A Relevncia da Tomada de Deciso na Formao de Jovens

Futebolistas.

Orientador: Jos Guilherme Oliveira

Manuel dos Santos Mendes da Conceio

Porto, 2013
 A Relevncia da Tomada de Deciso na Formao de Jovens
Futebolistas

Dissertao apresentada, para a obteno do grau

de Mestre em Desporto para Crianas e Jovens, de acordo
com o Decreto-Lei n. 74/2006, de 24 de Maro.

Orientador: Jos Guilherme Oliveira.

Manuel dos Santos Mendes da Conceio.

Porto, 2013
Conceio; M. (2013). A Relevncia da Tomada de Deciso na Formao de
Jovens Futebolistas. Dissertao de Mestrado para a obteno do grau de
Mestre em Desporto para Crianas e Jovens, apresentado Faculdade de
Desporto da Universidade do Porto.

Palavras-Chave: FUTEBOL; TOMADA DE DECISO; JOVENS; TREINO;

IV
 AGRADECIMENTOS

Ao prof. Jos Guilherme, por todo o apoio e orientao, guiando-me na

direo certa, acrescentando sempre qualidade ao trabalho desenvolvido, nunca
deixando de me dar apoio e sugestes preciosas.

Ao prof. Doutor Jlio Garganta, ao prof. Doutor Filipe Casanova, ao prof.

Jos Manuel Ferreira, ao prof. Rui Pacheco, ao Vtor Baa e a Domingos
Pacincia, pela disponibilidade e pela ajuda, contribuindo decisivamente para o
meu trabalho, a todos eles um muito obrigado.

Aos meus pais, por toda a ajuda que me do. A minha me, pela pacincia
e carinho que sempre teve e ao meu pai, por todo o apoio e toda a paixo
transmitida pelo Futebol. Tudo o que tenho devo-o a vocs.

minha irm, pela alegria que transporta, e por toda a ajuda que me d.
Que tenhas o maior sucesso possvel, sabendo que o mano mais velho vai estar
sempre a torcer por ela.

Aos meus amigos, por todos os bons momentos vividos e por todas as
experincias porque passamos juntos, especialmente ao Brito, pela caminhada
que mantivemos e iremos continuar a manter. Sou melhor pessoa graas a
vocs. Crescemos juntos e sei que iremos continuar sempre juntos. Este
momento tambm vosso!

Por fim, Nina, por ser a pessoa mais importante que tenho, por todo o
amor e carinho que me d, por tudo o que j passamos e por tudo o que ainda
iremos passar. Obrigado por todas as gargalhadas e por seres dia aps dia o
elemento chave da minha vida, a pessoa com que sempre irei puder contar.
Deixo-te para o fim pela convico que tenho, de que o meu final ser escrito
contigo.

V
VI
 NDICE

Resumo ............................................................................................................ IX
Abstract ............................................................................................................ XI

Captulo I Introduo..................................................................................... 1

Captulo II Reviso da Literatura.................................................................. 5

2.1 Natureza do Fenmeno ................................................................... 7
2.2. A Informao dentro do Jogo ......................................................... 9
2.2.1. O Poder da Experincia. ............................................................ 14
2.3 Estabelecimento de Rotinas no Jogo ............................................ 16
2.3.1 O valor das Emoes e o seu papel na aquisio de
Conhecimentos ................................................................................................ 18
2.3.2 Como Aprender? ........................................................................ 19
2.4 Como Decidimos ........................................................................... 23
2.4.1. A Tomada de Deciso no Jogo.................................................. 26
2. 4. 2. Potenciar o treino e a aprendizagem da Tomada de Deciso . 29

Captulo III Procedimentos Metodolgicos ............................................... 33

3.1 Categorias e Subcategorias da Entrevista ..................................... 36
3.2 Caraterizao da Amostra ............................................................. 35

Captulo IV Anlise e Discusso das Entrevistas ..................................... 37

4.1 A Importncia de uma boa Deciso ............................................... 39
4.2. Potencial Criativo do Futebol, que Futuro? ................................... 40
4.3. O Valor do Jogo na Aprendizagem ............................................... 43
4.4. A Criao de Bons Hbitos na Evoluo dos Jogadores.............. 45
4.5. Estado da Formao Futebolstica em Portugal ........................... 49
4.5.1. Possveis Mudanas na Promoo de um Melhor Futebol ........ 50
4.5.2. Quando Comear a Jogar?........................................................ 51

VII
Captulo V Consideraes Finais ............................................................... 53

Captulo VI Referncias Bibliogrficas ...................................................... 57

Captulo VII Anexos .................................................................................... XIII

Anexo 1: Guio da Entrevista ............................................................. XV
Anexo 2: Entrevistado A ................................................................... XVII
Anexo 3: Entrevistado B .................................................................. XXIX
Anexo 4: Entrevistado C ..................................................................... XLI
Anexo 5: Entrevistado D ...................................................................... LII
Anexo 6: Entrevistado E ...................................................................... LX
Anexo 7: Entrevistado F ................................................................. LXVII

VIII
 RESUMO

Este trabalho teve como objetivos perceber de que forma decidem os

jogadores durante o Jogo, como podem melhorar a sua Tomada de Deciso e
de que forma os podemos ajudar nesse processo e ainda tentar perceber como
podem as escolas de Futebol combater a extino do Futebol de Rua, prtica
comum a todos os grandes jogadores do passado. Para alcanar esses objetivos
procedemos a uma reviso bibliogrfica da literatura disponvel e realizamos
entrevistas a peritos na rea, procurando ter um leque alargado de intervenes
de diferentes reas ligados ao Futebol. As entrevistas seguiram categorias e
subcategorias por ns identificadas como essncias, tais como: Experincia
(Hbitos de Jogo; Leitura de Jogo; Viso de Jogo; Cultura Ttica); Criatividade
(Inteligncia de Jogo; Imprevisibilidade); Contexto (Constrangimentos;
Qualidade Tcnica; Atributos Fsicos), tendo depois sido realizada uma anlise
ao contedo das entrevistas. Com o estudo foi possvel concluir: fundamental
os clubes conseguirem recriar algumas das condies do futebol de Rua; face
s alteraes atuais na sociedade as crianas podero chegar aos clubes com
problemas coordenativos no verificados h alguns anos; os jogos reduzidos so
um mtodo de trabalho importante para combater o problema da reduo do
tempo de prtica, devendo-nos preocupar no apenas com a quantidade, mas
tambm com a qualidade da prtica; a Tomada de Deciso potenciado no
Jogo, logo deve ser trabalhada em situaes prximas s encontradas pelos
jogadores na competio, sendo que os jogadores decidem com a informao
que recebem do ambiente; extremamente importante deixar as crianas
confortveis com o Erro, dando-lhes liberdade para descobrirem o Jogo por elas
prprias; cada jogador um individuo e devemos ter em ateno as
necessidades pessoais de cada um, adaptando a complexidade do Jogo sua
realidade, fazendo com que ele perceba todos os processos de treino e dotando-
o de hbitos de Jogo que o permitam evoluir.

Palavras-Chave: FUTEBOL; TOMADA DE DECISO; JOVENS; TREINO;

IX
X
 ABSTRACT

The aimed of the following thesis is: to understand how the players decide
during a Football match; how can they improve the ability of Decision Making;
how can we help them in the process; and how can Football academies help
fighting the extinction of Street Football, common practice of all the best players
from the past. To achieve the aims proposed we performed a bibliographic review
of the material available and interviewed some experts of different areas in
Football. The interview followed categories and sub categories, defined by us as
essential, such as: Experience (Game Habits, Game Reading, Game Vision,
Tactic Culture) ; Creativity (Game Intelligence; Unpredictability); context
(Constraints, Technical Quality, Physical Attributes), after was realized an
analysis concerning the content of the interviews made. With the study, we
conclude that is crucial that our clubs recreate some condition of the Street
Football; due to the changes in society, children can arrive to clubs with
coordination problems, something that didnt happen a few years ago; small sided
games are a way to reduce the implications of short time to practice, having the
focus not only at the quantity of practice, but also at the quality; Since Decision
Making is potentiated in a Match, it should be worked in similar situations to those
that players find in competition, players decide with the information received from
the environment; is extremely important that children feel comfortable with their
mistakes and that they have the freedom to discover the Game by their own; each
players is a singular individual and we should pay attention to their personal
needs, adapting the game complexity to his reality, making them understand all
the training process and giving them game habits that can allow them to evolve.

KEYWORDS: FOOTBALL; TRAINING; DECISION MAKING; YOUTH

XI
XII
 Captulo I

Introduo

1
2
 1. INTRODUO

O Futebol, face s mudanas evidenciadas na sociedade atual, tem

sofrido diversas alteraes, muito devido a mudanas ocorridas na nossa
sociedade que levaram (quase) extino da sua prtica de rua. Todos os
craques do passado tm em comum esse Futebol de Rua, que tem vindo a
desaparecer de forma gradual, principalmente na Europa. A prpria UEFA1,
atravs do programa Grassroots (criao de inmeros campos onde as
crianas possam jogar), procurou criar solues para combater a extino do
Futebol de Rua.
Sem esse Futebol, a formao de jovens jogadores ser
significativamente diferente. As crianas entram mais cedo nas escolinhas, mas
reduzem substancialmente o seu tempo de Jogo. Cada vez h mais estudos
sobre Futebol, os mtodos de treino so cada vez mais evoludos e a tecnologia
cada vez superior, levando a que o Jogo seja, hoje, diferente do que era no
passado. O Jogo evoluiu, obrigando os jogadores a decidir e a executar cada
vez mais depressa, o seu ritmo maior.
Tempo e espao so dois fatores fundamentais no Futebol (Lobo, 2007).
A vertente ttica do Jogo cada vez mais evoluda, as defesas cada vez mais
compactas e a presso sobre a bola cada vez mais intensa. O sucesso dos
jogadores no Jogo depende da sua capacidade de julgar as situaes e decidir
em funo dessa leitura, optando pela melhor soluo face as exigncias do
momento (Campos, 2008), mas o que determina as decises em Jogo? O que
ajuda os jogadores a decidir, e como podem eles melhorar esta capacidade de
Deciso? E de que forma podero as academias combater a quebra de tempo
de Jogo e a perda de liberdade traduzidas com a extino do Futebol de Rua?

Com o propsito de cumprir os objetivos traados, adotou-se uma

metodologia em que se realizou uma reviso da literatura para se enquadrar o
quadro cientfico atual na questo da Tomada de Deciso no Jogo.

1
Unio das Federaes Europeias de Futebol

3
 Em seguida, realizou-se uma entrevista semiestruturada a diversas
personalidades, como por exemplo treinadores e antigos jogadores, com
experincia na rea, de modo a puder ser realizada uma anlise do contedo
das entrevistadas.

Neste sentido, o presente estudo estrutura-se nos seguintes captulos:

I. Introduo: justificar a rea de estudo, identificar a problemtica e definir os
objetivos.
II. Reviso da Literatura: rever literatura relacionada com o tema em estudo.
III. Procedimentos Metodolgicos: descrever a metodologia e procedimentos.
IV. Anlise e Discusso das Entrevistas: analisar e discutir o contedo das
entrevistas realizadas.
V. Concluses: apresentar principais concluses do estudo.
VI. Reviso Bibliogrfica: dar a conhecer as referncias bibliogrficas
mencionadas no estudo.
VII: Anexos: apresentar as entrevistas realizadas a peritos na rea e o seu guio
de referncia.

4
 Captulo II

Reviso da Literatura

5
6
 2. REVISO DA LITERATURA

2.1 Natureza do Fenmeno

Face ao jogo de Futebol (...) o problema primeiro que se coloca ao

indivduo que joga sempre de natureza ttica
(Garganta & Pinto, 2005).

O Futebol considerado o desporto mais popular do mundo, o chamado

Desporto Rei. Os grandes eventos futebolsticos tm mais assistncias via
televiso do que qualquer outra modalidade desportiva. Segundo um relatrio da
FIFA2 realizado em 2007, cerca de 265 milhes de pessoas em todo o mundo
jogam regularmente Futebol (Haugaasen e Jordet, 2012), o que equivale a cerca
de 4,1% da populao mundial, um nmero que tem vindo a aumentar. Denotou-
se tambm um aumento ao nvel de inscries de jogadores que praticam de
forma federada, apenas se mantendo o nmero de jogadores profissionais
constante (cerca de 111 mil jogadores profissionais em todo o Mundo).
Haugassen & Jordet (2012) retratam o Futebol como um dos desportos mais
competitivos da atualidade, sendo cada vez mais difcil para jovens atletas
atingirem elevados nveis profissionais, uma vez que as exigncias competitivas
no param de aumentar. A competio cada vez mais intensa para a chegada
ao topo.
Em Portugal, o Futebol assume claramente um lugar de destaque na
nossa sociedade, com uma cobertura que ultrapassa largamente a de qualquer
outra modalidade desportiva. O nmero de praticantes tambm imenso, quase
150 mil praticantes federados (Teixeira, 2011), sendo que diariamente milhares
de crianas treinam/jogam, procurando atingir o sonho de chegarem a
profissionais. Existem inmeros campeonatos organizados no nosso pas, seja
a nvel nacional (FPF3) ou distrital (associaes), com diversos escales jovens
e, ainda Futebol Feminino.

2 Federao Internacional de Futebol.

3 Federao Portuguesa de Futebol.

7
 semelhana do que acontece com outras modalidades, como o
Basquetebol ou o Andebol, o Futebol classificado como um Jogo Desportivo
Coletivo (JDC). So jogos caraterizados pela aciclicidade tcnica, solicitaes
morfolgicas funcionais diversas e intensa atividade psquica, num contexto
permanentemente varivel, de cooperao/oposio, com uma importncia
capital dos aspetos ttico estratgicos onde a tomada de deciso precede a
execuo (Bayer, 1979; Hernandez Moreno, 1994; Costa et al., 2002). Segundo
Garganta (2005) a sua identidade e importncia ressaltam de dois traos
fundamentais: o apelo cooperao entre elementos duma mesma equipa para
vencer a oposio dos elementos da equipa adversria e o apelo inteligncia,
entendida como capacidade de adaptao a novas situaes.
O jogo de Futebol coloca um problema essencialmente ttico ao jogador,
pois a intencionalidade das suas aes determinada pelos objetivos tticos
especficos na situao concreta de jogo (Tavares et al., 2006). Todos os
comportamentos observados no jogo so aes tticas, desempenhadas com o
objetivo de oferecer vantagem na relao de oposio estabelecida com a
equipa adversria. Os jogadores tomam uma deciso ttica, escolhem o que
fazer, fazendo uso da habilidade tcnica, como fazer, para desempenhar a
ao. A ttica assume uma plasticidade, ajustando-se em funo das condies
de jogo, onde ao e deciso so inseparveis (Arajo, 2006).

A verdadeira dimenso da tcnica repousa ento na sua utilidade para

servir a inteligncia e a capacidade de deciso ttica dos jogadores e das
equipas no jogo. (Garganta & Pinto, 2005, pg. 101).

Esta inteligncia e capacidade de deciso ttica tornam-se alicerces do

Jogo devido aleatoriedade, imprevisibilidade e variabilidade de
comportamentos e aes existentes na prtica (Garganta & Oliveira, 1997;
Greco, 2006). impossvel determinar o que vai ocorrer em seguida, o jogo de
Futebol altamente imprevisvel e aleatrio (Pinto, 1997; Costa et al., 2002),
caractersticas que resultam do envolvimento aberto, do elevado nmero de

8
jogadores, da dimenso do espao de jogo, bem como da durao do tempo de
jogo.
A interao entre o como fazer e o que fazer obrigam o futebolista a
um elevado conhecimento ttico - tcnico, caracterizador da capacidade do
praticante decidir, em situao de jogo, de acordo com as alternativas e os
planos de ao prprios e do adversrio e utiliza-los adequadamente para obter
xito (Tavares et al, 2006). A resoluo de problemas no Futebol pressupe uma
elevada habilidade percetivo cognitiva. Estas capacidades so cruciais em
performance de alto nvel, sendo a habilidade percetivo - cognitiva definida por
Casanova (2012, pg. 45) como a capacidade de identificar e adquirir
informao do ambiente e relacion-la com o conhecimento j existente para que
possa ser selecionado e executada a melhor resposta possvel. Agir da forma
certa, no momento certo, pressupe conseguir ler a informao que o jogo
oferece e relaciona-la com o conhecimento (existente na memria) para
desempenhar a melhor ao possvel. Jogadores com elevados nveis de
habilidade percetivo cognitiva so capazes de olhar para o local certo para
recolher informao, processar essa mesma informao de forma eficaz, e
decidir o curso de ao ideal para o problema (Ali, 2011).

Os processos cognitivos compreendem assim todos os processos de

reconhecimento, elaborao e memorizao da informao que so de
particular importncia para o rendimento das componentes de orientao,
deciso e execuo da ao.
(Tavares e Faria, 1997, pg. 44)

2.2. A Informao dentro do Jogo

9
 Primeiro, quando tinha a bola junto linha lateral, apenas pensei em
ultrapassar o defesa esquerdo. Depois, pensei apenas em servir um
companheiro. Depois, vi que havia muito espao e como a velocidade um dos
meus fortes, arrisquei seguir com a bola em fintas.
(Tarik Sektioui, citado por Lobo, 2007, descrevendo um golo apontado
pelo FC Porto ao Marselha, pg. 112).

Durante um jogo de Futebol os jogadores so constantemente

bombardeados por informao, sendo a ao desempenhada no jogo uma
resposta informao recebida. Os jogadores recolhem informao de inmeros
pontos, como a bola, os colegas, os adversrios, o posicionamento espacial
(Tavares, 1997), sendo obrigados a reagir a essa informao de forma rpida e
com enormes restries a nvel de tempo e espao (Casanova, 2012). Tm de
prestar ateno a vrios aspetos no jogo, jogando com eles para ter sucesso.
Porm a capacidade Humana de ateno limitada, apenas focamos pequenas
quantidades de informao de cada vez (Vickers, 2007), por isso necessrio
orientar o nosso foco de ateno para o mais importante e ignorar o resto. O
Futebol reclama ainda maiores exigncias na componente visual relativamente
aos restantes JDC (Costa et al., 2002), uma vez que os jogadores precisam de
processar a informao da melhor forma possvel, com grande presso temporal
e num ambiente muito difcil, precisando de se adaptar aos constrangimentos
existentes no jogo (Williams et al, 2011).
Importante referenciar que as crianas possuem um sistema de
processamento de informao menos eficaz, gastando mais tempo e tratando
menos informao de cada vez, o que pode ser justificado pela sua menor
capacidade de concentrao prolongada, assim como uma maior dificuldade de
armazenamento, conservao e restituio da informao (Tavares, 2005;
Tavares et al, 2006)
A identificao do estmulo o que nos permite conhec-lo e originar uma
resposta da nossa parte. No nos aproximamos do fogo porque sabemos que
queima, assim como certamente no nos aproximamos de um animal selvagem,
devido ao medo. Prevemos o que pode ocorrer, o que nos permite obter reaes

10
otimizadas (Damsio, 2010), atravs do conhecimento que adquirimos, da nossa
memria. A capacidade de perceo4 constituda por processos de seleo e
codificao de informao (Greco, 2008). o que nos permite receber, elaborar,
controlar e avaliar a informao.
No desporto, a perceo procura enquadrar o envolvimento no jogo
atravs da deteo de fontes de informao relevantes para a jogada. A afinao
percetiva (tambm chamada de intuio) a base da ao ttica (Arajo &
Passos, 2008) e indissocivel da ao, desenvolvendo-se, no Futebol, pela
explorao de situaes especficas de jogo (Arajo, 2006).
A intuio permite-nos identificar coisas sem conseguirmos perceber
como o fizemos, de forma inconsciente, possibilita-nos avaliar rapidamente uma
situao (Klein, 1998). a chave de sucesso de muitas decises, j que ao nvel
do inconsciente se encontram muitas fontes de informao (Maciel, 2008). Na
tomada de deciso dinmica, como a exigida no Futebol, a reflexo consciente
secundria (Arajo, 2006), pois o jogador no tem tempo de raciocnio sobre a
informao recolhida.
Um jogador eficaz deve reproduzir uma resposta o mais rapidamente
possvel e execut-la com o mximo de preciso apesar das dificuldades
existentes como a quantidade de informao existente e a presso espacial e
temporal (Tavares et al., 2006). No tem tempo para pensar qual ser a melhor
opo. Tem de executar a melhor ao possvel com base na sua leitura da
situao: invocar o conhecimento existente na sua memria para o
processamento da informao recolhida (Casanova, 2012). O nosso crebro
identifica as situaes semelhantes (Damsio, 1994) e a nossa memria
permite-nos resolver problemas atuais com situaes ocorridas no passado. Isto
o suporte do nosso pensamento intuitivo (Afonso et al, 2012). As decises
baseadas na nossa intuio, como so as decises tomadas no jogo, funcionam
atravs de um processo de reconhecimento de padres realizado rapidamente
pelo crebro (Gerschenfeld, 2013).

4 Faculdade de apreender por meio dos sentidos ou da mente; efeito mental de representao
de objetos; sensao interpretada atravs da experiencia (Dicionrio Houaiss da lngua
Portuguesa, 2003)

11
 Receber a informao do jogo tambm permite ao jogador antecipar
muitas vezes o que se seguir. A antecipao permite prever o que mais
provvel que ocorra num dado momento (Roca et al, 2012): adivinhar a inteno
do adversrio e agir em funo dessa inteno, com o comportamento a ser
executado sob forte presso temporal (Ward & Williams, 2003). Sendo a
antecipao precursora de elevadas performances s se justifica se no
aumentar a taxa de erros. Muitas vezes seguro optar por uma estratgia de
espera quando o risco assumido pode traduzir uma reduo de eficcia (Afonso
et al, 2012). A capacidade de antecipar o que os outros vo fazer
extremamente complicada face aos constrangimentos existentes no jogo e sua
velocidade e variao de situaes. Saber quando e para onde olhar essencial,
porm o alcance visual vasto, com demasiada informao (Casanova, 2012).
Mesmo o sucesso da ao ttica escolhida deve estar sempre de acordo com as
aes ou antecipao das aes que o adversrio tem inteno de executar
(Faria & Tavares, 1997). A antecipao no exclusiva da atividade dos outros
(colegas e adversrios), mas tambm da prpria ao, sendo por isso necessrio
antecipar as consequncias tanto das nossas aes como das do adversrio. Se
temos sucesso com um determinado comportamento numa situao,
futuramente, nessa mesma situao (ou semelhante), temos uma experincia de
sucesso que nos leva a optar pelo mesmo comportamento (Silva, 2008).
Antecipamos o resultado da nossa prpria ao tendo por base situaes
passadas, levando-nos a selecionar a deciso mais acertada para situaes
semelhantes (Tamarit, 2009).
A um nvel de jogo elevado exige-se ao jogador que seja capaz de
executar aes com grande taxa de sucesso. Em competio, mesmo com uma
estratgia planeada antecipadamente, a resoluo dos problemas que o Jogo
coloca sempre nica, jogadores previsveis no constituem perigo, so os
criativos que mais problemas causam (Arajo, 2006). Criatividade5 entendida
com uma produo de trabalho inesperado, original mas que tambm til
(Memmert, 2010). No desporto manifesta-se no sentido de algo inesperado,

5 Inventividade, inteligncia e talento, natos ou adquiridos, para criar, inventar, inovar (Dicionrio
Houaiss da lngua Portuguesa, 2003).

12
inovador ou fora dos padres normais de ao que o jogador consegue realizar
(Teixeira, 2007). Uma ao criativa algo inesperada, com a qual o adversrio
no conta. Ultrapassa os valores normais de resoluo de problemas no jogo,
exigindo ao jogador criativo variados recursos tcnicos e uma grande eficincia
na capacidade de resoluo de problemas de jogo, de modo imprevisvel para
os adversrios. O pensamento criativo a capacidade de criar ideias novas e
interessantes (Lapa, 2009). Teixeira (2007, pg. 50) afirma os jogadores
criativos so necessrios em qualquer equipa que queira triunfar, pois so eles
que descobrem os caminhos que mais ningum descobre, desorganizam os
adversrios e desequilibram os jogos. So jogadores normalmente associados
a posies ofensivas, com mais liberdade para errar ou inovar ou arriscar. No
entanto, a criatividade no se limita a situaes ofensivas. A famosa defesa
escorpio de Higuita, num jogo a 6 de Setembro de 1995 que ops a sua
Colmbia a Inglaterra, ainda hoje falada e discutida pela espetacularidade do
seu movimento e da sua imprevisibilidade.

Uma das coisas mais tranquilizantes quando se v um jogo encontrar

um jogador inteligente. Aquele que, afinal, toma quase sempre essas decises
corretamente (Lobo, 2007, pg. 180).

A realizao criativa considerada inteligente quando colocada ao servio

da equipa, enriquecendo o coletivo, sendo que uma alta taxa de criatividade
exige uma elevada inteligncia (Lapa, 2009). A inteligncia6 oferece a orientao
que o sujeito precisa em situaes novas, sendo apoiada pelo seu conhecimento
e compreenso (Greco, 2006). No h qualquer relao entre o xito desportivo
e o quociente de inteligncia (QI), o indivduo que sabe jogador conhecedor,
no no que diz respeito a nvel acadmico mas no que se refere a convenes
interativas, onde saber fazer e saber quando fazer so o mesmo saber,

6 Faculdade de conhecer, compreender e aprender; habilidade em tirar partido das

circunstncias; engenhosidade e eficcia no exerccio de uma atividade (Dicionrio Houaiss da
lngua Portuguesa, 2003).

13
permitindo ao sujeito um desempenho de tarefas com maior preciso e acuidade
(Costa et al, 2002).
Existem diferentes tipos de inteligncias, no devendo ser entendida de
forma nica, mas sim como uma faculdade de manifestao plural, especifica,
contextual e operativa (Gardner, 1993; Maciel, 2008). A inteligncia corporal
cinestsica a manifestao de inteligncia relacionada com o controlo dos
movimentos do nosso prprio corpo e com a capacidade de manipulao de
objetos de forma especializada. Cada jogador apresenta diferentes graus de
manifestao, a inteligncia de jogo algo que lhe permite perceber as mltiplas
configuraes que o jogo apresenta, optando pela melhor soluo (Lapa, 2009).
Uma jogador inteligente caraterizado por uma srie de componentes
que lhe oferecem uma vantagem em relao aos demais, componentes essas
que so determinadas: (1) pela utilizao de um espetro longo de viso
(habilidade de fazer previses, baseadas na informao recebida do adversrio
e a construo de uma orientao que previna um evento); (2) pelo
reconhecimento de situaes (analisa a posio dos jogadores, sendo a
performance alcanada de acordo com o nvel de entendimento entre as
posies de outros jogadores e a leitura do jogador dessas posies); (3) por um
comportamento de procura visual (habilidade de identificar pistas ou identificar
estilos de jogo); (4) e por um conhecimento probabilstico de situao (habilidade
de extrair informao dos acontecimento). Estas componentes so essenciais
para a performance e a tomada de deciso (Casanova, 2012). A qualidade de
jogo reclama comportamentos inteligentes do jogador, que depende da sua
capacidade de desempenhar trs tipos de funes: funes de resoluo,
funes de compreenso, e funes de efetuao (Garganta & Oliveira, 1997).

2.2.1. O Poder da Experincia.

A acumulao de experincia no oprime as pessoas, torna-as mais

leves
(Klein, 98, pg. 179)

14
 A experincia uma importante arma para um jogador de Futebol. Um
jogador experiente tem mais privilgios relativamente a um principiante, um
fator decisivo na performance. A acumulao de conhecimento que obtemos
com a experincia (Damsio, 1994) oferece inmeras vantagens, pois permite-
nos decidir de forma mais rpida e eficaz, orientar melhor as nossas expetativas,
fornecer padres de jogo e identificar oportunidades (Klein, 1998). Torna-nos
peritos e os peritos so capazes de ver coisas que os outros no conseguem
ver, permitindo ainda compensar os efeitos da incerteza na ao (Tavares et al,
2006), e ainda guiar a nossa ao atravs de variveis mais teis, obtendo
informao de forma precoce, ganhando mais tempo de resposta.
Face variabilidade e imprevisibilidade do Jogo, a experincia permite
uma leitura mais rpida e eficaz, fazendo com que o jogador consiga obter mais
informao do ambiente que os rodeia (Tavares, 1997; Casanova, 2012), com
menos tempo de fixao, o que lhes permite observar mais locais,
comparativamente com um principiante, fazendo uso de uma estratgia de
recolha visual mais eficaz (Casanova, 2012). A sua habilidade percetivo -
cognitiva mais refinada.
Um perito distingue-se dum principiante de vrias formas: (1) possui um
conhecimento mais organizado e estruturado; (2) consegue captar a informao
de forma mais eficiente, distinguindo a informao significativa da menos
relevante; (3) reconhece padres de forma mais rpida e precisa; (4) tem um
conhecimento ttico superior; (5) uma maior capacidade de antecipao a
eventos e a movimentos do adversrio; (6) um conhecimento de probabilidades
situacionais superiores, o que lhe permite estabelecer ligaes entre o que est
a acontecer e situaes que podero ainda ocorrer conseguindo ainda, a nvel
motor, uma taxa mais elevada de sucesso na execuo tcnica; (7) uma maior
consistncia e adaptabilidade aos padres de movimento; (8) automatizao de
movimentos que lhe permite uma maior poupana de esforo; (9) e uma grande
capacidade de deteo e correo de erros no seu desempenho (McPherson,
1994; Rink et al., 1996; Guilherme Oliveira, 2004).
As capacidades de antecipao so a principal distino de um jogador
experiente (Tavares, 1997). Um perito mais eficaz a antecipar a deciso do

15
jogador com bola, sendo capaz de apelar a estratgias visuais mais adequadas
que potenciem essa capacidade antecipatria revelando maior eficcia na
previso do movimento de um adversrio ou de um colega (Klein, 1998;
Guilherme Oliveira, 2004; Casanova, 2012).

2.3 Estabelecimento de Rotinas no Jogo

Os nossos movimentos, os ossos, os msculos, a nossa postura, afinal

os nossos corpos, so eles prprios no unicamente instrumentos, mas
igualmente estruturas de conhecimentos.
(Arajo, 2006, pg. 23).

Durante um jogo de futebol os jogadores articulam diversos aspetos, tais

como a informao recolhida na complexidade do jogo, a experincia pessoal e
o conhecimento7 (Vickers, 2007). O desenvolvimento das possibilidades de
escolha de um jogador depende do conhecimento que ele tem do jogo e a sua
forma de atuao est condicionada pelo modo como ele o concebe e percebe
(Garganta & Oliveira, 1997; Greco, 2006).
O conhecimento adquirido atravs da experincia suporta-se nas
representaes disposicionais existentes nos crtices cerebrais. O novo
conhecimento, adquirido pela experincia, conseguido pela modificao
contnua das representaes. As representaes contm registos sobre o
conhecimento e so evocadas para a realizao do movimento, do raciocino, da
planificao e da criatividade (Damsio, 94), constituem informaes mentais
estruturadas que abrangem aspetos (especficos e gerais) de uma realidade
armazenada nas nossas estruturas de memria (Giacomini et al, 2011).
O conhecimento determina a escolha da ao, pois a capacidade de jogar
implica um conjunto de saberes, um saber o que fazer e um saber executar

7 Ato ou atividade de conhecer, realizado pela razo ou pela experincia (Dicionrio Houaiss da
lngua Portuguesa, 2003).

16
(Garganta & Oliveira, 1997; Tavares et al, 2006). Estes saberes so
determinados por duas diferentes manifestaes de conhecimento.
O saber o que fazer est ligado ao conhecimento declarativo -
conhecimento que pode ser explicado e descrito atravs da linguagem - por
exemplo, explicar como se deve realizar uma determinada combinao entre
dois jogadores, mesmo sem a saber executar. O conhecimento declarativo
resulta do conhecimento base do desporto especfico. O saber executar
reclama um conhecimento processual, que um processo que pode ser
executado. Normalmente, so aes de grande habilidade que podem ser
executadas atravs da motricidade motora, como por exemplo um pontap de
bicicleta (Tavares et al, 2006; Greco, 2006; Giacomini et al, 2011). O
conhecimento processual, normalmente, solicitado em situaes de grande
constrangimento temporal e permite as aes que o jogador realiza, com base
na informao que vai recolhendo/acumulando do meio envolvente. Se
perguntarem ao jogador o porqu dessa atuao, provavelmente responde tinha
de ser, muitas das vezes no consegue descrev-la ou explic-la (Arajo, 2006).
Tanto o conhecimento declarativo como o processual constituem
importantes fatores da performance desportiva, pois jogadores de topo possuem
uma elevada quantidade de ambos os conhecimentos acerca de como e quando
executar determinadas aes. Os melhores jogadores distinguem-se dos demais
(restantes) por disporem de um conhecimento mais refinado e elaborado, o que
lhes permite uma maior capacidade de resoluo de problemas, de acordo com
a sua rea especfica de atividade (Costa et al, 2002; Tavares et al, 2006).
Jogadores mais experientes e com um nvel competitivo mais elevado
apresentam um conhecimento especfico do Jogo bastante superior ao de um
principiante.
Com a prtica possvel fazer-se a passagem do conhecimento
declarativo para o processual, pois os anos e a qualidade de prtica, assim como
a experincia em competio influenciam o desempenho. A passagem do
conhecimento declarativo para o processual promove uma melhor performance
(Giacomini, 2011), assim como o grau de habilidade aumenta em funo do

17
tempo de prtica at o desempenho necessitar de pouca ao consciente
(Greco, 2006).

2.3.1 O valor das Emoes e o seu papel na aquisio de Conhecimentos

O Mundo est cheio de coisas e so as nossas emoes que nos

ajudam a escolher entre elas.
(Lehrer, 2010, pg. 36)

As emoes tm um papel importante na nossa experincia. Qualquer

momento vivenciado por ns est ligado a uma reao do aparelho emocional
(Damsio, 1999). Grande parte dos objetos que nos rodeiam so capazes de
nos desencadear uma emoo, sejam fortes ou fracas, positivas ou negativas,
de forma consciente ou inconsciente (Damsio, 2003).
A emoo a combinao de um processo avaliatrio mental, com
respostas disposicionais a esse processo resultando, quer num estado
emocional, normalmente dirigidas a um corpo mas tambm dirigidas ao prprio
crebro, e tambm em alteraes mentais (Damsio, 1994). As emoes so
uma fonte de conhecimento de grande confiana quando nos especializamos em
algo (Lehrer, 2010). Quando experienciamos uma situao nova, as nossas
emoes reconhecem padres atravs das nossas experincias anteriores
(Lehrer, 2010), sem emoo teramos de analisar todas as alternativas
possveis.
Graas s emoes conseguimos atribuir um significado a determinada
situao no passado, dando valor a esse acontecimento. As informaes que
recebemos com a emoo (sejam elas positivas ou negativas) permitem-nos ler
e decidir em funo dessa leitura (Lehrer, 2010). So uma resposta a um grupo
de estmulos proveniente de um meio interno ou externo, sendo inseparveis da
ideia de recompensa ou castigo (Damsio, 1999). As emoes so
desencadeadas por imagens que esto a ter lugar no momento ou, que tendo
ocorrido no passado, estejam agora a ser invocadas. Uma emoo negativa leva
invocao de ideias negativas, enquanto uma emoo positiva leva

18
invocao de ideias felizes, depois de despoletada a emoo, esta leva a uma
srie de consequncias (Damsio, 2010).
As nossas expetativas so influenciadas pelas emoes, ajustando-se a
mudana de acontecimentos. Os neurnios de Dopamina (clulas de previso),
neurotransmissores reguladores de todas as emoes, detetam padres,
assimilando todos os dados que no conseguimos compreender de forma
inconsciente, transformando esses padres em emoes. Quando as coisas
correm bem, os neurotransmissores de Dopamina segregam um impulso de
prazer, entrando em greve se algo correr mal, emitindo um sinal indicativo de
erro (Damsio, 2003; Lehrer, 2010). Estes neurotransmissores precisam de
excitao constante (conseguida com prtica de qualidade) de modo a manter a
sua eficcia.
Apesar de todas as variaes na expresso de emoo frequente um
estmulo induzir o mesmo significado emocional a indivduos com o mesmo
antecedente sociocultural (Damsio, 1999). As emoes so influenciadas quer
pela nossa cultura, quer pelo resultado da nossa educao individual (Damsio,
2010).

2.3.2 Como Aprender?

A aprendizagem de aptides sensrio motoras (como jogar) implica

execues mltiplas ao longo das quais o desempenho da tarefa
progressivamente aperfeioado.
(Damsio, 1999, pg. 339).

A aprendizagem8 depende de emoo. Recordar factos novos reforado

pela presena de nveis de emoo ao longo da aprendizagem, esta tem mais
sucesso se contar uma certa dose de emotividade (Damsio, 1999).
Conseguimos aprender vrias coisas ao mesmo tempo, sobre os locais onde
estamos, os materiais que usamos, as pessoas com quem interagimos,

8 Ato, processo ou efeito de aprender; adquirir conhecimento (Dicionrio Houaiss da lngua

Portuguesa, 2003).

19
desempenhamos a tarefa para a qual praticamos cada vez melhor (Klein, 1998).
A aprendizagem muitas vezes ocorre at de forma acidental, sem qualquer
inteno, mas normalmente acontece de forma intencional (Raab, 2007).
Para nos tornarmos peritos temos de percorrer um longo caminho.
Ericsson (2003) defendeu que a aquisio de desempenhos de excelncia numa
modalidade depende de um longo perodo de tempo de prtica deliberada,
caraterizando esta prtica deliberada como uma atividade altamente estruturada,
cujo objetivo visa melhorar o desempenho, requerendo do indivduo grande
esforo e concentrao, no sendo obrigatoriamente agradvel e no sendo
obrigatoriamente recompensado social ou financeiramente no imediato (Baker &
Ct, 2003; Teixeira, 2009). Apesar de se traduzir numa realidade, no Futebol
muitos peritos tiraram grande prazer da sua prtica na infncia, parecendo
evidente que numa fase de iniciao, o praticante deva estar envolvido num
ambiente de ensino - aprendizagem extremamente agradvel (Oliveira, 2012).
Face a isto, Ct (1999) introduziu o conceito de jogo deliberado, uma atividade
desportiva altamente motivadora, proporcionadora de gratificao imediata e
criada para maximizar o prazer pelo jogo (Teixeira, 2009).
O nmero de horas de prtica , assim como a sua qualidade,
determinante na obteno de desempenhos elevados. um fator determinante,
especialmente na infncia, as crianas adquirem mais experincia com a idade
e a prtica especfica (Ward & Williams, 2003; Roca et al, 2012). Vrios estudos
revelam que jogadores de topo comearam a prtica futebolstica em idades
inferiores a jogadores amadores, tendo tambm mais horas de prtica especfica
(Haugassen & Jordet, 2012). Os jovens devem ser submetidos a uma elevada
quantidade de estmulos relacionados com o Futebol, principalmente tendo em
conta que a habituao ao jogo se torna mais efetiva se o processo decorrer
durante a infncia (Maciel, 2008). A qualidade da prtica tambm diferencia
quem chegou ao topo e quem ficou pelo caminho, devendo possuir uma grande
variabilidade e exigncias prximas da realidade (Arajo, 2006). Um talento
necessita de condies para evoluir, um bom jogador enquadrado numa
realidade pobre, onde se destaque claramente, marcando golos e goleando
sempre, no consegue evoluir (Fonseca, 2006).

20
 Com o tempo de prtica, um jogador comea a adquirir hbitos. Com os
hbitos criados, os comportamentos surgem ao nvel do inconsciente, obtemos
uma capacidade de antecipao resposta. A exercitao de um
comportamento faz com que a sua realizao solicite cada vez menos recursos
ao crebro (Silva, 2008). O nosso crebro serve-se de padres de estmulos,
como por exemplo, a repetio, para prever o que pode ocorrer em seguida
(Damsio, 2010). A aquisio de hbitos depende de uma repetio sistemtica,
que deve ser realizada de forma intencional, pois as tarefas propostas devem
potenciar a propenso de determinados comportamentos que se pretendam
transformar em hbitos (Maciel, 2008).

A prtica no o que se faz quando se bom. o que se faz para nos

tornarmos bons.
(Gladwell, 2008, pg. 49).

Para alcanar o tempo de prtica importante ter oportunidades, o que

nem sempre acontece! No Futebol, principalmente devido idade de referncia
na formao dos escales jovens competitivos, por vezes existe uma vantagem
dos praticantes nascidos no incio do ano (datas de referencias nos escales de
formao em Portugal e na Europa vo desde o dia 1 de Janeiro ao dia 31 de
Dezembro do mesmo ano) devido sua composio corporal (normalmente mais
desenvolvida), fazendo que praticantes nascidos nos ltimos meses do ano
tenham menos vantagens competitivas, devido ao seu ms de nascimento. Aos
praticantes nascidos no incio do ano, por norma escolhidos mais cedo para os
clubes de topo, so oferecidas melhores condies de prtica e mais tempo
desta. Reparemos no exemplo dado por Gladwell (2008, pg 37) onde
verificamos que o plantel da Repblica Checa no Campeonato Mundial de
Juniores (Sub20) de 2007 no tem qualquer jogador nascido em Julho, Outubro,
Novembro e Dezembro, e somente um em Agosto e outro em Setembro. Metade
de um ano foi excludo!
Outro problema verificado no Futebol atual refere-se ao desaparecimento
do Futebol de Rua. Como forma de ocupao dos tempos livres, os grandes

21
jogadores passaram muitas das suas horas de prtica no jogo de rua (Gomes,
2009), que envolvia sempre uma enorme variabilidade de situaes de
competio e jogo. Esta prtica caratecrizada pelo prazer e pela brincadeira e
com o seu desaparecimento o tempo de prtica atual reduz-se drasticamente,
pois as 3 ou 4 sesses de prtica semanais atuais so insuficientes. A qualidade
s se adquire praticando desde pequenino e muitas vezes (Fonseca, 2006).
Um aspeto importante e muitas vezes negligenciado na aprendizagem do
Futebol o valor do Erro! Este faz parte do processo de ensino aprendizagem,
permitindo melhores execues futuras e uma consequncia natural da falta
de conhecimentos e experincia (Machado, 2008). Os peritos apoiam-se nas
emoes que so geradas pelos seus neurotransmissores de Dopamina
aquando dos seus erros, transformando-os em conhecimento til (Lehrer, 2010).
Repreender/castigar o Erro desencorajar novas tentativas, pois reduz a
disposio do jogador para arriscar e experimentar (Fonseca, 2006). Por outro
lado, o Erro um dos aspetos mais teis da aprendizagem: obriga o nosso
crebro a passar os seus modelos em revista, os nossos neurnios para serem
bem-sucedidos precisam de errar muitas vezes (Lehrer, 2010).
No s atravs da prtica que aprendemos, o uso dos nossos sentidos
visuais permitem-nos observar e imitar outros, aprender a dinmica do
movimento observado, de um modelo (Arajo, 2006). Possumos um conjunto
de neurnios espelho que nos permitem ajudar a compreender as aes de
outras pessoas, colocando-nos num estado corporal comparvel. Ao
testemunharmos a ao de outra pessoa, o nosso crebro adapta o estado
corporal que assumiramos caso estivssemos a mover-nos, podemos
representar o movimento de outros (Damsio, 2010). Na prtica os neurnios
espelho so um dispositivo como se. A rede onde eles se encontram inseridos
alcana aquilo que consideramos na hiptese de uma simulao, de um estado
corporal que no est na realidade a acontecer no organismo. Enquanto
observamos o gesto tcnico, o nosso crebro faz uma representao mental,
idealiza o movimento necessrio para o desempenhar, dando-nos pistas para o
copiar. Quantas fintas j no foram copiadas/imitadas?

22
 A prtica conduz, efetivamente, perfeio.
(Damsio, 1999, pg. 40).

2.4 Como Decidimos

No existe uma soluo universal para o problema da tomada de deciso s

vezes, precisamos de racionalizar as nossas opes e analisar
cuidadosamente as possibilidades. E, outras vezes, necessitamos de dar
ouvidos s nossas emoes
(Lehrer, 2010, pg. 16).

Durante toda a nossa vida somos influenciados pelas decises que

tomamos, pelas opes que escolhemos. Ao contrrio do que se perspetivava,
a teoria tradicional que defende a mente humana como se de um computador se
tratasse, onde os mecanismos da razo existiam numa regio separada da
mente onde as emoes no entravam, est errada. Emoes e sentimentos
tm um papel indispensvel para a racionalidade, ajudam a prever o nosso futuro
e a planear as nossas aes (Damsio, 1994). Se as nossas emoes nos
impedem de tomar decises racionais, o melhor ser no termos emoes
nenhumas. O conceito que as emoes so ignoradas na tomada de deciso
um erro crucial da teoria, sem emoes a razo no existia. Sempre que algum
decide o crebro enche-se de emoes, pois so elas que nos ajudam a
escolher. Sem o poder das emoes teramos de analisar todas as opes
possveis (Lehrer, 2010). As emoes so parte integrante do mecanismo de
raciocnio e de tomada de deciso para o melhor e para o pior, a reduo de
emoo to prejudicial como o excesso de emoo (Damsio, 1999).
As emoes reduzem o tempo de deliberao, permitindo decises
rpidas. Se for verdade que podemos excluir as emoes ento teramos de
analisar todos os cenrios individualmente, fazendo uma anlise custo/beneficio,
o que demoraria muito tempo e colocaria muitos fatores em causa. No entanto,
qual o papel da emoo? Pode ser explicado atravs da hiptese dos

23
Marcadores Somticos, marcadores criados a partir de sentimentos9 associados
a emoes. Estes marcadores foram ligados, durante a aprendizagem, a certos
tipos de resultados futuros de determinados cenrios. Permitem uma deciso
mais precisa e eficaz. Os Marcadores Somticos no decidem por ns, mas tm
um papel importante no processo de deciso (Damsio, 1994). medida que
fomos crescendo, as nossas decises foram sendo moldadas por estados
somticos relacionados com castigo ou recompensa. Com a categorizao das
situaes repetidas, a necessidade de contar com os estados somticos para
cada caso de tomada de deciso vai diminuindo, tendo-se desenvolvido uma
autonomia econmica. As estratgias de tomada de deciso dependem dos
smbolos dos estados somticos (Damsio, 1994).
Os marcadores somticos tm uma via de ao de dois sentidos, tanto
conscientemente como inconsciente. Apesar de muitas vezes as nossas
escolhas parecem ser livres de sentimentos, isso no quer dizer que estes no
estejam ativos, o nosso corpo que no os sinalizou (Damsio, 1994). O grau
da emoo serve para a marcao da importncia relativa do acontecimento
(Damsio, 2010). Quando o sinal emocional apreciado, produz-se um alarme
automtico (bom ou mau), o sinal marca opes e consequncias, com carga
positiva ou negativa. Essa carga reduz a extenso do espao de deciso,
aumentando a probabilidade da deciso estar de acordo com a nossa
experiencia vivida no passado (Damsio, 2003).
O nosso crebro usa portanto duas estratgias para avaliar uma situao.
Uma apoiada no nosso consciente, lgica e definitiva, mas muito lenta e que
requer uma grande quantidade de informao; e outra com base no inconsciente,
muito rpida (Gladwell, 2005). A deliberao consciente extremamente
limitada, comea com uma reflexo, depois simulao e experimentao, algo
que exige longos perodos de tempo. O controlo inconsciente est ligado, por
exemplo, ao comportamento de atletas. O nosso inconsciente tem mais
conhecimento que a nossa mente consciente: muitas vezes recordamos aes

9
Disposio emocional complexa da pessoa, predominantemente inata e afetiva, com referncia
a um dado objeto, a qual converte esse objeto naquilo que para a pessoa (Dicionrio Houaiss
da lngua Portuguesa; 2003)

24
e somos capazes de as executar mesmo sem sabermos de que forma ocorreu
essa execuo (Damsio, 1999; Damsio, 2010). Dependendo da situao
alternamos entre os dois processos, consciente e inconsciente. Quando
tomamos uma deciso rpida o nosso inconsciente passa a situao a pormenor,
eliminando todo o que irrelevante, concentrando-se no que realmente interessa
e etiqueta tudo a nossa volta, certificando-se que agimos como deve ser,
deixando-nos livres para nos concentrarmos no principal problema (Gladwell,
2005).
As nossas experincias pessoais so criadas mesmo sem tomarmos
conscincia delas, ajudam-nos a aprender, a chegar a concluses apropriadas
e a evitar consequncias desagradveis (Damsio, 1999). Existem reas onde
usamos essa experincia para decidir de forma rpida e eficaz. Os nossos
processos inconscientes tm capacidade para raciocinar e a experincia pode
conduzir a decises benficas, especialmente em situaes de presso
temporal. A experincia modela a tomada de deciso, as pessoas experientes
conseguem criar opes plausveis sem precisar de ponderar outras opes, e
permite aos decisores agir rapidamente, originando certeza em situaes que
gerem confuso e dvida aos principiantes. A falta de experincia apontada
como uma categoria de erros de deciso, assim como tambm o a informao
(Klein, 1998). Se por um lado a falta de informao pode gerar incerteza, por
outro o excesso de informao no benfico (Gladweel, 2005). preciso
cuidado com a informao recolhida e oferecida ao decisor, muitas vezes s
serve para sobrecarregar e complicar a tarefa de deciso.
A relao entre a tarefa de deciso e o resultado varivel.
Frequentemente a melhor deciso possvel dentro de uma determinada situao
leva a um mau resultado. Tambm acontece que uma m deciso pode resultar
num resultado positivo. difcil definir o que faz uma deciso ser correta ou
errada, at porque normalmente existem mltiplas solues. Considera-se uma
m deciso quando o conhecimento adquirido, numa situao similar, nos leva
a uma outra deciso (Klein, 1998), e ao olhar para trs, desejaramos ter optado
por outra soluo.

25
2.4.1. A Tomada de Deciso no Jogo.

J no basta ter uma boa condio fsica ou uma grande habilidade tcnica,
as decises sucessivamente tomadas pelo individuo ao longo do jogo tm uma
influencia transcendente no resultado final e so essas decises que o levam a
impor-se ou sucumbir perante os rivais (Arajo, 2006, pg. 100).

Durante o Jogo as aes nunca se repetem. Embora frequentemente seja

planeada uma estratgia, um plano pr-definido para a competio, o modo com
as situaes so resolvidas fortemente influenciado pelo que est a acontecer
na prpria situao. A deciso no apenas possvel com a inteno do jogador,
influenciada pelo contexto que o rodeia, pelos seus adversrios, pelos colegas,
pela presso temporal, etc. (Passos & Arajo, 2008). O jogador explora o
contexto, procurando recolher informaes que o ajudem a melhorar o processo
de deciso, de um conjunto de possibilidades em permanente mudana o
jogador escolhe a soluo que pensa ser mais adequada ao momento (Costa et
al, 2002; Duarte et al, 2010). A deciso sempre condicionada pelo que o
contexto permite fazer. nesta interao com o contexto que se evidencia a
eficcia da deciso, fazendo com que a ao deva ser antecipativa, o jogador
precisa primeiro de recolher a informao existente no jogo, e usando-a depois
de forma direta. Ao decidir acaba por permitir mudanas ao longo do curso de
interao. Essa mudana muitas vezes nem tem origem no indivduo, mas
resulta sempre da sua interao com o contexto (Arajo, 2006).
Durante o jogo de Futebol cada deciso resulta numa ao ttica, uma
sequncia de aes e decises, tomadas em tempo til, num contexto em
mudana e com vista a alcanar um determinado objetivo. A ao ttica emerge
da explorao das potencialidades da ao, que so constrangidas pelas regras,
o tempo disponvel, a percia dos praticantes, o estado emocional, a fadiga, etc.
(Arajo, 2006). A Tomada de Deciso um processo contnuo e ativo de procura
de informao para jogar, num contexto onde o momento exige ao imediata
(Greco, 2006).

26
 Nesta interao deciso contexto, sobressai a psicologia ecolgica,
como modelo explicativo da Tomada de Deciso durante o Jogo. A abordagem
ecolgica mostra que a informao contextual constrange as aes durante o
Jogo. O jogador no usa apenas a informao armazenada da memria, a
informao recolhida no Jogo revela-se fundamental para decidir. As situaes
de Jogo so determinadas tanto pelo ambiente como pelo indivduo, com as suas
caratersticas e as tarefas realizadas sempre em interao com o ambiente
(Arajo, 2006).
So os constrangimentos existentes no Jogo que influenciam o papel dos
jogadores. Os constrangimentos limitam o espetro de ao, no permitem
solues fora desse espao. Existem trs categorias de constrangimentos e
todas elas influenciam o desempenho. Constrangimentos do praticante dizem
respeito s caratersticas individuais do jogador, a sua habilidade tcnica, fsica,
etc. Constrangimentos do envolvimento referem-se as caratersticas do
ambiente: luz, rudo, pblico. Constrangimentos da tarefa incluem as regras do
desporto, os objetos do jogo, as marcaes do campo (Arajo, 2006).
O Futebol exige decises rpidas num ambiente complexo e varivel,
decises que so tomadas de acordo com a informao recebida de inmeras
fontes (bola, colegas, adversrios), com uma enorme presso sobre o jogador,
com restries a nvel de espao e de tempo (Casanova, 2012). um jogo
extremamente complexo para a tomada de Deciso, no apenas pela
multiplicidade de componentes em interao, mas devido sua dinmica
relacional, sua natureza de cooperao e oposio, onde as situaes de jogo
esto em constante mudana. A presso temporal existente transforma o
Futebol num sistema altamente descontnuo e aleatrio, onde um evento
passado influencia o decorrer do jogo. um processo contnuo, uma ao
seguida por uma deciso, seguidas por novas aes, novas decises, etc. Cada
deciso vista como dependente de outras decises tomadas no decorrer do
jogo, a primeira deciso acaba por influenciar todas as outras (Arajo, 2006).
A evoluo do jogo fez com que, nos dias de hoje, o jogador tenha cada
vez menos tempo para pensar e decidir o que fazer com a bola. Lobo (2007, pg.
16) demonstra que, ao longo dos anos, o tempo de que o jogador disponha,

27
depois de receber a bola e antes de ser pressionado, diminuiu. A velocidade
atual do jogo exige uma Tomada de Deciso precisa, mas tambm rpida!
Por exigir velocidade, no Futebol os jogadores so obrigados a decidir
usando o seu raciocnio inconsciente. A criao de hbitos de Jogo
extremamente benfica para um Jogar de qualidade. Os processos no
conscientes tm capacidade de raciocnio, capacidade que depois de treinada
(experincia) especialmente til em situaes com presso temporal
(Damsio, 2010). A reflexo consciente secundria na Tomada de Deciso
dinmica (Arajo, 2006).
A incerteza do Jogo faz com que no exista uma nica deciso perfeita.
Podemos esperar para recolher mais informao para decidir, mas entretanto
perdemos oportunidades de ao. Muitas vezes os jogadores so obrigados a
decidir mesmo em situaes de grande incerteza, principalmente devido
presso, tanto temporal, como de adversrios existentes no jogo (Klein, 1998).
preciso saber lidar com a incerteza para o jogador conseguir ser bem-
sucedido, assim como estar devidamente afinado com as informaes
relevantes que o jogador retira do jogo (Arajo, 2006). Um decisor de sucesso
deve possuir uma grande capacidade de julgamento do meio envolvente bem
como de deciso. A sua deciso influencia a dinmica relacional com os colegas
e os adversrios, altera o contexto dinmico do jogo (Campos, 2008). A sua
capacidade tcnica influencia a tendncia para eleger uma opo dentro do jogo,
a sua habilidade que lhe permite realizar aes dentro do jogo (Arajo, 2006).
Durante o Jogo, o jogador possui uma srie de tarefas de forma a otimizar
a sua Tomada de Deciso. Deve ser capaz de extrair a informao essencial que
o Jogo lhe oferece, reconhecer os aspetos do Jogo, e antecipar com sucesso as
aes dos adversrios. Esta habilidade de ler o adversrio crucial na
performance (Casanova, 2012). lhe exigida uma Tomada de Deciso rpida e
de qualidade, no devendo optar apenas pela melhor opo ttica, mas tambm
evitar que o adversrio antecipe a ao (Oliveira, 2012). A sua inteligncia de
jogo lhe til para ajustar a sua deciso aos constrangimentos existentes no
jogo, precisa de se adaptar a todos eles de forma a realizar aes ajustadas
situao e benficas equipa (Lapa, 2003).

28
2. 4. 2. Potenciar o treino e a aprendizagem da Tomada de Deciso

O treino deve preparar o jogador para resolver por si prprio os

problemas decorrentes do seu envolvimento com o jogo, fazendo um sistemtico
apelo s suas capacidades decisionais.
(Arajo, 2006, pg. 80).

O desempenho de um jogador em competio consequncia daquilo

que foi realizado no treino. O processo de treino fundamental na evoluo de
um jogador, no deve ser pensado apenas na preparao de uma equipa, mas
tambm na evoluo individual de cada jogador, especialmente ao nvel da
formao. Em relao aos aspetos ligados deciso, o treino decisional permite
desenvolver jogadores mais hbeis na leitura das (melhores) opes sem
situaes de presso: desenvolve a conscincia acerca dos movimentos do
adversrio, identifica e explora os pontos fracos do adversrio, aumenta a
velocidade de decidir e executar (Arajo, 2006), e desenvolve a vertente tcnica
dentro do aspeto ttico.
No sentido de melhorar a capacidade de deciso dos seus jogadores, o
treinador tem de ter em conta variados aspetos, adequando o processo de treino
a uma srie de caractersticas, pois a aprendizagem no desporto diz respeito a
afinao e construo de relaes entre a informao e o movimento. Os
praticantes tornam-se melhores a detetar as variveis informacionais chave que
especificam o movimento de resposta a essa informao, a informao e o
movimento so inseparveis! A prtica deve ser especfica, o treino de Futebol
deve ir (sempre que possvel) de encontro ao jogo (Tani, 2005). Os jogadores
precisam de interagir com o contexto e com as decises que emergirem de
acordo com os constrangimentos que a tarefa coloca. Os processos de perceo
de informao e de produo de movimento no devem ser separados pelos
treinadores no treino (Arajo, 2006), pois os jogadores precisam de vivenciar
situaes semelhantes s encontradas na competio, atravs de verses mais
reduzidas e/ou condicionadas de jogo, simplificando a tarefa e orientada para
uma finalidade, devendo manter a funcionalidade do Jogo, e uma adaptao das

29
regras, por vezes inexistentes na competio. A simulao uma boa forma de
melhorar a Tomada de Deciso (Lehrer, 2010), assim o treino deve promover
situaes reais de jogo e repetir essas situaes, atravs da repetio, mas no
a repetio por si s. A repetio das mesmas situaes vrias vezes,
importante ser feita com o objetivo de dotar o jogador de diferentes resolues
para uma mesma situao, uma vez que no Jogo este ir vivenciar situaes
muito semelhantes (mas nunca iguais!), conseguindo estar afinado a estas
variaes, e tambm ser capaz de resolver o mesmo problema de diferentes
formas, evitando tornar a sua ao previsvel (Arajo, 2006). O exerccio deve
ser evolutivo e varivel, j que atravs desta variabilidade que o processo de
Tomada de Deciso potenciado.
O programa de treino deve ser desenvolvido com cenrios realistas, de
forma a dar oportunidade aos jogadores de avaliar o maior nmero possvel de
situaes, de os dotar de maior experincia perante determinados eventos
(Klein, 1998). atravs da manipulao do contexto que aumentamos o impacto
do desempenho das tarefas de treino, o treinador no deve ser apenas um mero
aplicador de exerccio, mas sim um criador e gestor desses exerccios,
proporcionando um melhor desenvolvimento do jogador. No pode deixar o jogo
correr aleatoriamente, deve organiza-lo em funo dos objetivos definidos,
devendo centrar a sua ao essencialmente na seleo e organizao de tarefas
de treino que permitam orientar a ao exploratria do jogador de forma a
aumentar a sua eficcia em campo, de forma a permitir que este permita
descobrir e explorar as suas prprias solues (Arajo, 2006). A organizao
das tarefas deve apelar ao funcionamento autnomo do jogador, levar o jogador
a descobrir as solues em vez de impor determinados comportamentos, de
forma a atingir uma performance superior os jogadores devem ser confrontados
com uma interveno prtica que lhes permita melhorar a estrutura de
conhecimentos da memria (Casanova, 2012). Na planificao do programa
devem ser cumpridas etapas pelo treinador, este deve definir as decises que
os atletas devem tomar em competio, e identificar e descrever exemplos que
permitam melhorar a deciso, revendo de acordo com as exigncias da
competio (Arajo, 2006).

30
 Para alm da elaborao do processo o treinador tem ainda de ter em
ateno determinados aspetos essenciais: diferentes jogadores implicam
diferentes abordagens, devendo ter uma atitude de tolerncia e de abertura,
intervindo diretamente no individuo considerando as suas caratersticas. Dois
jogadores podem decidir de diferente forma, e com sucesso, na mesma situao,
as decises so tomadas em funo da posio, do movimento, da velocidade
dos colegas e dos adversrios e o contexto tem um papel fundamental na
seleo de comportamentos por parte dos jogadores (Arajo, 2006). O treinador
no deve pressionar os jogadores, nem deixa-los com medo de errar j que o
medo e o pnico levam a mais erros, por outro lado deve sim deixa-los motivados
e alegres com o Jogo, essa boa disposio torna-os mais criativos (Lehrer,
2010). O treinador tem ainda de ter em ateno aos seus feedbacks, devendo
optar mais por um feedback externo, dirigido aos efeitos do movimento no
contexto, tentar oferecer aos jogadores informaes que dirijam a sua perceo
para as variveis do jogo. Dirigir o feedback para partes do corpo ou para a
dinmica do movimento tem um valor negativo (Arajo, 2006), tal como o
excesso de informao, a sobrecarga de informao leva a desconcentrao,
especialmente em crianas (Lehrer, 2010), uma pequena quantidade de
feedback leva a uma aprendizagem to eficiente como uma alta frequncia,
sendo fundamental no oferecer uma soluo ao jogador, a deciso no pode
ser prvia a ao (Arajo, 2006).
Para aprender o jogador deve tambm estar disposto a tal, tomar parte de
prtica deliberada para que cada exercitao tenha um objetivo, aumentando e
enriquecendo a sua experincia (Klein, 1998). Deve estar preparado para a
incerteza das situaes de forma a ser bem-sucedido em campo (Arajo, 2006),
devendo analisar de forma honesta todas as suas falhas e talentos, capacidades
e fraquezas (Lehrer, 2010), refletindo no seu desempenho, algo que
extremamente importante em crianas e jovens (Vickers, 2007).

31
32
 Captulo III

Procedimentos Metodolgicos

33
34
 3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Para dar resposta aos objetivos do estudo a recolha de informao foi

alicerada numa reviso bibliogrfica e documental alicerada na temtica em
questo.

De forma a completarmos essa informao, realizamos seis entrevistas

com estrutura aberta, com o entrevistado a dispor de uma grande liberdade de
resposta.

As perguntas abertas podem trazer vrias vantagens, pois, podem dar

mais informaes ao investigador sobre o assunto tratado, na grande maioria
das vezes do informaes mais ricas e detalhadas, e por vezes do
informaes inesperadas que podem ser teis para cumprir com os propsitos
do presente estudo.
(Oliveira, 2012, pg. 51).

Procedendo a uma anlise do contedo, procuramos relacionar o que foi

referido pelos entrevistados com as categorias e subcategorias por ns
identificadas como fundamentais face aos objetivos do trabalho.

3.1 Caraterizao da Amostra

De acordo com os objetivos do estudo foram selecionados:

- Professor Doutor Jlio Garganta, professor associado da Faculdade de
Desporto da Universidade do Porto;
- Professor Doutor Filipe Casanova, professor auxiliar convidado da
Faculdade de Desporto da Universidade do Porto;
- Professor Jos Manuel Ferreira, coordenador pedaggico dos escales
de formao do Padroense Futebol Clube;

35
 - Professor Rui Pacheco, coordenador da Associao Juvenil Escola de
Futebol Hernni Gonalves;
- Vtor Baa, ex-guarda-redes do F. C. Porto, F. C. Barcelona e seleo
nacional;
Domingos Pacincia, ex-jogador do F. C. Porto e seleo nacional;
treinador de Futebol, tendo passado por clubes como A. Acadmica de Coimbra,
S. C. Braga, Sporting C. ou R. C. Deportivo de la Corua;

3.2 Categorias e Subcategorias da Entrevista

Face aos objetivos propostos identificamos 3 grandes categorias, com

vrias subcategorias, sendo elas:
Experincia: hbitos de Jogo; Leitura de Jogo; Viso de Jogo; Cultura
Ttica;
Criatividade: Inteligncia de Jogo; Imprevisibilidade;
Contexto: Constrangimentos; Qualidade Tcnica; Atributos Fsicos;

36
 Captulo IV

Anlise e Discusso das Entrevistas

37
38
 4. ANLISE E DISCUSSO DAS ENTREVISTAS

Aps a realizao da reviso bibliogrfica e das entrevistas foram

analisadas as respostas dos entrevistados, no sentido de relacionar o contedo
das mesmas com as categorias definidas.

4.1 A Importncia de uma boa Deciso

Relativamente a temtica da Tomada de Deciso, todos os entrevistados

a consideram como decisiva na performance de um jogador, argumentando que
no Jogo estes se encontram constantemente a decidir, entrando em
concordncia com a literatura revista, destacando que o jogador decide com a
informao que recebe do Jogo.

O jogo de Futebol um jogo essencialmente decisional, em que o jogador quando

est em jogo est sempre a tomar decises, quer quando tem a bola, quer quando
est sem ela.
(Entrevistado C)

Face a isto, defendem que a Tomada de Deciso deve ser potenciada

com o uso de todos os ingredientes do Jogo, devendo o treinador ser capaz de
manipular os constrangimentos existentes no Jogo, oferecendo situaes de
prtica semelhante s encontradas em competio

Devemos recriar no treino aquilo que o jogo tem. E se ns conseguirmos passar

isso em termos do jogo para o treino, acho que estamos a trabalhar da forma mais
prxima do jogo
(Entrevistado C)

Em primeiro lugar, transferir todo o tipo de comportamentos de jogo para o treino.

Segundo, tentar inserir nos exerccios de treino diferentes constrangimentos que
podero depois assimilar os mecanismos decisionais, para que quando
confrontando com o jogo, estes sejam realizados de forma assertiva.
(Entrevistado E)

39
 Os entrevistados defendem ainda ser essencial o treinador oferecer
liberdade de ao ao jogador, permitindo-o descobrir e experimentar por si
mesmo, evitando situaes onde lhe dada rapidamente a soluo, devendo
antes gui-lo na sua descoberta, lembrando que cada jogador deve ser tratado
e acompanhado de forma diferente, merecendo ateno individual, o que revela
concordncia com a reviso literria. Cada jogador possuir caratersticas nicas,
devendo o treinador ser capaz de adequar o tratamento s complexidades
individuais de cada um, no sentido de potenciar da melhor forma a sua evoluo.

importante que essa Tomada de Deciso seja feita quanto mais no seja em
liberdade e que essa Tomada de Deciso permita aumentar at os aspetos
psicolgicos de autoestima e confiana para que o processo de jogo seja cada
vez mais evoludo.
(Entrevistado A)

No alto rendimento a equipa que conta mais, na formao cada jogador conta
por si s, a sua formao, o seu desenvolvimento fundamental para depois
chegarmos a esses patamares.
(Entrevistado F)

Os entrevistados consideram ainda que os treinadores devem fazer uso de

imagens visuais de forma a fornecer um meio til de apoio aos jogadores de
compreenso do Jogo, aperfeioando a sua Tomada de Deciso. O uso do vdeo
extremamente til, seja para dar referncias aos jogadores do comportamento
idealizado em determinada situao, ou para exibir momentos do Jogo onde o
jogador executa uma ao, correta ou incorreta, garantindo uma maior
assertividade no seu comportamento em Jogo.

Tambm visionar aes, que um instrumento de treino til para melhorar a

capacidade de deciso.
(Entrevistado E)

4.2. Potencial Criativo do Futebol, que Futuro?

Todos os entrevistados concordam que existe uma possibilidade de se

verificar um decrscimo criativo no Futebol, principalmente devido reduo do
Jogo de Rua, onde as crianas podiam desenvolver o seu Futebol de forma livre,

40
com um grande nmero de horas de prtica. expressada uma preocupao
relativamente esta temtica pelos entrevistados, temendo o surgimento de
geraes de jogadores com uma formao mais mecanizada, com forte
capacidade ttica mas pouca expresso criativa, o que vai de encontro a reviso
bibliogrfica.

A partir de determinado momento o Futebol passa a ser diferente e passa a ser

um Futebol com distribuio de funes para com os jogadores que acaba por
padronizar o Futebol, fazendo com que o Jogo hoje seja mais massudo que h
uns anos atrs
(Entrevistado D)

Os entrevistados consideram o Futebol de Rua extremamente rico em

constrangimentos e estmulos capazes de potenciar a tomada de deciso e de
desenvolver determinados aspetos (no apenas dentro do Futebol) como a
tcnica, a velocidade, ou o aprender a cair. um espao de grande liberdade,
onde tudo o que o jogador faz Jogo, sob as mais variadas formas. Apenas se
preocupam em Jogar, sem algum a orientar ou a pressionar, com uma grande
liberdade para experimentar e testar movimentos dentro do Jogo, extremamente
rico em estmulos variveis. Consideram mesmo essencial que os clubes sejam
capazes de transportar para o treino pedaos desse Futebol, sob o risco de
perdermos a riqueza que o Jogo de rua oferece na evoluo dos jogadores,
criticando a preocupao excessiva de muitos treinadores em encher os
jogadores de funes e de tarefas, com muito foco no trabalho ttico desde cedo,
castrando a sua liberdade de deciso, limitando a sua expresso criativa.

Os treinadores apenas esto preocupados com a organizao da equipa, com

alguma mecanizao que pretendem que os jovens tenham, muitas vezes no
dando liberdade.
(Entrevistado C)

Passar a haver nos clubes aquilo que antes se fazia nas ruas neste momento
no podemos querer que se jogue Futebol de Rua na rua, mas o ideal trazer
para o clube aquilo que de bom tinha esse Futebol.
(Entrevistado C)

Outro aspeto considerado potencialmente nefasto na formao de

futebolistas o impacto atual dos computadores, do papel que estes

41
representam na sociedade atual. Todas as crianas tm acesso a um
computador (ou consola de jogos), passando vrias horas, sentadas, em frente
a um ecr. Isto resulta num decrscimo elevado do tempo passado a brincar, a
correr, a saltar, levando a que as crianas hoje em dia tenham maiores
problemas ao nvel da coordenao motora, chegando aos clubes com atrasos
a esse nvel, obrigando a uma iniciao para o Jogo mais ligada ao movimento,
iniciando a prtica do Futebol mais tarde. Jogam, mas sentados com um
comando, acabando por perder horas de prtica fundamentais para a
potenciao do talento, passando horas a repetir movimentos num computador.
Esta questo acaba por estar tambm ligada situao anterior, sendo que os
entrevistados tambm consideram que estas mudanas nos comportamentos
das crianas podero traduzir-se num Jogo mais mecanizado, com jogadores
mais idnticos dentro do Jogo, com uma reduo da criatividade no Futebol.

O que acontece que o nvel de jogo que apresentam hoje, menor do que
aquele que fariam h uns tempos atrs Este tipo de atividade (playstation), que
so muito repetitivas, podero, eventualmente, tirar alguma criatividade na
capacidade de pensar, de tomar decises e agir por elas prprias, porque elas j
esto habituadas a agir de forma quase mecnica.
(Entrevistado C)

O Futebol a partir de determinado momento passou a ser mais robotizado.

(Entrevistado D)

O que denoto que h uma formao mais escolar, mais programada se ns

comearmos a tecnificar em demasiada e demasiado cedo o ensino do Futebol
se no dermos lugar ao aparecimento desses espaos para as crianas e os
jovens se exprimirem livremente a jogar penso que vamos ter equipas mais
estereotipadas, jogadores mais programados.
(Entrevistado F)

Do ponto de vista das vivncias corporais, da predisposio para as atividades

desportivas, sabemos quais so estas implicaes, e so notrias: a perda de
cultura, do desenvolvimento do esquema corporal, da noo que temos do nosso
corpo e da relao dele com o envolvimento e isso vai-se deteriorando.
(Entrevistado F)

42
4.3. O Valor do Jogo na Aprendizagem

Conforme j foi observado, todos os entrevistados consideram que o tempo

de prtica atual curto, face ao que era verificado anteriormente, onde s
crianas jogavam durante horas na rua. O tempo de Jogo que o Futebol de Rua
oferecia extremamente complicado de ser recuperado, pertencendo aos clubes
a difcil tarefa de amenizar essas perdas, uma vez que fundamental os
jogadores disporem de um elevado nmero de horas de prtica para potenciar o
seu talento. Mas isso nem sempre possvel, uma vez que os clubes no
conseguem oferecer muitas horas de treino, sendo que muitas vezes esse treino
oferecido no tem a qualidade necessria para potenciar o talento dos jogadores
da melhor forma.

Estamos numa fase em que os clubes ainda precisam de aumentar o tempo de

treino, treinam pouco
(Entrevistado F)

Temos de nos preocupar com a qualidade nos clubes de topo, que se

preocupam com a quantidade e a qualidade do treino um jogador que a partida
no tinha grandes possibilidades, pelo menos no era identificado como talento,
mas que acaba por entrar, e as tantas esse jogadores revela-se porque teve
a oportunidade de entrar num clube que o melhorou.
(Entrevistado F)

A importncia da Tomada de Deciso foi alvo de relevncia por parte de

todos os entrevistados, com estes a considerarem que o Jogo essencialmente
decisional, com os jogadores constantemente a terem de decidir, com esta
deciso a depender da interao do jogador com o contexto, tal como foi referido
na literatura. Por isto, os entrevistados sugerem que se deve dar uma grande
enfse ao uso do Jogo no treino, de forma a fornecer experincia de jogo e todos
os aspetos positivos que essa experincia contm, potenciando as Tomadas de
Decises dos jogadores.

O Futebol para pessoas inteligentes e as Tomadas de Deciso tm um valor

importantssimo, quanto mais eficazes, mais rpidas mais corretas e eficientes
forem, melhor
(Entrevistado A)

43
 A forma de pensar o treino pelos treinadores dever ser diferente H
necessidade de o treinador fazer a gesto do treino e que coloque em grande
parte a questo do jogo e no perca tempo com algumas coisas, como aspetos
de trabalho analtico
(Entrevistado A)

Dar-lhes muito jogo. Dar-lhes aquilo que lhes falta na rua e potenciar isso ao
mximo.
(Entrevistado B)

O que eu digo que o jogo de Futebol um jogo essencialmente decisional, em

que o jogador quando est em jogo est sempre a tomas decises
(Entrevistado D)

As situaes mais analticas, fora do contexto do jogo, embora sejam importantes

em termos de aprendizagem, fundamentais so aquela que exigem aspetos que
so a essncia do jogo.
(Entrevistado D)

A utilizao de jogos reduzidos no treino foi apoiada pelos entrevistados,

no sentido de procurar recuperar a quantidade de prtica que o Futebol de Rua
oferecia aos jovens, potenciando ainda todas as componentes que o jogador
utiliza durante o Jogo. Os entrevistados consideram que atravs de jogos em
espao mais curtos, com um menor nmero de jogadores e uma menor
complexidade, os jogadores so capazes de percecionar melhor o ambiente e
os constrangimentos que os rodeiam, sendo obrigados a decidir mais
rapidamente, estando constantemente a ser colocados no centro do jogo. Isto
leva a que o jogador esteja mais vezes em contacto com a bola, pensando muito
mais o Jogo. Tem ainda a vantagem de o jogador treinar em Contexto de Jogo,
potenciando as Capacidade Motoras especficas, uma vez que, embora o campo
seja mais curto, obriga os jogadores a uma movimentao constante, obrigando-
os a chegar rapidamente a um local dentro do jogo, dotando o exerccio de uma
intensidade tremenda.

O campo reduzido obriga o teu crebro a assimilar tudo muito mais rapidamente,
obriga a uma capacidade de deciso muito mais rpida, porque o jogo isso
para te adaptares a um jogo com uma intensidade alta nada melhor que espaos
curtos.
(Entrevistado B)

A nica forma que me parece vivel a utilizao de jogos reduzidos, para tentar
recuperar isso mesmo. Parece-me que j foi demonstrado na investigao, que

44
 de facto a prtica muito importante para a evoluo, crescimento e compreenso
de jogo de um atleta
(Entrevistado E)

A utilizao dos jogos condicionados, jogos reduzidos so benficos para

trabalhar todas as componentes que so importantes para a expresso num Jogo
de Futebol
(Entrevistado F)

A reduo do espao e da complexidade so importantes no ponto de vista da

cobertura, do ponto de vista fsico do espao, de eu chegar rapidamente a um stio
e tambm do ponto de vista percetivo-decisional
(Entrevistado F)

4.4. A Criao de Bons Hbitos na Evoluo dos Jogadores

Na opinio dos entrevistados as crianas devem comear por ganhar

hbitos de jogo, aumentando cada vez mais a sua complexidade. A aquisio
desses hbitos vai fazer com que eles os automatizem e sejam capazes de
realizar aes quase sem pensar, libertando a sua ateno para outros aspetos
do Jogo. Porm, consideram imperativo as crianas terem acesso a um grande
nmero de situaes de prtica sob variados estmulos, caso contrrio apenas
sero capazes de resolver problemas semelhantes. Repetir o exerccio com
variao: receber primeiro dum lado, depois do outro aumenta as (nossas)
possibilidades de resposta, ganhando solues que so depois passadas para
o nosso subconsciente. Aumentar o (nosso) leque de solues tcnicas aumenta
tambm a nossa capacidade ttica, uma vez que possumos mais solues face
aos problemas com que nos deparamos no Jogo. Isto permite que a Tomada de
Deciso seja mais rica, mais inesperada, uma vez que possumos elevados
recursos de resoluo de um problema, no ficamos constrangidos a apenas
uma soluo.

Quanto mais tempo passarmos com uma bola, e quanto mais tempo insistirmos
naquilo que queremos, tenho a certeza at pela experincia vivida, que
melhormos e conseguimos ficar mais perfecionistas
(Entrevistado D)

H aspetos da tcnica individual que vo sendo automatizados medida que

ns vamos treinando, ou seja, a forma como eu recebo, como coloco o p nos

45
 diferentes momentos, vou passando isso para nveis subcorticais, para qu? Para
me libertar para o Jogo,
(Entrevistado F)

A ideia esta, quanto melhor tcnica nos tivermos, menos temos de ns

preocupar com isso, depois estamos preocupados com o resto
(Entrevistado F)

Todos os entrevistados consideram a repetio fundamental no

ensino/aprendizagem do Futebol, considerando mesmo que no existe
aprendizagem sem repetio. Mas consideram que esta repetio deve ser uma
repetio sem repetio, no sentido de o jogador ser capaz de se adaptar s
variabilidades que caraterizam o Jogo, estando em concordncia com a reviso
da literatura. Defendem que o uso de situaes analticas deve ser evitado,
embora em circunstncias especficas considerem que possam ser teis no
sentido de completar a aprendizagem.

Primeiro acho muito importante privilegiar-se a dimenso do Jogo. O Jogo

consegue ter os ingredientes importantssimos da variabilidade
(Entrevistado A)

Os entrevistados consideram ainda que o treinador deve potenciar

determinados princpios e subprincpios de jogo que pense serem fundamentais,
oferecendo coordenadas aos jogadores acerca das caractersticas de jogo que
pretendem. Desta forma os jogadores possuem modelos, orientado a sua ao
em funo do que foi trabalho no treino, colocando em prtica os princpios de
Jogo idealizados, adquirindo certas rotinas coletivas. Porm, alguns
entrevistados ressalvam que poder ser perigoso repetir de forma exagerada
alguns movimentos, uma vez que o Jogo extremamente dinmico e no
conseguimos colocar no treino todas as vertentes do Jogo. Consideram ainda
ser extremamente importante trabalhar os princpios e subprincpios em
situaes de grande variabilidade, para que os jogadores estejam preparados
para a dinmica e imprevisibilidade que o jogo possui. Um aspeto considerado
fundamental onde a repetio pode ter um grande valor, no treino de esquemas
tticos.

46
 Os treinadores devem dar algumas indicaes, podemos-lhes chamar alguns
princpios de jogo, no sentido de nortear a ideia que tem para que os jogadores
possam seguir essa forma de pensar.
(Entrevistado A)

Ns devemos dar referncias aos jogadores nas situaes em relao ao que

devem fazer No pode ser uma repetio mecnica das aes dinmicas de
jogo, mas dever haver alguns princpios de jogo.
(Entrevistado C)

Houve um ano que ganhei um jogo atravs de um livre estudado Serviu para
dizer aos jogadores que vale a pena treinar, que vale a pena repetir
(Entrevistado C)

Ns podemos querer automatizar algo neste conjunto de aes que a forma

como samos no primeiro momento mas o que sabemos que o adversrio
tambm l est, e podemos querer que os jogadores se movimentem numa
determinada direo e o adversrio tapa esses espaos Ento o que falamos
em princpios e subprincpios
(Entrevistado F)

Os entrevistados defendem que extremamente importante o treinador

explicar o que pretende dos seus jogadores e o porqu da realizao de um
determinado exerccio e das caractersticas de um modelo de Jogo, at porque
consideram que qualquer pessoa tem direito a conhecer o porqu de realizar
qualquer ao que lhe pedida. Uma boa explicao garante aos jogadores
maior conhecimento acerca das ideias do treinador, assim como compreendem
a finalidade das situaes e o papel que representam na tarefa, indo de encontro
reviso bibliogrfica. Isto extremamente importante no sentido de uma maior
certeza na deciso, assim como de uma maior consciencializao de qualquer
Erro cometido. E embora os entrevistados concordem que isso pode ser
extremamente complicado, especialmente na relao com crianas e jovens,
defendem-no como fundamental, tendo o treinador de adequar a sua explicao
s crianas, facilitando a sua aprendizagem, dando-lhes a conhecer os porqus
das aes comportamentais, fazendo-as reconhecer o que lhes pedido e
assimilando o modelo de Jogo proposto, conhecendo-o o que podero ganhar
no futuro com as aes executadas naquele momento.

Eu acho muito importante o treinador acreditar nisto e perante estas premissas,

tentar comunicar com os midos, porque os midos so inteligentes, eles
percebem se ns lhes explicarmos bem.

47
 (Entrevistado A)

preciso explicar tudo. Se no o sabe fazer, mais vale vir outro que saiba
(Entrevistado B)

Em todas as atividades que fazemos na vida, quando temos uma situao em

que compreendemos o seu porqu, o nosso empenhamento vais ser maior
(Entrevistado C)

Aquele professor que consiga explicar bem, que tenha noo da realidade, de
qual a ambio de cada criana um professor que consiga ter a conscincia
de tudo isso, ajuda e muito na formao desses midos.
(Entrevistado D)

As pessoas tm o direito de saber porque que lhes so pedida determinadas

coisas. E neste caso h um fator acrescido que o facto de quanto melhor os
jogadores compreenderem aquilo que vo fazer, melhor podem lidar com o erro.
(Entrevistado F)

Todos os entrevistando definem o Erro com um aspeto fulcral, no s no

ensino do Futebol, mas tambm na nossa vida, olhando para ele, no como
elemento a rejeitar, mas com mtodo de aprendizagem, consideram ser um
dever do treinador fazer com que os jogadores sejam capazes de lidar com o
Erro, assumi-lo e aproveita-lo na sua aprendizagem, o que vai de acordo com a
reviso bibliogrfica.

O Erro faz parte da aprendizagem para o sucesso

(Entrevistado A)

Ns aprendemos com o erro, temos de estar preparados, primeiro para o assumir,

segundo para sermos retificados
(Entrevistado E)

O Erro tem uma importncia estruturante no treino e na nossa vida. Ns

aprendemos atravs dos erros... Ns temos de viver as situaes para saber i que
di, e por isso que se diz muitas vezes que se aprende mais nas situaes
adversas do que naquelas que nos so favorveis.
(Entrevistado F)

Alguns dos entrevistados alertam para a importncia da descoberta

guiada, considerando que os treinadores devem evitar oferecer de pronto uma
soluo aos jogadores, deixando-os perceber a soluo por eles prprios
aquando da deciso e o porqu de terem cometido determinado Erro,
aumentando o seu entendimento do Jogo e tornando-os capazes de

48
identificarem os seus prprios erros. papel do treinador fazer com que os
jogadores se sintam seguros e confortveis para errar, com uma grande
liberdade de ao, fundamental para potenciar a tomada de deciso e a
criatividade dos jogadores, at porque muitas das vezes os jogadores vo
mesmo conseguir encontrar uma soluo, muitas vezes diferente da pensada
pelo treinador, inclusive mais acertada. Alguns entrevistados referem que
antigamente os treinadores no davam qualquer espao para errar, e que essa
forma de agir perante o erro acaba por reprimir qualquer ao futura.

No meu tempo os treinadores no me proporcionavam momentos de descobrir o

erro, de perceber o erro, e perceber o erro obriga a compreender melhor o jogo.
Davam-me a soluo.
(Entrevistado A)

O feedback interrogativo muito mais consciencializador da aprendizagem do

que ser o professor a dar a resposta.
(Entrevistado C)

H diferentes formas de retificar, e essa que a principal questo

(Entrevistado E)

4.5. Estado da Formao Futebolstica em Portugal

Consideramos importante conhecer a opinio dos entrevistados

relativamente forma como se trabalha a formao em Portugal. Embora no
tenha relao com os objetivos do trabalho, desta forma obtemos conhecimento
acerca das impresses dos entrevistados em relao a temtica.
A ideia que transparece de forma unnime, entre os entrevistados, a de
que a formao em Portugal se encontra a um bom nvel, principalmente em
comparao com alguns aspetos do passado. Os entrevistados destacaram
principalmente a qualidade atual dos treinadores portugueses, referindo ter
existido uma evoluo, especialmente no que toca aos treinadores da formao.
Esta constatao pode ser edificada nos resultados positivos que as
selees mais jovens tm alcanado a nvel internacional, assim como na
excelente reputao do treinador Portugus no estrangeiro.

49
4.5.1. Possveis Mudanas na Promoo de um Melhor Futebol

Tendo oportunidade de o fazer, os entrevistados sugeriram algumas

alteraes possveis, no sentido de evoluir o nvel de jogo nos escales mais
jovens e potenciar a evoluo de jogadores.
Alguns entrevistados consideram importante existir uma alterao nos
calendrios competitivos nos escales jovens, de forma a promover uma maior
competitividade, evitando resultados desequilibrados que muitas vezes levam a
competies desniveladas e a grandes desmotivaes por parte das crianas;
alertando ainda para a necessidade de aumentarmos o nmero de horas de
competio, garantido mais tempo de prtica em Jogo aos jovens.

No se promove a competitividade por nvel de aptido de jogadores houvesse

uma primeira fase ou apenas uma primeira volta do campeonato para agrupar as
equipas e depois ento fazer uma segunda fase mais competitiva
(Entrevistado C)

A questo da estruturao dos calendrios competitivos. Deixarmos de ter

situaes em que h equipas a jogar que perdem 20-0 e depois passados alguns
jogos so eliminados e deixam de jogar
(entrevistado F)

Os entrevistados alertam ainda para uma obsesso pelo coletivo, com

muitos treinadores a centrarem-se demasiado na evoluo das equipas,
descurando a parte individual. Apesar de ser um problema relacionado com o
treino, os entrevistados consideram que isso um mal geral nas pessoas que
acompanham a formao de perto, considerando que na grande maioria dos
casos os treinadores do elevado destaque equipa no sentido de obter os
melhores resultados no fim-de-semana, uma vez que o seu trabalho muitas
vezes avaliado tendo por base os resultados obtidos. Apenas com uma mudana
de mentalidade, com os clubes a optarem por um modelo onde o ganhar a longo
prazo se afigure como mais importante possvel mudar esse aspeto, dando
tambm destaque a um treinador capaz de formar bem. At porque muitas vezes
perdemos potenciais talentos, optando por jogadores mais corpulentos, que
ofeream mais garantias no presente, tirando espao a midos mais franzinos.

50
 O ganhar importante, mas se formarmos com qualidade estamos mais perto de
ganhar, do que se formarmos com base no resultado imediato, porque o ganhar
no s agora, ganhar agora e depois, embora no Futebol de Formao o
ganhar no imediato muitas vezes aquilo que as pessoas procuram e da que se
note as chicotadas psicolgicas no Futebol de Formao.
(Entrevistado C)

O que importante neste caso, que ao nvel da formao as pessoas percebam

desde cedo que para sermos melhores h momentos que implicam que ns no
tenhamos de ganhar, temos de ganhar competncias, no resultados desportivos.
Se algum tiver dvidas pode ver para mim aquele que o exemplo mximo a
escala mundial que o Barcelona Eles falam que desde o incio havia aspetos
importantes a trabalhar, mas uma das coisas que lhes diziam que o importante
era a formao. Mesmo que no conseguissem ganhar jogos ali, era importante
que conseguissem ganhar competncia e estatuto para irem ascendendo.
(Entrevistado F)

Se ns continuarmos a acentuar a tnica do discurso a claro que estamos a fazer

com que os treinadores trabalhem para salvar a pele
(Entrevistado F)

O Entrevistado F considera que a deteo de talentos nem sempre

realizada de forma correta, alertando para o perigo de perdermos jogadores
muito cedo, uma vez que so poucos os clubes capazes de oferecer uma prtica
de qualidade aos jovens. Defende a criao de boas condies de trabalho e de
treino, alargando o nmero de clubes capazes de potenciar talentos da melhor
forma, capazes de oferecer horas de prtica com elevada qualidade, uma vez
que o tempo de prtica oferecido s crianas , por si s, insuficiente.

Em vez de falarmos em deteo de talentos para depois selecionarmos os

melhores jogadores mais adiante, deve-se fazer: primeiro desenvolver as
pessoas, criando boas condies de trabalho e de treino, e depois que se v
quem talento.
(Entrevistado F)

Estamos numa fase em que os clubes ainda precisam de aumentar o tempo de

treino, treinam pouco
(Entrevistado F)

4.5.2. Quando Comear a Jogar?

Todos os entrevistados consideram fundamental que a prtica se inicie

cedo, para que o jogador seja alvo do maior nmero de estmulos possvel.

51
Embora nenhum entrevistado considere existir uma idade ideal para comear a
Jogar, todos acham que o jogador primeiro comea a brincar ao Futebol. No
entanto, foi referido que a partir dos 4/5 anos ser a idade mais indicada para se
comear a Jogar (com as devidas ressalvas que a idade obriga), desde que a
criana tenha capacidades motoras e coordenativas para o fazer, e seja capaz
de perceber o Jogo; embora ainda exista um grande egocentrismo nestas
idades, fruto de uma perceo de Jogo muito individual.
As capacidades coordenativas so referidas por alguns dos entrevistados
como fundamentais para o incio da prtica, considerando que essencial que
se tenha ateno a essas capacidades, j que as crianas muitas das vezes tm
dificuldades em correr e virar-se, precisam primeiro de uma aprendizagem
motora, resolver as suas dificuldades na corrida, nas viragens, etc, para
adquirirem uma afinidade motora superior. Requerendo o Futebol uma grande
locomoo do trem inferior, a criana muitas vezes no possui as capacidades
motoras necessrias para participar no Jogo, devendo primeiro trabalhar-se esse
aspeto, criando-lhe bases para o Jogo.

Se eu no sei correr, caio ao virar-me ou a saltar, eu tenho algumas dificuldades

depois em lidar com os problemas do Jogo.
(Entrevistado F)

52
 Captulo V

Consideraes Finais

53
54
 V. CONSIDERAES FINAIS

Perante o estudo da reviso bibliogrfica e anlise do contedo das

entrevistas, procurou-se aprofundar o conhecimento das diversas problemticas
a ter em conta no treino da Tomada de Deciso em crianas e jovens.

Tendo plena conscincia dos objetivos pr-definidos e das categorias

consideras fundamentais na elaborao as entrevistas, o presente estudo
considera: 1) a Tomada de Deciso potenciada no Jogo, com o jogador a
decidir de acordo com as informaes que recebe do ambiente, pelo que o treino
deve passar por criar situaes prximas das que o jogador ir encontrar em
competio, pertencendo ao treinador a tarefa de gerir os constrangimentos no
treino, treinando em funo dos princpios e subprincpios que pretende mas
para a incerteza do Jogo; 2) a extino do Futebol de Rua obriga que os clubes
consigam recriar os aspetos que a caraterizam, sob o risco de perdemos
qualidade decisional, criativa e de Jogo no futuro; 3) cada jogador deve ser
tratado de forma diferente, pois cada um possui diferentes caractersticas,
devendo o ensino do Jogo e o seu contexto ser adequado realidade da criana,
sendo que ainda verificamos muitas situaes onde as crianas jogam em
contextos desadaptados sua realidade, mesmo na competio formal; 4) as
crianas devem ter possibilidades de experimentar situaes de grande
liberdade no Jogo, tendo espao para brincar e descobrir o Jogo por elas
prprias, no castrando a sua liberdade, uma vez que cortando essa liberdade,
corremos o risco de vir a perder criatividade no Jogo; 5) a utilizao de jogos
reduzidos revela-se fundamental para combater o problema do tempo de prtica
e para promover um contexto de deciso privilegiado, devendo o treinador evitar
o uso de situaes analticas, servindo-se delas apenas como complemento no
ensino/aprendizagem do Jogo; 6) a criao de hbitos de Jogo nas crianas
fundamental, de forma a puderem progredir na sua aprendizagem; 7) as crianas
devem usufruir do mximo de tempo de prtica possvel, devendo os clubes
preocuparem-se no s com a quantidade (que de facto, pouca), mas tambm
com a qualidade; 8) a falta de espaos para brincar e Jogar na rua pode traduzir-

55
se num atraso coordenativo, fazendo com que as crianas entrem nos clubes
com maiores dificuldades nesse particular; 9) o treinador deve ser capaz de se
fazer entender, para que as crianas e jovens consigam perceber o que lhes
pedido e o porqu de o fazerem; 10) as crianas e jovens devem-se sentir
confortveis em relao ao Erro, aceitando-o como um instrumento de
aprendizagem.

A Tomada de Deciso representa um papel fundamental na performance

do jogador em competio, guiando-o no Jogo. determinante sermos capazes
de formar jogadores com uma Tomada de Deciso criativa, sob pena de
comprometermos o futuro do Futebol.

56
 Captulo VI

Referncias Bibliogrficas

57
58
 VI: REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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67
68
 Captulo VII

Anexos

XIII
XIV
 7. ANEXOS

Anexo 1: Guio da Entrevista

1.Tendo em conta a sua experincia como classificaria o estado atual da

formao de jovens futebolistas em Portugal?
2. O que alteraria na atual formao de jovens futebolistas?
3. Considera existir uma idade ideal para comear a Jogar?
4. Garganta e Pinto, em O Ensino do Futebol referem A verdadeira
dimenso da tcnica repousa na sua utilidade para servir a inteligncia e a
capacidade de deciso ttica dos jogadores e as equipas no jogo. Com este
comentrio e sabendo que no h existem 2 jogos iguais, que as variveis do
Jogo e a sua imprevisibilidade so imensas, qual a sua opinio sobre o ensino
do Futebol baseado nos jogos condicionados/reduzidos?
5. Acredita que a extino (ou quase extino) do Futebol de Rua leva
a um Jogo menos imprevisvel, mais padronizado? Quais considera serem as
caractersticas do Futebol de Rua?
6. Considera que a perda de espao e tempo para brincar, assim como o
aparecimento de divertimentos eletrnicos tornam as crianas mais
mecanizadas, mais robs, refletindo-se esse mecanicismo na prtica
futebolstica?
7. Jonah Lehrer, em Como Decidimos refere: O problema em elogiar
crianas pela sua inteligncia inata elogio da esperteza est em que deturpa
a realidade neural da educao. Encoraja-os a evitar o aspeto mais til das
atividades de aprendizagem, que o aprender a partir dos erros. Caso no
experimente os desagradveis sintomas de estar errado, o crebro nunca
passar em revista os seus modelos. Antes que os seus neurnios sejam bem-
sucedidos, tm de falhar muitas vezes. No existem atalhos para este difcil
processo!. Qual a sua opinio acerca do valor do erro no processo de treino?
8. A criao de hbitos de jogo um aspeto fundamental a ser trabalhado
no treino. Antnio Damsio, em o Sentimento de SI fala acerca da
automatizao, dizendo que esta tambm tem grande valor nos desempenhos

XV
motores tecnicamente complexos. Uma parte da tcnica de um virtuoso musical
pode permanecer inconsciente, permitindo que este se concentre nos aspetos
mais elevados da conceo de uma determinada pea e possa assim orientar a
atuao de forma a exprimir certas ideias. O mesmo se aplica a um atleta. Tendo
isso em conta, qual a importncia que considera ter a repetio de processos no
treino, conseguindo desta forma uma maior automatizao no jogo da equipa?
9. A capacidade de antecipao permite a um jogador obter informao
do Jogo, agindo em funo dessa informao, ganhando tempo. Segundo Klein
(Fontes de Poder), a experincia permite-nos identificar a existncia de
oportunidades, ou seja, a experincia decisiva na leitura de informao.
Quanto mais experientes, mais hbeis. Com isto, podemos assumir que quanto
maior a prtica, mais habilidosos nos tornamos na leitura de jogo. Se
antigamente as crianas jogam Futebol durante horas e horas, hoje a realidade
outra, as crianas tm menos tempo de jogo. Considera existir uma forma de
recuperar esse tempo no treino?
10. Embora o objetivo da formao seja formar, na grande maioria dos
casos a maior preocupao ganhar, existindo a ideia de que a formao boa
quando se ganha. Embora o objetivo do Jogo seja sempre ganhar, na formao
o primeiro objetivo formar, se possvel ganhando! As crianas muitas vezes
no entendem o porqu de se Jogar de uma determinada forma, considerando
que existem opes mais viveis para a vitria, muitas vezes influenciadas pelos
pais. Os prprios treinadores negligenciam a opinio dos jogadores
(especialmente com crianas) na construo de um plano de jogo. Considera
que as crianas devem ter conhecer do porqu de uma determinada forma de
Jogar, compreendo os objetivos do treinador e ganhando um maior
entendimento do jogo?
11. O processo de Tomada de Deciso depende de inmeros fatores,
sendo certo que no existem duas situaes idnticas, nem uma nica soluo
ideal, no contexto do Jogo. O jogador decide com a informao que recebe do
ambiente. Tendo tudo isto em conta, qual a melhor forma, na sua opinio, de
potenciar este processo no treino?

XVI
 Anexo 2: Entrevistado A

Manuel Conceio (MC): Tendo em conta a sua experincia, como

classificaria o estado atual da formao de jovens futebolistas em
Portugal?

Entrevistado A: uma boa pergunta, uma pergunta difcil. Em alguns

momentos acho que, at pela experincia que tenho, com algumas leituras que
fao e pelo que vivencio s vezes em alguns clubes, fico com a sensao que
se trabalha bem. Outras vezes acho que no, mesmo aqui no nosso clube,
porque ainda existem muitas coisas que preciso desenvolver e trabalhar. Uma
mesmo relacionada com o tema deste trabalho. Por vezes vejo equipas
evoludas, com um sentido, uma matriz e uma identidade prpria, mas tambm
vejo outras, mesmo dentro dessa matriz de jogo, com alguma formatao, o que
me preocupa um bocadinho. Tambm vejo equipas anrquicas, a jogar direto,
com o objetivo centrado no resultado. Com toda a sinceridade uma boa
pergunta, mas h alguns momentos em que eu me sinto confuso e no escondo
isso. Agora entre o que foi feito anteriormente, h alguns anos e o que feito
agora, foram dados passos significativos. Existem cada vez mais melhorias e
tm aparecido projetos de clubes, com equipas cada vez mais evoludas. Mas
no escondo que h esta divergncia em mim, talvez pela falta de algum espao,
de algum momento de reflexo pormenorizada dessa situao.

MC: O que alteraria na atual formao de jovens futebolistas?

Entrevistado A: Uma das alteraes que faria, a mais fcil, alteraria os

quadros competitivos. Na minha opinio esto desatualizados, no tm nada a
ver com o aspeto do desenvolvimento do jogo nem com a dimenso dos prprios
clubes. Outra alterao diz respeito a um aspeto que eu acho que muito
importante, mas isso tem responsabilidades quer a nvel da associao, quer da
federao, na medida em que implica mudar mentalidades, e isso pode at ter a

XVII
ver um bocadinho com o quadro competitivo. Jogar em qualidade deveria
sobrevalorizado. A federao e os tcnicos que esto a ela ligados, deveriam ser
os promotores de todo um conjunto de ideias, de orientaes, no sentido de fazer
com que todos ligados aos clubes percebam e entendam a ideia do Jogar em
qualidade. um aspeto importantssimo esta questo da mentalidade porque,
como ns sabemos, encontramos muita gente na rea da formao muito
preocupada com o resultado, pouco preocupada com o processo e com a
evoluo do jogador. Depois preocupam-se muito com o aspeto da equipa. A
equipa importante, mas o aspeto individual tambm o . H pouco trabalho
individual no aspeto ttico. E por isso que, mesmo ns aqui encontramos
midos a fazer a transio para o futebol snior com muitos problemas em
entender o jogo, cometendo erros do mbito ttico - tcnico que para nos so
fundamentais na passagem dele para os seniores. O que eu acho que ainda
h muita coisa a fazer. Diz-se muitas vezes que no Futebol est tudo inventado
e eu acho que ainda h muitas coisas para inventar no Futebol de formao. E
eu agora falei nestas, mas poderia ainda falar de outras, desde o aspeto da
formao dos prprios treinadores da formao, pois h muito pouca informao
sobre isso, existem muito poucos projetos de clubes. Alis, quando falo com
alguns colegas riem-se, projeto do Padroense?. Eu considero que um projeto
um conjunto de intenes, que podem demorar 2,3,4,5 ou 6 anos a atingir,
depende muito de vrios fatores, mas tem que haver um conjunto de ideias,
porque se no acontecer isso andamos aqui um bocadinho, digamos que
balda. So essas as principais preocupaes que eu tenho.

MC: Considera existir uma idade ideal para comear a Jogar?

Entrevistado A: Eu acho que no. Eu vejo aqui pela academia, midos

de 4 anos a brincar bola, no fundo o que eles fazem brincar bola, nem ao
futebol. No deve haver uma idade ideal, mas existe na iniciao e ao longo do
processo momentos que se deve trabalhar o aspeto ttico - tcnico de acordo
com o estado de desenvolvimento do mido, para que no acontea como ns
vemos por a, midos de 5 anos jogar 8vs8. Na minha opinio, no existe idade,

XVIII
mas existem etapas que se deve ter em ateno para que os midos consigam
ter uma evoluo progressiva, com uma complexidade crescente, e para evitar
o que na minha opinio acontece sempre, que na transio de jnior para
snior os midos estarem muito aqum daquilo que o Futebol snior lhes pede.

MC: Garganta e Pinto, em O Ensino do Futebol referem A

verdadeira dimenso da tcnica repousa na sua utilidade para servir a
inteligncia e a capacidade de deciso ttica dos jogadores e das equipas
no jogo. Com este comentrio e sabendo que no existem 2 jogos iguais
e que as variveis do Jogo e a sua imprevisibilidade so imensas, qual a
sua opinio sobre o ensino do Futebol baseado nos jogos
condicionados/reduzidos?

Entrevistado A: Como tu sabes a forma que ns temos aqui de

trabalhar. Indo a outra pergunta (questo 2) ao aspeto da formao de
treinadores, na minha opinio acho que devamos investir um bocadinho nisso,
porque importante as pessoas perceberem o porqu da questo. Estou
perfeitamente de acordo com o que dizem os autores e mais, acho que dentro
dessa forma de pensar, no trabalho que se deve realizar. A tcnica deve estar
presente, isto no privilegiando apenas uma dimenso do jogo, mas mais do
que uma dimenso, o aspeto tatico tcnico deve enquadrar-se dentro do
contexto que ns achamos muito importante. O Futebol para pessoas
inteligentes e as tomadas de deciso tm um valor importantssimo, quanto mais
eficazes, mais rpidas, mais corretas e eficientes forem, melhor. Mas isso s
pode acontecer se forem treinadas e no treino que nos devemos acreditar um
bocado nisso.

MC: Acredita que a extino (ou quase extino) do Futebol de Rua

leva a um Jogo menos imprevisvel, mais padronizado? Quais considera
serem as caractersticas do Futebol de Rua?

XIX
 Entrevistado A: Tudo aquilo que eu tenho lido e que nos chega todos os
dias, acerca do empobrecimento do Futebol que se deve muito ao
desaparecimento do Futebol de Rua. Eu acho que neste ponto, as escolas de
formao e as academias tm um papel importante. Cada vez mais aparecem
midos a fazer prtica desportiva e essas academias devem fazer com que esse
desaparecimento, esse empobrecimento seja menor. Portanto, aquilo que eu
converso muitas das vezes com a malta tentar perceber quais so os
ingredientes do Futebol de Rua e conseguir coloc-los na academia,
independentemente de sabermos que na Rua existe o pedregulho, a
variabilidade de terreno, mas eu tambm acho que possvel fazer isso mesmo
no sinttico ou no relvado. Criando essas condicionantes atravs de pequenas
regras e coisas simples para puder tornar essa situao uma realidade. Existem
cada vez mais midos na prtica desportiva, em academias e escolas de
formao, e essas escolas de formao tm que ter um projeto, uma forma de
trabalho, uma metodologia no sentido de dar respostas a isso. Por isso que eu
acho que esta questo do desaparecimento e do empobrecimento no ser
assim to radical, porque com esta implementao das academias e do nmero
significativo de midos isso se pode diluir no tempo.

MC: E quais que considera serem as grandes caratersticas do

Futebol de rua?

Entrevistado A: Desde a variabilidade do terreno, a constituio das

equipas, as balizas e as bolas, enfim os coletes, toda uma srie de coisas, as
regras, a pouca ou nenhuma interveno do adulto. Enfim, existem tantas coisas
que so fceis de implementar numa academia.

MC: Considera que a perda de espao e tempo para brincar, assim

como o aparecimento de divertimentos eletrnicos tornam as crianas
mais mecanizadas, mais robs, refletindo-se esse mecanicismo na
prtica futebolstica?

XX
 Entrevistado A: Sim, verdade. Ns todos, e quando eu falo em ns
refiro-me ao estado, aos treinadores, aos professores de educao fsica, aos
pais, etc., que perante este problema temos feito muito pouco. O exemplo que
eu te dou, ainda hoje perante a carga horria que vai existir no prximo ano no
3 ciclo e no ensino secundrio, a educao fsica vai ter uma perda significativa.
Eu acho que o Futebol pode ser um meio importantssimo para a melhoria da
qualidade de sade nas crianas e combater o grande problema da obesidade e
do sedentarismo. Mas ns no temos feito rigorosamente nada por isso, aquilo
que eu digo que preciso tomar outro tipo de conscincia, e outro tipo de
perspetiva de vida, de projeto de vida, de sociedade. Ns estamos numa
sociedade muito economicista em que o nmero que conta, quando o aspeto
da promoo da sade e outros aspetos relacionados com isso vo sendo
desprezados, quando a longo prazo at ganhamos midos mais saudveis, mais
capazes, mais resistentes e mais disponveis para o dia-a-dia, no s na parte
desportiva, mas torna-os mais fortes e mais dinmicos, com mais sade. E se
calhar isso at para o prprio pas, vai economizar muito dinheiro. As pessoas
no esto a perceber isso, alis faz-me lembrar a mesma coisa relativamente a
taxa do pas a natalidade, ningum faz rigorosamente nada e todos os anos
estamos a diminuir na taxa de natalidade.

MC: Mas acha que a perda de tempo e de espao para a brincadeira

se reflete depois no jogo ou acha que no tem ligao?

Entrevistado A: Tem ligao, s que eu acho que os clubes e as

instituies tm de trazer os jovens para c. Acho que existe pouca dinmica,
poucos projetos de trazer os midos. Perturba-me que na escola no existam
clubes, que a partir das 18h30, quando os midos saem, a escola fique deserta.
No existe investimento no desporto escolar, nem investimento em clubes, em
espaos e locais onde os midos possam usufruir do prazer, da alergia e da
motivao da prtica desportiva. Esta situao faz com que o puto chegue a
casa e a primeira coisa que faz pegar no computador. Agora se ns
percebermos que h coisas mais atrativas, e quando digo o Futebol pode ser o

XXI
Basket, pode ser outra coisa qualquer, o mido j comea a ter outros hbitos,
independentemente de nos sabermos que uma coisa o que vivemos neste
momento, e outra coisa o que vivamos h 15 anos ou 20 anos onde no
tnhamos mais nada para fazer. A nica coisa que tnhamos para fazer era
brincar na nossa rua com uma bola e jogar. Agora existem outras coisas. As
pessoas que esto ligadas rea desportiva devem perceber a importncia que
isso tem na sociedade e tm de mudar. Temos uma pessoa responsvel pela
educao que a primeira coisa que fez foi tirar a carga importante que a
educao fsica tinha, um meio importante do desenvolvimento integral do aluno,
e tirou-lhe o valor, deixou mesmo de ser uma disciplina com valor quantitativo, j
nem conta na classificao final para entrar no ensino superior, e o investimento
por parte dos midos sabendo que est ali uma disciplina que no conta para
nota menor. todo um conjunto de coisas que faz com que, estejamos a
incentivar os midos a chegar a casa e irem diretos para o computador.

MC: Jonah Lehrer, em Como Decidimos refere: O problema em

elogiar crianas pela sua inteligncia inata elogio da esperteza est em
que deturpa a realidade neural da educao. Encoraja-os a evitar o aspeto
mais til das atividades de aprendizagem, que o aprender a partir dos
erros. Caso no experimente os desagradveis sintomas de estar errado, o
crebro nunca passar em revista os seus modelos. Antes que os seus
neurnios sejam bem-sucedidos, tm de falhar muitas vezes. No existem
atalhos para este difcil processo!. Qual a sua opinio acerca do valor do
erro no processo de treino?

Entrevistado A: O erro faz parte da aprendizagem para o sucesso. No

meu tempo, os meus treinadores no me proporcionavam momentos de
descobrir o erro, de perceber o erro, e perceber o erro obriga a compreender
melhor o jogo. Davam-me a soluo, tens que jogar para a esquerda, para a
direita, no me obrigavam a refletir. Neste momento, aquilo que ns aqui na
academia e no treino tentamos conversar com os treinadores nesse sentido,
porque h um exacerbar de interveno por parte dos treinadores, acho que os

XXII
treinadores so muito interventivos. No quer dizer que no possam ser
interventivos, mas dentro de um contexto, proporcionando que os midos
percebam esse erro. Quando o erro em demasia, ou repetitivo ento ai entra o
treinador, no sentido de o ensinar, de o encaminhar para a melhor soluo.
Devemos proporcionar ao atleta uma oportunidade de perceber o erro e tentar
perceber a soluo que importante para aquela situao contextualizada, e ele
a partir da consegue compreender melhor o jogo e at pode criar alternativas e
colocar sugestes ao prprio treinador! esta dialtica que eu acho muito
importante, o treinador tem de proporcionar ao atleta essa situao, como
tambm acho que a prpria interveno do treinador deve ter um reforo positivo,
um aspeto motivacional positivo. Eu eventualmente posso dizer ao jogador num
ou noutro momento que aquela situao foi a errada mas no de uma forma
pejorativa, negativa, dizendo-lhe que eventualmente poderia ter outra soluo e
coloc-lo a descobrir qual seria essa soluo. Este aspeto motivacional na
positiva , na minha opinio, muito importante e acho que uma das coisas que
na formao cria alguns problemas de relacionamento ou comunicacionais e
muitas das vezes at levam ao abandono de alguns midos, porque ficam
desmotivados, com falta de auto - estima e de confiana.

MC: A criao de hbitos de jogo um aspeto fundamental a ser

trabalhado no treino. Antnio Damsio, em o Sentimento de SI fala acerca
da automatizao, dizendo que esta tambm tem grande valor nos
desempenhos motores tecnicamente complexos. Uma parte da tcnica de
um virtuoso musical pode permanecer inconsciente, permitindo que este
se concentre nos aspetos mais elevados da conceo de uma determinada
pea e possa assim orientar a atuao de forma a exprimir certas ideias. O
mesmo se aplica a um atleta. Tendo isso em conta, qual a importncia que
considera ter a repetio de processos no treino, conseguindo desta forma
uma maior automatizao no jogo da equipa?

Entrevistado A: Primeiro acho que muito importante privilegiar-se a

dimenso do jogo. O jogo consegue ter os ingredientes importantssimos daquilo

XXIII
que tu falaste ai, da variabilidade. O que tambm acho que os treinadores
devem dar algumas indicaes, podemos-lhes chamar alguns princpios de jogo,
no sentido de nortear a ideia que tem para que os jogadores possam seguir essa
forma de pensar. Assim como quando queremos que algumas coisas aconteam
no jogo a repetio sistemtica deve estar presente. A mim perturba-me um
bocadinho quando se quer formatar algum aspeto muito especfico, porque
depois retiramos alguma criatividade. Como diz no texto, o jogo no sempre o
mesmo, as condicionantes que acontecem em cada jogo so diferentes, a
variabilidade continua sempre presente. Ento, devemos dar algumas
indicaes importantssimas para que aconteam algumas coisas que queremos
e que efetivamente so importantes, mas deixar sempre algum aspeto de
liberdade ao atleta para ele perceber que aquele momento o momento dele,
dentro, como lgico, de uma dinmica coletiva. muito importante eu
conseguir melhorar os processos de jogo atravs da repetio, mas sem deixar
de dar um certo grau de liberdade.

MC: Os mecanismos percetivo-cognitivos subjacentes capacidade

de antecipao permitem a um jogador obter informao do Jogo, agindo
em funo dessa informao, ganhando tempo. Segundo Klein (Fontes
de Poder), a experincia permite-nos identificar a existncia de
oportunidades, ou seja, a experincia um dos fatores decisivos na
interpretao da informao. Quanto mais experientes, mais hbeis. Com
isto, podemos assumir que quanto maior a prtica, mais habilidosos nos
tornamos na leitura de jogo. Se antigamente as crianas jogavam Futebol
durante horas e horas, hoje a realidade outra, as crianas tm menos
tempo de jogo. Considera existir uma forma de recuperar esse tempo no
treino?

Entrevistado A: difcil, porque ns sabemos os milhares de horas que

passvamos, que pelo menos eu passava, na rua completamente diferente do
treino. A forma de pensar o treino pelos treinadores dever ser diferente, at
pelos aspetos das novas ideias, das novas forma do pensar o treino e o Futebol.

XXIV
H necessidade de o treinador fazer a gesto do treino e que coloque em grande
parte a questo do jogo e no perca tempo com algumas coisas, como aspetos
de trabalho analtico. Para dar resposta a isso importante que o treinador tenha
uma forma diferente de gerir e que privilegie muito o jogo, para que essas
situaes, a experiencia do jogo, os aspetos condicionantes a isso, permitam
que o jogador possa usufruir de mais tempo de jogo e ganhar com isso mais
conhecimento, mais compreenso e mais experincia. Enquanto anteriormente
essas preocupaes, at pelos aspetos conceptuais, no eram colocadas, havia
uma forma estruturada da unidade de treino: a parte inicial, a parte fundamental
e a parte final, neste momento tem de mais tempo destinado ao jogo, para que
aquilo que tu falaste anteriormente, da experincia, dos aspetos cognitivos, de
terem mais densidade motora, o tempo potencial de aprendizagem seja muito
mais efetivo. Se calhar anteriormente no havia essa preocupao, a forma de
pensar o treino era diferente. Neste momento, com o desaparecimento do
Futebol de Rua e a nova forma de pensar o treino, vo-nos colocar novas formas
de pensar nisso, e uma delas acho que essa, que a questo de darmos
alguma predominncia ao jogo e at muitas das vezes de o condicionarmos em
funo das necessidades que queremos num ou noutro momento trabalhar.

MC: Embora o objetivo da formao seja formar, na grande maioria

dos casos a maior preocupao ganhar, existindo a ideia de que a
formao boa quando se ganha. Embora o objetivo do Jogo seja sempre
ganhar, na formao o primeiro objetivo formar, se possvel ganhando!
As crianas muitas vezes no entendem o porqu de se Jogar de uma
determinada forma, considerando que existem opes mais viveis para a
vitria, muitas vezes influenciadas pelos pais. Os prprios treinadores
negligenciam a opinio dos jogadores (especialmente com crianas) na
construo de um plano de jogo. Considera que as crianas devem
conhecer o porqu de uma determinada forma de Jogar, compreendendo
os objetivos do treinador e ganhando um maior entendimento do jogo?

XXV
 Entrevistado A: Eu acho isso fundamental, Alis uma questo muito
importante eles (treinadores) perceberem que podem formar e ganhar. Depois,
nesta questo do formar e ganhar, eles podem jogar em qualidade. Aqui um
aspeto, primeiro do treinador, se acredita ou no acredita. Depois outro aspeto
eles perceberem o que um Futebol evoludo e perceberem qye quem joga
esse Futebol evoludo so os jogadores evoludos. Para eles chegarem a isso
importante eles praticarem um jogo evoludo. Na minha opinio, o que eu acho
muito importante o treinador acreditar nisto e perante estas premissas, tentar
comunicar com os midos, porque os midos so inteligentes, eles percebem se
ns lhes explicarmos bem e lhes dermos exemplos de jogadores mais evoludos,
como que eles jogam, desde o guarda-redes, ao lateral, ao central e at ao
extremo esquerdo. Eles perceberem que h fases do jogo, h momentos em que
se tem de jogar daquela forma, de uma forma evoluda. E eles percebem isso, e
percebem que eventualmente numa primeira fase o potencialmente jogar bem
nos pode condicionar num determinado momento, pode haver uma m receo
em funo de algum deslize e sofremos um golo, mas se ns pusermos os
midos a acreditar nisso, alias os midos e os pais que eu tambm acho muito
importante, eu estou convencido que os midos ao perceberem esta forma de
pensar, esta filosofia, depois facilmente lhes d um certo gozo, e percebem que
no seu processo evolutivo eles vo chegar muito mais longe que os outros. A
mim o que me perturba muito um treinador que no acredita nisto, que acredita
que o formar e o ganhar no esto no mesmo patamar, podem os dois estar no
mesmo patamar e no quando lhes d jeito interessa ganhar a qualquer preo e
quando lhes d jeito, se calhar formar e at serem um bocadinho rigorosos no
regulamento. O que eu acho que as duas coisas esto presentes e
importante que eu como treinador se acredito nisto e se tenho conscincia que
o processo evolutivo de um jovem futebolista jogando em qualidade, praticando
um futebol de qualidade e depois podemos questionar o que essa situao de
jogar a bola no p, percebendo as dinmicas do jogo. Enfim toda essa realidade
que mais tarde ou mais cedo as equipas evoludas fazem, quanto eu mais cedo
colocar isso em prtica muito melhor. Eu estou convencido que os midos
sentem-se mais vontade at pela experiencia que nos temos aqui e que no

XXVI
foi fcil numa fase inicial. Eu estou convencido que neste momento qualquer
mido daqui j no sabe jogar com base no pontap para a frente, se chegar
aqui um treinador e quiser jogar dessa forma, eles j no sabem jogar assim.
Agora, isto tem muito a ver com o treinador, com o acreditar nesta forma de
pensar e perceber qual a aprendizagem e o processo formativo destes
jogadores, se queremos jogadores de alto nvel. Se queremos jogadores da
distrital se calhar a j ser diferente. Eu sei que a primeira fase um bocado
madrasta e um bocado difcil, o conceito de bom jogo, jogar bonito por exemplo,
passamos por situaes complicadas aqui com os nossos midos de 5/6 anos,
mas eu estou convencido que isto vai ter reflexos muito positivos no futuro,
porque eles comeam muito cedo a ter um conceito de jogar bonito. Ns quando
jogvamos, numa fase inicial a primeira coisa que fazamos era chutar a bola, de
forma anrquica, para a frente, se ns percebemos este conceito, e desde muito
cedo o colocarmos aqui em prtica eu estou convencido que estes midos
comeam a perceber isso. Agora importante, mais uma vez, o treinador um
fator decisivo no futebol de formao.

MC: O processo da Tomada de Deciso influenciado por inmeros

fatores, sendo certo que no existem duas situaes idnticas, nem uma
nica soluo ideal, no contexto do Jogo. O jogador decide com a
informao que recebe do ambiente. Tendo tudo isto em conta, qual a
melhor forma, na sua opinio, de potenciar este processo no treino?

Entrevistado A: Uma delas na conceo do prprio exerccio, depois a

questo da interveno do treinador, em aspetos de concentrao, de
interveno no dirigida, guiada, e que coloca em causa dos aspeto cognitivos
dessa situao. Eles poderem ter liberdade e poderem tomar decises. Depois
tambm perceber que em alguns momentos, por desconhecimento ou por
alguma falta de pr-requisitos as coisas no saem, a importa a interveno do
treinador no sentido de lhe puder ajudar nessa tal tomada de deciso que no
a melhor. Depois tambm tem a ver com as prprias regras de funcionamento

XXVII
de um exerccio, que eventualmente por isto ou por aquilo est a funcionar bem
ou esta a funcionar mal, e que podemos contextualizar isso. Pode ajudar muito
o aspeto comunicacional entre treinador e jogador no sentido de, num ou noutro
momento, quer no contexto de jogo quer muitas das vezes at fora do contexto.
Por exemplo, mesmo a nvel terico, se calhar eventualmente sentarmo-nos com
o mido e ele perceber uma imagem, um vdeo, e perceber o que queremos
disso. Mas quero sublinhar isto, muito importante a tomada de deciso,
importante que essa tomada de deciso seja feita quanto mais no seja em
liberdade e que essa tomada de deciso permita aumentar at os aspetos
psicolgicos de auto - estima e de confiana, para que o processo de jogo seja
cada vez mais evoludo. A tomada de deciso muito importante nestas fases
de formao de um jovem.

XXVIII
 Anexo 3: Entrevistado B

Manuel Conceio (MC): Tendo em conta a sua experincia, como

classificaria o estado atual da formao de jovens futebolistas em
Portugal?

Entrevistado B: Enquanto o principal interesse do Futebol profissional

(nvel snior) for o mercado externo, a formao, nos moldes atuais, est
condenada. Tm que existir mudanas em termos legislativos, porque um
pouco inglrio o trabalho que feito. Um trabalho de qualidade no qual as
pessoas tm grande capacidade e temos observado uma evoluo nas
qualidades individuais dos jogadores. Depois chegamos a uma determinada
altura, e mesmo com a entrada das equipas Bs comeamos a olhar para elas
e pensamos agora finalmente vamos ter algo diferente, e depois temos plantis
(de equipas B) com mais de metade de estrangeiros. O problema da formao
vai ser sempre este, enquanto existir total abertura ao mercado exterior
sobrevivem, apenas e s, os melhores.

MC: O que alteraria passaria pela criao de modelos desportivos ou

projetos de lei para valorizar o jogador portugus e dar mais oportunidades
a estes jovens?

Entrevistado B: Se reparares h um fenmeno que o principal

responsvel pela aposta na formao e nos jovens jogadores que a falta de
dinheiro. Isto est-se a ver particularmente no Sporting, embora o
aproveitamento por vezes deixe muito a desejar por no assegurarem os
jogadores em termos de direitos desportivos, acabando depois por perder as
mais-valias a esse nvel. O Sporting neste momento tem obrigatoriamente de
ir sua formao buscar jogadores porque no tem dinheiro. Por isso, vemos
jogadores de grande nvel a aparecerem assim do nada porque tm de ser
apostas imediatas. Nos restantes clubes enquanto houver dinheiro essa apostas

XXIX
 pontual, um jogador de 3 em 3 ou de 4 em 4 anos, o que muito pouco. O
Futebol hoje uma indstria que envolve muito dinheiro, e no com um jovem
jogador portugus que se ganha dinheiro, os agentes no ganham com esses
jovens no imediato, apenas mais tarde quando se verificam as grandes
transferncias para o exterior. No imediato a forma de ganharem dinheiro, as
suas jogadas, ir buscar jogadores ao estrangeiro, e quantos mais melhor.

MC: Considera existir uma idade ideal para comear a Jogar?

Entrevistado B: Tenho a certeza que o talento intrnseco, algo que

nasce connosco. O gosto pelo Futebol j est c dentro. Vs um mido que
sonha, que adormece agarrado a uma bola, que mal acorda a primeira coisa que
faz dar uns chutos a uma bola, e depois vs outro que faz coisas
completamente diferentes, e muitas vezes esses dois midos at so irmos.
Tem a ver com algo natural, que depois potenciado. Agora com que idade
Os midos quando gostam a partir dos 3, 4 ou 5 anos j esto a jogar Futebol,
mesmo involuntariamente, a brincar, quase sem se darem conta. A partir dai o
momento que os pais acharem melhor para os colocarem numa escola ou num
clube. Por exemplo eu comecei a jogar federado aos 14 anos, mas antes joguei
desde os 9 anos at aos 14 em equipas populares, a componente estava sempre
presente, apenas no era federado. Com 14 cheguei ao Porto, mas antes joguei
sempre em clubes populares, normalmente na zona onde vivia. No h uma
idade ideal, tambm h colegas meus que aparecem muito tarde. O talento est
l mas entretanto andaram a jogar a brincar, com o talento que sempre exibiram.
O gosto tem de existir sempre, no podemos chegar a um dia e decidir que
queremos ser jogadores de Futebol e ter qualidade para isso. Isso no existe,
algo que j vem de trs, mesmo comeando (federado) apenas aos 17 ou 18
anos tm que existir um histrico para trs, no acordamos de repente e temos
qualidade para tal, mesmo quando se mido vai-se desenvolvendo as questes
fisiolgicas e tcnicas, mesmo na rua.

XXX
 MC: Garganta e Pinto, em O Ensino do Futebol referem A
verdadeira dimenso da tcnica repousa na sua utilidade para servir a
inteligncia e a capacidade de deciso ttica dos jogadores e das equipas
no jogo. Com este comentrio e sabendo que no existem 2 jogos iguais
e que as variveis do Jogo e a sua imprevisibilidade so imensas, qual a
sua opinio sobre o ensino do Futebol baseado nos jogos
condicionados/reduzidos?

Entrevistado B: Sabes que h determinados aspetos onde se consegue

ter uma maior perceo, um trabalho mais visvel, at um encurtar de tempo de
aprendizagem, se for em campos reduzidos exatamente para te obrigar a pensar
mais rpido, a executar mais rpido. Isso obriga a um apuramento de questes
como o pressing, a finalizao, mesmo questes tcnicas como a receo.
Campos reduzidos quase transportar para o campo, para diferentes zonas do
campo, aquilo que acontece no Jogo com uma intensidade tremenda. A bola
pode estar na tua zona ofensiva e v-se a presso que te exercem e que tu
prprio tens de exercer. No meio campo v-se a mesma coisa e em termos
defensivos tambm. Treinando em campos normais, que eu penso que est j
fora de moda, h muitos jogadores que ficam muito parados, at se escondem.
Em termos tticos, imagina em 10 ou 15 minutos, podemos fazer aqui um
joguinho s para ver como reagimos a uma questo ttica. Agora, para tirar
partido do treino, os treinos de conjunto so um erro tremendo, h muitos
jogadores que se escondem, que parece que no esto l, que no treinam. O
campo reduzido obriga o teu crebro a assimilar tudo muito mais rapidamente,
obriga a uma capacidade de deciso muito mais rpida, porque o jogo isso.
Depois pode at haver outras questes para trabalhar como a parte fsica, mas
para te adaptares a um jogo com uma intensidade alta nada melhor que espaos
curtos, porque aquilo real, tudo acontece ali. Independentemente de estares
num campo grande, o que te acontece no espao real de Jogo, a presso, o
estarem em cima de ti ou tu em cima deles, o ter de passar rpido, de direcionar
rpido, de chutar quando menos esperam, etc., nos campos curtos consegues
fazer isso tudo.

XXXI
 MC: Acredita que a extino (ou quase extino) do Futebol de Rua
leva a um Jogo menos imprevisvel, mais padronizado? Quais considera
serem as caractersticas do Futebol de Rua?

Entrevistado B: O Futebol de Rua a essncia de cada um, no h

disciplina, o Futebol na sua essncia pura, as pessoas jogam para se divertir,
no esto com problemas se vo para a frente ou se vm para trs, se defendem
ou no defendem, esto ali para se divertirem, para estar com os amigos. Nuns
momentos queremos ser defesas, noutros momentos queremos ser centro
campista, depois de repente queremos ser guarda-redes. Utilizar a rua como eu
utilizei, por exemplo eu jogava bem na frente, o desporto de rua serve tambm
para filtro, para ns recebermos sensaes em relao ao lugar onde nos
adaptamos melhor, onde nos sentimos mais confortveis. Eu jogava a frente e
marcava muitos golos, mas depois ia para a baliza e via qualquer coisa que no
conseguia explicar, ia para a baliza e comeava a voar e pensava como que
eu fui buscar isto?, e depois ningum me conseguia marcar um golo. E depois
mesmo os meus amigos me dizem tu jogas bem na frente mas s melhor na
baliza e eu ia para a baliza. Mas tinha tambm aptides para ser jogador de
campo. Na rua experimentamos um pouco de tudo, a essncia do Futebol de
Rua um pouco isso, a indisciplina do prprio jogo, a pureza, o Futebol na
sua beleza pura, o que se perdeu muito porque deixaram de existir condies
para isso.

MC: Acredita que o fim do Futebol de Rua faz com que o jogador atual
seja diferente?

Entrevistado B: Agora existem stios, como academias ou escolinhas de

jogadores. Vemos muitos campos para potenciar a formao. S que isso tem o
seu preo, e h pais que no conseguem pagar tanto, comea mesmo a elitizar
o prprio Futebol, comea a no ser um desporto para todos. E o Jogo de Rua
tinha uma coisa muito boa, as pessoas iam l ver na mesma. Os observadores
atuais, que na altura eram os olheiros, iam ver esses jogos que nos fazamos,

XXXII
recebiam informaes olha h ali um mido, que tu hs-de ir ver, eles costumam
jogar ali perto da praia, e eles iam l ver. Isso desapareceu completamente,
neste momento no existe. Os observadores j sabem onde tm de ir, quais so
os jogos e s observam isso, os jogos. No Brasil essa realidade ainda existe, de
vez em quando aparece l um talento e quem que o descobriu? Fui eu, estava
aqui a passar na praia e vi ali um rapaz, achei que tinha qualquer coisa de
anormal (para melhor), resolvi apostar e saiu isto.

MC: Considera que a perda de espao e tempo para brincar, assim

como o aparecimento de divertimentos eletrnicos tornam as crianas
mais mecanizadas, mais robs, refletindo-se esse mecanicismo na
prtica futebolstica?

Entrevistado B: Sem dvida alguma. Vivemos na era da playstation, os

midos dizem que vo jogar Futebol e ns pensamos que para jogar no ptio
ou na rua e no, vo para dentro de casa, jogar Futebol na playstation. Gostam
de Futebol na mesma mas vo joga-lo na consola. Por um lado bom porque
aprendem novos truques que depois tentam imitar, e eles tem essa capacidade
de imitar, mas depois falta sempre qualquer coisa. Tm sempre que ir ou para
um clube ou para uma academia. Mas a transformao dos valores, agora ir
jogar Futebol dentro de casa numa playstation, antes jogar Futebol era sempre
na rua.

MC: Jonah Lehrer, em Como Decidimos refere: O problema em

elogiar crianas pela sua inteligncia inata elogio da esperteza est em
que deturpa a realidade neural da educao. Encoraja-os a evitar o aspeto
mais til das atividades de aprendizagem, que o aprender a partir dos
erros. Caso no experimente os desagradveis sintomas de estar errado, o
crebro nunca passar em revista os seus modelos. Antes que os seus
neurnios sejam bem-sucedidos, tm de falhar muitas vezes. No existem
atalhos para este difcil processo!. Qual a sua opinio acerca do valor do
erro no processo de treino?

XXXIII
 Entrevistado B: Isso faz parte da evoluo. Tambm tem a ver com quem
est a treinar, a tal componente pedaggica.

MC: Eu pergunto isto porque h muito treinadores que rejeitam

completamente o erro. As crianas chegam l, erram e o fim do mundo,
no podem errar.

Entrevistado B: Sabes que lidar com crianas tem que se lhe diga, tm
de ser pessoas j qualificadas para isso. O erro vai existir sempre e quando se
jovem existe muitas mais vezes. Agora preciso explicar o erro e dar a
instruo correta para que no se repita. Mas se repetir preciso voltar a dizer
na mesma at que o jovem consiga interiorizar o que est mal. Ns somos bons
atravs da repetio, em tudo o que fazemos somos cada vez melhores quanto
mais repetirmos. Se estamos a repetir porque no estamos ainda com o
movimento certo, e estamos a errar, portanto um treinador quando pede para
repetir at chegar ao que ele quer, quer dizer que no est perfeito, que existem
erros. Mas h vrias formas de o dizer, se for aos berros e a intimidar no
agradvel, agora se for atravs da repetio, dizer no est como que quero e
usar os termos corretos para transmitir isso aos jovens, que aquilo est errado e
de que forma pode melhorar, mas corrigindo pela repetio. Em todas as reas
de atividade as pessoas melhoram com a repetio e se repetem porque no
est bem, existem algum erro. Quanto mais repetires menos vezes vais errar,
mas tambm preciso saber transmitir isso aos jovens.

MC: Os mecanismos percetivo-cognitivos subjacentes capacidade

de antecipao permitem a um jogador obter informao do Jogo, agindo
em funo dessa informao, ganhando tempo. Segundo Klein (Fontes
de Poder), a experincia permite-nos identificar a existncia de
oportunidades, ou seja, a experincia um dos fatores decisivos na
interpretao da informao. Quanto mais experientes, mais hbeis. Com
isto, podemos assumir que quanto maior a prtica, mais habilidosos nos

XXXIV
tornamos na leitura de jogo. Se antigamente as crianas jogavam Futebol
durante horas e horas, hoje a realidade outra, as crianas tm menos
tempo de jogo. Considera existir uma forma de recuperar esse tempo no
treino?

Entrevistado B: Sim, dar-lhes muito jogo. dar-lhes aquilo que lhes falta
na rua e potenciar isso ao mximo. Jogos criativos, jogos que os estimulem, mas
ao mesmo com as repeties necessrias que os leve a evoluo. Isso e uma
explicao correta para ajudar a encurtar esse espao (de explicao). Quanto
melhor souberes comunicar de uma forma simples, porque h treinadores que
gostam de elaborar, o que a meu ver errado. Com jovens ou seniores o ideal
usar uma linguagem simples e objetiva. No adianta usar palavras caras,
porque os midos vo olhar e no vo perceber. Temos de transmitir as nossas
ideias, o nosso conceito de jogo de forma simples e objetiva, o que pretendemos
para determinado exerccio, e a partir dai ser exigente. Durante o perodo do
exerccio preciso exigncia total. Repetir quando for necessrio, mas com um
nvel altssimo de treino. Treinar, e isto um conselho que dou, independente de
serem jovens ou no, treinar sempre ao ritmo de jogo, o espao e o tempo que
so mais curtos. O jogo jogado a uma intensidade alta, mas tambm tem
pausas. Sempre que h treino, seja qual for o processo que queremos ver
assimilado e o pretendemos com o prprio treino, este deve ser realizado sempre
com grande intensidade. E grande intensidade a todos os nveis, na
concentrao, na execuo, na velocidade, em todas as vertentes presentes. E
depois nas repeties. Mas para pedir isso o treinador deve saber falar, e dizer
as coisas certas nos momentos certos. Quando se comea aos berros, os
jogadores Esquece. Berros e entrar pela agresso verbal a pior coisa que
podem fazer. Agora ser incisivo sim!

MC: Embora o objetivo da formao seja formar, na grande maioria

dos casos a maior preocupao ganhar, existindo a ideia de que a
formao boa quando se ganha. Embora o objetivo do Jogo seja sempre
ganhar, na formao o primeiro objetivo formar, se possvel ganhando!

XXXV
 Entrevistado B (interrompe): Isso um erro, isso no existe, mesmo na
formao o objetivo deve ser sempre ganhar.

MC: Eu com esta pergunta no quero dizer que o objetivo no seja

sempre ganhar, apenas quero separar o ganhar do ganhar a todo o custo.
Preparar uma equipa de formao usando um modelo, preferencialmente
idntico ao da equipa snior, para os jovens poderem chegar ao patamar
seguinte com maior facilidade e manter esse modelo de jogo.

Entrevistado B: Eu sou da opinio, sinceramente, que as camadas

jovens tm de ser o espelho daquilo que a histria e a cultura do clube. Se a
cultura do clube passa por pessoas de trabalho, incisivas e agressivas, quase
seguindo a norma do dar tudo e morrer dentro do campo, isso deve ser
seguido por todos, usar outro tipo de linguagem, mas comear a incutir essa
cultura. Ai eu sou a favor. Sou a favor disso, porque s assim que quando
chega aos seniores que sabem exatamente o que a essncia do clube e o
que ser jogador de um clube desta dimenso. Dou o exemplo do F.C.P. Mas
at posso dar outros exemplos, como o Barcelona. Ainda ontem jogou com a
equipa principal contra o Bayern de Munique e numa dada altura entrou toda a
equipa B e no se notou diferena nenhuma. O Bayern de Munique est muito
bem, so coisas diferentes, mas entre os jogadores que jogaram a primeira
parte, os mais conhecidos, o Messi foi um deles, e os midos que ningum os
conhecia de lado nenhum, os processos eram os mesmos, at parecia que era
a mesma equipa que estava a jogar. Se ests atento a esses detalhes, vs os
midos da equipa B que entram e nem se nota, parece a equipa A. H
diferenas claro na qualidade individual, mas ai no vamos entrar, no podemos
comparar o Messi com um mido. Nas camadas jovens a mesma coisa. Os
juniores ou os juvenis tm de entrar em campo e j ter a mesma mentalidade da
equipa principal, que uma equipa com uma mentalidade muito forte,
ganhadora, agressiva q.b., de grande intensidade, e os midos tm de entrar
nessa dinmica, e s assim que se salvam. Agora todos os processos tm de

XXXVI
ser assimilados, claro que sim. Mas depois h uma coisa que visvel, que a
cultura. O Barcelona tem aquela cultura, que uma cultura agressiva. Ns (F. C.
Porto), por exemplo, j temos uma cultura agressiva. Se a nossa cultura esta,
se ns temos estes processos, e alm destes processos temos uma cultura
agressiva, e quando eu digo agressiva chegar primeiro, estar sempre em
pressing, pressionar alto, isso uma cultura, os jogadores interiorizam isso.
Depois dentro do campo o que que acontece, eles a correr parecem ces de
fila. Nos midos, cada uma sua dimenso naturalmente, nos juniores j podes
ter esta linguagem, mas mais abaixo deve ser um bocadinho mais soft.
Conseguir transmitir estes valores, mas de forma diferente, no vamos comear
a dizer aos midos mata, rebenta, e o mido ainda vai buscar um pau e d na
cabea de um jogador do adversrio, porque no tem noo das coisas. Agora,
se o ADN este, tem de ser transmitido desde cedo aos pequeninos. E a vitria
est sempre presente. Forma s por formar, isso no existe. A vitria tem de
estar presente. S assim que formamos e porqu? Porque a vitria trs mais
nimo, passas para o escalo a seguir e j vais doutra forma. Agora, perdeste.
Dizem tu s um craque do caraas! Ano seguinte, perdeste outra vez. s um
craque do caraas! Voltas a perder, voltam a chamar-te craque. H uma altura
em que pensas sou um craque do caraas e no ganho uma vez, nem um
campeonatozinho. Isso mexe. As vitrias, os ttulos o que trazem, trazem
confiana. Mesmo sendo na formao. Eu comecei e ganhei em todos os
escales. Conheo jogadores que nunca foram campees. Alguma coisa est
mal. Tive 4 anos na formao ganhei os 2 primeiros e os 2 ltimos. S soube ser
campeo. No primeiro ano de snior no ganhamos nada, no segundo ano de
snior j fui campeo. Parecendo que no isto d confiana. Agora dizer, para
formar, chega a fase final e leva derrotas. Sede de vitria faz parte do ADN, se
o ADN da equipa principal vencer, quais so os parmetros? Encontrar
pessoas com formao para isso, encontrar formas e mecanismos de explicar
aos midos que o ADN deste clube este, e devem seguir isto, para alm claro
do modelo de treino. So as tais coisas invisveis aos olhos. Ns ganhvamos e
os outros eram bons, Benfica, Sporting tinham bons jogadores, mas
ganhvamos nesta parte que eles no tinham.

XXXVII
 MC: As crianas muitas vezes no entendem o porqu de se Jogar
de uma determinada forma, considerando que existem opes mais viveis
para a vitria, muitas vezes influenciadas pelos pais. Os prprios
treinadores negligenciam a opinio dos jogadores (especialmente com
crianas) na construo de um plano de jogo. Considera que as crianas
devem conhecer o porqu de uma determinada forma de Jogar,
compreendendo os objetivos do treinador e ganhando um maior
entendimento do jogo?

Entrevistado B: preciso explicar tudo. Se no o sabe fazer, mais vale

vir outro que o consiga. A informao tem de ser completa, nem os midos vo
nessa de como eu quero e pronto. Tudo tem um porqu, tudo tem de ser
explicado. Se explicado nos seniores, ainda mais tem de ser explicado nos
midos que esto a aprender. um espao de aprendizagem, aqui que temos
de ser meticulosos, explicar tudo na perfeio e com os termos corretos e de
fcil compreenso. Isto vai em conta tambm com aquilo que eu falei, se na parte
do ADN, da cultura isto tem de ser passado, nos conceitos de jogo ainda mais,
e a repetio que faz a evoluo. No tem nenhum problema passar uma
manh a repetir um exerccio, enquanto no aprendermos no samos daqui.
Isso obriga a uma concentrao maior, at que depois so recompensados, na
altura o treinador vai ficar contente, d um abrao a todos os midos e eles ficam
com aquilo. Para alm do bem que fizeram, no se esquecem do abrao! Mas
depois tambm se fazem mal, tm outro lado. E eles sabem isso, sabem que
melhor fazer bem e receber abraos. como eu, se dava um frango nem
conseguia dormir, mas eu quero dormir! No posso sofrer frangos, e ai a
concentrao maior. Consegues ver o paralelismo? E isto ningum me
ensinou, fui eu que aprendi por mim, se eu sofro um golo no durmo, mas eu
quero dormir, fico mal disposto, mas eu quero estar bem-disposto. Tinha de
fazer tudo ao meu alcance para no acontecer nada disso. E se acontecer, ser
espordico. Era a minha maior valia, ter a noo eu prprio que para o meu bem-
estar eu no podia falhar. Porque no conseguia dormir com essa ideia de ter

XXXVIII
falhado. E sentia-me mal, e ningum gosta de se sentir mal. Eu prprio, sem
ningum me ensinar, sabia que tinha de fazer de tudo para no falhar. Esse era
o grande segredo, focalizar-me num objetivo e pensar que no posso falhar e
acreditar que no vou falhar. a mesma coisa que a memria da preparao do
jogo. Recebes o DVD, comeas a ver os jogadores que vm, e ficas com tudo
aqui, aquele jogador faz assim e assado. Mas se de repente comeas a fazer a
imagem do jogo, com o jogador a marcar um golo alguma coisa est mal, vais
chegar ao jogo e isso vai acontecer. E acontece o contrrio com as grandes
defesas. dizer aos midos, pensem nas coisas boas, nas defesas, nos golos,
nos cortes, na presso. No pensem que o outro jogador vai fazer isto, e que vai
marcar um golo, isso meio caminho andando para acontecer. Tem muito a ver
com a parte mental, trabalhar com os midos para s pensarem nas coisas
positivas. como a lei da atrao, queres uma coisa, focalizaste e enquanto no
a conseguires no sais dali. Custa e demora algum tempo, no pensar que
queres aquilo e j tens. Mas depois de repente aparece um xito e tu na altura
no tens noo de porque apareceu, mas tiveste um xito porque te focalizaste
naquele objetivo, e isto acontece porque j tens uma certa maturidade. E o
treinador tem de explicar isso, fazer com que os midos se focalizem e o xito
acontece. Agora se esto a pensar que vo falhar, vo falhar mesmo, no h
hiptese, porque o subconsciente tem muito que se lhe diga e acaba por atrair o
pensamento negativo. Por isso que muito importante esta questo da mente.

MC: O processo da Tomada de Deciso influenciado por inmeros

fatores, sendo certo que no existem duas situaes idnticas, nem uma
nica soluo ideal, no contexto do Jogo. O jogador decide com a
informao que recebe do ambiente. Tendo tudo isto em conta, qual a
melhor forma, na sua opinio, de potenciar este processo no treino?

Entrevistado B: Isso acaba por estar tudo ligado, isto tudo aquilo que
eu falei at agora, juntas tudo e tens a resposta a esta questo. Tem a ver com
a intensidade, a velocidade e a velocidade de pensamento, assim como com

XXXIX
todos aqueles fatores que falei e fiz referncia. Se me tens perguntando isto no
incio eu ter-te-ia respondido tudo o que vem para trs

XL
 Anexo 4: Entrevistado C

Manuel Conceio (MC): Tendo em conta a sua experincia, como

classificaria o estado atual da formao de jovens futebolistas em
Portugal?

Entrevistado C: Eu acho que, comparativamente com aquilo que se fazia

no passado, houve uma evoluo muito grande na interveno pedaggica no
ensino do Futebol devido a vrios fatores: a evoluo do treino, o conhecimento
que as pessoas vo tendo, mas fundamentalmente porque tambm se comeou
a exigir formao para os treinadores que trabalhavam com os escales da
formao. Essa formao antes no existia e depois conseguiu-se, h uns anos
atrs, atravs de algumas pessoas ligadas a educao fsica, nomeadamente o
professor Carlos Queiroz, que os professores de educao fsica comeassem
tambm a entrar no Futebol de formao. A partir dai houve uma melhoria
qualitativa nas pessoas que esto no treino, porque tm outro tipo de
conhecimentos e acesso a outro tipo de cultura, que as pessoas antes, os
antigos jogadores que passavam para a posio de treinadores, no tinham.
Embora no estejamos num estado timo, a maioria dos clubes j comea a ter
pessoas capazes que tm o dever de ter uma melhor interveno sobre os
jovens.

MC: O que alteraria na atual formao de jovens futebolistas?

Entrevistado C: As alteraes tm um bocado a ver com o que ns

pensamos sobre o que o Futebol de agora e o que ser no futuro e o que
pretendemos ter em termos de jogadores. Se calhar o que alteraria era ter
treinadores devidamente formados, porque vemos que ainda h ai muita gente
que no tem essa formao e tentar melhorar algumas coisas: passar a haver
nos clubes aquilo que antes se fazia nas ruas, ou seja, neste momento no
podemos querer que se jogue Futebol de Rua na rua, mas o ideal trazer para
o clube aquilo que de bom tinha esse Futebol. O jogar em espaos reduzidos

XLI
com nmero reduzido de jogadores, com liberdade de interveno dos
jogadores, e por outro lado melhorar tambm um aspeto nos treinadores, j que
h treinadores que querem dirigir, tipo piloto automtico, os treinos, e que no
colocam a liberdade de interveno nos jovens jogadores. Parece que as vezes
so um colete-de-foras, muitas vezes esse tipo de treinadores em vez de
ajudarem a evoluo do Futebol so constrangedores do prprio jogo.

MC: A nvel administrativo no julga existirem aspetos a alterar?

Entrevistado C: Sim, a nvel da organizao dos quadros competitivos,

mas isso a j tem a ver com uma reflexo da forma de pensar o Futebol. A nossa
sociedade um bocado conservadora, fica parada no tempo e no pensa nas
coisas em termos futuros. Acho que era necessrio ter pessoas mais ativas nas
associaes, e na prpria federao, que o estimulador daquilo que se passa
nos clubes. Pensar que o tipo de organizaes em termos de campeonatos que
se fazem nas associaes, porque muitas das coisas so pensados nos futebol
snior e so decalcadas da, e no se pensa que h jovens que se calhar no
tem necessidade de entrar muito cedo em competies, porque so muitas
vezes stressantes, no pela competio em si mas por aquilo que os adultos
fazem da competio. E por outro lado ajustar o tipo de jogo aos jovens. Ns que
defendemos alguma progresso pedaggica, do jogo a 3, ao jogo a 5, ao jogo a
7 e ao jogo a 11, muitas vezes o que se v que h 7 e 11 e no h mais nada.
Alm disso no se promove a competitividade por nvel de aptido dos
jogadores. Isso era muito importante que se fizesse, ou seja, que houvesse uma
primeira fase ou apenas uma primeira volta dos campeonatos para grupar as
equipas e depois ento fazer uma segunda fase mais competitiva com nveis
maiores de competitividade. No se pensa na evoluo dos jovens, o que as
pessoas dizem que gastam mais dinheiro se fizerem as coisas dessa maneira,
argumenta-se com a questo monetria, quando muitas vezes so os pais que
suportam o transporte dos midos e isso um falso problema.

XLII
 MC: Considera existir uma idade ideal para comear a Jogar?

Entrevistado C: No podemos dizer que h uma idade marcante e que

seja estanque, porque isso depende muito do nvel de ABC motor que cada um
dos midos transporta em si. Ns aqui na nossa escola o que temos defendido
que a partir dos 5/6 anos os jovens j podero comear a ter os indcios de
Futebol, embora comecemos entre os 3 e os 4 anos com um programa de
aprendizagem motora em que j aparece algumas situaes ligadas ao ensino
do jogo, mas tambm demasiado cedo porque eles ainda no tm noo
coletiva, eles so muito egocntricos, o mais importante para eles a bola, no
tem noo de conjunto e de grupo. A partir dos 6 anos, embora isso ainda se
mantenha, j se comea a diluir e acho que por volta dessa ideia, 5/6 anos ser
uma idade indicada para se proceder ao ensino do jogo.

MC: Garganta e Pinto, em O Ensino do Futebol referem A

verdadeira dimenso da tcnica repousa na sua utilidade para servir a
inteligncia e a capacidade de deciso ttica dos jogadores e das equipas
no jogo. Com este comentrio e sabendo que no existem 2 jogos iguais
e que as variveis do Jogo e a sua imprevisibilidade so imensas, qual a
sua opinio sobre o ensino do Futebol baseado nos jogos
condicionados/reduzidos?

Entrevistado C: O que eu digo que o jogo de Futebol um jogo

essencialmente decisional, em que o jogador quando est em jogo est sempre
a tomar decises, quer quando tem a bola, quer quando est sem a bola, de
maneira que ns somos apologistas que, quanto maiores forem as situaes em
que o jovem colocado perante situaes-problemas que tenha de resolver com
base na Tomada de Deciso, mais o estamos a preparar para eventualmente ter
um melhor jogador em termos futuros. Da que as situaes mais analticas, fora
do contexto do jogo, embora sejam importantes em termos do complemento da
aprendizagem, fundamentais so aquelas, que devero existir em termos da
aprendizagem, que exigem aspetos que so a essncia do jogo: cooperao,

XLIII
oposio, balizas para atacar e defender e no situaes como vamos h uns
anos atrs, em que se passava muito tempo a ensinar o passe e o remate, tudo
muito descontextualizado, e depois queramos que eles aprendessem e
colocassem essa aprendizagem no jogo, quando muitas vezes no conseguiam
fazer esse transfer, porque a situao era muito diferenciada.

MC: Acredita que a extino (ou quase extino) do Futebol de Rua

leva a um Jogo menos imprevisvel, mais padronizado? Quais considera
serem as caractersticas do Futebol de Rua?

Entrevistado C: O que eu acho que, ao contrrio do que muita gente

diz, o Futebol de Rua tambm tem organizao. Quando os midos vo jogar,
eles prprios organizam-se, tu ficas aqui, tu ficas ali, os menos aptos vo para
a baliza, eu jogo atrs, tu jogas a frente, o campo at ali ou at aqui, etc.. As
suas grandes caratersticas referem-se grande liberdade que os jogadores tm
de deciso, e de imprevisibilidade em termos do jogo. Podero jogar em
superioridade, ou inferioridade numrica, mas tendo sempre um nmero
reduzido de jogadores permite o contacto mais frequente com a bola e estar
pronto em termos das decises no jogo. Se eles tm de tocar mais vezes na
bola, atacam muito mais vezes, defendem muito mais vezes e isso tem um
conjunto de situaes que lhes permite depois ter uma aprendizagem melhor,
naqueles requisitos que o Futebol de Rua tem e que muitas vezes o clube no
tem. Os treinadores muitas vezes apenas esto preocupados com a organizao
da equipa, com alguma mecanizao que pretendem que os jovens tenham,
muitas vezes no dando liberdade para que os jogadores possam jogar
vontade. Da que nos defendamos que, em todos os exerccios de treino
devemos deixar uma parte para que os jovens jogadores possam jogar sua
vontade. Se houver uma situao mais grosseira com certeza o treinador deve
intervir, porque o treinador tem o papel de ajudar os jogadores a resolver os
problemas do jogo. Quando acontece problemas muito graves, se ningum
intervm, o treinador no est ali a fazer nada. Da que seja importante o

XLIV
treinador dar esse espao, mas tambm tem o seu papel na interveno na
melhoria qualitativa do jogo.

MC: Considera que a perda de espao e tempo para brincar, assim

como o aparecimento de divertimentos eletrnicos tornam as crianas
mais mecanizadas, mais robs, refletindo-se esse mecanicismo na
prtica futebolstica?

Entrevistado C: No tenho dados concretos para dizer que isso seja

verdade, agora o que eu sinto que de facto hoje as crianas so muito
chamadas a participar nesse tipo de atividades fora da prtica desportiva e que
muitos midos esto muito preocupados em ir para casa jogar playstation, e
nas frias no querem ir para a praia, porque querem ficar em casa a jogar
playstation. O que acontece que o nvel de jogo que apresentam hoje,
menor do que aquele que fariam h uns tempos atrs, porque em vez de praticar
Futebol e ter horas de prtica desportiva, passam muito tempo nesse tipo de
atividade. Este tipo de atividades, que so muito repetitivas, podero,
eventualmente tirar alguma criatividade na capacidade de pensar, de tomar
decises e agir por elas prprias, porque elas j esto habituadas a agir de uma
forma quase mecnica. Mas no tenho dados concretos em termos de estudos
que indiquem que isso eventualmente seja assim.

MC: Jonah Lehrer, em Como Decidimos refere: O problema em

elogiar crianas pela sua inteligncia inata elogio da esperteza est em
que deturpa a realidade neural da educao. Encoraja-os a evitar o aspeto
mais til das atividades de aprendizagem, que o aprender a partir dos
erros. Caso no experimente os desagradveis sintomas de estar errado, o
crebro nunca passar em revista os seus modelos. Antes que os seus
neurnios sejam bem-sucedidos, tm de falhar muitas vezes. No existem
atalhos para este difcil processo!. Qual a sua opinio acerca do valor do
erro no processo de treino?

XLV
 Entrevistado C: O que ns entendemos que o Erro um grande amigo
da evoluo, porque quando erramos ficamos preocupados, e muitas vezes no
Futebol as vitrias escondem os erros, porque no nos preocupamos, como
ganhamos e aquilo fica escondido. Quando perdemos isso coloca-nos nas
situaes de nos interrogarmos porque que tal aconteceu. De maneira que
preciso muitas vezes aprender por tentativa e erro, para ns percebermos a
forma como fazemos melhor ou pior, e no decurso do treino muitas vezes quando
o jovem erra, nos devemos intervir no porqu, porque que fizeste mal?, ou
seja, no meu ponto de vista, o feedback interrogativo muito mais
consciencializador da aprendizagem do que ser o professor a ser a resposta, tu
fizeste mal porque no olhaste antes de passar. Deve antes ser porque que
tu falhaste?. Se for ele a refletir sobre o prprio erro, provavelmente da prxima
vez vai dar muito mais importncia, porque foi ele prprio que o descobriu. Da
que isso seja importante do ponto de vista individual, em termos da
aprendizagem, ns passarmos por situaes difceis e muitas vezes quando
passamos por situaes difceis que damos valor s situaes quando so
boas. Tambm no jogo coletivo, muitas vezes fazemos um jogo, acabou e vamos
para casa refletir, e uma das formas que ns temos de melhorar refletir sobre
o erro no sentido de que a equipa possa melhorar, ou em termos individuais, e
esses aspetos, no meu ponto de vista so muito importantes, o passar pela
situao de erro para depois formular ou sedimentar melhor o que dever ser a
aprendizagem no futuro, mas muitas vezes no dar logo a resposta, tentar ajudar
mas eles vo tentar encontrar essa resposta por eles.

MC: A criao de hbitos de jogo um aspeto fundamental a ser

trabalhado no treino. Antnio Damsio, em o Sentimento de SI fala acerca
da automatizao, dizendo que esta tambm tem grande valor nos
desempenhos motores tecnicamente complexos. Uma parte da tcnica de
um virtuoso musical pode permanecer inconsciente, permitindo que este
se concentre nos aspetos mais elevados da conceo de uma determinada
pea e possa assim orientar a atuao de forma a exprimir certas ideias. O
mesmo se aplica a um atleta. Tendo isso em conta, qual a importncia que

XLVI
considera ter a repetio de processos no treino, conseguindo desta forma
uma maior automatizao no jogo da equipa?

Entrevistado C: No prprio nome, treino, est inerente a palavra

repetio, que repetirmos determinados atos motores que, tantas vezes
repetidos, nos levam a chegar a uma situao de topo. importante essa
repetio sistemtica, at porque muita gente refere que, para se chegar a um
atleta de topo temos de ter cerca de 10,000 horas de treino, de repetio, de
atividade. O treino dever ter, no meu ponto de vista, duas situaes: uma
situao que poder ser de repetio, ou seja, uma situao de bola parada, um
esquema ttico, algo que ns conhecemos e que o adversrio no sabe, e ns
atravs da repetio somos capazes de tirar partido dessa situao, em termos
do coletivo e da equipa, para termos sucesso. Se o esquema ttico for bem
trabalhado, for repetido, se todos ns o conhecermos, ns vamos ter sucesso,
quer em termos de executantes, quer em termos da equipa. Por outro lado a
mecanizao sistemtica em termos do jogo, muitas vezes no muito boa,
porque o jogo em si muito dinmico, e ns muitas vezes no somos capazes
de recriar no treino todas as possibilidades que o jogo tem. No entanto, eu acho
que ns devemos dar referncias aos jogadores nas situaes em relao ao
que devem fazer, quando a bola estiver num jogador que est dentro, o outro se
calhar poder estar fora. Se um jogador joga em aproximao, o outro joga em
profundidade. So essas referncias que tambm acabam por se repetir e que
tornam o jogo melhor, porque ns atravs da repetio somos capazes de prever
aquilo que vai acontecer em termos de futuro, e que a nossa equipa capaz de
tirar partido dessas situaes. Quando ns no treino conseguimos alguma coisa
que repetimos e temos xito, uma alegria imensa no mago do treinador,
porque estamos a ver que o treino, que digamos assim s , no meu ponto de
vista avaliado em termos do jogo, pois o jogo para ns a grande avaliao do
treino e quando chegamos ao jogo e vemos que treinamos, ou seja que
repetimos situaes e quando elas nos aparecem ficamos extremamente
contentes. Houve um ano que ganhei um jogo atravs de um livre estudado. Foi
um jogo extremamente difcil, numa fase final do campeonato de juniores. Serviu

XLVII
para dizer aos jogadores que vale a pena treinar, que vale a pena repetir, quando
ns conhecemos uma situao que o adversrio no conhece e que depois
tiramos partido dela e temos xito com isso. No pode ser uma repetio
mecnica das aes dinmicas de jogo, mas dever haver alguns princpios de
jogo que, os jogadores em funo do momento atual saibam o que devem fazer,
acho que isso deve existir em termos de organizao das equipas.

MC: Os mecanismos percetivo-cognitivos subjacentes capacidade

de antecipao permitem a um jogador obter informao do Jogo, agindo
em funo dessa informao, ganhando tempo. Segundo Klein (Fontes
de Poder), a experincia permite-nos identificar a existncia de
oportunidades, ou seja, a experincia um dos fatores decisivos na
interpretao da informao. Quanto mais experientes, mais hbeis. Com
isto, podemos assumir que quanto maior a prtica, mais habilidosos nos
tornamos na leitura de jogo. Se antigamente as crianas jogavam Futebol
durante horas e horas, hoje a realidade outra, as crianas tm menos
tempo de jogo. Considera existir uma forma de recuperar esse tempo no
treino?

Entrevistado C: Eu acho muito difcil, mas se as situaes de treino forem

organizadas para que coloquem o jogador em permanente situao de deciso,
conseguimos diminuir essa dcalage que h entre as dificuldades que eles
tinham e as que iro ter. Dai que, se sabemos que o jogo fundamentalmente
Tomadas de Deciso e se queremos de fato melhorar essas experincias h que
recria-las duma forma mais sistemtica em termos do treino, para que elas
possam depois atenuar perdas (de tempo de jogo) que eventualmente existam.
Ns aqui, mesmo na escola de Futebol, idealizamos que a sesso de treino
poder ter, eventualmente 2/3 da mesma para situaes decisionais e que
poder haver 1/3 como complemento. Mas a dominncia deve ser decisional,
porque o jogo isto, e por isso so estas as dominantes que devero existir no
treino para ganharmos algum tempo e no jogo eles terem uma leitura melhor.

XLVIII
esta a leitura que temos e a forma como podemos recuperar algum dfice de
leitura de jogo que os jogadores possam ter.

MC: Embora o objetivo da formao seja formar, na grande maioria

dos casos a maior preocupao ganhar, existindo a ideia de que a
formao boa quando se ganha. Embora o objetivo do Jogo seja sempre
ganhar, na formao o primeiro objetivo formar, se possvel ganhando!
As crianas muitas vezes no entendem o porqu de se Jogar de uma
determinada forma, considerando que existem opes mais viveis para a
vitria, muitas vezes influenciadas pelos pais. Os prprios treinadores
negligenciam a opinio dos jogadores (especialmente com crianas) na
construo de um plano de jogo. Considera que as crianas devem
conhecer o porqu de uma determinada forma de Jogar, compreendendo
os objetivos do treinador e ganhando um maior entendimento do jogo?

Entrevistado C: Julgo que sim, em todas as atividades que fazemos na

vida, quando temos uma situao em que compreendemos o seu porqu, o
nosso empenhamento vai ser maior porque uma situao de compromisso.
Mesmo quando os adultos vm para aqui trabalhar connosco, os nossos
treinadores, nos colocamos alguns objetivos comuns. Isso um compromisso
tambm de quem dirige, neste caso digamos que eu sou o treinador, o
coordenador aqui o treinador e os treinadores so os jogadores, tambm vo
com certeza esforar-se muito mais em termos de Jogo, porque h um
compromisso do mesmo. Eu estive a falar com algum ligado ao Andebol.
Tivemos um treinador de Andebol da seleo nacional, que era o Olsson, que foi
um grande guarda-redes de Andebol, e que ele discutia com os jogadores a
forma como a equipa jogava. Claro que j eram jogadores adultos, mas havia
um compromisso, porque discutiam estratgias, se defendiam duma ou doutra
forma contra uma ou outra equipa, e o compromisso estabelecia-se aqui. Muitos
dos jovens ainda no tm uma capacidade de compreenso global do jogo, de
maneira que acho que as coisas ainda no podero ser muito discutidas por eles,
porque ainda tm pouco conhecimento do contedo. Mas importante explicar

XLIX
porque que muitas vezes ns samos a jogar pelo guarda-redes e no damos
um pontap para a frente. Porque a ideia que eles tenham de perceber que
fazer um jogo positivo, em termos de qualidade, vai-lhes permitir no futuro virem
a ser melhores jogadores, independentemente de agora, se calhar, um pontap
para a frente nos podia levar a ganhar o jogo; mas no futuro se calhar esse tipo
de jogadores no vo ter espao. A ideia perceber que nem sempre aquilo que
mais rpido o melhor em termos de formao. O ganhar importante, mas
se formarmos com qualidade estamos mais perto de ganhar, do que se
formarmos com base no resultado imediato, porque o ganhar no s agora,
o ganhar agora e depois, embora no futebol de formao o ganhar no imediato
muitas vezes aquilo que as pessoas procuram e da que se note as chicotadas
psicolgicas no futebol de formao tambm como se fosse o futebol dos
adultos, porque a ideia o resultado imediato. Mesmo as grandes equipas esto
enganadas em relao a isso e no valorizam essa componente. Eu posso dar
um exemplo, eu fui treinador do F. C. Porto e tivemos um ano em que tivemos
jogadores, que neste momento j deixaram de jogar mas que chegaram a algum
lado, como o Rui Jorge, o Bino, o Tulipa e o S Pinto, por exemplo, foram
jogadores que chegaram ao primeiro nvel. No entanto fomos a um campeonato
e perdemos. Toda a gente nos deu cabo da cabea por termos perdido aquele
campeonato. No ano a seguir tnhamos uma equipa de gente que, de fato tinha
vontade, mas que no chegou a lado nenhum, fomos campees e ficamos todos
contentes com isso. Eu pergunto que qual foi, se pudssemos medir, o melhor
trabalho? Foi aquele em que de facto conseguimos colocar 5 jogadores a nvel
internacional e na primeira equipa da seleo nacional, independentemente de
termos perdido naquela altura, ou aquele ano em que ganhamos o campeonato
com jogadores que depois nunca mais foram jogadores e que deixaram de jogar
Futebol? De maneira que o aspeto qualitativo determinante. Agora muito
difcil aos olhos, fundamentalmente do grande pblico e do dirigismo que no
tem formao desportiva especfica, perceber isso.

MC: O processo da Tomada de Deciso influenciado por inmeros

fatores, sendo certo que no existem duas situaes idnticas, nem uma

L
nica soluo ideal, no contexto do Jogo. O jogador decide com a
informao que recebe do ambiente. Tendo tudo isto em conta, qual a
melhor forma, na sua opinio, de potenciar este processo no treino?

Entrevistado C: influenciado por inmeros fatores. O processo de

treino, se ns acharmos que tem em considerao aquilo que a essncia do
jogo, ns treinamos para jogar, no treinamos para melhorar a receo ou o
passe ou o drible, treinamos para melhorar essas componentes num contexto de
jogo, num contexto de oposio, cooperao e finalizao e so essas as
situaes dominantes que devem existir. O que eu acho, e essa parece-me uma
questo que sintetiza aquilo que ns estamos aqui a falar, que devemos recriar
efetivamente no treino aquilo que de essencial o jogo tem. E se ns
conseguirmos passar isso em termos do jogo para o treino, acho que estamos a
trabalhar da forma mais prxima do jogo. No entanto, h sempre situaes que
no conseguimos recriar em termos de meio ambiente. Recriar uma situao de
grande penalidade no ltimo minuto sem pblico e sem as pessoas, sem aquele
ambiente prprio do jogo um bocadinho difcil, mas independentemente disso
ns podemos recriar situaes em termos de treino onde colocamos alguma
presso a esses jogadores, nessas situaes para que de facto isso tambm
acontea. Muitas vezes para treinar situaes de grande penalidade sugerimos
que seja feito ao longo do processo de treino, e quando uma equipa marca um
golo tem direito a uma grande penalidade, se a transformar vale 2, se falhar vale
0 e a equipa penalizada com isso. Isto coloca nos jogadores que vo marcar
algum ndice de presso. Fazemos isso porque no somos capazes de ter
ambiente no treino igual ao que acontece no jogo, ento temos de criar situaes
que potenciem aquilo que acontece no jogo, o mais prximo possvel, embora
s vezes isso no seja muito fcil de recriar no treino.

LI
 Anexo 5: Entrevistado D

Manuel Conceio (MC): Tendo em conta a sua experincia, como

classificaria o estado atual da formao de jovens futebolistas em
Portugal?

Entrevistado D: Estamos melhor, relativamente ao passado, entre

quando eu fiz a minha formao e hoje, h uma diferena muito grande. As
condies melhoraram muito, e acima de tudo penso que a formao tambm
melhorou muito nos mtodos de trabalho, as pessoas comearam a ver a
formao de forma diferente da que viam h uns anos atrs.

MC: O que alteraria na atual formao de jovens futebolistas?

Entrevistado D: H coisas que se poderiam melhorar, por exemplo em

determinados escales est-se a olhar muito s para a vertente tcnica e
esquece-se muito os aspetos fsicos, porque so jovens e diz-se que prematuro
estar a pensar na parte fsica. Eu acho que preciso ver bem onde acontece o
desenvolvimento do atleta e onde se pode comear a trabalhar esse
desenvolvimento, porque penso que ainda existe alguma confuso acerca do
que se deve e no se deve fazer na formao.

MC: Considera existir uma idade ideal para comear a Jogar?

Entrevistado D: No. Hoje as condies so outras, antigamente

jogvamos muito Futebol na rua, passvamos a vida a jogar na rua e hoje isso
no acontece, quanto mais cedo eles forem para as escolas de formao e
quando mais cedo se detetar que eles j tm o mnimo de condies para poder
jogar Futebol melhor. E eu digo isto porque sei que as vezes complicado, eu
tive uma escolinha de Futebol onde existia crianas que ainda no eram
minimamente concentradas para que o professor pudesse explicar e conseguir

LII
prepara-los para aquilo que era o treino ou mesmo a brincadeira do treino, e se
calhar nessa fase ainda muito precoce. Agora, a partir do momento em que a
criana gosta daquilo que faz, concentrada e coordenada, acho que qualquer
idade a partir dos 4/5 anos serve, no menos do que isso.

MC: Garganta e Pinto, em O Ensino do Futebol referem A

verdadeira dimenso da tcnica repousa na sua utilidade para servir a
inteligncia e a capacidade de deciso ttica dos jogadores e das equipas
no jogo. Com este comentrio e sabendo que no existem 2 jogos iguais
e que as variveis do Jogo e a sua imprevisibilidade so imensas, qual a
sua opinio sobre o ensino do Futebol baseado nos jogos
condicionados/reduzidos?

Entrevistado D: Antigamente no existia tanta complexidade e havia

grandes jogadores e grandes jogos. Hoje, e eu como treinador evidente que
procuro o melhor desenvolvimento para os jogadores e a sua rentabilidade.
Evidente que os exerccios mais complexos e em espaos mais reduzidos
obrigam os jogadores a pensar e a executar rpido. Tudo isso bom e quanto
mais se conseguir fazer com que os jogadores estejam mais concentrados,
melhor jogador ser. Acho que isso tem vantagens em determinados momentos
da semana e em determinados exerccios, mas sabendo onde os colocar e em
que momento da semana coloca-los.

MC: Acredita que a extino (ou quase extino) do Futebol de Rua

leva a um Jogo menos imprevisvel, mais padronizado? Quais considera
serem as caractersticas do Futebol de Rua?

Entrevistado D: A partir do momento em que o estudo do Futebol

comeou a ser mais profundo, comeou-se a privilegiar o coletivo e a
organizao coletiva e isso veio mudar o Futebol. Hoje vemos equipas muito
organizadas, compactas e no com tanta liberdade de, entre aspas, se puderem
divertir no Jogo. E no Futebol de Ruas as equipas divertiam-se, os prprios

LIII
jogadores depois quando vinham para os seniores, para o Futebol profissional,
esse Futebol era mais divertido, era mais anarquizado. A partir de determinado
momento o Futebol passa a ser diferente e passa a ser um Futebol com uma
distribuio de funes para com os jogadores que acaba por padronizar o
Futebol, por fazer com que o Jogo hoje em dia seja mais massudo do que h
uns anos atrs.

MC: Considera que a perda de espao e tempo para brincar, assim

como o aparecimento de divertimentos eletrnicos tornam as crianas
mais mecanizadas, mais robs, refletindo-se esse mecanicismo na
prtica futebolstica?

Entrevistado D: Concordo, o Futebol a partir de determinado momento

passou a ser mais robotizado e isso pode explica-lo. A criana chega a casa e
pe-se em frente ao computador, a fazer tudo menos jogar Futebol de rua.
Admito que essa criana com esse tipo de jogos tenha um desenvolvimento
muito maior e consiga, se calhar mesmo no Futebol, fazer coisas muito mais
perfeitas do que jogando na rua. Esses jogos do-lhes outras coisas que o
Futebol de rua no d. Mas o Futebol de Rua deu sempre uma liberdade de
deciso e hoje em dia acho que acontece o contrrio, a deciso est
condicionada em todas as situaes de jogo.

MC: Jonah Lehrer, em Como Decidimos refere: O problema em

elogiar crianas pela sua inteligncia inata elogio da esperteza est em
que deturpa a realidade neural da educao. Encoraja-os a evitar o aspeto
mais til das atividades de aprendizagem, que o aprender a partir dos
erros. Caso no experimente os desagradveis sintomas de estar errado, o
crebro nunca passar em revista os seus modelos. Antes que os seus
neurnios sejam bem-sucedidos, tm de falhar muitas vezes. No existem
atalhos para este difcil processo!. Qual a sua opinio acerca do valor do
erro no processo de treino?

LIV
 Entrevistado D: O Erro fundamental, devendo acontecer no treino para
que o jogador sinta a responsabilidade do Erro que cometeu e isso servir de
referncia para aquilo que no deve fazer no futuro. Para mim o Erro deve
acontecer, at porque, tal como diz o texto, a partir desse momento o crebro
grava uma situao desfavorvel e que no deseja que volte a acontecer.

MC: A criao de hbitos de jogo um aspeto fundamental a ser

trabalhado no treino. Antnio Damsio, em o Sentimento de SI fala acerca
da automatizao, dizendo que esta tambm tem grande valor nos
desempenhos motores tecnicamente complexos. Uma parte da tcnica de
um virtuoso musical pode permanecer inconsciente, permitindo que este
se concentre nos aspetos mais elevados da conceo de uma determinada
pea e possa assim orientar a atuao de forma a exprimir certas ideias. O
mesmo se aplica a um atleta. Tendo isso em conta, qual a importncia que
considera ter a repetio de processos no treino, conseguindo desta forma
uma maior automatizao no jogo da equipa?

Entrevistado D: H coisas que podem ser comparveis, outras no

podem. Na minha opinio no se deve comparar o treino de Futebol com o treino
de outras profisses como a msica. Por muito que tentemos nunca vamos
conseguir comer com os ps, nem nunca vamos conseguir fazer coisas com os
ps que fazemos com as mos, portanto acho que h comparaes que quanto
a mim no de devem fazer. Agora quanto mais tempo passarmos com uma bola,
e quanto mais tempo insistirmos naquilo que queremos, tenho a certeza at pela
experincia vivida, melhoramos e conseguimos ficar mais perfecionistas. O
treino muito importante, quanto mais tempo tivermos para treinar mais vamos
melhorar. Agora h coisas que nascem, h determinadas crianas que olhamos
e vemos que tm coordenao desde pequeninas, conseguem ter movimentos
coordenados quer de braos quer de pernas, e isso por muito que se trabalhe
no se consegue. Por muito que queiramos dizer ao crebro que no assim,
ele nasceu assim e difcil mud-lo.

LV
 MC: Os mecanismos percetivo-cognitivos subjacentes capacidade
de antecipao permitem a um jogador obter informao do Jogo, agindo
em funo dessa informao, ganhando tempo. Segundo Klein (Fontes
de Poder), a experincia permite-nos identificar a existncia de
oportunidades, ou seja, a experincia um dos fatores decisivos na
interpretao da informao. Quanto mais experientes, mais hbeis. Com
isto, podemos assumir que quanto maior a prtica, mais habilidosos nos
tornamos na leitura de jogo. Se antigamente as crianas jogavam Futebol
durante horas e horas, hoje a realidade outra, as crianas tm menos
tempo de jogo. Considera existir uma forma de recuperar esse tempo no
treino?

Entrevistado D: No fcil, o jogo sempre diferente. Quando estamos

a treinar, treinamos com jogadores que j conhecemos, comeamos a ter um
conhecimento muito forte sobre os nossos colegas de treino. O Jogo obriga-nos
a outras coisas. Primeiro porque basta s estar o resultado em causa para isso
se tornar um condicionante de confiana. E no Jogo natural o Erro acontecer
mais vezes. H jogadores que interpretam isso duma forma perfeita em termos
de confiana e de vontade com que enfrentam o jogo e quando se fala no poder
de antecipao. Eu acho que h uns mais inteligentes que outros e h uns que
conseguem ter uma leitura daquilo que vai acontecer em determinada situao
e esses conseguem realmente ser mais inteligentes dentro do campo. E quem
diz essa situao diz outra, por exemplo antes de a bola chegar aos ps de um
jogador ele consegue antecipar 2 ou 3 solues que consegue fazer antes
mesmo de ter a bola. Isso uma capacidade que se pode treinar, mas tambm
uma capacidade que nasce com alguns e por isso que as vezes esses
marcam a diferena naquilo que o Futebol.

MC: Embora o objetivo da formao seja formar, na grande maioria

dos casos a maior preocupao ganhar, existindo a ideia de que a
formao boa quando se ganha. Embora o objetivo do Jogo seja sempre
ganhar, na formao o primeiro objetivo formar, se possvel ganhando!

LVI
As crianas muitas vezes no entendem o porqu de se Jogar de uma
determinada forma, considerando que existem opes mais viveis para a
vitria, muitas vezes influenciadas pelos pais. Os prprios treinadores
negligenciam a opinio dos jogadores (especialmente com crianas) na
construo de um plano de jogo. Considera que as crianas devem
conhecer o porqu de uma determinada forma de Jogar, compreendendo
os objetivos do treinador e ganhando um maior entendimento do jogo?

Entrevistado D: evidente que a formao depende muito do clubes

onde estamos inseridos e dos objetivos que esse clube tem, sabendo que em
Portugal, que um pas pequeno, 3 clubes conseguem recrutar os melhores e
as crianas o que querem jogar nesses 3 grandes. Formar a ganhar o ideal
mas isso no possvel para todos. Quem trabalhar com crianas na formao
deve acima de tudo fazer sentir o que a realidade, saberem o quanto
importante poder ganhar e o impacto que isso pode ter neles. Esse tipo de
ambio, de sonho o que vai fazer com que eles cresam. H pais que tm
muita influncia no desenvolvimento duma criana e naquilo que o crescimento
em termos de jogador de Futebol, e h pais que no tm noo nenhuma do que
o Futebol ou o que formar um jogador. Isso acaba por prejudicar muito a
criana, porque fica na dvida do que h-de fazer, se respeita o pai ou o
professor. Devia de haver tambm um formador para os pais, porque realmente
os pais das crianas so um problema para a criana que quer praticar Futebol.
Muitos pais pensam que ali que est o futuro deles, e que naquilo que ele
pode singrar. o querer tanto que o filho seja jogador que prejudica, e muito, a
formao dessa criana.

MC: Acha importante o treinador explicar as crianas a sua ideia de

jogo, o porqu de jogarem duma forma e no doutra?

Entrevistado D: Sim, isso muito importante. Aquele professor que

consiga explicar bem, que tenha noo da realidade, de qual a ambio de
cada criana, porque h uns mais ambiciosos que outros, um professor que

LVII
consiga ter conscincia de tudo isso, ajuda e muito na formao desses midos.
Quanto mais eles acreditarem naquilo que o professor diz, naquilo que os pode
levar ao xito, isso ajuda muito, tanto a criana como o professor, e se calhar
diminui muita informao que os pais possam dar.

MC: O processo da Tomada de Deciso influenciado por inmeros

fatores, sendo certo que no existem duas situaes idnticas, nem uma
nica soluo ideal, no contexto do Jogo. O jogador decide com a
informao que recebe do ambiente. Tendo tudo isto em conta, qual a
melhor forma, na sua opinio, de potenciar este processo no treino?

Entrevistado D: A Tomada de Deciso pode ser mais lenta ou mais

rpido, e por isso h pouco quando falvamos na questo de treinos e exerccios
especficos para trabalhar isso eu achei que era importante. O trabalho em
espao reduzido, em situaes mais complexas, seja com o nmero de
jogadores ou o nmero de toques, acho que isso consegue fazer com que um
jogador pense e execute mais rpido, e ai j alguns marcam a diferena e v-se
quem que realmente consegue fazer com mais facilidade certas coisas. Agora,
sabemos que o Jogo de Futebol jogado num espao grande, a tomada de
deciso tambm tem de ser alargada, decidir e executar rpido, mas depois no
Jogo podero haver situaes onde essa deciso seja diferente, mais lenta.
Depende do momento em que se trabalhar isso, ou da altura da semana para
depois podermos passar isso para o Jogo, com todas as suas aes e durante
a semana temos de estar bem cientes de onde devemos fazer isso. Sabendo
ainda que a Tomada de Deciso nunca igual para todos os jogadores. A
deciso de um ala pode ser mais individualizada, mas um mdio j no tem os
mesmos objetivos, por exemplo j decide mais com o objetivo de por o jogo
rpido, de o colocar em amplitude ou em profundidade, e isso s vezes implica
apenas dar 1 ou 2 toques, enquanto noutras situaes j diferente. A Tomada
de Deciso de um lateral, que tem de ter mais conduo de bola, onde vai dar
mais toques e vai decidir muito mais frente no terreno j diferente. S para
dizer que a Tomada de Deciso dum mdio no igual a de um lateral direito e

LVIII
isso implica certos cuidados. Agora, se queremos fazer com que eles pensem e
executem mais rpido, podemos fazer isso durante a semana, existem vrios
exerccios que podemos fazer, mas fazemos isso por exemplo tera e quarta,
e na quinta ou na sexta se calhar j no podemos fazer esses exerccios em
espaos reduzidos, porque j estamos a preparar o Jogo e as Tomadas de
deciso j sero mais abrangentes, em espao muito mais largos.

LIX
 Anexo 6: Entrevistado E

Manuel Conceio (MC): Tendo em conta a sua experincia, como

classificaria o estado atual da formao de jovens futebolistas em
Portugal?

Entrevistado E: O meu contexto a nvel de formao muito curto, estive

sempre mais ligado aos escales seniores. Mas aquilo que denoto dos atletas
seniores que aqueles que apresentam um maior raciocnio de Jogo, parece-
me que deriva da formao que tiveram, enquanto atletas.

MC: O que alteraria na atual formao de jovens futebolistas?

Entrevistado E: Eu acho que os atletas, e principalmente os treinadores

na formao, tm de ter a preocupao de definir muito bem os objetivos para
cada um dos escales. Definir bem os conceitos de jogo para enriquecer os
atletas e no para alcanar resultados num curto espao de tempo. Eles tm de
estar devidamente preparados. Eu dou-lhe um exemplo, durante a formao um
atleta tem de perceber os diferentes mtodos de jogo ofensivo, porque na
passagem para o escalo snior eles pode ser confrontados com um treinador
que idealiza o jogo ofensivo de uma forma, na poca seguinte podem encontrar
outro treinador com uma ideia de jogo completamente diferente, e ele tem de se
adaptar a isso. E essa fase de adaptao e aquisio na formao que se faz.

MC: Considera existir uma idade ideal para comear a Jogar?

Entrevistado E: Quanto mais cedo melhor, mesmo no ponto de vista da

especializao.

MC: Garganta e Pinto, em O Ensino do Futebol referem A

verdadeira dimenso da tcnica repousa na sua utilidade para servir a

LX
inteligncia e a capacidade de deciso ttica dos jogadores e das equipas
no jogo. Com este comentrio e sabendo que no existem 2 jogos iguais
e que as variveis do Jogo e a sua imprevisibilidade so imensas, qual a
sua opinio sobre o ensino do Futebol baseado nos jogos
condicionados/reduzidos?

Entrevistado E: Hoje em dia so a essncia do treino, quer a nvel da

formao quer do escalo snior, a utilizao de meios de treino com jogos
reduzidos. Isto porque ns conseguimos transferir os pequenos objetivos de
jogos reduzidos para os grandes objetivos do Jogo. Acho que uma vantagem
que devemos utilizar e at abusar.

MC: Acredita que a extino (ou quase extino) do Futebol de Rua

leva a um Jogo menos imprevisvel, mais padronizado?

Entrevistado E: As alteraes do Futebol de Rua, ou da inexistncia

quase total do Futebol de Rua, prendem-se essencialmente com a alterao de
hbitos da nossa sociedade. No quer dizer que no se consiga colmatar, e os
clubes tm um papel muito importante nessa colmatao, as autarquias tambm
o deveriam ter, as escolas tambm, apesar de vermos com alguma regularidade
nos intervalos das aulas os midos com uma bola, com as suas prprias regras
a disfrutarem do jogo, obviamente que no tm o mesmo tempo que ns
tnhamos ou que outros pases tm. Portanto eu acho que o Futebol de Rua
til, pode dar contedo aos atletas, mas uma vez que ns temos uma realidade
adulterada, comeam-se a alterar hbitos, temos tambm de transformar o
nosso pensamento, ou seja temos de colmatar essa falha com algo. E para esse
algo tem muita importncia o incremento de alguns espaos que possam
proporcionar essa alegria do Futebol de Rua.

LXI
 MC: Quais considera serem as caractersticas do Futebol de Rua?

Entrevistado E: Muito simplesmente, as caratersticas do Futebol de Rua

passam pela anarquia desse Futebol, o que o torna mais do que suficiente para
que os atletas consigam ter comportamentos simplificados e variados, que
indique que tiveram algo de imprevisvel que os tornou previsveis.

MC: Considera que a perda de espao e tempo para brincar, assim

como o aparecimento de divertimentos eletrnicos tornam as crianas
mais mecanizadas, mais robs, refletindo-se esse mecanicismo na
prtica futebolstica?

Entrevistado E: Eu no considero que as pessoas com esses hbitos se

tornem mais robs. Aquilo que eu acho que quando algum se torna um
rob, porque foi preparado e treinado para isso. Se retirarmos do Futebol a
beleza e a imprevisibilidade do Jogo, ai entramos nesse campo. Eles (atletas e
equipa) tm de ter condutas prprias que sigam alguma lgica, mas tambm o
Jogo tem momentos de imprevisibilidade que enriquecem esse mesmo Jogo. Em
parte a sociedade pode provocar (esse mecanicismo), mas ns enquanto
profissionais temos de desmistificar isso. Treinar para que isso no acontece.
Espero que isso no acontea, mas h muita tendncia para que isso continue
a ser preparado.

MC: Jonah Lehrer, em Como Decidimos refere: O problema em

elogiar crianas pela sua inteligncia inata elogio da esperteza est em
que deturpa a realidade neural da educao. Encoraja-os a evitar o aspeto
mais til das atividades de aprendizagem, que o aprender a partir dos
erros. Caso no experimente os desagradveis sintomas de estar errado, o
crebro nunca passar em revista os seus modelos. Antes que os seus
neurnios sejam bem-sucedidos, tm de falhar muitas vezes. No existem
atalhos para este difcil processo!. Qual a sua opinio acerca do valor do
erro no processo de treino?

LXII
 Entrevistado E: Penso no erro como algo til, tanto no treino como na
vida. Ou seja, nos temos de transportar um bocadinho das nossas realidades
dirias para o treino. Ns aprendemos com o erro, temos de estar preparados,
primeiro para o assumir, segundo para sermos retificados. H diferentes formas
de retificar, e essa que eu acho a principal questo. Os desportistas, e os
futebolistas em particular, tm que passar algumas fases, temos de conhecer as
diferentes fases maturacionais, a idade dos diferentes atletas nos diferentes
escales, para demonstrarmos por condutas verbais e no-verbais alteraes
desses mesmo erros. Eu esse um bom meio, para que o comportamento deles
seja assumido com segurana. Quer erre, quer no erre, sente-se seguro e
confortvel. Ns no treino devemos criar aes que provoquem o erro.

MC: A criao de hbitos de jogo um aspeto fundamental a ser

trabalhado no treino. Antnio Damsio, em o Sentimento de SI fala acerca
da automatizao, dizendo que esta tambm tem grande valor nos
desempenhos motores tecnicamente complexos. Uma parte da tcnica de
um virtuoso musical pode permanecer inconsciente, permitindo que este
se concentre nos aspetos mais elevados da conceo de uma determinada
pea e possa assim orientar a atuao de forma a exprimir certas ideias. O
mesmo se aplica a um atleta. Tendo isso em conta, qual a importncia que
considera ter a repetio de processos no treino, conseguindo desta forma
uma maior automatizao no jogo da equipa?

Entrevistado E: Isso uma temtica que atualmente tem estado em

discusso. H quem defenda a prtica deliberada, h quem diga tambm que
para se alcanar a excelncia desportiva temos de ter as 10 mil horas de prtica.
No entanto, j este ano, foi publicado um livro (The Sports Gene) por David
Epstein onde so referidos essencialmente atletas que praticam atividades
complexas, isto porque tudo aquilo que foi preconizado por Ericsson da prtica
deliberada e do nmero de horas necessrias para atingir a excelncia
desportiva, reportam-se a atletas de prticas simplificadas, assim como os

LXIII
pianistas que referiu. O que est a ser estudado pelos departamentos de
gentica que ambas so essncias para se desenvolver um atleta de
excelncia: prtica deliberada, treino de excelncia que permita tambm que
haja essa compreenso do jogo; e tambm tem de haver algo do indivduo que
o permita produzir essas mesmas aes. Metade gentico, metade exterior.
Quanto automatizao, eu vou-lhe responder desta forma: ns nos exerccios
devemos provocar uma variabilidade enorme!

MC: Os mecanismos percetivo-cognitivos subjacentes capacidade

de antecipao permitem a um jogador obter informao do Jogo, agindo
em funo dessa informao, ganhando tempo. Segundo Klein (Fontes
de Poder), a experincia permite-nos identificar a existncia de
oportunidades, ou seja, a experincia um dos fatores decisivos na
interpretao da informao. Quanto mais experientes, mais hbeis. Com
isto, podemos assumir que quanto maior a prtica, mais habilidosos nos
tornamos na leitura de jogo. Se antigamente as crianas jogavam Futebol
durante horas e horas, hoje a realidade outra, as crianas tm menos
tempo de jogo. Considera existir uma forma de recuperar esse tempo no
treino?

Entrevistado E: A nica forma que me parece vivel a utilizao de

jogos reduzidos, para tentar recuperar isso mesmo. Parece-me tambm que isso
j est demonstrado na investigao, que de facto a prtica muito importante
para a evoluo, crescimento e compreenso de jogo de um atleta. J foram
produzidos estudos onde se demonstrou que a capacidade de deciso de atletas
que tm uma prtica elevada superior a de atletas com pouca prtica e a de
um outro grupo sem prtica mas que visionava jogos na televiso. Ou seja, a
Tomada de Deciso mais eficaz nos atletas de elevada prtica
comparativamente a atletas dos outros dois grupos. Isso demonstra claramente
que a prtica essencial.

LXIV
 MC: Embora o objetivo da formao seja formar, na grande maioria
dos casos a maior preocupao ganhar, existindo a ideia de que a
formao boa quando se ganha. Embora o objetivo do Jogo seja sempre
ganhar, na formao o primeiro objetivo formar, se possvel ganhando!
As crianas muitas vezes no entendem o porqu de se Jogar de uma
determinada forma, considerando que existem opes mais viveis para a
vitria, muitas vezes influenciadas pelos pais. Os prprios treinadores
negligenciam a opinio dos jogadores (especialmente com crianas) na
construo de um plano de jogo. Considera que as crianas devem
conhecer o porqu de uma determinada forma de Jogar, compreendendo
os objetivos do treinador e ganhando um maior entendimento do jogo?

Entrevistado E: Eu concordo, acho que sim. Quando ns vamos a um

restaurante lemos o cardpio e escolhemos o que vamos comer. Os midos
sabem ler e destingir se gostam ou no gostam. Eles tambm tem de ter noo
e conhecer o que se pretende naquele momento. Reconheo que difcil, falou
nos pais, o papel dos pais importante quando eles, na assuno da palavra,
tm um comportamento de pai. Mas tambm h outros intervenientes que
prejudicam a interpretao do ser melhor o resultado ou formar. Eu acho que
no nos devemos cingir s aos pais. Existem outros que podem perturbar muito
mais o objetivo competitivo do que os pais. fundamental para qualquer grupo
ter conhecimentos dos objetivos, dos propsitos, dos princpios e de tudo aquilo
que faam.

MC: O processo da Tomada de Deciso influenciado por inmeros

fatores, sendo certo que no existem duas situaes idnticas, nem uma
nica soluo ideal, no contexto do Jogo. O jogador decide com a
informao que recebe do ambiente. Tendo tudo isto em conta, qual a
melhor forma, na sua opinio, de potenciar este processo no treino?

Entrevistado E: Em primeiro lugar, transferir todo o tipo de

comportamento de Jogo para o treino. Segundo, tentar inserir nos exerccios de

LXV
treino diferentes tipos de constrangimentos que podero depois assimilar os
mecanismos decisionais, para que quando confrontados com o Jogo, estes
sejam realizados de uma forma assertiva. Tambm visionar aes, que um
instrumento de treino til para melhorar a capacidade de deciso.

LXVI
 Anexo 7: Entrevistado F

Manuel Conceio (MC): Tendo em conta a sua experincia, como

classificaria o estado atual da formao de jovens futebolistas em
Portugal?

Entrevistado F: As diferenas que eu eventualmente possa identificar

(em relao ao passado) decorrem, em primeiro lugar, de alguns casos que eu
vou identificando como de falta de vivncias com um Futebol mais informal nas
primeiras etapas, onde os jogadores aparecem nas primeiras fases do treino com
algumas carncias, nomeadamente: a relao com a bola e a criatividade,
caratersticas da prtica informal, do Futebol de Rua, das brincadeiras de rua.
Quando falamos em rua falamos em espaos, podem se vividos de diferentes
modos e com diferentes expresses da motricidade das crianas, da forma como
elas se movem e se relacionam num envolvimento diferente do atual. Hoje em
dia temos mais jogadores de estufa e menos de rua, e isso vai tendo algumas
implicaes. Por outro lado, o que nos vemos que continuam a existir
jogadores, nomeadamente jogadores Portugueses a jogar em equipas
estrangeiras e no nosso pas que atingem um nvel de topo e quando falamos
com esses jogadores verificamos que quase todos, seno mesmo todos, tm
essas vivncias de rua, ou seja, apesar destas comearem a escassear, h
sempre umas bolsas geogrficas onde essas pessoas continuam a aparecer e a
conseguir nveis que tm a ver com essa relao que eu estabeleci entre uma
prtica informal, para depois terem uma melhor prtica formal, uma prtica
deliberada, ou jogo deliberado como agora mais referido. O que denoto que
h uma formao mais escolar, mais programada nos primeiros estdios de
desenvolvimento dos jogadores e do meu ponto de vista isso pode no ser bom,
pois se ns comearmos a tecnificar em demasiada e demasiado cedo o ensino
e o treino do Futebol, se no dermos lugar ao aparecimento, ou pelo menos ao
evitarmos que esses espaos para as crianas e os jovens se exprimirem
livremente a jogar e se no dermos lugar a que eles possam existir penso que

LXVII
vamos ter equipas mais estereotipadas, jogadores mais programados, uma
globalizao negativa do Futebol em termos de gente que treinar e jogar da
mesma maneira. E acho que isso no bom para o Futebol para a sua evoluo,
para a sua ainda maior afirmao. Tal como na espcie humana a diversidade
ajuda a que as coisas depois possam viver e sobreviver com outra dimenso e
outra qualidade. E aqui acho que se corre um pouco esse risco. Quanto ao nvel
de treinadores, acho que houve uma evoluo muito grande na formao e na
capacitao de pessoas para saberem fazer, para treinar e ensinar. Acho que
cada vez estamos melhor a esse nvel, em Portugal estamos muito bem servidos.
Alis nota-se, os nossos treinadores vo sendo cada vez mais procurados e isso
no acontece por acaso, h uma formao mais acadmica, cada vez mais
consistente e com maior qualidade, mas h tambm uma capacitao dos
treinadores para que eles consigam aprender uns com os outros. A partir do
momento em que aparece um talento, eu costumo dizer que o talento
contagioso, e vai ajudando a capacitar os outros treinadores, pois os outros
treinadores percebem melhor como se devem desenvolver, que competncias
so necessrias para evolurem at ao nvel mais elevado. Portanto acho que
nesta dimenso nos temos melhorado muito.
Quanto aos jogadores, eles vo aparecendo, e quando ns tentamos
perceber a relao daquela prtica mais informal vemos que h esta relao que
eu referi no incio. A prtica informal muito importante, continua a ser muito
importante para conseguirmos jogadores de alta expresso, com criatividade e
diferentes uns dos outros.
De resto acho que as coisas seguem o seu curso, com estas duas
nuances que me parecem paradoxais, mas que se nos analisarmos isso com
algum cuidado continuamos a perceber que os jogadores que conseguem atingir
uma expresso mais elevada tiveram essas vivncias, ainda por cima com
treinadores cada vez mais capacitados, eles vo chegando a nveis superiores.
Os outros, alguma massa de jogadores provavelmente se tivessem vivncias
diferentes poderiam chegar mais longe, mas parece-me que comeam a chegar
a umas barreiras de rendimento e no evoluem, e isso do meu ponto de vista
tem uma grande relao com as vivncias em idades mais baixas.

LXVIII
 MC: O que alteraria na atual formao de jovens futebolistas?

Entrevistado F: O que me parece importante modificar so

fundamentalmente duas coisas. Umas delas tem a ver com a forma como as
pessoas detetam talentos. Eu no gosto da expresso, prefiro falar em
identificao de talentos, em desenvolvimento de talentos. E a minha ideia que
cada vez mais os clubes e as federaes querem pugnar para que haja uma
massa de praticantes com acesso a bons treinadores e a boas condies de
trabalho, as tais prticas informais no incio do seu estado de desenvolvimento
e depois passar a um treino mais sistemticos com pessoas capacitadas que
como disse temos muitas. Do meu ponto de vista deve-se fazer ao contrrio, em
vez de falarmos em deteo de talentos para depois comearmos a selecionar
os melhores jogadores mais adiante, deve-se fazer: primeiro desenvolve-se as
pessoas, criando boas condies de trabalho e de treino, e depois que se v
quem vai ser talento. O talento surge na resposta ao treino, na relao com o
envolvimento e no o contrrio. No h talentos nascena, ningum nasce
para jogar Futebol. Cada vez mais se percebe que isto assim, portanto as
pessoas s jogam Futebol a um determinado nvel se tiverem vivncias que lhes
permitam chegar a esse nvel. Podem ser vivncias mais formais, mais informais,
ou a conjugao destas duas que o que normalmente acontece. De formas
muito diferentes em diferentes jogadores. Tambm h diferentes formas de
chegar ao talento, mas a verdade que a prtica imprescindvel. No se chega
a talento sem uma prtica consentnea. E isso pode ser mais formal ou informal,
mas tem de ser prtica dessa atividade, tem que haver um mergulhar nessa
atividade para se conseguir vive-la e conseguir chegar a nveis mais elevados.
O que ns fazemos muitas vezes o contrrio, sesses de captao para ver
quem talento. No se v quem talento numa sesso, quer dizer podemos
ver, mas isso v a minha tia, a minha av e toda a gente, porque um mido
muito diferente. Como se via o Messi aos 14 anos, via-se que era completamente
diferente dos outros. Mas era completamente diferente dos outros porqu,
porque j tinha nascido com isso? Tem vivncias anteriores tambm? Pode
haver algumas caratersticas que so potenciadas por essa tal vivncia, mas o

LXIX
mais importante aquilo que cada aspirante a jogador capaz de fazer com o
seu corpo, com a relao com o envolvimento, etc.. E por isso que quando ns
falamos muito em perfis, estabelecer perfis de jogadores, isso pode ser, do meu
ponto de vista, pernicioso, porque h tantos perfis como jogadores. O Messi
desenvolveu-se numa direo diferente daquela em que se desenvolveu o
Cristiano Ronaldo ou o Falcao. Se eles se quisessem imitar uns aos outros ou a
outros jogadores, nunca seriam o que so hoje. Se quisessem obedecer a perfis
de talento, no seriam o talento que so hoje. Tentariam imitar talentos e
provavelmente no seriam talentos, ou seja isso parece-me muito importante,
primeiro: criar boas condies de trabalho, com bons treinadores, exerccios
adaptados s melhores formas de aprender Futebol e de jogar Futebol e de
desenvolver o que cada um tem de bom, crescer em diferentes direes, no
todos na mesma. O outro ponto que eu queria focar a questo da estruturao
dos calendrios competitivos. Deixarmos de ter situaes em que h equipas a
jogar que perdem 20-0 e depois passados alguns jogos so eliminadas, saem e
ficam 6 meses sem jogar. Provavelmente nalguns casos pouco treinam ou so
vetadas a uma condio de sub desempenho ou condies de treino com
pessoas que apesar de toda a sua boa vontade no so devidamente formadas
para ajudar as crianas e os jovens a crescerem atravs do Futebol. preciso
ter cuidado com os calendrios competitivos, criar calendrios mais competitivo
mas em que todos tenham o seu lugar de participao para puderem evoluir.
Porque o que que acontece? A ideia peregrina neste caso que, se eu
identifico algum como talento, este ou esta j nasceram com talento, eu vou-
lhe automaticamente dar melhores condies de treino, competies de melhor
nvel, mais ateno, ponho o meu foco naquelas pessoas e automaticamente
elas vo crescer melhor e mais. Os outros podem ser potencias talentos, mas
como eu as identifiquei como no sendo talentos, treinam menos, e ao treinar
menos tero menores condies a nvel competitivo e etc., no se vo
desenvolver quanto os outros. E este um problema que eu acho muito
importante nos atendermos. que quem vai dizer se so talentos ou no, so
eles, no somos ns. Temos que criar as condies e ver o que acontece, eu
no posso olhar para uma semente e dizer que esta flor vai ser mais bonita do

LXX
que aquela, tenho de regar, adubar, dar-lhe condies para que cresa,
desenvolva e depois que eu vou ver se mais bonita, no o contrrio. Ns
queremos identificar logo a partir da semente. E isso tem sido um erro no Futebol
do meu ponto de vista, e uma das coisas que mais tem conduzido a alguns
atropelos e tem feito que percamos alguns jogadores e jogadoras.

MC: Considera existir uma idade ideal para comear a Jogar?

Entrevistado F: assim, a vida j nos mostrou, e a prtica tem-nos

sempre mostrado, que no h uma idade ideal, embora haja uma faixa etria em
que os jogadores e as jogadoras nos mostrem mais evidncia no
desenvolvimento de algumas capacidades que se possam fazer prever que
estamos na presena de jogadores com mais potencial que a faixa dos 12/14
anos. Mas tambm devo ressalvar esta questo. Quando falamos nesta faixa
etria devemos ter presente tambm que diferente ter 12 anos em frica ou na
Dinamarca ou na Rssia ou no Brasil. Portanto, o que ns conhecemos do
Futebol Europeu, e essa a minha referncia, habitualmente fala-se na
especializao, quando comeamos a especializar algum, mesmo
posicionalmente, isso situa-se mais aqui, nos 12/14 anos. Mas no a que eles
vo comear a jogar, ou seja, quando que se comea a jogar Futebol?
Comea-se a jogar Futebol se calhar quando se nasce, comeam-se a criar
pressupostos para ver se eu tenho um desenvolvimento em que estou mais
tempo numa cadeira sentado, ou estou com um Ipad, como agora se veem
muitos midos, Vamos aos restaurantes e esto criancinhas sentadas numa
cadeira e comem a ver algum filme a passar no Ipad ou uma coisa do gnero,
quase nem interagem com ningum. H uns tempos atrs as crianas
levantavam-se, andavam por ali e brincavam, desenvolvendo a motricidade. As
afinidades para o movimento so necessariamente diferentes. Aqui j se comea
a criar alguns pressupostos para depois pudermos jogar Futebol. Se eu no sei
correr, se caio ao virar-me ou ao saltar, eu tenho alguma diferente depois em
lidar com os problemas do jogo. Mas eu no digo que isso no jogar Futebol,
eu tenho algumas carncias na forma como eu lido com o meu corpo, e na sua

LXXI
relao com o espao. Isso algo a que temos de atender e no meu ponto de
vista, tambm pena que os nossos governantes, e as pessoas que
superentendem, digamos assim, as esferas da educao, deviam superentender
essas esferas da educao e da formao das pessoas, mas eles no do o
divido valor a isto, perceber que o que ns fazemos nas primeiras idades muito
importante para depois virmos a ser o que podemos vir a ser. Uma vez mais est
aqui a ideia peregrina: as pessoas nascem com determinadas caratersticas e
depois s esperar que elas possam eclodir. No assim, ns somos o que
formos fazendo com ns prprios e com a relao que estabelecemos com as
pessoas, com o meio, com os estmulos que nos so proporcionados, etc.. E
portanto, se ns no percebermos isto, no percebemos a importncia da
formao e da educao, e tambm da formao no Futebol. Dai que eu diga
que no se pode falar de uma idade para comear a jogar, falo numa idade para
comear a especializar algum no Jogo, nomeadamente ao nvel do estatuto
posicional, que aqui apenas uma referncia de acordo com o que vemos na
Europa, a tal faixa dos 12/14 anos.

MC: Garganta e Pinto, em O Ensino do Futebol referem A

verdadeira dimenso da tcnica repousa na sua utilidade para servir a
inteligncia e a capacidade de deciso ttica dos jogadores e das equipas
no jogo. Com este comentrio e sabendo que no existem 2 jogos iguais
e que as variveis do Jogo e a sua imprevisibilidade so imensas, qual a
sua opinio sobre o ensino do Futebol baseado nos jogos
condicionados/reduzidos?

Entrevistado F: Sou favorvel a utilizao desses instrumentos

pedaggicos. Numa primeira fase tnhamos a impresso que eles seriam
importantes, hoje mais do que isso, porque tm sido feitos vrios estudos, no
apenas com variveis ou indicadores de categorias de natureza ttica e tcnica,
mas tambm mesmo daquilo que as pessoas chamam de algumas caratersticas
ou se quisermos alguma expresso de capacidades bio motoras ao nvel da
expresso da velocidade, da agilidade, etc., em que comprova que a utilizao

LXXII
de jogos condicionados, jogos reduzidos, jogos com complexidade reduzida e
complexidade crescente at chegar ao jogo formal, so benficos para trabalhar
todas as componentes que so importantes para a expresso num Jogo de
Futebol, tal como o conhecemos. A reduo do espao e da complexidade so
importantes no ponto de vista da cobertura, do ponto de vista fsico do espao,
de eu chegar rapidamente a um stio e tambm do ponto de vista percetivo-
decisional, porque se eu no domino o espao de um ponto de vista percetivo
eu vou jogar s no espao prximo. Se jogo num campo grande, com muitos
jogadores, e ainda no tenho por exemplo uma boa relao com a bola, ento
eu vou estar sempre preocupado com a bola, no me posso centrar o suficiente
para desenvolver competncias ao nvel percetivo-decisional, e portanto eu jogo
em quintais, jogo em zonas demasiado prximas, no trabalho essa
descentrao que fundamental para depois puder jogar a um nvel mais
elevado, puder crescer, puder evoluir dentro do Jogo. A utilizao dessas
ferramentas so extremamente importantes. E essa foi tambm uma evoluo
que ns fomos constatando na formao, em vez de trabalharmos os aspetos
tcnicos isolados, ou trabalharmos s o Jogo, que se fazia mesmo com crianas
e jovens h alguns anos atrs. As pessoas falavam em treino de conjunto e de
tcnica isolada, ou as duas coisas, no utilizavam estes jogos, estas situaes
intermdias, onde jogamos com o efetivo numrico, com a gesto do espao e
das diferente variveis, criando constrangimentos para levar os jogadores a
desenvolverem competncias graduais, at chegarem ao Jogo tal como o
conhecemos. Eu acho que essas formas ajudam bastante para que essa
evoluo se processe.

MC: Acredita que a extino (ou quase extino) do Futebol de Rua

leva a um Jogo menos imprevisvel, mais padronizado? Quais considera
serem as caratersticas do Futebol de Rua?

Entrevistado F: O Futebol de Rua, o que que ele tem que muitas vezes
at se procura no treino atravs de outras formas? A palavra-chave do Futebol
de Rua especificidade, especificidade no bom sentido, no sentido em que

LXXIII
Jogo. Tudo o que fazemos para jogar, e logo ai temos uma vantagem grande,
porque de facto este aspeto, esta dimenso ldica do jogar com prazer
muito importante para ns jogarmos e procurarmos o Jogo mais vezes, em
condies de grande diversidade, que nos permitimos evoluir. Vamos
praticando, vamos ficando melhores. No fundo vamos nos afiliando a essa
atividade, e o Jogo, apesar das diferentes formas, 3vs3, 4vs4, 5vs5, e s vezes
at 6vs5., sendo os 5 mais fortes para equilibrar, que tambm outro aspeto
importante, que os Jogos sejam equilibrados, ns vamos variando, mas vai
sendo sempre Jogo, e sempre com agrado, e ao fazermos isso estamos a evoluir
e a aprender sem saber que se aprender. Ou seja, o Futebol de Rua o que tem?
Esta questo da especificidade de ser Jogo, de ser Futebol, mas tambm outra
palavra-chave que a variabilidade. Variabilidade, que muitas vezes utilizada
como sinonimo de variedade mas no a mesma coisa, eu posso variar, posso
jogar andebol, Basket, jogar com os ps, com as mos, com a cabea, variar a
atividade. Neste caso a variabilidade tem a ver com uma variedade dentro da
especificidade do Jogo, sempre Futebol, tem bola, tem balizas, tem
adversrios, tem companheiros, etc., e isso faz com que, mesmo variando as
facetas do Futebol, o nmero de jogadores, o tipo de bola que se utiliza, ou mbil,
que as vezes joga-se com uma lata, com uma pedra, antes jogava-se, agora
conseguimos bolas a preos mdicos, mas antigamente quando no se
conseguia construamos bolas e jogvamos com latas e pedras, com outras
coisas quaisquer que dessem para alimentar o Jogo. Essa variabilidade do tipo
de bola, do tipo de ressalto que tem, do tipo de pavimento que se utiliza, muitas
vezes com razes, com buracos, com covas e em situaes onde tem de haver
uma ateno distributiva, eu estou preocupado com a bola mas tambm com o
que se passa a minha volta, estou a desenvolver competncias percetivas sem
que o saiba para depois jogar em espaos mais afastados. Com o tempo isto vai
se aprimorando, vai se refinando. A questo dessa tal variabilidade: variarmos o
nmero de jogadores, o tipo de bola e a dimenso das balizas e do terreno. H
um conjunto de coisas que vo sendo diferentes, mas sempre Jogo, sempre
Futebol. Algo que tem a ver com as intenes de Jogo, jogar para marcar golo e
impedir que se marque golo na nossa baliza. Ou seja, tudo isto, e ainda a maior

LXXIV
parte das vezes jogava-se sem equipamento diferenciador, obrigando a que ns
andssemos a procura dos nossos, isso tudo junto faz com que tenhamos aqui
um caldo de constrangimentos e de estmulos muito ricos, para desenvolver, no
apenas, e isso o que se desenvolve mais no Futebol de rua, no meu ponto de
vista, no apenas o virtuosismo tcnico, a relao com bola e com os espaos,
isso tambm tcnica, a forma como nos movimentamos, corremos e vamos
bola, mudamos de direo e de velocidade e travamos, todas estas coisas so
competncias que eu vou desenvolvendo e que depois me permitem chegar a
outro nvel mais tarde. diferente de eu estar sentado numa cadeira a ver o jogo,
ou a ver outra coisa qualquer que no seja Futebol e depois de repente querem
que eu jogue Futebol. Portanto, eu entendo que a extino do Futebol de Rua,
corresponde de a da reduo de espaos e de vivncias que as crianas possam
ter nas primeiras atividades de relao com o seu corpo, de perceber para que
serve o seu corpo e o que podem fazer com ele, como podem evoluir na relao
com o envolvimento. Isso cria as limitaes, no apenas prtica desportiva,
mas aos prprios hbitos que as pessoas possam adquirir, no que se refere
importncia que podem dar ao exerccios e ao manter uma exercitao ao longo
da vida. O tempo que passam sentadas na sua atividade profissional, tudo isto
est relacionado, no apenas com o Futebol, mas com o facto de ns
percebermos uma cosia que muitas das pessoas que esto ligadas esfera
intelectual ainda no perceberam apesar de serem identificados como
intelectuais. por isso que o senhor Ken Robinson diz que a maior parte dos
intelectuais usa o corpo s para levar a cabea s conferncias, e importante
que ns saibamos usar o corpo, uma forma de cultura. Desde cedo, uns
cheguem s modalidades desportivas como o Futebol, e neste caso estamos a
falar da especificidade do Futebol de Rua para usar o corpo e fazer com ele o
que importante para jogarmos cada vez melhor, mas h tambm essa faceta
que , essas vivncias. Como espcie so importante para o ser humano, para
que sejamos mais humanos, contrariamente aquilo que muitas pessoas pensam,
que a humanizao se faz apenas atravs do intelecto, mas o corpo no deve
ser separado destas coisas. Aqui estamos a falar da especificidade, mas estas
vivncias informais so extremamente importantes do nosso ponto de vista, para

LXXV
a espcie humana, no apenas para as pessoas que querem jogar Futebol. No
caso do Futebol so particularmente importantes as vivncias do Futebol de Rua,
daquilo que tem a ver com o Jogo.

MC: Considera que a perda de espao e tempo para brincar, assim

como o aparecimento de divertimentos eletrnicos tornam as crianas
mais mecanizadas, mais robs, refletindo-se esse mecanicismo na
prtica futebolstica?

Entrevistado F: Sim, considero que o surgimento e o boom da

tecnologia, nomeadamente na questo da informtica, daquilo que ns hoje
temos nossa disposio para aceder ao cyber-espao, e nos relacionarmos
com outras pessoas, tem imensas vantagens, mas do ponto de vista da cultura
do corpo tem muitas desvantagens e ns temos que pesar os prs e contras e
sermos capazes de perceber onde que isto nos pode conduzir: podemos ter
pessoas extremamente evoludas, vemos meninos e meninas com 2, 3 ou 4 anos
a mexerem no computador e a interagirem com eles muito mais eficazmente do
que aquela que eu tenho e j tenho 57 anos. Mas depois vemos que isso pode
tambm ter facetas negativas, porque vamos ter pessoas muito evoludas no
ponto de vista da relao virtual, da socializao virtual, mas quando falamos em
questes relacionadas com vivncias corporais, nomeadamente a relao
presencial entre pessoas, isso no pode ser ignorado nem branqueado, e o que
acontece agora que ns metemo-nos em situaes, e eu prprio j me
confrontei com isso, pessoas que so minhas conhecidas, por exemplo casais
com 3 filhos, e eles comunicam entre si, na mesma coisa, pelo facebook, ou
pelo Messenger, quando esto em quartos contguos. Cada um leva um
tabuleiro com o jantar para o seu quarto e depois falam atravs da internet. Isto
tem implicaes, no sei quais, e provavelmente ningum saber neste
momento, mas ter implicaes. Do ponto de vista das vivncias corporais, da
predisposio para as atividade desportivas, sabemos quais so estas
implicaes, e so notrias: a perda de cultura, do desenvolvimento do
esquema corporal, da noo que temos do nosso corpo e da relao dele com o

LXXVI
envolvimento e isso vai-se deteriorando. Vai-se deteriorando tambm no mbito
de prticas que so importantes para a manuteno do estado de sade: o
andar, o correr e o praticar algumas atividades. As pessoas passam a fazer isso
de vez em quando nas frias, quando vo a praia ou ao campo, e vamos vendo
o analfabetismo em termos de motricidade que vo engrossando por a,
enquanto outros pases vo tendo algumas preocupaes para compensar isto,
que o mais importante. Ns o que vamos fazer? Vamos acabar com a
informtica? Vamos dizer s pessoas que no devem ter computadores? Isso
impossvel. Ento o que temos de fazer? No dizer que no devem fazer,
criar condies para fazer algo para no deixar cair isto, que ns possa manter
como humanos e fazer algo importante para o nosso desenvolvimento. E se ns
continuarmos a branquear esta faceta, e a atribuir como fazem os governos cada
vez menor importncia educao fsica, etc., ento esto a dar a mensagem
que isto no importante. Importante a matemtica e o ingls, e depois vamos
ver o que que as pessoas vo ser, depois confrontam-se com problemas de
obesidade mrbida. Isto no tem a ver diretamente com o Futebol, mas tem a
ver com o Futebol. Hoje faz-se ao contrrio, utiliza-se programas atravs do
Futebol para combater a obesidade infantil, que uma faceta importante.
Perceber que o Futebol pode ser utilizado no apenas para se ser melhor
futebolista ou aprender a jogar Futebol, mas tambm para chegar a outros
objetivos. Porque o Futebol uma modalidade aliciante, atrativa e continua a
haver muitas crianas que veem no Cristiano Ronaldo, no Messi e noutros
jogadores, modelos. S que cada vez mais essas crianas apenas so
espetadores, enquanto no nosso tempo ns queramos ser parecidos ou
semelhantes e tentvamos jogar para ser. Agora tenta-se ser atravs dos jogos
da FIFA, eu sou o Ronaldo, meto-o aqui, marquei 30 golos, mas sentado no
sof. Isto tem implicaes na matria-prima que vamos ter. Quando as crianas
chegam a um clube com 6 anos, uma coisa chegar um menino ou uma menina
que corre ou salta, que tenha tido vivncias, e portanto ns podemos comear a
brincar ao Futebol. A maior parte das vezes o que est a acontecer, vo brincar
a atividades em que tm de aprender a correr e a saltar para no tropearem
nos prprios ps, porque h um analfabetismo motor que cada vez maior.

LXXVII
 MC: Jonah Lehrer, em Como Decidimos refere: O problema em
elogiar crianas pela sua inteligncia inata elogio da esperteza est em
que deturpa a realidade neural da educao. Encoraja-os a evitar o aspeto
mais til das atividades de aprendizagem, que o aprender a partir dos
erros. Caso no experimente os desagradveis sintomas de estar errado, o
crebro nunca passar em revista os seus modelos. Antes que os seus
neurnios sejam bem-sucedidos, tm de falhar muitas vezes. No existem
atalhos para este difcil processo!. Qual a sua opinio acerca do valor do
erro no processo de treino?

Entrevistado F: O Erro tem uma importncia estruturante no treino e na

nossa vida. Ns aprendemos atravs dos erros. E por isso que s se pode
efetivamente aprender por ensaio e erro. Quando algum pensa que aprender
fazer certo primeira vez, quando se confrontar com alguma dificuldade, no vai
saber como lidar com ela, porque na aprendizagem o erro parte integrante da
forma como ns evolumos. E por isso que quando eu falava nos perigos da
realidade virtual, est em parte relacionado com isto, porque na realidade virtual
mesmo que erremos samos sempre inclumes. Na realidade ns magoamo-
nos, quando camos di, temos que aprender a cair, como por exemplo no
Futebol. Uma coisa eu estar a jogar em jogos da Fifa, caio e no me di nada.
Outra coisa eu sabendo que caindo no cimento j mais complicado. Isto
parece algo estranho, mas isto assim, ns temos de viver as situaes para
saber o que di, e por isso que de diz muitas vezes que se aprende mais nas
situaes adversas do que naquelas que ns so favorveis, porque ns quando
somos confrontados com situaes que nos doem, que nos marcam, e por isso
que Antnio Damsio fala em marcadores somticos, algo que fica e que ns
alerta para o facto de ns termos de fazer diferente para conseguirmos outros
resultados, ou seja ns percebemos que fazendo sempre o mesmo os resultados
que podemos esperar so os mesmos. Quando queremos resultados diferentes
no podemos fazer sempre o mesmo, temos de mudar. Isto s possvel ns
percebermos isso atravs da vivncia, no por ouvir falar, ou algum nos
contar que jogar Futebol assim ou algum diz que h uma equipa que vai jogar

LXXVIII
assim, e o jogador deve jogar desta maneira, e depois est a espera que ele v
e jogue dessa forma, no, tem de treinar isso, de experimentar de viver. Ao
experimentar vai errar, no vai acertar logo. Mesmo os melhores erram. Agora
h vrios tipos de erro e vrios nveis de erro. Os jogadores de alto nvel
continuam a errar, os melhores do Mundo s comentem erros de nvel muito
superior, no so os erros de um principiante. Mas ns estamos sempre a
cometer erros. Quando deixarmos de cometer erros significa que paramos de
aprender. Portanto o erro extremamente importante. Tambm para dizer o
seguinte, quando se falar nisto desta maneira podemos ser levados a perceber
que podemos provocar erros, para percebermos como que as crianas e
jovens lidam com eles, como que os ultrapassam, como que os resolvem. E
se no entender o erro, fez errado, no vou dizer simplesmente que est bem e
que o erro um elemento de aprendizagem. O que ns temos de ajudar quem
est a aprender a perceber o que tem de fazer para melhorar. E para isso que
est l o treinador ou o professor. Quando eu digo a algum que est, por
exemplo, a rematar a baliza e a bola sai dez metros acima de barra eu digo: est
mal. Isso eu no preciso de dizer, porque a pessoa que fez o remate j sabe
que o objetivo era marcar golo, portanto aquilo no est bem. O que eu posso
ajudar a pessoa que est a fazer isso a perceber porque que a bola foi dez
metros acima da barra. Se porque ele inclinou o corpo atrs, se porque o p
de apoio est longe da bola, a que eu posso ajudar. Da mesma maneira se
uma transio defesa-ataque no bem-feita, fazemos dez e no conseguimos
chegar ao tero ofensivo, temos de perceber que tipo de erros estamos a
cometer e no, no chegamos l!, isso j ns sabemos. Mas o tipo de erro que
cometemos pode ser diferente do de uma outra equipa que tambm no tem
sucesso nessa ao. O que que podemos fazer para chegar e no estamos a
fazer? Isso que importante, usar o erro como elemento estruturante e como
elemento de reflexo para fazer melhor, para atingir os objetivos e chegar aos
modelos que ns pretendemos. O erro fundamental mas preciso ser bem
equacionado.

LXXIX
 MC: A criao de hbitos de jogo um aspeto fundamental a ser
trabalhado no treino. Antnio Damsio, em o Sentimento de SI fala acerca
da automatizao, dizendo que esta tambm tem grande valor nos
desempenhos motores tecnicamente complexos. Uma parte da tcnica de
um virtuoso musical pode permanecer inconsciente, permitindo que este
se concentre nos aspetos mais elevados da conceo de uma determinada
pea e possa assim orientar a atuao de forma a exprimir certas ideias. O
mesmo se aplica a um atleta. Tendo isso em conta, qual a importncia que
considera ter a repetio de processos no treino, conseguindo desta forma
uma maior automatizao no jogo da equipa?

Entrevistado F: Sem repetio no h aprendizagem efetiva.

Simplesmente convm que esclareamos de que tipo de repetio estamos a
falar. Um tipo de repetio pode ser eu repito um gesto, uma ao sempre da
mesma forma. No caso do Futebol ns estamos a falar em algo que
relativamente diferente, ou seja, tem a ver com aquilo a que eu chamo repetir
sem repetir. Ns estamos a falar de uma equipa que ganha a posse de bola, na
sada para a transio ofensiva ns podemos querer automatizar algo neste
conjunto de aes que a forma como samos no primeiro momento e depois
as movimentaes dos jogadores. Mas o que sabemos que o adversrio
tambm l est, e podemos querer que os jogadores se movimentem numa
determinada direo e o adversrio tapa esses espaos e eles tm de se
movimentar noutros. Ento o que ns falamos em princpios e subprincpios.
Princpio querem dizer uma ordem inicial. Desde que os jogadores percebam
aquilo que se pretende, eles podem gerir essas aes de maneira diferente, mas
respeitando os tais princpios que so ncoras. E ns a esse nvel, por exemplo
temos de distinguir o que tcnica individual, mesmo que seja para servir o
coletivo, do que a movimentao global de uma equipa, de um super
organismo. H aspetos da tcnica individual, uma receo de bola, um passe,
que vo sendo automatizados medida que ns vamos treinando, ou seja, a
forma como eu recebo, como coloco o p nos diferentes momentos, vou
passando isso para nveis subcorticais, para qu? Para me libertar para o Jogo.

LXXX
A tal questo do msico que falava h pouco. Se perguntar ao Cristiano Ronaldo
ou ao Messi como que eles fazem determinados dribles a nica coisa que eles
podem fazer fazer os dribles e dizer vejam como que fao e no explicar
verbalmente. algo que eles sabem fazer, est a um nvel subcortical. por isso
que o Picasso, famoso pintor, diz muito bom ns termos uma boa tcnica para
no precisarmos dela. A ideia esta, quanto melhor tcnica nos tivermos,
menos precisamos de ns preocupar com isso, depois estamos preocupados
com o resto. Tal como a conduzir um carro, se me perguntarem agora se primeiro
ponho a mo na manete ou o p no pedal da embraiagem, eu no sei, tenho de
me tentar consciencializar ou experimentar. Porque isto est ao nvel subcortical,
coloco isto para nveis, digamos que, subconscientes. Para precisamente
estarmos depois mais disponveis para outras coisas. Essa automatizao,
mesmo ao nvel da tcnica, para ser uma automatizao que se pretenda
inteligente, verstil, para depois se poder jogar, eu no posso por o p sempre
da mesma maneira, porque no recebo a bola sempre com a mesma tenso, a
mesma velocidade, do mesmo lado, etc. Ou seja, o que que nos fazemos?
Criar situaes de vivncia e estdios mais baixos de iniciao, precisamente
gerando essa variabilidade, receber da esquerda, da direita, com o p esquerdo,
com a face externa, com a face interna, passar de calcanhar, receber a bola e
fazer controlo orientado para a direita, receber a bola e ter de enviar para trs,
ou seja ao aumentar este leque de possibilidades aumento a literacia, a motriz
motora e fao com que o nvel a que isto est, subconsciente, continuo no
mesmo nvel, mas a panplia de solues grande. Eu posso ser confrontado
com uma maior ou menor presso, receber a bola da direita mais pressionado
ou menos pressionado, que eu tenho vocabulrio para responder a isso. E
por isso que alguns jogadores fazem coisas incrveis. Porqu? Porque treinaram
isso tudo, foram criando essas vivncias, eles no treinaram isso
especificamente. Como que se faz um drible a sair na rea contra trs
adversrios para depois rematar? Se perguntar a um jogador ele no sabe
responder, apenas sabe que fez. Porque isso est a esse nvel, toda a ideia do
treino e ensino do Futebol precisamente criar essas bases.

LXXXI
 Para mim as verdadeiras bases so essas, passar esse tipo de
conhecimento vivencial com diferentes incidncias para esse tal nvel, para
depois cada vez estarmos mais despertos para jogar taticamente. O que se sabe
que h de facto uma relao muito estreita entre ttica e tcnica. Antigamente
s se falava importante a tcnica servir a ttica, mas hoje sabe-se que se eu
for limitado tecnicamente, taticamente tambm vou ser. No posso ter as
mesmas solues porque eu estou disponvel para receber a bola entre 3
adversrios e sair com uma soluo para meter a bola mais a frente, ou tenho
de estar preocupado em como que vou sair daqui porque no tenho uma boa
relao com a bola, ou no tenho solues para isso. Da mesma maneira que
tenho outro jogador que sai rapidamente com um controlo orientado e tira 3
jogadores logo da esfera de influncia. E isso muito importante, ns criarmos
essas bases, por isso que falamos a pouco do Futebol de Rua, porque para
isto fundamental, precisamente para levar a tcnica para um nvel subcortical,
as pessoas vivem isso tudo: calcanhar, peito, joga na direita ou na esquerda,
com a parte de fora ou com a parte de dentro, portanto vo desenvolvendo essas
capacidades porque tm de controlar bolas diferentes, espaos diferentes,
ressaltos diferentes, e isso algo que nenhum treinador pode ensinar. A tcnica
no ensinada por nenhum treinador, pode ser melhorada, refinada nalguns
pormenores, mas a tcnica no se ensina, aprende-se nessas situaes
informais. O que os treinadores e os professores tm de fazer criar condies
de constrangimentos: limite de toques, obrigatoriedade de nmero de toques,
balizas nos topos ou nas laterais, para criar essa diversidade e para eles
adquirirem comportamentos em que h uma grande versatilidade de respostas.
Isso permite que a tcnica seja automatizada de uma forma inteligente e verstil,
fazendo com que depois tambm possamos ter respostas versteis.

MC: Os mecanismos percetivo-cognitivos subjacentes capacidade

de antecipao permitem a um jogador obter informao do Jogo, agindo
em funo dessa informao, ganhando tempo. Segundo Klein (Fontes
de Poder), a experincia permite-nos identificar a existncia de
oportunidades, ou seja, a experincia um dos fatores decisivos na

LXXXII
interpretao da informao. Quanto mais experientes, mais hbeis. Com
isto, podemos assumir que quanto maior a prtica, mais habilidosos nos
tornamos na leitura de jogo. Se antigamente as crianas jogavam Futebol
durante horas e horas, hoje a realidade outra, as crianas tm menos
tempo de jogo. Considera existir uma forma de recuperar esse tempo no
treino?

Entrevistado F: Relativamente quilo que afirmou atrs, quanto mais

praticarmos melhor poderemos ficar, isso verdade at um certo nvel. H um
nmero mnimo de tempo considerado pela cincia, as tais 10.000 horas, o
equivalente a 10 anos de prtica deliberada. Eu considero que h um nmero
mnimo para cada um de ns. Hoje sabe-se que com 7.000 horas ou 7 anos ou
at com menos tempo h quem consiga atingir um nvel elevado, precisamente
porque alm da tal macroestrutura, o tempo que ns dedicamos prtica, temos
a microestrutura, que o que fazemos durante esse tempo. Tem a ver com a
qualidade de prtica, e isso que depois vai fazer a diferena. O tempo a
condio sine qua non, mas depois o que faz a diferena o tipo de prtica
que temos. E neste caso, do meu ponto de vista, o mais importante na faceta
percetiva as crianas, os candidatos a jogador irem-se habituando a perceber
determinados estmulos. Mais do que conhecimento na aprendizagem do
Futebol, ns devamos falar em reconhecimento de estmulos, de sinais
pertinentes para agir. A informao em princpio est no meio, mas se eu
souber identifica-la, se souber ler as linhas de fora do jogo, e isso que
preciso aprender com o Jogo. O Futebol de Rua pode dar um virtuosismo grande
do ponto de vista tcnico e em relao integrao dos jogadores em clubes
com treino sistematizado, onde o treino decisional e ttico fundamental,
comeam a aprender a jogar em conjunto, a identificar sinais do coletivo. Quer
na perspetiva de uma pessoa que est numa equipa com os seus companheiros,
quando temos a bola ou no temos a bola, quer tambm no equacionar das
movimentaes do adversrio, ver como que ns nos vamos enquadrar aqui e
quais so os sinais em que nos fixamos, nos apoiamos para agir. E isso muito
importante, os jogadores no utilizam todos as mesmas variveis para agir, fixam

LXXXIII
sempre variveis diferentes, isso tem a ver com a forma como tm de reconhecer
os tais sinais. Existem estas duas facetas, o tempo e a qualidade. Na realidade
portuguesa ns ainda treinamos pouco, ainda temos de ns preocupar numa
primeira fase, obviamente com a qualidade, e como j falei a pouco, teremos
gente com capacidade, uma questo de colocar as pessoas certas nos lugares
certos, mas temos gente que vai sendo formada e vai sendo capacitada para
funcionar a um nvel elevado, e quando digo nvel elevado no alta competio,
nvel elevado com crianas, para cada nvel de treinadores h nveis elevados e
portanto parece que quando estamos a falar em nveis elevados estamos a falar
logo dos seniores, no. Estou a falar em escolinhas e infantis, nvel elevado para
aquele nvel falar em pessoas que sejam altamente capacitadas para treinar e
ensinar essas crianas. Portanto, estamos numa fase em que a maior parte dos
clubes ainda precisam de aumentar o tempo de treino, treinam pouco. Mas
quando eu digo isto no aumentar a todo o custo, quer dizer paralelamente
temos de nos preocupar com a qualidade, que o que ns vemos habitualmente
nos clubes de topo, que se preocupam com a quantidade e a qualidade do treino,
e por isso que as pessoas quando l entram evoluem mais, porque so aquilo
a que eu chamo as empresas qualificadas. Quem entra l corre o risco de ficar
melhor. Mas uma questo de oportunidade, um jogador que partida no tinha
grande possibilidade, pelo menos no era identificado como talento, mas que por
um conjunto de situaes condicionantes acaba por entrar, e as tantas esse
jogador revela-se, e ningum dava nada por ele e tornou-se um jogador
fantstico. Porqu? Porque teve a oportunidade de entrar num clube que o
melhorou, se ele tivesse ficado onde estava provavelmente nunca teria chegado
a nenhum stio. Neste caso estamos a falar em Futebol, no poderia chegar a
este nvel nem coisa que o parea. Ou seja, isto deve-nos fazer pensar, ns
dizemos este jogador entrou neste clube, porque bom, e podemos pensar o
contrrio, este jogador no bom, mas ao entrar neste clube tornou-se bom.
Tambm por isso que eu acho extremamente importante a criao de
ambientes qualificantes, depois que vemos quem que chega l. Temos de
dar essas condies.

LXXXIV
 MC: Embora o objetivo da formao seja formar, na grande maioria
dos casos a maior preocupao ganhar, existindo a ideia de que a
formao boa quando se ganha. Embora o objetivo do Jogo seja sempre
ganhar, na formao o primeiro objetivo formar, se possvel ganhando!
As crianas muitas vezes no entendem o porqu de se Jogar de uma
determinada forma, considerando que existem opes mais viveis para a
vitria, muitas vezes influenciadas pelos pais. Os prprios treinadores
negligenciam a opinio dos jogadores (especialmente com crianas) na
construo de um plano de jogo. Considera que as crianas devem
conhecer o porqu de uma determinada forma de Jogar, compreendendo
os objetivos do treinador e ganhando um maior entendimento do jogo?

Entrevistado F: Penso que sim, o ser humano quando tem uma atividade
acho que no s deve, como tem o direito de saber porque que est a fazer
aquilo, qual o objetivo. Quer dizer, eu no sou um mero instrumento de algum
que quer que eu atinja determinados objetivos, sou um ser humano, tenho
direitos. um direito da prtica desportiva dos atletas saberem porque que vo
fazer aquelas coisas, mesmo no treino. As pessoas tm o direito de saber porque
que lhes so pedidas determinadas coisas. E neste caso h um fator acrescido
que o fato de quanto melhor os jogadores compreenderem aquilo que vo
fazer, melhor podem lidar com o erro. Melhor podem corrigir. Se me disserem
assim voc no acertou no alvo, eu vou lanar outro a seguir. Se me disserem
assim estava muito para a esquerda, eu tenho a ideia que preciso de direcionar
o dardo para ali. Se eu lancei para a esquerda tenho de corrigir o movimento,
independentemente de ter lanado muito acima ou muito abaixo. Muitas vezes o
que acontece no treino que as pessoas no sabem porque que esto a fazer
as coisas. E tm um modelo de jogo, em que querem sair no primeiro momento
pelo lateral, e eu penso mas porqu que no saio pelo meio se tenho l uma
pessoa livre, se tenho o pivot livre porque vou tentar meter a bola no lateral que
est marcado?. preciso que as pessoas percebam isto, ento se importante
sair pelo lateral, eu posso dizer assim, mas eu posso jogar no meio e quando o
adversrio fechar no meio, ento devolvem-me a bola e eu meto no lateral e j

LXXXV
samos por l. uma soluo, agora dizer no, pelo lateral, vamos sair pelas
laterais. Mas elas esto bloqueadas! Isto algo contraproducente, mas isto
passa-se. So coisas com as quais eu j me confrontei quando supervisiono
centros de treino ou outras atividades, isto no uma coisa que eu esteja a
inventar. Ento, o que importante neste caso, que ao nvel da formao as
pessoas percebam desde cedo que para sermos melhores h momentos que
implicam que ns no tenhamos de ganhar, temos de ganhar competncia, no
temos de ganhar resultados ao nvel desportivo. Se algum tiver dvidas pode
ver para mim aquele que o exemplo mximo a escala mundial que o
Barcelona. Em relao a isto o Barcelona inquestionvel em muitos aspetos e
um deles o modo como forma os jogadores e o resultado que isso d. E nos
vemos que a maior parte dos jogadores, e no preciso fazer um estudo
aprofundado, basta recolher uma srie de entrevistas do Xavi, do Iniesta, do
Messi, 3 dos melhores do Mundo, foram formados em La Masia e atingiram
todos o que sabemos. Eles falam que desde o incio havia aspetos importantes
a trabalhar, mas uma das coisas que lhes diziam sempre que o mais importante
era a formao. Mesmo que no conseguissem ganhar jogos ali, era importante
que conseguissem ganhar competncia e estatuto para irem ascendendo na
prtica do Futebol a nveis cada vez mais elevados, jogando cada vez melhor,
sentindo-se cada vez mais a vontade para jogar Futebol. E percebendo que
podiam evoluir com isso. Isso importantssimo. O que ns fazemos muitas
vezes atropelar, por exemplo na teoria esta tudo bem, o mais importante a
formao no interessa o resultado, depois na prtica muitas vezes no assim.
E por isso sacrificamos jogadores, por exemplo, mais pequenos e mais franzinos
para termos jogadores mais fortes fisicamente que se imponham e que possam
ganhar o jogo no prximo domingo, e em vez de jogarmos um Futebol em que
acreditamos: um Futebol mais elaborado, mais curto em que a bola passa em
todos as reas do terreno e todos os corredores, temos um Futebol alongado
porque temos 2 jogadores rpidos e altos na frente que resolvem os jogos e os
jogadores do meio campo treinam mobilidade cervical, no vo desenvolver
competncias para ter a bola, para saber circular a bola e portanto essa uma
forma de especializao precoce do ponto de vista ttico-estratgico

LXXXVI
extremamente perigosa, muitas vezes fala-se s no fsico, especializao
precoce ao nvel fsico, mas c a maior parte dos clubes nem sequer treina o
suficiente para especializar precocemente os jogadores do ponto de vista fsico,
eles treinam pouco. Incorremos muitas vezes neste erro, que um erro, neste
caso, muito pernicioso, com o qual no se tem aprendido muito com ele,
precisamente porque os treinadores muitas vezes tambm querem subir de
escalo, cavalgando um pouco nos resultados, eu estou nos Infantis mas a
seguir quero ir para os Iniciados, portanto eu tenho de ter bons resultados esta
poca. Enquanto no se der valor, que outra coisa que se tem de fazer, no
dizer aos treinadores, cuidado, vocs no faam isso, devem atender a
formao, preciso criar condies para isso. Se eu vou valorizar os
treinadores que esto nos escales mais baixos e disser: aqui devem estar as
pessoas com competncia para treinar escolinhas, se voc for para os seniores
um desastre, escolinhas treinador de alto nvel, aqui que deve estar, ento
para isso tem de ser pago, tem de ser reconhecido. O clube no pode exigir
resultados, exige que quando os jogadores passam para o escalo seguinte
os jogadores tenham cultura de jogo. O treinador quando pega neles diz
maravilhas, este o reconhecimento que eles tm de ter, no ver se ganharam
ou se perderam muitas vezes. Se ns continuarmos a acentuar a tnica do
discurso a claro que estamos a fazer com que os treinadores trabalhem para
salvar a pele. Temos de agir a outro nvel do ponto de vista da organizao
desportiva e da viso desportiva e da forma de encarar isto.

MC: O processo da Tomada de Deciso influenciado por inmeros

fatores, sendo certo que no existem duas situaes idnticas, nem uma
nica soluo ideal, no contexto do Jogo. O jogador decide com a
informao que recebe do ambiente. Tendo tudo isto em conta, qual a
melhor forma, na sua opinio, de potenciar este processo no treino?

Entrevistado F: A melhor forma, de alguma maneira posso dizer que j

referi isso inicialmente, j foi aflorando essa questo, embora sem saber que a
ia colocar agora, assim: numa primeira fase tendo a possibilidade de ter uma

LXXXVII
prtica informal, isso muito importante para o desenvolvimento das
capacidades ao mais alto nvel, e depois, quando entrarem na fase mais de treino
sistemtico, ter treino de qualidade em que as preocupaes devam ser no
estandardizar os jogadores, mas aproveitar o que os jogadores tm de diferente
para integrarem obviamente um projeto coletivo, mas potenciando isso que os
jogadores tm de diferente. Ns temos de ver que os clubes que tm melhores
resultados ao nvel da formao so exemplos a que temos de atender. A
compatibilizao da prtica informal que os jogadores tiveram vivncia quando
chegam ao clube, no podendo ser estragada, deve-se potenciar isso, aproveita
a diversidade, a possibilidade de desenvolver jogadores no respeito pelos
princpios de jogo, mas exprimindo-se de formas muito originais. Posso jogar em
1x4x3x3, 1x4x4x2, em muitas formas, e tentando aproveitar, numa primeira
instncia o que os jogadores trazem e, em vez de tentar formata-los, como
muitas vezes acontece, em funo de um modelo, em que num 1x4x3x3 o lateral
direito tem estas funo, s deve ir at aqui, tem de ter estas caratersticas, e
portanto eu comeo a torcer as caratersticas do jogador para ele ser moldado,
se adaptar aquilo. No, o que eu tenho de ver que um lateral direito pode ter
caratersticas muito diferenciadas e pode continuar a ser um lateral direito. Saber
como lidar com isso que faz de ns treinadores, isso que faz com que a arte
do treino possa chegar longe. O treino tem algo de cientfico, princpios
cientficos, mas depois muito arte. saber, com a matria-prima que dispomos,
conjugar cada um a crescer para induzir o crescimento coletivo, porque no fundo
trabalhamos para a equipa. Embora na formao o desenvolvimento individual
seja mais importante que a equipa e a grande diferena. No alto rendimento
a equipa que conta mais, na formao cada jogador conta por si s, a sua
formao, o seu desenvolvimento fundamental para depois chegarmos a esses
patamares.

LXXXVIII