Brincar, segundo o dicionrio, divertir-se, galhofar, entreter-se, distrair-se, gracejar,

tambm pode ser entreter-se com jogos, brincar algo que devia estar muito presente
na nossa vida.
Atravs do brincar a criana pode desenvolver capacidades importantes como a ateno,
a memria, a imitao, a imaginao, ajuda a criana no desenvolvimento de algumas
reas, tais como a da personalidade como afectividade, a motricidade, a inteligncia, a
sociabilidade e a criatividade.
brincando, jogando, que a criana revela o seu estado cognitivo, visual, auditivo,
tctil, motor, o modo de aprender e entrar numa relao cognitiva com o mundo de
eventos, pessoas, coisas e smbolos.
A criana brinca daquilo que vive; extrai a sua imaginao ldica do seu dia-a-dia,
portanto, as crianas, tendo a oportunidade de brincar, esto mais preparadas
emocionalmente para controlar as suas atitudes e emoes dentro do contexto social,
obtendo assim melhores resultados no desenrolar da sua vida.
O brincar utilizado como recurso pedaggico no deve ser separado da atividade ldica
que o compe, sob o risco de o ocultar. Ao assumir a funo ldica e educativa, a
brincadeira propcia diverso, prazer, potencializa a explorao, a criao, a imaginao
e a construo do conhecimento. Brincar uma experincia fundamental para qualquer
idade, principalmente para as crianas da Educao Infantil. A criana aprende e
comea a brincar logo nos primeiros meses de vida, j nasce com o ser humano essa
capacidade de se entreter e ocupar, essa deve ser a nossa preocupao de no deixar que
as crianas se esqueam desse pequeno, grande prazer, que a brincadeira.
Os benefcios do brincar so inesgotveis e como tal muito importante que os pais
no se esqueam de definir na agenda da criana um espao dirio para no fazer nada
a que surge o espao para brincar.
As crianas aprendem muito rapidamente, ao brincarem, no s esto a explorar o
ambiente sua volta como tambm a desenvolver a sua prpria identidade. De um
modo geral, o brincar e o jogar, no so mais do que uma fase de aprendizagem natural
para a criana.
Brincar tambm um modo de expresso e uma importante forma de comunicao,
por meio deste ato que a criana pode reproduzir o seu cotidiano.
a brincar que as crianas conseguem expressar-se ocupando o seu tempo livre com
espontaneidade, criatividade e originalidade e sobretudo liberdade. No existe uma
obrigao para brincar. Cada individuo s brinca se quizer faz-lo. Estes elementos do
ao ato de brincar uma especificidade indeterminada e motivadora. Como no
obrigatria e no competitiva, as brincadeiras no levam ao fracasso o que torna ainda
melhor o ato de brincar.
O brinquedo, refere-se especificamente brincadeira do faz-de-conta, como brincar aos
pais e mes, brincar as profisses, brincar as casinhas, brincar com um cabo de vassoura
como se fosse um cavalo... importante referenciar outros tipos de brinquedo, mas a
brincadeira do faz-de-conta deve ser privilegiada em vrios sentidos, nomeadamente na
criao da aprendizagem da criana.
Antigamente as crianas no tinham tantos brinquedos como as de hoje e, por isso,
tinham que usar a criatividade para cri-los, exemplo disso era o jogo do arco, do pio,
da bola de trapos, do jogo do espeto, etc
Antigamente as crianas brincavam macaca, ao i i, cabra cega, ao lencinho entre
outras. Usavam tocos de madeira, pedrinhas, legumes e palitos para fazerem animais,
alm das brincadeiras como as apanhadas, a mosca, a esttua as crianas divertiam-se de
maneira saudvel e principalmente eram crianas felizes com os poucos recursos que
possuam.
As brincadeiras de crianas que envolvam jogos e atividades exigem da criana,
imaginao e criatividade e so ideais para trabalhar o desenvolvimento mental,
intelectual e social na infncia. Os jogos de tabuleiros tambm so atividades
desenvolvidas at mesmo por algumas escolas por estimular a aprendizagem diria das
crianas.
Hoje em dia as brincadeiras infantis mudaram muito em relao ao passado. As crianas
de hoje divertem-se com computadores, consolas, telemveis e consequentemente
fazem com que as brincadeiras de antigamente no se tornem minimamente atractivas e
chamativas. Portanto, a funo do brinquedo a brincadeira. O brinquedo tem como
princpio estimular a brincadeira e convidar a criana para esta atividade. A brincadeira
definida como uma atividade livre, que no pode ser delimitada e que, ao gerar prazer,
possui um fim em si mesma.
O brincar a atividade predominante na infncia e importante frisar que o brincar e o
jogar no se resumem apenas a formas de divertimento e de prazer para a criana, mas
so meios privilegiados para a criana de expressar os seus sentimentos e aprender.
Hoje em dia normal ver uma criana que, ao mesmo tempo, navega na internet, folheia
uma revista, fala ao telefone, e ainda v televiso.
Com todo esse aparato tecnolgico, muitas coisas do passado ficam esquecidas, as
brincadeiras ingnuas, e sem qualquer tipo de tecnologia, criadas apenas para divertir os
pequenos, seja com giz, madeira, ou objectos improvisados.
As crianas deixaram de brincar na rua, de jogar bola, e passaram a jogar jogos de
computador, ignorando que o sol brilha e que convida s brincadeiras de rua. Tanta
mudana gera confuso e expectativas, por isso, a importncia do brincar deve ser
seriamente repensada, uma vez que interfere no desenvolvimento de uma criana. Este
desenvolvimento, para Wallon, d-se atravs de uma interao entre ambientes fsicos e
sociais, sendo que os membros desta cultura, como os pais, avs, educadores e outros,
ajudam a proporcionar criana diferentes atividades, promovendo diversas aes,
levando a criana a um saber construdo pela cultura e modificando-se atravs de suas
necessidades biolgicas e psicossociais. Por isso, a importncia da brincadeira, a
criao de uma nova relao entre situaes do pensamento e situaes reais. A
brincadeira contribui para o processo de socializao das crianas, oferecendo-lhes
oportunidades de realizar atividades colectivas, livremente, alm de ter efeitos positivos
no processo de aprendizagem e estimular o desenvolvimento de habilidades bsicas e
aquisio de novos conhecimentos.
Hoje em dia, parece muito mais importante ter uma vida exitosa do que uma vida
autntica. Dito de outra maneira, a sociedade contempornea baseia-se no efeito e no
tanto no sentido. Desde muito cedo, as crianas so includas em prticas que ocupam o
seu tempo, sem que isso implique uma "temporalizao". Quando o tempo no est
"ocupado", elas se sentem vazias e aborrecidas.
A nossa sociedade mudou, temos uma inverso de papis e valores, mais informao do
que podemos absorver, a mulher trabalha fora, o avano tecnolgico grande, a famlia
mudou, a criana mudou, o aluno e a escola tambm mudaram. As mudanas
tecnolgicas, mudaram as formas de brincar.
A brincadeira uma atividade essencial para as crianas, onde a mesma no tem um
valor de passatempo, mas de criar recursos para enfrentar o mundo com seus desafios.
Para definir a brincadeira infantil, vale a pena ressaltar a importncia do brincar para o
desenvolvimento integral do ser humano nos aspectos fsico, social, cultural, afetivo e
cognitivo, tentando conscientizar pais, educadores e sociedade de que o ato de brincar
faz parte de uma aprendizagem prazerosa que no apenas lazer, mas sim, um ato de
aprender. No entanto, preciso uma maior valorizao da escola, da famlia e da
sociedade em geral em relao ludicidade que deve estar sendo vivenciada na infncia.
O brincar uma das formas mais comuns do comportamento humano, principalmente
durante a infncia. Infelizmente, at pouco tempo, o brincar era desvalorizado,
destitudo de valor a nvel educativo. Com o passar dos tempos, houve uma mudana na
forma como se compreende o brincar e a sua importncia no processo de
desenvolvimento da criana, o brincar pode ser uma ferramenta para que a criana
desenvolva essas qualidades.
Piaget (1976) diz que a atividade ldica o bero obrigatrio das atividades intelectuais
da criana. Estas no so apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar
energia das crianas, mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento
intelectual. Ele afirma:
"O jogo , portanto, sob as suas duas formas essenciais de exerccio sensrio-motor e de
simbolismo, uma assimilao da real atividade prpria, fornecendo a esta seu alimento
necessrio e transformando o real em funo das necessidades mltiplas do eu. Por isso,
os mtodos ativos de educao das crianas exigem todos que se fornea s crianas um
material conveniente, a fim de que, jogando, elas cheguem a assimilar as realidades
intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores inteligncia infantil". (Piaget 1976,
p.160).