Geometraanaltica

Programadeestudio

Octubrede2006
 B@UNAM

Asignatura:Geometraanaltica

Plan: 2006 Crditos: 10

Bachillerato: MduloI Tiempodededicacintotal: 80

horas

Carcter: Obligatorio Clave:

Propsitogeneral
El estudiante desarrollar habilidades de observacin, anlisis e interpretacin para que
pueda representar y pronosticar la evolucin de diversos fenmenos naturales,
econmicos y sociales a travs de modelos algebraicos y sus correspondientes modelos
grficosyparaqueseacapazdeexplicarlosconellenguajematemticoapropiado.

Requerimientosprevios(conocimientosyhabilidades)
Conocimientos de Matemticas: dominio de operaciones aritmticas con nmeros reales.
Dominio de operaciones bsicas con polinomios. Productos notables y factorizacin.
Solucin de ecuaciones de primero y segundo grados. Nociones de funcin lineal y
proporcionalidad. Construccin de grficas. Teorema de Pitgoras. Habilidades: de
comprensin lectora y manejo de vocabulario observacin, relacin, clasificacin y
jerarquizacin identificacin de variables, reconocimiento y formulacin de problemas
simbolizacinyabstraccin,expresinenlenguajematemtico,comunicacinmatemtica
escritaygrfica,nocionesdefuncinmanejobsicodeunprocesadordetextosydeun
editordeecuaciones.

Asignaturasrelacionadas
Propedutico de Matemticas, lgebra y principios de fsica, Fsica y su matemtica,
Geometraygeografa,CienciasdelaVidaydelaTierraIyII,MatemticasyEconoma,
Modelos cuantitativos y cualitativos en la investigacin social, Modelos cuantitativos en
cienciasdelavida.
Perfilprofesiogrficodelosdiseadoresdelprograma
Profesores con experiencia mnima de 5 aos en la enseanza media superior, con
licenciaturaterminadaenActuara,IngenierayFsica.

Perfilprofesiogrficodelasesordelaasignatura
Licenciatura y/o posgrado en: Matemticas, Fsica, Actuara e Ingeniera. Se requiere
experiencia mnima de 2 aos como profesor de bachillerato y haber sido certificados
comoasesoresdeB@UNAMenlaasignaturaaimpartir*.
*SesealaelperfildelosasesoresconbaseenlosnombresdelascarrerasenlaUNAM.Paraloscasosde
egresadosdeotrasinstituciones,elComitAcadmicoacreditarlasuficienciadelacarreracorrespondientea
partirdelarevisindelplandeestudiosdelcandidato.

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Introduccin

EstecursoenlazaellgebraylaGeometra,proporcionandounaherramientasumamente
poderosa:lamodelacindeunproblemapormediodedosrepresentacionesequivalentes
ysimultneas,unagrficayunaecuacin.Apartirdeloscontextosqueproporcionanlo
mismo ciencias experimentales como la Fsica y la Qumica que disciplinas como la
Geografa,laEconomaolaArquitectura,serposibleabstraerlosustantivodealgunosde
susfenmenosdeestudioparallegaraunmodelomatemticosusceptibledeanlisisyde
interpretacin.

Descartes plante el surgimiento de la Geometra analtica como una unin entre la

Geometra plana y el lgebra. En este sentido, el estudiante estar en posibilidad de
estrechar su representacin visual con la abstraccin algebraica, de manera que a partir
delaprimera,lleguealasegunda,yviceversa.Anivelcognitivo,implicalainteraccinde
lenguajesvisualysimblico.Elcontenidoycaractersticasdeestaasignaturadenotanun
avance en el nivel de abstraccin para lograr la comprensin conceptual que pueda
traducirseenaplicacindeloestudiadoenotrasdisciplinas.Enestesentido,laPsicologa
cognitivasealalaconvenienciadetrabajarenunapirmideascendentelaincorporacin
de habilidades de pensamiento progresivamente ms complejas. Para lograrlo, y de
acuerdo con las tendencias recientes de la Educacin matemtica, el estudio de esta
asignatura se abordar en tres etapas: un acercamiento mediante un contexto real que
sensibilice al estudiante sobre la necesidad de contar con herramientas adecuadas para
modelar determinados problemas. A continuacin, se presenta un anlisis del problema
desde una perspectiva grfica, que constituye una primera etapa de representacin
abstracta y simbolizacin. Finalmente, se promueve un anlisis algebraico que lleve aun
siguiente nivel de abstraccin en el que las situaciones y grficas son expresadas
medianteecuacionesqueparasuplanteamientorequirieronconsideracionesylimitantes,
mismas que ser necesario tomar en cuenta al finalizar el anlisis y llegar a la
interpretacin de los resultados. Por otra parte, y para continuar con el enfoque de las
asignaturas previas de Matemticas, el tratamiento de las ecuaciones y sus grficas se
analizarresaltandosucategoraderelacionesofunciones.

Durante este curso se estudian situaciones para cuya modelacin la mejor herramienta
proviene de la Geometra Analtica: la necesidad de ubicar puntos y asignarles
coordenadas en un sistema de referencia se presenta tanto en las lneas de tiempo
histricas como en problemas de las ciencias experimentales o en la localizacin de
objetosespacialmenteelclculodepermetrosyreasseaplicalomismoaterrenosque
acualquierpiezaquepuedasimplificarseyabstraersesobreunsistemadecoordenadas.
Al introducir la discusin de las ecuaciones que modelan la oferta y la demanda, se
introduceunametodologaparaanalizarlugaresgeomtricosyparmetrosespecficosque
permitan llegar a la construccin de una grfica y determinar parmetros para su
descripcin e interpretacin, desarrollando habilidades de comunicacin matemtica. Por
otra parte, se identificarn casos en los que se observa una variacin constante, como
puede ser la relacin distancia tiempo, para introducir el modelo lineal (traducido en
ecuaciones de primer grado y su expresin grfica, las rectas). De la mismamanera,se
introducenfenmenosfsicos,comoelmovimientodeloscuerposcelestes,elestudiode

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la trayectoria de una bala o el comportamiento del volumen de los gases al variar un
parmetro(presinotemperatura)permitirnintroducirlascaractersticasdelosmodelos
cuadrticos (esto es, ecuaciones de segundo grado expresadas grficamente como
circunferencias,elipses,parbolasehiprbolas).Elestudiantepodrentender,entonces,
larelacinentrecadacoeficienteyeltrminodeunaecuacinysusignificadogrfico.A
lo largo del curso, se insistir, adems, en la aplicacin de los conceptos de funcin y
relacinacadaecuacinanalizada.

Esta asignatura se relaciona con diversos cursos. Con el Propedutico de Matemticas

tieneligas,entantoquerevisalosconceptosbsicosnecesariosdeAritmtica,lgebray
Geometra quese aplicarn en el desarrollo de la asignatura. De lgebra y principios de
fsica, se retoman las operaciones bsicas con polinomios, las fracciones algebraicas, la
funcin lineal y proporcionalidad, ecuaciones de primer grado y funcin cuadrtica,
sistemas de ecuaciones, as como la interpretacin geomtrica. En cuanto al aspecto
disciplinario, se modelan problemas de plano inclinado y cada libre. De Fsica y su
matemtica, se aplican los productos notables, ecuaciones de segundo grado e
interpretacin geomtrica de la funcin cuadrtica. Adems, el estudio del
electromagnetismo puede, en un momento dado, proporcionar contextos para la
modelacin de hiprbolas. En Ciencias de la vida y la tierra I, el contexto astronmico
abordadoservirparaestudiaralgunasaplicacionesrelacionadasconelmovimientodelos
cuerposcelestes.

Ensumismobloque,tieneunaestrecharelacinconGeometraygeografa,entantoque
se retoma el uso de los sistemas de localizacin basados en el plano coordenado y el
conceptodependiente,yseaplicaelteoremadePitgorasparaladeduccindealgunas
expresiones.EnCienciasdelavidaylatierraIInuevamenteseaplicanlosconceptosde
sistemadecoordenadas,distanciasypendientesdelaGeometraanalticaenelanlisisde
mapas.

Enbloquesposteriores,establecerelacionesconMatemticasyeconoma,asignaturaque
retoma los modelos lineales y parablicos en el anlisis de aspectos de Microeconoma.
ConModeloscuantitativosycualitativosenlainvestigacinsocialyModeloscuantitativos
encienciasdelavida,serelacionaporelanlisiseinterpretacindegrficas.

Las aportaciones de esta asignatura al perfil de egreso son: el desarrollo de una cultura
matemticabsicaparacomprenderymodelarsituacionesdelascienciasodelamisma
matemtica, usando los soportes tecnolgicos disponibles. Con relacin a habilidades de
comunicacin, el egresado tendr la capacidad de interpretar grficas de relaciones y
funciones,yenparticulardelasecuaciones,deprimero,ygeneraldesegundogrado.En
lo que se refiere a habilidades cognitivas y metacognitivas, el egresado desarrollar la
capacidad de aprender matemticas de manera autnoma y analizar y contrastar los
resultados obtenidos. Respecto a habilidades metodolgicas, ser capaz de plantear y
solucionar problemas y transformar una situacin nueva en otra conocida. En lo que se
refiereahabilidadesmatemticas,manejarregionesenelplanoyaplicarlainformacin
para argumentar y explicar problemas concretos. En cuanto a habilidades informticas,
sercapazdemanejarherramientastiles,comoelInternetyelsoftwarequelepermita
visualizaractividadesdeconocimiento,yorganizarypresentartrabajosydocumentosde
formaeficiente.

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El curso parte del planteamiento de problemas, en cuya solucin la herramienta ms
adecuada proviene de la Geometra Analtica. A lo largo del curso, el estudiante
desarrollar habilidades de comunicacin para la lectura e interpretacin de
representaciones grficas. Cognitivamente, se estimularn el desarrollo de procesos de
anlisis, sntesis y cuestionamiento, directamente relacionados con el desarrollo de
procesosdeabstraccin.Enelaspectometacognitivo,sernecesarioqueelestudiante,a
partirdesusexperienciasdelbloqueanterior,realiceunavaloracindelasestrategiasque
le resultaron efectivas y de las situaciones que debe mejorar, en particular en lo
relacionadoconelestudiodelasMatemticas,paraelcualdeberdesarrollarsuspropias
estrategiasdepensamiento,acordesconsuprocesopersonaldeaprendizaje.Encuantoa
lametodologa,losmaterialesquesetrabajenenestaasignaturadeberndesarrollarlas
capacidades del estudiante para el planteamiento y solucin de problemas. La temtica
propiadelaGeometraanalticaylamaneraenlaquesehanorganizadoloscontenidos
permitirnquelosestudianteslogrentransformarsituacionesnuevasenotrasquepueda
reconocer y abordar. Desde el punto de vista matemtico, en este curso el estudiante
representar datos a travs de tablas y grficas, manejarlasregiones en el plano y su
representacin algebraica. Desarrollar habilidades de modelacin, y adquirir nuevas
herramientasdeanlisis,altiempoqueidentificarloscasosenlosquesernaplicables.
Para el manejo de datos, se le presentarn al estudiante materiales que le permitan
valorar las ventajas del uso de una hoja de clculo que le permita elaborar una tabla,
calcular el valor de una variable dependiente en funcin del valor de la variable
independiente y generar la grfica correspondiente. As mismo, se estimular la cultura
informtica del estudiante al introducirlo en el uso de herramientas electrnicas de
geometra(paqueterayapplets).

Propsitogeneraldelcurso

El estudiante desarrollar habilidades de observacin, anlisis e interpretacin para que

pueda representar y pronosticar la evolucin de diversos fenmenos naturales,
econmicos y sociales a travs de modelos algebraicos y sus correspondientes modelos
grficos,yparaqueseacapazdeexplicarlosconellenguajematemticoapropiado.

Contenidosdisciplinariosyconceptosbsicos

Esta asignatura tiene como eje a la Geometra analtica y utiliza ejemplos y aplicaciones
directas en las ciencias naturales (Astronoma, Fsica, Qumica, Medicina), las ciencias
sociales(Economa,Geografa,Historia),laArquitecturaylapropiaMatemtica.

De la Matemtica, incorpora disciplinariamente: Recta de los reales. Correspondencia de

cadanmeroenlarectareal.Diferenciaentrerelacinyfuncin(dominio,contradominio,
rango y regla de correspondencia) del rea de Aritmtica y lgebra. Del campo de la
Geometra analtica propiamente dicha retoma: conceptos bsicos. Lugares geomtricos:
recta y cnicas(concepto, identificacin y determinacin de su ecuacin). Determinacin
analtica de simetras, intersecciones, dominio, rango y, en su caso, asntotas de una
curva.Cnicascomofunciones.Traslaciones.

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Losconceptoscentralesqueelegresadodeestaasignaturadominarson:nmerosreales
y sus representaciones (grfica y numrica), relacin y funcin, lugar geomtrico,
interseccin,simetra,dominioyrango,asntotas,modelolineal,modeloscuadrticos.Por
otra parte, ser capaz de realizar los siguientes procedimientos: ubicar puntos en un
sistemadecoordenadas,calcularunpermetroyunreateniendocomodatospuntosen
un plano cartesiano, realizar la discusin de una ecuacin, graficarla, describirla e
interpretarla,ascomoobtenerlaecuacinylagrficadeunmodelolinealocuadrtico,y
finalmente,trasladarunafuncinenelplanoyreflejaresosmovimientosensuecuacin.

Contenidosorganizadosypropsitosespecficosporunidad

Unidad I. Geometra analtica en la modelacin de problemas socialesy

cientficos

Propsito especfico: El estudiante comprender la importancia de un sistema de

referencia y lo utilizar en la representacin grfica de ecuaciones algebraicas para que
puedavisualizarunmodelo,describirlo,interpretarloysieselcaso,realizarpredicciones.

Desempeo: El estudiante ser capaz de determinar el punto de equilibrio entre el

ingreso y el costo de produccin enun negocio,dadas las ecuaciones que modelan esta
problemtica.

Contenido:
1.Sistemasdereferenciaparaprecisarubicacionesydimensiones
1.1. Elaugedelasgrandescivilizacionesdelmundoenunarectadeltiempoylos
sistemasunidimensionales
1.2. Lospuntogramasyelsistemabidimensional
1.3. ElsistemasatelitalGPSyelsistematridimensional

2. reasypermetrosenelplanocartesiano
2.1. Determinacindelpermetroyreadeunamano
2.2. Untringuloapartirdesuspuntosmedios

3. Elmodelomatemticodelaalimentacin
3.1. Regladecorrespondencia,dominioyrango
3.2. Diferenciaentrerelacinyfuncin

4. Anlisisdelasecuacionesdelaofertaylademandadeunproductoparaobtenersu
grfica
4.1. Interseccionesconlosejescoordenados
4.2. Simetraconrespectoalosejescoordenados
4.3. Extensin(obtencindeldominioyelrangopormtodosalgebraicos)
4.4. Asntotas
4.5. Tabladevalores
4.6. Grfica

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Unidad II. Fenmenos naturales que varan de manera constante: el
modelolineal.

Propsito especfico: El estudiante identificar situaciones conocidas que se

caractericen por presentar cambios constantes, como la relacin distanciatiempo, para
que las pueda modelar con ecuaciones de primer grado, graficarlas como rectas e
interpretarlasdentrodelcontexto.

Desempeo: Elestudianteidentificarunasituacinquepuedasermodeladaconuna
recta, obtendr la ecuacin, construir la grfica, la describir y podr realizar algunas
predicciones,segnelcontexto.

Contenido:
1. Modelacin de los datos de un experimento mediante una ecuacin y proyeccin a
futuro

2. Elmovimientorectilneouniforme
2.1.1. Lavelocidad(pendiente)
2.1.2. Lecturaeinterpretacindelagrficademovimientodevariosvehculos

3. Anlisisdelascaractersticasdeunsistemadefallasgeolgicas
3.1.1. Suparalelismooperpendicularidad
3.1.2. Laseparacinentrefallasparalelas
3.1.3. Lafamiliaderectasquerepresentaalasfallas

4. Lasreglasparaconversindetemperaturasentrediferentessistemasdeunidades,sus
grficasysuinterpretacin

UnidadIII.Trayectoriadecuerposenmovimiento:lascnicas.

Propsitoespecfico:Elestudiantemodelarfenmenosfsicoscuyocomportamiento
puedarepresentarsemedianteunaelipse,circunferencia,parbolaoelipse,yreconocer
lascaractersticasgrficasyanalticasdecadauna.

Desempeo: El estudiante relacionar cinco fenmenos conocidos con las ecuaciones

quelosmodelanylasgrficascorrespondientes.

Contenido:
1. Laelipseyelmovimientodeloscuerposcelestes
1.1. Elementosgrficos
1.2. Obtencindelaecuacinapartirdelagrfica
1.3. Obtencindelagrficaapartirdelaecuacin

2. Lacircunferenciaylaradiacindeunaplantanuclear
2.1. Elementosgrficos

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 2.2. Obtencindelaecuacinapartirdelagrfica
2.3. Obtencindelagrficaapartirdelaecuacin

3. Laparbolaenlosestudiosdebalstica
3.1. Elementosgrficos
3.2. Obtencindelaecuacinapartirdelagrfica
3.3. Obtencindelagrficaapartirdelaecuacin

4. Lahiprbolaylasleyesdelosgases
4.1. Elementosgrficos
4.2. Obtencindelaecuacinapartirdelagrfica
4.3. Obtencindelagrficaapartirdelaecuacin

5. Elconocircularrectoysurelacinconlascnicas

UnidadIV.Larectaylascnicastratadascomofunciones

Propsito especfico: El estudiante trasladar funciones sobre el plano cartesiano y

reflejardichosmovimientosenlaecuacin,paraquepuedaanalizarvariosescenariosen
unproblemaeconmicoytomardecisiones.

Desempeo: El estudiante analizar un problema de tipo econmico a partir de

su representacin grfica y analtica y podr hacer traslaciones dentro de un
programadecmputo.

Contenido:
1. Visualizacinmentalydescripcindeunagrficaapartirdesuecuacin
1.1.Ensuformageneral
1.2.Expresadacomofuncin

2. Traslacionesdeunagrficayefectosensuecuacinestudiadosconunprogramade
cmputo

Metodologadelcurso

El curso de Geometra Analtica se ha planeado de manera que los temas se aborden a

partirdesituacionesconcretasquepuedanserrepresentadas,primero,demaneragrfica
yposteriormente,atravsdeunmodeloalgebraico,demodoqueseorientealestudiante
apasardeloconcretoaloabstracto.

El curso consta de cuatro unidades: en la primera, se introducirn conceptos bsicos de

Geometraanalticaysepresentarlametodologaparadiscutirunaecuacinalgebraica,
incluyendo la diferenciacin entre relaciones y funciones. En la segunda unidad se
estudiar el modelo de variacin lineal, en tanto que en la tercera, se analizarn las
cnicas como expresiones grficas de la ecuacin de segundo grado. La ltima unidad
constituyeuncorolariodeloanterior,yaqueserefierenuevamentealasecuacionesde

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primerysegundogrados,ahoraexpresadascomofunciones,yasustraslaciones,conlo
quesepretendequeelestudiantealcanceunamejorcomprensinymayordominiodelo
aprendido.

Paraeldesarrollodelasactividadessehanseleccionadotemticasdediversasdisciplinas
(Historia, Economa, Medicina, Fsica, Qumica, Geologa y Astronoma) en las que se ha
procurado que el estudiante valore la ventaja de visualizar un fenmeno a travs de su
grficayanalizarlomediantesuecuacin,esdecir,aplicandoherramientasdegeometra
analtica.Paraabordarlapartegrfica,elestudianterealizaralgunasactividadesusando
papel, lpiz y juego de geometra. Podr resolver otras usando los mismos elementos,
pero de tipo electrnico, a travs de software como Cabri, The Geometers Sketchpad,
Derive,algunahojadeclculoyappletsdisponiblesenInternet.Paralaparteanaltica,el
estudianterealizarsusdesarrollosenunprocesadordetextosconeditordeecuaciones,
obien,podrdigitalizareltrabajodesarrolladoamanosicuentaconunscanner.

Al planear materiales deber cuidarse que favorezcan en el estudiante el desarrollo de

habilidades de comunicacin matemtica. Es necesario que el estudiante, usando el
vocabulario matemtico adecuado, sea capaz de justificar sus procedimientos,
interpretacionesyconclusiones.

Con relacin a las actividades de aprendizaje, cabe resaltar algunos aspectos que deben
tomarseencuenta:

Sistemasdecoordenadas:enlarectadeltiempoconlaqueseabordarelsistema
unidimensional, es importante que se use una escala en miles de aos (cada
unidadrepresentamilaos),demaneraqueelestudianteseveaenlanecesidad
deutilizarnmerosracionales.Conello,sebuscaenfatizarelconceptodenmeros
reales.
Conceptos bsicos: deber buscarse el camino para presentar al estudiante el
concepto de punto medio sin utilizar la razn de divisin de un segmento, tema
quenoserpartedeestecurso.
Anlisis de una ecuacin para obtener su grfica: adems de abordar la
metodologaclsicadediscusindeecuaciones,elestudianteaprenderaobtener
lainterseccinentredoscurvas.
Cnicas:serevisarnloselementosdecadaunadelascnicas,perolaatencinse
centrar en el reconocimiento de las caractersticas de las ecuaciones de cada
cnica.
Translaciones:esimportantequeestetemaseabordecomounexperimentoenel
que el estudiante visualice las ecuaciones de rectas y cnicas y sus grficas
simultneamente, usando un software, registre sus observaciones y llegue a las
conclusionesporsmismo.Posteriormente,deberplasmarsusconclusionesenun
forodediscusinalrespecto.

Evaluaciones

Laevaluacindiagnstica

Laevaluacindiagnsticadeberverificarqueelestudianteseacapazde:

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 Efectuar operaciones combinadas con nmeros racionales, aplicando
correctamentelasleyesdelossignosylajerarquadelasoperaciones.
Realizaroperacionesdesumaymultiplicacinconpolinomios,incluyendoelusode
productosnotables(binomioalcuadrado,binomioscontrminocomnybinomios
conjugados).
Factorizar diferencias de cuadrados, trinomios cuadrados perfectos, trinomios
x 2 + bx + c yexpresionescontrminocomn.
Traducir un enunciado sencillo del lenguaje materno al lenguaje matemtico y
viceversa.
ResolverproblemasutilizandoelTeoremadePitgoras.

Adicionalmente,elestudiantedeberdemostrarquesabeutilizaruneditordeecuaciones
juntoconsuprocesadordetextos.Encasocontrario,selereferirauntutorial.

Laevaluacinformativa

En este curso la retroalimentacin del asesor es fundamental para que el estudiante se

sienta acompaado durante todo su proceso de aprendizaje. Al ser una asignatura que
desarrollar procesos de abstraccin importantes, es muy importante que el asesor est
consciente de la importancia de cuidarla autoestima del estudiante y apoyarlo para que
logrecumplirlospropsitosplanteados.

Elestudiantedeberrecibirretroalimentacindetalladadecadaunadelasactividades.De
ah la importancia de que no slo se valoren los resultados, sino el proceso para
alcanzarlos y su capacidad para explicar sus desarrollos, paso a paso. Slo as el asesor
podridentificarloslogrosdelestudianteylosaspectosquedeberrevisar(oreforzar).Al
finaldecadaunidadseincluirunaevaluacinquesirvaalestudiantecomosntesisdelo
aprendido.

En la primera unidad se verificar que el estudiante haya trascendido la nocin de

nmeros enteros y maneje el conjunto de los nmeros reales, y que haya desarrollado
habilidades para analizar la grfica de un problema metdicamente, describirla e
interpretarla.Asmismo,quepuedaexplicarqueselpuntodeequilibroenunproblema
decostos.

Eneltrabajodelasegundaunidad,elasesordebervalorareldesarrollodehabilidades
delestudianteparaquelogreaplicarunmodelolinealqueidentifiquelosdatosnecesarios
y ejecute el procedimiento algebraico adecuado para obtener una ecuacin que pueda
interpretar el significado de la pendiente y la ordenada al origen en el contexto de la
situacin que model. Tambin deber verificar que, si se presenta al estudiante una
ecuacin como representacin de un fenmeno, sea capaz de obtener su grfica y, a
partir de ella, describir las caractersticas principales de la situacin modelada.
Paralelamente,seevaluarqueconozcalascaractersticasgeneralesdelageologadesu
regin.

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En la tercera unidad, se valorarn los argumentos que ofrezca el estudiante para
determinar el tipo de cnica que asocia con determinada ecuacin de segundo grado.
Adems,deberdemostrarquesabemanipularalgebraicamentelaecuacinparaobtener
deellalosparmetrosquelepermitangraficarla.Porotraparte,seevaluarlaexplicacin
queelestudiantepuedahacerdelsistemasolar,loscometasylassondasespaciales.

Enlaltimaunidadseevaluarnlosargumentosqueofrezcaparaexplicarelefectoque
producen las translaciones enla ecuacin de unlugar geomtrico, para clasificarlo como
una relacin o una funcin, as como la aplicacin de la metodologa correcta para
determinareldominioyrangosegnelcontextodeunproblemadado.

Laevaluacinparalacertificacin

Duranteeldesarrollodelcurso,elestudianteserevaluadoconfinesdecertificacindela
siguientemanera:

Alfinalizar la primera unidad, sele plantearun problema de costos, presentando como

datos las ecuaciones de la oferta y la demanda. El estudiante deber aplicarles la
metodologa analtica de discusin de ecuaciones, graficarlas ambas en un mismo plano,
determinargrficayanalticamenteelpuntodeequilibrioyelaborarunescritocortoenel
que describa e interprete usando trminos matemticamente adecuados el
comportamientodelmodelo.

Al finalizar la tercera unidad, se evaluar si el estudiante sabe aplicar los modelos

estudiadosenlasunidadesdosytres:selepresentarntrescasos(unodefsica,unode
medicina y uno de economa) para que obtenga la ecuacin y grfica, las describa e
interprete.

Para la ltima unidad, deber entregar reportes de sus observaciones al trasladar

funciones.Seevaluarelesfuerzoquerealiceparallegaraconclusionesclarasyprecisas.

Bibliografayotrosrecursosdidcticos:

Bibliografabsica:

CuevasVallejo,A.etal.(2005).Geometraanalticadinmica.CiudaddeMxico,Mxico:
EditorialOxford.

FuenlabradaS.(2004).Geometraanaltica.CiudaddeMxico,Mxico:McGrawHill.

Ruiz Basto, J. (2002). Geometra analtica. Ciudad de Mxico, Mxico: Publicaciones

Cultural.

Bibliografacomplementaria:

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Cuevas Vallejo, A. & Meja Velasco,R. (2003). Clculo visual.Ciudad de Mxico, Mxico:
EditorialOxford.

Otrosrecursos:

http://descartes.cnice.mecd.es/3_eso/Interpretacion_graficas/funciones_lineales.htm
www.dynamics.unam.edu/Preparatoria8/conicas/presenta.html.Consultadaelda17
defebrerode2006.

http://soko.com.ar/matem/matematica/Conicas.htm.Consultadael17defebrerode2006.

http://www.terra.es/personal/rogero/trazado/curv_con.htm. Consultada el 17 de febrero

de2006.
http://www.arrakis.es/~mcj/conicas.htm.Consultadael17defebrerode2006.
http://webp.cnice.mecd.es/Descartes/Bach_CNST_2/
Lugares_geometricos_conicas/Conicas0.htm.Consultadael17defebrerode2006.

http://home.cvc.org/science/kepler.htm.Consultadael17defebrerode2006.

Paraconsultageneraldetemasdematemticas:ndicegeneraldelproyectoDescartes
http://descartes.cnice.mecd.es/indice_ud.php.Consultadael17defebrerode2006.

http://www.texcocoempresarial.com.mx/articulos/aplicaciones_practicas_para_las_ci
encias_economicas/depreciasion.php.Consultadael17defebrerode2006.

http://entren.dgsca.unam.mx/generacionXY/esp/princi.html.Consultadael17defebrero
de2006.
http://ciencias.bc.inter.edu/jmiranda/Contenido%20del%20Curso%20Mate1070.htm#F.
Consultadael17defebrerode2006.

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