POLTICAS INSTITUCIONAIS DE ACESSIBILIDADE E A INCLUSO DE

DISCENTES COM DEFICINCIA NA EDUCAO SUPERIOR

Josenilde Oliveira Pereira - Universidade Federal do Maranho

Thelma Helena Costa Chahini. - Universidade Federal do Maranho
Maria da Piedade Oliveira Araujo - Universidade Federal do Maranho

Eixo Temtico: Poltica educacional inclusiva.

Palavras-chave: Poltica Educacional. Acessibilidade. Incluso

1 Introduo
Na perspectiva de assegurar uma poltica de acessibilidade no mbito das Instituies
Federais de Educao Superior IFES, o governo federal, por meio do Programa Incluir, o qual
executado em parceria entre a Secretaria de Educao Superior SESu e a Secretaria de
Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso SECADI, estabelece a criao
e consolidao de ncleos de acessibilidade nas universidades federais.
Nesse sentido, o Programa Incluir, no perodo de 2005 a 2011 concretizou-se, conforme
o seu Documento Orientador (BRASIL, 2013), por meio de chamadas pblicas, nas quais as
instituies federais de educao superior deveriam responder aos editais do MEC com projetos
de criao e consolidao dos Ncleos de Acessibilidade, identificando, para tanto, barreiras
fsicas e arquitetnicas, pedaggicas, comunicacionais e atitudinais, bem como estabelecendo
estratgias de enfrentamento.
A partir de 2012 o MEC, por meio da SECADI e SESu, apoia os projetos das Instituies
Federais de Educao Superior com aporte financeiro, numa forma de institucionalizar aes
de poltica de acessibilidade na Educao Superior, atravs dos Ncleos (BRASIL, 2013)
Conforme o Ministrio da Educao (BRASIL, 2015), o Programa de Acessibilidade na
Educao Superior INCLUIR visa propor: aes que garantam o acesso pleno de pessoas com
deficincia nas instituies federais de ensino superior, tendo como principal objetivo fomentar
a criao e a consolidao de ncleos de acessibilidade nas IFES, os quais respondem pela

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organizao de aes institucionais que garantam a integrao de pessoas com deficincia
vida acadmica, eliminando barreiras comportamentais, pedaggicas, arquitetnicas e de
comunicao.
Nesse contexto, questiona-se como o processo de incluso dos discentes com deficincia
na UFMA vem se desenvolvendo no contexto dos servios de apoio do Ncleo de
Acessibilidade?
1.1 Objetivos
Para dar conta de responder ao problema levantado, elencou-se como objetivo geral
investigar o processo de incluso dos discentes com deficincia na Educao Superior, tomando
como referncia de anlise as polticas institucionais de acessibilidade desenvolvidas pela
Universidade Federal do Maranho UFMA a partir do Ncleo de Acessibilidade.

2 Mtodo
Desenvolveu-se uma pesquisa exploratria, descritiva na Universidade Federal do
Maranho - UFMA, pois de acordo com Gil (2008) esse tipo de pesquisa apropriado nos casos
pouco conhecidos e/ou pouco explorados, bem como possibilita descrever o fenmeno
pesquisado.
Os participantes foram 06 discentes atendidos sistematicamente pelo Ncleo de
Acessibilidade da UFMA, no qual se destacam os deficientes visuais e auditivos, segmentos
que mais demandam os servios especializados. Dentre esses, 05 possuem baixa viso e 01
surdo. Sendo 05 discentes do sexo masculino e 01 do sexo feminino, esses, se encontram
cursando Servio Social, Histria Licenciatura, Educao Fsica, Geografia Bacharelado,
Engenharia Qumica e Farmcia. Faixa etria 24 a 38 anos.
Os instrumentos de coleta de dados compreenderam observao no participante e
entrevistas semiestruturadas, aplicadas por meio de um roteiro contendo 10 perguntas, mas para
este estudo, elencaram-se apenas quatro questes relevantes.

3 Resultados e Discusso
Ao serem questionados se conheciam seus dreitos enquanto discentes com defcincia e/ou
com necessidades educaconais especficas, todos responderem que sim, porm, alguns (16%)
foram imprecisos na definio de quais direitos a universidade deveria lhes assegurar.

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 Isso fez lembrar os estudos de Chahini (2006) ao constatar que o desconhecimento sobre
seus direitos de discentes com deficincia e/ou com necessidades educacionais especiais,
fizeram com que muitos alunos no lutassem pela validade deles.
Dentre os que conseguiram pontuar quais eram seus direitos, destacam-se o acesso a um
ensino de boa qualidade; professores e tcnicos qualificados em relao ao atendimento de
pessoas com deficincia; acessibilidade; material pedaggico adaptado; eliminao de
barreiras arquitetnicas e atitudinais.
Quando se questionou se o Ncleo de Acessibilidade da UFMA, dispunha de recursos
materiais e humanos, suficientes, para atender as necessidades educacionais especficas dos
discentes com deficiinca, todos os participantes relataram que o ncleo vem atendendo suas
necessidades educacionais apenas parcialmente, pois a demanda maior que a oferta, isto , o
quantitativo de profissionais do Ncleo pouco em relao demanda de discentes com
deficincia na Universidade.
Nesse contexto, se faz importante esclarecer que o Ncleo de Acessibilidade da
Universidade Federal do Maranho, vinculado a Pr-Reitoria de Ensino, foi institudo por meio
da Resoluo n 121, de 17 de dezembro de 2009 e passou a funcionar efetivamente em 2010
com o objetivo de garantir o acesso e a permanncia de pessoas com deficincia na universidade
atravs de servios tcnicos e profissionais especializados (RESOLUO, n 121 CONSUN,
2009). composto por uma coordenao, seis transcritores do sistema Braille, nove tradutores
intrpretes de Libras, uma assistente social e um assistente administrativo.
Atualmente, existem 240 matrculas ativas pelo SISU DEFICIENTE na universidade,
dentre essas, 108 possuem deficincia fsica; 43 auditiva; 61 visual e 03 intelectual, os demais
esto distribudas em outras categorias como: condutas tpicas, mltipla ou outras necessidades.
Existe ainda o registro de 120 matrculas canceladas, 16 matrculas trancadas, 12 concludos e
04 formandos.
Diante dos fatos, cita-se Pereira (2008) ao enfatizar o reflexo das Polticas Pblicas
Afirmativas em relao aos direitos das pessoas com deficincia Educao Superior, que
objetiva assegurar apoio e promoo aos grupos socialmente discriminados, minimizando,
dessa forma, as intensas desigualdades sociais.
Mas, convm destacar, tambm, que do universo de discentes que esto adentrando na
Universidade utilizando as vagas destinadas ao pblico alvo da Educao Especial, nem todos

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demandam atendimento educacional especializado, quer dizer, nem todos so,
comprovadamente, pessoas com deficincia e/ou com necessidades educacionais especiais,
ocasionando com isso, uma sobrecarga ao ncleo em relao aos atendimentos realizados, fato
esse, que precisa ser revisto de maneira criteriosa.
Em relao aos recursos materiais disponibilizados pelo Ncleo, apenas 16,7% dos
discentes relataram que so atendidos completamente em suas necessidades educacionais.
83,3% participantes com baixa viso ressaltaram que, apesar de terem acesso aos recursos de
tecnologia assistiva disponibilizados pelo Ncleo, existe um equipamento que de fundamental
importncia s suas permanncias na Educao Superior, mas que o Ncleo ainda no possui,
no caso especfico, trata-se de uma lupa eletrnica com zoom para longe, que amplia em um
monitor o que o professor escreve na lousa.
Nesse contexto, Santana et al (2012, p. 353) enfatizam que a utilizao de tecnologia
assistiva na educao favorece as pessoas com deficincia, pois, facilita a obteno de
informaes, a autonomia e independncia na execuo de tarefas, alm do resgate das suas
potencialidades e motivaes para aprender.
Em face do exposto verificou-se que todos os discentes com necessidades educacionais
especiais e/ou especficas recebem algum tipo de servio por parte do Ncleo de Acessibilidade,
os quais so fundamentais para que possam permanecer na universidade com condies de
aprendizagem. Contudo, nem todos recebem, integralmente, todos os recursos de que
necessitam e por isso esto sempre buscando desenvolver estratgias prprias a fim de superar
as barreiras existentes no universo acadmico.

4 Concluses
Em relao operacionalizao de uma poltica institucional de acessibilidade na UFMA
ficou evidente que essa existe, ainda que de maneira bastante fragilizada, mas que j produz
impactos significativos na vida dos discentes com deficincia, visto que os participantes
enfatizam em suas lutas e/ou expectativas o aperfeioamento dos servios oferecidos pelo
Ncleo de Acessibilidade, bem como uma maior divulgao deste, a fim de alcanar toda
comunidade acadmica.
Retornando ao objetivo central desse estudo que foi o de investigar o processo de incluso
dos discentes com deficincia na Educao Superior, tomando como referncia de anlise as

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polticas institucionais de acessibilidade desenvolvidas pela UFMA, a partir do Ncleo de
Acessibilidade. Pode-se constatar que apesar da existncia de barreiras que impedem a
participao plena dos discentes com deficincia na universidade, o servio de apoio
disponibilizado pelo Ncleo constitui um recurso fundamental para assegurar aos referidos
discentes, permanncia com xito de aprendizagem, na Educao Superior.
Faz-se necessrio pontuar que a incluso de discentes com deficincia na Universidade
no encargo exclusivo do Ncleo de Acessibilidade, mas de todos que fazem parte da
comunidade acadmica.

Referncias
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Programa Incluir
Acessibilidade Educao Superior. SECADI/SESu 2013. Orienta a institucionalizao da
Poltica de Acessibilidade nas Instituies Federais de Educao Superior IFES, a fim de
assegurar o direito da pessoa com deficincia educao superior. Disponvel em:
portal.mec.gov.br/index.php? option=com_content&id=17433.... Acesso em: 19 de nov. 2015.

BRASIL. Estatuto da pessoa com deficincia. Lei Brasileira de Incluso. Lei n 13.146, de 06
de julho de 2015. Braslia DF, 2015.

. RESOLUO N 121 - CONSUN, de 17 de dezembro de 2009 - Aprova a criao

do Ncleo Pr Acessibilidade e Permanncia de Pessoas com Deficincia Educao.
Disponvel em: http://www.ufma.br/portalUFMA/arquivo/boZYWHm4X6XtB9a.pdf. Acesso
em 10/10/2015.

CHAHINI, Thelma Helena Costa. Os desafios do acesso e da permanncia de pessoas com

necessidades educacionais especiais nas Instituies de Ensino Superior de So Lus MA.
2006. Dissertao (Mestrado em Educao) - Universidade Federal do Maranho, So Lus,
2006.

GIL, Antonio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Editora Atlas S.A,
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PEREIRA, Maril Mouro. Aes afirmativas e a incluso de alunos com deficincia no

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SANTANA, Crislayne Lima, et al. O uso da tecnologia assistiva na educao regular. In: VI
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Acesso em: 10 jan. 2016

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