Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1
Condiii de locuit: familia locuiete ntr-o cas cu 2 camere cu dependine, la ar, dar nu are
camera sa de studiu;
Condiii materiale i igienico-sanitare ale familiei: acceptabile, nu au baie, canalizare
Nivel cultural al familiei: valori de nivel mediu
Relaiile dintre prini: n general, bune
Relaiile dintre prini i copil: n medie, bune.
Tatl manifest grij excesiv fa de copil, i ofer mai puin libertate n petrecerea
timpului liber. Mama se ocup cel mai mult de copil.
Bugetul familiei :venitul familiei este modest, prinii nu au un loc de munc, lucreaz terenul
agricol din posesie, cresc 1-2 animale, tatl face ocazional lucrri, ce in de mecanic.
Date medicale semnificative
Antecedente patologice: natere normal
Sarcina: fr probleme
Dezvoltarea fizic : normal
Greutatea la natere: 3200g
Probleme de sntate( de la natere pn n prezent): nici boal grav
Starea actual de sntate: bun
Dezvoltare fizic actual: bun
colarul are unele deficiene de adaptare colar i relaionare social.
Percepia copilului este sintetic, posed spirit de observaie.
nelege i rezolv uor o problem, noiunile le nelege, realizeaz raporturile dintre obiecte
i fenomene cu uurin .
Are un vocabular bogat, se exprim relativ corect, in timp ce povestete.
Posed memorie vizul i auditiv, memoria reproductiv este foarte bun, la fel i cele de
conservare i de evocare. Memoreaz cu uurin pentru o perioad lung de timp,
reproducnd fidel informaiile conservate, fapt ce a condus la obinerea rolului principal n
dramatizrile Iedul cu trei capre dup O.P.Iai i Carnavalul personajelor din poveti.
Spiritul su de observaie este foarte bine dezvoltat, sesizeaz detalii.
Are o imaginaie reproduciv, dar i cea creativ, este bogat, ca i volum. Are ncercri de
scurte compoziii literare(poezii, compuneri).
Generalizarea i abstractizarea sunt foarte bine evideniate.
Are o capacitate foarte bun de comparare, analiza, sintez, lucreaz bine independent, nu
are deficiene de vorbire.
Voina sa nu este voluntar n mod constant, iar atenia este instabil,de multe ori.
2
Este serios, n general, uneori manifest iniiativ i creativitate, dar prezint i neglijen n
redactarea temelor, aranjarea obiectelor pe banc,aranjarea inutei. Este uituc.
Motivaia nvrii este dorina de a obine note mari i a deveni o persoana
important(nvtor).
Temperamentul su este flegmatic. Cnd obine o reuit, schieaz doar un zmbet, ns se
decide greu pentru aciune, are gesturi ovielnice, la finalizarea sarcinii relateaz colorat cele
petrecute.
Lucreaz corect, consum mult timp n rezolvarea sarcinilor, nu se ncadreaz n timp.
Este egoist. i este fric de pedepse fizice; n momentul n care un adult gesticuleaz n faa
lui, acesta se retrage i face un gest de aprare, ridicnd mna(uneori este pedepsit fizic de
ctre prini).
Nu este ntotdeauna sincer, dar este de bun credin.
Este politicos cu profesorii, ns nu manifest spirit de ntrajutorare fa de colegii si
ntotdeauna.
Este foarte hotrt i curajos, cnd vrea s-i ating scopul. Este de acord cu necesitatea
existenei regulilor, ntr-un grup, ns nu le respect.
Are ca dominante inteligena logico-matematic, inteligena lingvistic i inteligena
artistic.
Mama este persoana care rezolv cele mai multe probleme, tatl fiind un brbat boem,
model comportamental nsuit i de biat. Mama este cea care se ocup de treburile casnice,
ngrijete animalele, presteaz munci agricole, are grij de fratele ei mai mic care este bolnav,
cu gradul I de handicap, dar locuiete cu bunica lui Teo, la o distan apreciabil de casa
familiei lui. Tatl prezint o grij excesiv fa de biat, oferindu-i mai puine liberti n
petrecerea timpului liber.
Biatul manifest anxietate nevrotic care i are sursele n copilrie ntr-un conflict ntre
gratificaia instinctual i realitate sub forma unor pedepse aplicate de prini.Inainte de
intarea n coal, mpreun cu surioara sa mai mic, erau ncuiai n cas ntr-o camer n care
nu aveau nicio jucrie, niciun alt obiect cu care s se joace, doar televizorul la care priveau
desene animate, n zilele cnd prinii plecau la ora timp de cteva ore pentru a face
cumprturi. Alteori, aceeai pedeaps era aplicat pentru Teo de ctre tatl su, dac acesta
merita pedepse aspre.
3
3.DESCRIEREA MODULUI N CARE PERSOANA PERCEPE CADRUL
RELAIONAL N CARE SE MANIFEST
4
Structura formal a grupului de personaje ne relev un tip de persoan de tip raional la
care spontaneitatea este inhibat n mare parte de cenzuri, conine personaje reproduse
stereotip i ritmic, puin mobile, izolate(nu se in de mn), alctuite din linii drepte i
unghiuri.
La nivelul coninutului
Teo deseneaz propria familie, supunndu-se principiului realitii, ncercnd s se
adapteze la realitate, s se maturizeze.
Biatul este puin gelos pe sora sa mai mic, o deseneaz prima ( de la stnga la
dreapta), n poziia copilului mai mare,cu mai multe detalii, mai bine reprezentate degetele,
nclmintea, prul i o plrie nalt, devenind mai nalt dect Teo .n cadrul anchetei,
biatul declar c ar dori d fie n locul surorii sale, are mai puine teme, n ea cristalizndu-se
aspiraiile sale.El i iubete sora, o admir, chiar dac este mai obraznic i este delegat s-l
pzeasc daca iese din camer atunci cnd e pedepsit.
Personajul devalorizat este chiar Teo. El apare desenat cel mai mic dintre toti, cu
detalii importante care lipsesc (pr, nas, urechi, nasturi), nu-i scrie numele,ci-l nlocuiete cu
pronnumele personal,adaug gradul de rudenie fa de sora sa.
Din anchet aflm faptul c mama este persoana preferat, iar desenul confirm acest
lucru, mama aprnd n imediata apropierea acestuia,dar mai nalt(reprezint o autoritate
alturi de tatl biatului), mama l mobilizeaz pe tata s lucreze.Tatl este autoritatea
absolut a familiei, este cel mai nalt i poart plrie, dar lucreaz puin, este lene,este sever
cu copiii.Teo nu este de acord cu comoditatea tatlui, se simte oprimat de acesta.
Prezena casei mici reprezint dorina de intimitate, de susinere din partea familiei
pentru ndeplinirea sarcinilor. Prezena casei reprezint nevoia de refugiu sigur, unde se simte
protejat de pericole. Lipsa hornului este semnul carenelor de comunicare n familie i a unui
raport afectiv adecvat, dar nu este un loc unde-i poate exprima sentimentele.
Ua nchis, lipsa mnerului reprezint timiditate, pruden,reinere i dificultate in
relaionarea cu oamenii.Ferestrele mici, nchise demonstreaz nevoia de a scpa de ochii
indiscrei , de introversiune, precauii n relaii.
Prezena pomului n apropierea casei exprim nevoia copilului de afeciune, protecie
i siguran din partea familiei, pentru a-i putea exprima sentimentele.
Copacul desenat este un pom cu fructe, coroana este rotund, larg,demonstrnd nevoia de a
reui, de a domina.
Soarele este palid, n tonuri gri, mic, demonstrnd frica de tatl su.
5
Avnd n vedere c prinii l mai bat acas cand nu mai pot gestiona comportamentul
copilului, nu comunic eficient cu acesta, copilul devine vulnerabil la coal se datoreaz i
faptului c acesta nu tie s-i fac prieteni,i se fac observaii i este personajul Gic contra
n clas.
Prezint o tulburare de limbaj uoar(blbial) cnd citete sau recit poezii, fapt care ne
sugereaz simptome de anxietate.
III. PLAN DE INTERVENIE
A. STRATEGII DE INTERVENIE:
Teo are nevoie de atenia i preocuparea mai atenta a prinilor n ceea ce nseamn
educaia i activitatea sa colar; de asemenea, are nevoie de un program riguros n afara
orelor de curs, iar prinii i nvtoarea trebuie s gseasc timp pentru a veghea asupra
respectrii acestui program.
1. Demersuri centrate pe copil, ce au ca scop diminuarea tulburrilor opozante
2.Demersuri centrate pe familie, n vederea modificrii condiiilor familiale care
mentin simptomatologia copilului:
3. Demersuri centrate pe coal
B. OBIECTIVE VIZATE:
Clarificarea rolurilor si granielor familiale si stabilirea unui spaiu personal al
copilului ;
Exersarea capacitii copilului de a-i exprima verbal sau nu emoiile, nevoile n raport
cu ceilali;
Identificarea unor modaliti eficiente prin care copilul s-i manifeste excesul de
energie, recuperarea i consolidarea stimei de sine(practicarea unui sport , participarea
la activitai extracolare care i atrag interesul );
Dezvoltarea abilitilor de comunicare n familie ;
Clarificarea i optimizarea relaiilor de comunicare a copilului cu tatl;
Determinarea prinilor n realizarea unei evaluri psihologice i a unor edine de
consiliere pentru copil i familie.
C. PLANIFICAREA INTERVENTIEI:
6
- valorificarea fiecrei experiene pozitive a
elevului i ncurajarea manifestrii acesteia(evidentierea in
faa colectivului , a colegilor de coal,n cadru festiv, n
faa comunitii,acordarea de carti, diplome,alte
recompense)
- respectarea Ghidului pentru motivarea
copilului, personalizat, primit de la nvtor,ce include
aciuni concrete pe care s le fac Teo;
2. Demersuri centrate pe - implicarea major a tatlui n educatie( particiarea
familie, n vederea acestuia la activitati extrascolare,stabilirea unui program de
modificrii condiiilor activitai cu fiul)
familiale care mentin - stabilirea obiectivului educaional mpreun cu
simptomatologia familia i axat pe comportamentul cel mai neadecvat cu
copilului ignorarea lui i cu recompensarea atitudinilor dorite, se va
mentiona ce este "rau" si ce este "bine"( stabilirea metodei
de urmat: metoda intaririlor, in cazul evolutiei
pozitive,stimularea initiativei copilului si responsabilizarea
lui, prin exemplul personal al parintilor)
- meninerea unui "jurnal" zilnic al comportamentelor
"bune i rele" este de un real folos pentru a evidenia
progresul sau pentru a schimba atitudinea cnd este
necesar(copilul va fi incurajat sa evalueze singur
comportamentele bune sau rele din jurnal,parintii vor
discuta cu acesta si nu va primi pedepse de genul celor
utilizate in trecut,ci va realiza activitati in timpul liber care
sa compenseze greselile si/lipsa lui de atentie)
- consilierea n comun cu familii cu aceeasi problema,
ceea ce ajuta mult la aflarea altor ci de comunicare cu
propriul copil si poate aduce o mare mbuntire n
perceperea propriului copil(participarea prinilor la sedine
de consiliere cu un psiholog colar in care printi cu acelai
tip de copii mprtesc din experientele lor);
3. Demersuri centrate pe - implicarea profesorilor preferai (lb. englez,
coal religie, sport, invtor) n activiti comune( participarea la
proiecte ce in limba engleza pentru stimularea
nvrii,participarea la activitai de voluntariat,participarea
la activitai sportive care s-i dezvolte motricitatea i spiritul
de compeie, de echip, etc) ;
- responsabilizarea elevului(participarea la
proiecte comune de genul: Sunt cel mai bun!, S oferim
modele celor mici!, Stop violenei! la nivel de clasa sau
de coala)
D.OBSTACOLE NTMPINATE
Pe parcursul derulrii interveniei am ntmpinat dificulti n a colabora cu familia, in
special cu tatl lui Teo. Acesta avnd o mentalitate conservatoare i nvechit, nu a dat curs
invitaiei la a participa la edine de consiliere cu un psiholog colar, la activitai de grup
pentru prini, nu s-a implicat n realizarea acelui jurnal zilnic al colarului, nu a fcut
eforturi s respecte un program strict de activiti impreun cu fiul su, nu l-a responsabilizat
7
acas. Dimpotriv, l-a pedepsit de cte ori a avut rezultate modeste la nvtur, i-a pus
restricii n utilizarea calculatorului, nu a sprijinit copilul s-i fac prieteni, invocnd absena
unor biei de vrsta lui, pe strad, ntre vecini etc.)
V. REZULTATE OBINUTE
In urma aplicrii interveniei am observat urmtoarele:
Teodor a devenit mult mai contient c respectarea regulilor este absolut necesar,ns
el i poate permite s nu le respecte pe toate;
A neles c are nevoie de prieteni i c trebuie s fac eforturi n a-i ctiga i pstra;
A nvat c toi copiii au dreptul s rspund la ntrebri, ins cnd sunt ntrebai
A neles c este foarte important calitatea scrisului n nelegerea mesajului;
A contientizat c are nevoie de sprijin acas, dar trebuie s i asume responsabiliti;
A reuit s-i ntreasc i dezvolte motricitatea, s ndrgeasc activitile plastice si
pe cele practice;
A neles c orice lucru bun este apreciat i rspltit, iar greelile sunt pedepsite, ins
nu se aplic pedepse corporale;
A nvat c promisiunea este o obligaie si trebuie respectat;
A reuit s colaboreze mult mai bine n activitile pe echipe , devenind lider de grup;
A neles c lenea e un defect, iar contiinciozitatea, rigurozitatea si tenacitatea pot
duce la satisfacii foarte mari.
Prinii au contientizat problemele copilului i cauzele care le-au declanat, urmnd
s solicite ajutorul unui consilier colar.
VI. CONCLUZII
Problemele comportamentale ale copiilor , evident, i au originile in primii 6-7 ani de
via, aa cum afirma marele psiholog Sg. FREUD, iar cunoaterea dezvoltrii psihosexuale la
copil este foarte important pentru cadrele didactice.
La intrarea n gradini, apoi n nvmntul primar, cadrele didactice reuesc s
observe deficienele comportamentale ale copiilor, s-i sprijine n demersul rezolvrii
acestora, colaboreaz cu prinii, i indrum pe acetia spre consiliere psihologic.
Analiznd modul n care copilul se proiecteaz n desenul familiei, el mi-a oferit date
importante asupra personalitaii sale, asupra structurii Sinelui, a Eului si Supraeului,
eventualele conflicte ntre ntre aceste instane diferite, dar i asupra relaiilor copilului cu
prinii i sora sa.
8
ntregul plan de intervenie s-a bazat pe respectarea particularitilor individuale si de
vrst ale copilului, pe o ct mai bun comunicare cu copilul, prinii i profesorii care predau
la clas .
Teo a realizat schimbri importante n comportamentul su i n nelegerea
importanei unui stil de munc ordonat i perseverent, iar prinii acestuia vor fi cei care
mpreun cu profesorul diriginte i colectivul de cadre didactice din clasele gimnaziale,
asociat cu sedinele de consiliere psihologic , vor face eforturi pentru remedierea complet a
deficienelor educaionale ale lui Teo.
Bibliografie
1. Corman , Louis, Testul desenului familiei. Cu 103 figuri ; trad.: Adriana Steriopol.
Bucureti, Editura Trei, 2012
2. Crotti, Evi Desenele copilului tu, trad. Raluca Puderc, Ed. Litera, Bucureti,
2010
3. Jourdan-Ionescu,C.- Desenul familiei, Ed.Profex. Timioara,2003
4. Munteanu, Ana, Psihologia dezvoltrii umane,Editura Polirom, Iai, 2003
5. Sion, Gratiela Psihologia vrstelor, Editura fundatiei Romania de mine,
Bucuresti, 2007
6. Zlate, Mielu, Introducere n psihologie, Editura Polirom, Iai, 2007
Anexe