrete nvarea dac este folosit adecvat
(prin curriculum).
Grupa/clasa heterogen - este caracterizat de diversitate,
din perspectiva diferenelor de dezvoltare, stil de nvare i alte
particulariti ale copiilor care o alctuiesc. Practic, diversitatea
duce la o mai atent privire asupra educaiei incluzive. Astfel,
ajungem s precizm c o grup/clas n care este acceptat
diversitatea i se lucreaz pentru a rspunde nevoilor
educaionale ale fiecrui copil este o grup/clas incluziv. Una
dintre caracteristicile acesteia este asigurarea unui mediu
prietenos, flexibil i deschis pentru fiecare copil i pentru clasa
ntreag.
Conceptul de CES corespunde unei abordri care:
- postuleaz ideea c fiecare copil este unic;
- admite / demonstreaz faptul c orice copil poate
nva;
- valorizeaz unicitatea tipului de nvare
determinat de particularitile individuale;
- cultiv diversitatea copiilor ca un mijloc de
nvare care sprijin i ntrete nvarea dac este
folosit adecvat;
- consider curriculum-ul colar ca un instrument
necesar de a fi flexibil, adaptabil la nevoile /
cerinele elevilor;
Cerine educative speciale (CES) necesiti educaionale
suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educaiei,
adaptate particularitilor individuale i a celor caracterisrice
unei anumite deficiene sau tulburri / dificulti de nvare;
CES solicit i o asistnen complex (medical, social,
educaional....);
Deficien absena, pierderea sau alterarea unei structuri ori a
unei funcii (anatomice, fizice sau psihice) a individului
rezultnd n urma unei maladii, accident sau perturbare, care i
impiedic participarea normal la activitate n societate;
Dizabilitate rezultatul sau efectul unor relaii complexe
existente / stabilite ntre starea de sntate a individului, factorii
personali i factorii externi care reprezint circumstanele de
via ale acestui individ. Ca urmare a acestei relaii, impactul
diverselor medii asupra aceluiai individ, avnd o anumit stare
de sntate, poate fi extrem de diferit. Dizabilitatea este
termenul generic ce desemneaz afectri, limitri ale activitii i
restricii de participare.
Educatie incluziv proces permanent de mbuntire a
instituiei colare, avnd ca scop exploatarea resurselor existente,
mai ales a resurselor umane, pentru a susine participarea n
procesul de nvmnt a tuturor persoanelor din cadrul unei
comuniti.

Educaia colar a copiilor cu cerine educative speciale

trebuie sa corespund nevoilor de dezvoltare a copiilor,
presupune evaluarea adecvat a potenialului lor de nvatare /
dezvoltare i implic asigurarea reabilitrii recuperrii
compensrii deficienelor / tulburrilor, dificultilor de nvare.

Incluziune procesul de pregtire a unitilor de nvmnt

pentru a cuprinde n procesul de educaie pe toi membrii
comunitii, indiferent de caracteristicile, dezavantajele sau
dificultaile acestora.

Integrarea colar - proces de adaptare a copilului la cerinele

colii pe care o urmeaz, de stabilire a unor raporturi afective
pozitive cu membrii grupului colar (clas), de desfurare cu
succes a prestaiilor colare. Asimilarea de ctre copil a
statusului de elev este rezultatul unor modificri interne n
echilibrul dintre anumite dominante de personalitate cu
consecine n planul aciunii sale.

coala incluziv unitate de nvmnt n care se asigur o

educaie pentru toi copiii si reprezint mijlocul cel mai eficient
de combatere a atitudinilor de discriminare. Copiii din aceste
uniti de nvmnt beneficiaz de toate drepturile si serviciile
sociale i educaionale conform principiului resursa urmeaz
copilul.