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LA SABIDURA DOCENTE: CRTICA, RESCATE E INNOVACIN, MEDIANTE LA

REFLEXIN Y SISTEMATIZACIN EN LA PRCTICA DOCENTE.

Mi prctica docente la llevo a cabo en la Escuela Primaria Presidente Jurez,


ubicada en Aguayo Santa Cruz Xoxocotln, Centro Oaxaca, impartiendo clases a los
alumnos de 4 grado. Durante mi prctica docente aplico algunos conocimientos y
saberes, que me han dado pauta para articular enseanzas, entre mis alumnos y
la relacin con el contexto cultural, permitindome una visin mas amplia, dndole
sentido al mundo que me rodea, siendo un miembro activo y reaccionando frente a
dicho entorno, comunicndome con otros, haciendo progresar mis propios
conocimientos, cuyo valor reside en el desarrollo del la socializacin.

El saber es evolutivo, pero no evoluciona espontneamente, sino que la experiencia


de cada uno va relacionando nuestros saberes. Tambin tiene un carcter cultural, lo
que aprendemos no es atemporal ni ageografico. El saber esta contextualizado,
siempre tiene un sentido dentro de un contexto y la comprensin de este es muy
importante. A partir de esto pongo en prctica lo siguiente:

Tomo asistencia con la finalidad de fomentar en el alumno la responsabilidad, ya


que queda de manifiesto las veces que el estudiante asiste a clases, adems con el
slo hecho de estar presente en la escuela, el nio est aprendiendo a ser un buen
ciudadano al participar en la comunidad escolar, aprende valiosas destrezas
sociales, y desarrolla una visin del mundo ms amplia. Por el contrario, las
consecuencias de que el nio falte a clases pueden incluir retrasos en las lecciones,
participacin ms limitada y desempeo ms deficiente en las pruebas y exmenes.
esto lo he comprobado cuando mis alumnos no asisten regularmente a clases.

Realizo juegos, ya que este elemento permite un mejor aprendizaje en mis alumnos,
se les facilita ms estar aprendiendo y al mismo tiempo divertirse jugando, ste es
importante e indispensable en el aprendizaje de los nios. Adems J. BRUNER
menciona que el juego tiene alguna cualidad que comparte con otras actividades
como las de resolucin de problemas, pero de una forma mucho ms interesante,
adems es un modo de socializacin que prepara la adopcin de papeles en la
sociedad adulta y el jugar con otros nios tiene una funcin teraputica(1).

Rescato los conocimientos previos de mis alumnos, esto me permite identificar los
saberes que el alumno tiene sobre el tema, adems sto me permite hacer las
modificaciones necesarias a las actividades a realizar. DAVID PAUL AUSBEL
concibe los conocimientos previos del alumno en trminos de esquemas de
conocimiento, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en
la estructura cognitiva del alumno. Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar
claros en la estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo contenido. La nueva
informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo(2)

Motivo a mis alumnos para impulsarlos a realizar determinados trabajos y persistir en


ellas hasta culminarlas. Ya que es un factor determinante que incita a una
accin. DAVID PAUL ASUBEL considera la motivacin como un factor fundamental
para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se
sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relacin con el
maestro, har que se motive para aprender(3) as pues, considero que la motivacin
es muy importante pues ayuda al alumno en diferentes mbitos educativos, lo que
me ha facilitado el trabajo en el aula, por tal motivo conservar esta forma de trabajo.
Con lo anterior tambin hace mencin los conceptos de Piaget (piagetianos) sta
teora considera que la motivacin puede hacer posible comportamientos que la sola
maduracin aun no permitira prever.(4)

Impulso la participacin oral en mis alumnos con la finalidad de intercambiar ideas,


que tengan un campo de aplicacin muy variado: respecto a diferentes temas como
lo social, profesional, poltico, y cientfico. Adems esto les permite al alumno tener
ms seguridad al momento de hablar ante sus compaeros, tambin es un modo de
socializacin que permite que todos mis alumnos intercambien ideas. Para KAGAN y
sus colaboradores los alumnos podrn estar caracterizados por un factor de
reflexin- impulsividad, el cual hara que una de ellas tendieran a responder muy
rpidamente pero cometiendo errores con frecuencia, en tanto otras necesitarn ms
tiempo para reaccionar. En la medida de que a menudo es la participacin oral la que
resulta ser apreciado, se comprender el papel que puede desempear este factor
en el xito escolar.(5)

Guio a mis alumnos en el proceso de aprendizaje, con el fin de que exista una
comunicacin enriquecida con la interaccin entre el alumno y el maestro. PETERS,
SHERTZER Y VAN HOOSE afirman que guiar equivale a sostener y desarrollar el
ser del alumno intelectual y afectivamente. Esto es, la finalidad de guiar, es asistir a
todos los nios a que crezcan y se desarrollen dentro de un amplio marco de
normalidad.(6)

Trato a mis alumnos como lo que son, unos nios, pues se encuentran en un
proceso de cambio y de descubrir nuevas experiencias, por lo que les brindo la
confianza para tener una comunicacin ms amplia, tratndolos como nios en una
nueva etapa. SMIT menciona para llegar a determinar la seriedad de los problemas
que lo aquejan, el nio no debe ser tratado hilo en hilo, sino en su totalidad de nio,
con su complejidad de nio.(7)

Fomento la comunicacin padre- alumno y maestro, ya que la educacin se basa en


la interaccin de stos elementos, con la finalidad de que se logre un mejor
aprendizaje en el alumno, guiado por elementos que le permitan facilitar el proceso
de aprendizaje, adems el funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias
a la comunicacin. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos.
ERIKSON habla del empuje o decisin y de la esperanza como necesarios para la vida. Por
lo que se refiere a la consulta, hay que remediar la relacin padre- hijo por medio de
procesos tales como el enfoque filial, de ser sta la dimensin de la que carece o se
encuentra desprovisto el nio. (8)
Reconozco los esfuerzos de mis alumnos haciendo alusin a sus logros,
gratificndolos con aplausos o algn otro recurso, ya que esto permite que el
estudiante se siente capaz y contento de sus logros, hacindolo ms participativo y
dinmico en clase. ERIKSON dice que el tratamiento relevante seria dejar que los
nios terminen sus obras, brindarles la debida alabanza y recompensarles por sus
esfuerzos. Esto permite al nio experimentar el logro del dominio y por lo mismo
promueve en l la industriosidad. (9)

Promuevo la interaccin social entre mis alumnos, con el propsito de lograr un aprendizaje
de manera grupal interactuando entre ellos, as comparten conocimientos, experiencias e
intercambian ideas, la interaccin social es el fenmeno bsico mediante el cual se
establece la posterior influencia social que recibe todo individuo. Segn PIAGET
existen factores que contribuyen al desarrollo del conocimiento, el medio social, que
interviene por la transmisin de las experiencias culturales y por los intercambios
interpersonales. (10)

Implemento estrategias de aprendizaje, con la finalidad de que a mis alumnos se les


facilita mas el proceso de adquirir nuevos conocimientos, que se les haga ms fcil la
clase y ms dinmica. Segn KLER Y TOLMAN el aprendizaje se logra ms
fcilmente cuando el conjunto a retener es descompuesto en partes que constituyan
en s mismos una forma significativa. (11)

Fomento el trabajo en grupo en el aula, porque permite que haya un compaerismo,


me ha dado resultados satisfactorios en el aprendizaje de mis alumnos, ya que
normalmente genera entusiasmo y produce satisfaccin en las tareas recomendadas.
La fuerza que integra al grupo se expresa en la solidaridad y el sentido de
pertenencia al equipo que manifiestan sus componentes. Cuanto ms compaerismo
existe, el grupo comparte valores, actitudes y normas de conducta comunes. Y
adquieren responsabilidades comunes. Adems PIAGET menciona que el trabajo en
grupo se considera muy importante porque favorece el intercambio, el desarrollo del
pensamiento, a travs de la discusin de problemas, ayuda a establecer actitudes y
principios de autodisciplina.(12)
Implemento el lenguaje adecuado, indagando las formas y el modo prctico de cmo
transmitir los conocimientos, para que mis alumnos puedan entenderme, se les
facilite el aprendizaje y obtengan un conocimiento significativo. El lenguaje tambin
permite comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y diferentes conocimientos. La
importancia del lenguaje es vital para el ser humano ya que el mismo le permite
establecer comunicacin con otros seres vivos y as vivir en comunidad. Adems
BRUNER afirma que es posible ensear cualquier cosa a un nio siempre que se
haga en su propio lenguaje. Cuando el nio consigue internalizar el lenguaje como
un instrumento de cognicin, adquiere mayor flexibilidad y poder de representacin
de lo que percibe en su experiencia con los objetos del mundo real o con sus propios
smbolos. El lenguaje proporciona medios no slo de representar la experiencia del
mundo, sino tambin de transformarlo: es la representacin simblica. (13)

Estos saberes me han permitido enriquecer mi trabajo como docente, conocer e


interactuar con mis alumnos y padres de familia, as mismo han generado nuevas
aportaciones en mi prctica educativa. conociendo las aportaciones de cada uno de
los autores antes mencionados, se han fortalecido y enriquecido mis saberes,
dndome una visin ms amplia de las necesidades de mis alumnos, de la manera
en que puedo hacer mas practica y divertida la clase para que ellos aprendan de una
forma ms divertida y logren obtener un aprendizaje significativo. Como
consecuencia he decidido que seguir practicando las actividades que hasta al
momento he realizado con mis alumnos, pues me han dado resultados positivos y
una gran satisfaccin. Por lo cual conservare los saberes que he puesto en prctica,
modificndolos segn las necesidades de mis alumnos.

JESSICA