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I. Secuencia didctica
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CTA SESIN N 13 CUARTO GRADO
5. Consideras que las personas con necesidades especiales deben ser rechazadas por los dems?
6. Estas enfermedades podran detectarse durante el embarazo? Cmo?
7. Estas enfermedades y/o malformaciones podran prevenirse?
8. Qu tabes escuchamos acerca de las diversas enfermedades genticas?
El docente recibe los saberes de los estudiantes y anota las ideas principales en la pizarra.
Sabas que?
Luego, el docente presenta la Seccin Sabas que? Pide a los estudiantes que lean el texto y
plantea la situacin significativa:
Existir una relacin entre las enfermedades genticas y las enfermedades congnitas?
Cules son las diferencias?
Cundo una enfermedad es denominada gentica?
El docente recibe las ideas principales y las anota en la pizarra.
Luego da a conocer el propsito y el plan de actividades en forma resumida, orientando a los
estudiantes al reforzamiento de las capacidades propuestas con el apoyo de la temtica.
Seccin APRENDEMOS
Para esta seccin el docente debe mostrar a los estudiantes el Cuadro de Punnet y lminas sobre
las Leyes de Mendel. Y resolver con ellos algunos ejercicios sencillos, tales como:
Este cuadro lleva el nombre de quien viene a ser su creador, Reginald Crundall Punnett quien naci en
1875 y fue un reconocido genetista britnico, siendo este cuadro su mayor aporte a la ciencia ya que sigue
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CTA SESIN N 13 CUARTO GRADO
utilizndose an en la actualidad para reconocer las proporciones del genotipo y el fenotipo, aunque vale
especificar que tan solo se muestra el primero de estos dos.
FUENTE: http://www.cultura10.com/%C2%BFque-es-el-cuadro-de-punnett/
http://img.cultura10.com/wp-content/uploads/2011/12/punnet.gif
http://img.cultura10.com/wp-content/uploads/2011/12/punnet2.jpg
Seccin ANALIZAMOS
Actividad de trabajo N 3:
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CTA SESIN N 13 CUARTO GRADO
Seccin PRACTICAMOS
Actividad N 4:
a. En esta seccin los estudiantes evidencian lo aprendido resolviendo con mayor autonoma
las preguntas planteadas. El docente hace un seguimiento de cada pregunta para asegurarse
que los estudiantes estn comprendiendo y contestando correctamente.
b. Asimismo el docente debe guiar la evaluacin de los avances cientficos y su repercusin en
los descubrimientos tecnolgicos para que sean utilizados a beneficio de la poblacin y del
ambiente.
c. Se brinda los siguientes enlaces donde podr encontrar informacin referida a los subtemas
de estudio:
http://www.noticiassalud.com/5545/insensibilidad-congenita-al-dolor-con-anhidrosis-icda.html
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Herencia_ligada_sexo.html
d. Luego empezaran el desarrollo de la ficha. El docente debe seguir la solucin de cada
situacin planteada en un tiempo determinado, las preguntas permiten fortalecer sus
capacidades.
e. La siguientes respuestas corresponden al indicador Sustenta que las caractersticas que se
observan de generacin en generacin dependen de las leyes genticas.
Pregunta 1: Rbrica nivel 3
NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Explica que las Sustenta que las enfermedades
escribe ideas Escribe de forma enfermedades genticas trasladan su material en
sueltas sin clara el texto, genticas y congnitas los gametos, cumplindose las
DESCRIPTOR
tener relacin pero no sustenta son distintas y que una leyes de la herencia, mientras que
con la la pregunta. de ellas no cumple con las enfermedades congnitas se
pregunta. las leyes de la herencia. adquieren debido a otras razones..
VALORACIN 0 0,5 pto. 1 pto. 2 pto.
NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Escribe Explica que los rasgos Sustenta que el
escribe ideas de forma clara el texto, fsicos que heredamos daltonismo es un rasgo
DESCRIPTOR
sueltas sin tener pero no sustenta la son consecuencia de fsico heredado, el mismo
pregunta. que se aprecia en el
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CTA SESIN N 13 CUARTO GRADO
NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Explica que la hemofilia Sustenta a travs del Cuadro
escribe ideas Escribe de forma es un rasgo heredado de Punnet que la hemofilia es
DESCRIPTOR sueltas sin tener clara el texto, pero como consecuencia de un rasgo heredado el que se
relacin con la no sustenta la las leyes de la herencia. comprueba con las leyes de la
pregunta. pregunta. herencia.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.
NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Explica que los Sustenta que el sndrome de
escribe ideas Escribe de forma rasgos fsicos que Turner presenta rasgos
DESCRIPTOR sueltas sin tener clara el texto, pero heredamos son fsicos heredados ligados al
relacin con la no sustenta la consecuencia de las sexo, y que se comprueba con
pregunta. pregunta. leyes de la herencia. las leyes de la herencia.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.
NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Explica el concepto Sustenta la relacin
escribe ideas Escribe de forma de enfermedades entre enfermedades
DESCRIPTOR sueltas sin tener clara el texto, pero no genticas, genticas,
relacin con la sustenta la pregunta. hereditarias y hereditarias y
pregunta. congnitas. congnitas.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.
NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Explica que las Sustenta la importancia
escribe ideas Escribe de forma mutaciones son el de conocer el historial
sueltas sin tener clara el texto, pero resultado de la familiar de las
DESCRIPTOR
relacin con la no sustenta la modificacin en los enfermedades que se
pregunta. pregunta. datos genticos de un pueden presentar de
organismo vivo. generacin en generacin.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.
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g. La siguientes respuestas corresponden a la capacidad Evala las implicancias del saber y del
quehacer cientfico y tecnolgico.
PREGUNTA 7: Rbrica nivel 3
NIVELES 0 1 2 3
No No argumenta. Argumenta que los Sustenta que los profesionales
argumenta, Escribe de forma avances cientficos deben de la salud deben tratar
escribe ideas clara el texto, producir benficos a la ticamente a los pacientes, que
DESCRIPTOR sueltas sin pero no sustenta humanidad y generar el tanto el avance cientfico como
tener relacin la pregunta. uso responsable de tecnolgico deben ser en
con la quienes lo manipulan. beneficio del ser humano en
pregunta. todos los aspectos de su vida.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.
NIVELES 0 1 2 3
No No argumenta. Argumenta que los Sustenta que los trabajos de
argumenta, Escribe de forma avances cientficos deben investigacin cientfica y
escribe ideas clara el texto, producir benficos a la tecnolgica deben ser
sueltas sin pero no sustenta humanidad y generar el comunicados para el beneficio
DESCRIPTOR
tener relacin la pregunta. uso responsable de de la humanidad sin provocar
con la quienes lo manipulan. daos a los que lo utilizan y sin
pregunta. perjudicar la integridad del ser
humano.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.
NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Argumenta que los Sustenta que en las
escribe ideas Escribe de forma avances cientficos intervenciones quirrgicas
sueltas sin tener clara el texto, deben producir ocurren riesgos que pueden
DESCRIPTOR relacin con la pero no sustenta benficos a la afectar a los seres humanos en
pregunta. la pregunta. humanidad y generar diversos aspectos de su vida.
el uso responsable de
quienes lo manipulan.
VALORACIN 0 0,5 pto 1 pto. 2 pto.
NIVELES 0 1 2 3
No argumenta, No argumenta. Argumenta que los Sustenta que los resultados de
escribe ideas Escribe de forma avances cientficos deben la investigacin cientfica y
sueltas sin clara el texto, producir benficos a la tecnolgica sobre las
DESCRIPTOR tener relacin pero no sustenta humanidad y generar el enfermedades raras deben ser
con la la pregunta. uso responsable de comunicados oportunamente.
pregunta. quienes lo manipulan.
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h. Posteriormente los estudiantes comparten las preguntas que han tenido mayor dificultad y
como lograron responder, hay que motivarlos a compartir las respuestas con su debida
sustentacin para fortalecer sus capacidades.
i. Pedir a los estudiantes que sustenten sus conocimientos al respecto de las enfermedades
genticas.
Metacognicin
Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesin a
partir de las siguientes preguntas de metacognicin:
PRACTICAMOS
APRENDEMOS
ANALIZAMOS
Evala las
Construye una Analiza las implicancias ticas de los
implicancias del
posicin crtica sistemas de produccin y del uso de 7, 8,
saber y del 3 3
sobre la ciencia y objetos tecnolgicos en la forma de 9, 10
quehacer
la tecnologa en vida de las personas desde diferentes
cientfico y
sociedad. puntos de vista.
tecnolgico.