CARACTERIZACIN

QUIENES SON LOS ACTORES DEL CASO?

LOS PRINCIPALES ACTORES DEL CASO SON JUAN, SU MADRE LILIANA Y SU
ABUELA MATERNA MELIDA
LOS ACTORES SECUNDARIOS SON EL TO (JUAN) YEISON, MARCO PADRE DE
JUAN, LA TA (HERMANA DE LA MADRE DE JUAN), DOCENTES Y DIRECTIVOS
DE LOS DIFERENTES PLANTELES EDUCATIVOS DONDE ASISTA JUAN.

CARACTERSTICAS DE CADA ACTOR:

JUAN: JOVEN 19 AOS, FAMILIA MONOPARENTAL CON JEFATURA NICA
FEMENINA, DEPENDIENTE DE SU ABUELA Y SU MADRE EN ALGUNAS
ACTIVIDADES COTIDIANAS, PERO AUN AS EL DESARROLLO DE SU NIEZ
TRASCURRE NORMALMENTE.
EN SU CICLO VITAL DE ADOLESCENTE ES UN JOVEN QUE NO ACATA
NORMAS, BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR, AGRESIVIDAD, CAPRICHOSO Y
REBELDE, POCOS AMIGOS, BACHILLERATO INCOMPLETO.
MADRE LILIANA: MUJER DE 49 AOS, IMPULSADORA DE SUPERMERCADO,
CON BACHILLERATO INCOMPLETO, CUENTA CON BUENA ESTABILIDAD
ECONMICA, ES UNA MUJER MUY ELEGANTE Y ATRACTIVA PERO POCO
INTERESADA EN LAS RELACIONES ESTABLES, SOSTIENE OCASIONALMENTE
RELACIONES CON HOMBRES CASADOS, POCO AFECTUOSA Y POCO
RESPONSABLE CON SU HIJO O CON LAS ACTIVIDADES DE EL, PERMISIVA Y
MATERIALISTA.
ABUELA MATERNA MELIDA: MUJER DE 79 AOS, MADRE DE 6 HIJOS,
PENSIONADA DE

LA PROFESIN DE ENFERMERA, DELEGADA AL CUIDADO Y CRIANZA DE SU

NIETO JUAN POR LAS OCUPACIONES DE SU HIJA LILIANA, PERMISIVA CON
SU NIETO JUAN.
TO YEISON: HOMBRE DE 40 AOS, EMPLEADO COMO CAJERO DE UN BANCO,
APASIONADO POR LA COMPUTACIN (COMPUTADORES), BACHILLERATO
INCOMPLETO,
MARCO PADRE DE JUAN: HOMBRE CASADO CON OTRA FAMILIA DIFERENTE
Y CONFORMADA POR DOS HIJOS MAS (2 Y 6AOS), PADRE AUSENTE.
NOVIA (JUAN): 14 AOS, PREVENIENTE DE FAMILIA ADINERADA,
DOCENTES- DIRECTIVOS: RECEPTIVOS, PREOCUPACIN POR EL
DESARROLLO, FORMACIN EN REGLAS Y NORMAS Y CONNIVENCIA CON
LOS ACTORES INSTITUCIONALES, FAMILIARES Y SOCIALES.
VIGILANTE: RECEPTIVO
CULES RELACIONES SE HAN ESTABLECIDO ENTRE LOS ACTORES Y
CULES SON LAS CARACTERSTICAS DE LAS MISMAS?
LAS RELACIONES QUE SE EVIDENCIAN EN EL CASO ES CUANDO LA MADRE
(LILIANA) SE OCUPA DE SUS LABORES COTIDIANAS O PERSONALES Y
DESCUIDA LA RELACIN Y RESPONSABILIDAD QUE DEBE DE TENER CON SU
HIJO JUAN, SITUACIN QUE LLEVA A JUAN A APROXIMARSE A SU TO EN
QUIEN VE LAZOS AFECTUOSOS PATERNOS YA QUE SU TO LE PRESTA
ATENCIN Y JUEGA CON EL.
CUANDO SU TO CONFORMA SU PROPIA FAMILIA SE MARCHA JUAN
ENCUENTRA APOYO Y CONFIANZA EN EL VIGILANTE.
LA RELACIN DE JUAN CON SU MADRE, ABUELA, DOCENES CONFLICTIVA Y
A SU VES SE TORNA PERMISIVA POR PARTE DE SUS CUIDADORES.
LA RELACIN DE JUAN CON SU NOVIA ES ESTABLE Y DURADERA.
LA RELACIN DE JUAN CON SU PADRE ES NULA

CMO SE HA DADO EL DESARROLLO FSICO,

EMOCIONAL, SOCIAL E INTELECTUAL DE JUAN?
Segn Suarez, 1996 la educacin se concibe como una situacin pedaggica en la que el
ser humano se descubra a s mismo y aprenda a tomar conciencia del mundo que lo rodea, a
reflexionar sobre l y a descubrir las posibilidades para reestructurarlo a travs de un actuar
transformativo. Por consiguiente, la educacin es siempre la resultante del momento
histrico en que acontece del lugar donde se realizan, de la cultura imperante y de la
estructura sociopolticaSuarez1996 1
Por lo tanto esta connotacin es un proceso de socializacin que se constituye en el medio
que proporciona los elementos para alcanzar las metas del ser humano, partiendo de la
aceptacin consciente del sujeto como medio de insercin activa y consciente en el medio
social a lo largo de la vida, las situaciones de su vida cotidiana que lo hacen madurar y ser
consciente de su insercin en la vida social adulta.
Para Coll, (2009) expresa que la educacin escolar ha sido, es y continuar siendo en el
futuro un instrumento esencial para ayudar a las personas a desarrollarse y socializarse,
para promover el desarrollo social y econmico y para avanzar hacia el logro de mayores
niveles de igualdad y de cohesin social.
Sin embargo, la familia es el primer entorno educativo, puesto que desde el nacimiento del
nio o nia es quien pauta valores, costumbres, reglas, lmites e identidad cultural, mientras
la escuela es quien

refuerza dichos patrones y orienta nuevos conocimientos en cuanto a materias

determinadas y a formas de vivir en sociedad, por lo tanto la mayor responsabilidad se
encuentra en casa y es el la vida escolar donde se van a reforzar estos valores y
normas como se ve claramente en el caso donde existe una dicotoma en las
imgenes de autoridad para juan, padre ausente, abuela permisiva y madre distante y
poco afectuosa.
Las relaciones entre la familia y la escuela se establecen en un contexto histrico,
social e institucional determinado, el cual presenta diversidad de situaciones,
intereses, expectativas que existen entre los docentes y las familias con el fin de
favorecer la participacin de los padres en la vida escolar de sus hijos e hijas.
Al respecto Rodrguez, (2008) expresa la familia debe ser un agente reconocido en
los procesos educativos construidos desde la escuela; no se trata de verla como un
agregado al que hay que llamar para establecer correctivos o para colaborarle en
determinadas situaciones.
Como se ha mencionado anteriormente la familia y la escuela son entornos
educativos indispensables en el transcurrir de la vida de nios y nias, sin embargo
ambos entornos trabajan aisladamente, desde su forma y experiencia particular,
realidad que es necesaria transformar, ambas necesitan encontrarse en torno a un
referente comn el cual es el alumno, a travs de la existencia de una relacin y una
alianza entre ambos, que permita
su dialogo constante, fluido y oportuno para trabajar conjuntamente en pro del
fortalecimiento de las relaciones familiares en torno a la comunicacin.
segn Wolf (1979) constituye a los sujetos en personas recprocamente accesibles:
es en las (micro) realidades sociales construidas por la interaccin donde es posible
comunicarse
Por lo tanto se ve claramente en los comportamientos de juan como un joven
conflictivo y con difcil acceso a socializar con sus pares, y en el amiente social y
familiar.
Permite entender la dinmica de la vida en familia, desde la experiencia individual y
colectiva, de acuerdo con los roles y funciones que se desempean y que define de
una manera particular de interaccin entre los diversos integrantes.
Se consideran entonces, como un tejido social que articula a los integrantes de la
familia, y se constituye en red vinculante tanto en su propia organizacin (relaciones
intrafamiliares) como con otros grupos familiares (interfamiliares) y con el mundo
social e institucional (extra familiares). Las relaciones familiares, institucionales y
sociales muchas veces estn influenciadas por el ciclo de vida en el que se
encuentren asumiendo nuevas actitudes, roles y comportamientos acordes a la etapa
en que se encuentran; en la familia se producen hechos bsicos de la convivencia
humana, de carcter natural y universal que son determinantes para la organizacin
de la vida social, para su preservacin y para
su entendimiento, que trascienden las variaciones de forma y estilo que pudiesen
observarse, en una poca o en otra, en un contexto cultural o en otro.

QU OPORTUNIDADES O SITUACIONES DE FORTALEZA SE OBSERVAN EN LA

SITUACIN DE JUAN?
ngela Hernndez (1997) quien plantea que las familias atraviesan repetidos ciclos
de ajuste crisis -adaptacin, desencadenados algunos por los eventos propios del
desarrollo (nacimiento del primer hijo, ingreso a la escuela, etc.)

Teniendo en cuenta lo anterior, la familia es la institucin que enlaza a los individuos

con la sociedad desde el comienzo de la vida, en la familia es donde se construye la
identidad individual y social de las personas, el interior de la familia es el lugar donde
se desarrolla el aprendizaje social y psicolgico del individuo, es por esto importante
entender una institucin tan importante como la familia ya que a travs del pasado se
conoce y se entiende el presente.
Cabe resaltar que a pesar que juan presenta situaciones como carencia de afecto y
as mismo ausencia de autoridad por parte de sus padres por causa de su padre
ausente y su madre distante, situaciones que se ven reflejadas en su comportamiento
y actitudes hacia las personas cercanas, grupo de pares o atores institucionales y
sociales.
As mismo, la familia es la unidad bsica de la sociedad, es all donde se crean los
principales valores culturales, morales y espirituales de cada persona, donde se
entretejen las relaciones familiares. Por otro lado, todas las familias cambian a lo largo
del tiempo debido a la propia transformacin de sus componentes, siendo la mayora
de estos cambios habituales y tpico se constituye una familia; nacen los hijos; estos
crecen y se desarrollan; asisten a la escuela se forman en una profesin o carrera y
generalmente abandonan el hogar para formar su propia familia. Cada una de estas
transiciones requiere que la familia cambie, que realice sus prioridades y que
reorganice las nuevas perspectivas de esa nueva etapa de la vida.

QU PROBLEMAS O SITUACIONES DE DIFICULTAD SE ESTN

PRESENTANDO PARA JUAN?
Como lo menciona (Hernndez, 2001) desde el punto de vista de la interaccin
afectiva, los cnyuges tiene que abrir un espacio para el hijo y deben desarrollar
nuevas maneras de vivir todos los eventos de la cotidianidad, lo cual implica un
importante ajuste a las reglas ya establecidas como pareja, por medio de un
adecuado proceso de comunicacin, de resolucin de problemas y de afrontamiento
de los sucesos estresantes.
Lo citado anteriormente da cuenta de cambios dados en la dinmica familiar, tanto en
su composicin como estructura, lo que influye tanto en el grupo familiar como en
cada uno de sus miembros, se encuentran cambios en la estructura y composicin
familiar generadas a partir de las crisis conyugales, lo que en cierta medida influye en
las relaciones familiares.
Diferentes
situaciones que hacen compensable el comportamiento de juan tales como:
Familia monoparental, ausencia del padre, abuela permisiva, madre distante, poco
afectuosa, relaciones casuales, as mismo escenas de constantes parejas, refugio en
las redes sociales y en personas externas a su familia, rompimiento con su novia
estable, bajo rendimiento escolar, perdida de cursos escolares.
Complacencia por parte de su cuidadora en cosas materiales.
Es as como Galvin, 2004 dice: a travs de la comunicacin se refleja lo que se
aprende y se vive en familia; igualmente refleja otros mundos cercanos al individuo,
como los grupos de amistades, de iguales y otros ms lejanos. Se crean modelos
mentales de vida y de vida familiar que se mantienen en el tiempo y de generacin en
generacin, por la comunicacin. Por ello, se considera la comunicacin como
constitutiva de familia, ubicando aquella como el centro de la experiencia familiar. Por
lo que la comunicacin se convierte en un sub eje de las relacione familiares, ya que
esta nos permite adentrarnos a las dinmicas familiares y reconocer las diferente
situaciones, adems de aportar a la modificacin de sus prcticas y cotidianidad.
Por lo tanto es fundamental que exista ese vnculo de comunicacin con todos los
integrantes del grupo familiar para que en escenarios propios se expongan las
situaciones que puedan beneficiar la convivencia y armona tanto familiar, institucional
y social o comunitaria.
https://es.scribd.com/doc/275185368/caso-juan