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rea: MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 5
I. TTULO DE LA UNIDAD
Establecemos un negocio
Hoy en da se nos presentan muchas oportunidades para emprender un negocio. Para tener xito, es
necesario llevar de manera organizada todos los ingresos y egresos, y hacer un clculo correcto de los
productos vendidos y los precios.
Cmo saber las preferencias que tienen las personas?, Cmo emprender un negocio para obtener
ganancias?, Qu criterios debo tener en cuenta para organizar mis ingresos y egresos?, Cmo organizar
un presupuesto econmico?
Medidas de tendencia central para datos no Medidas de tendencia central para datos
agrupados. agrupados y no agrupados.
Actividades: Actividades:
El docente inicia la sesin presentando un video El docente inicia la sesin presentando un grupo
sobre el significado de las medidas de tendencia de cartillas conteniendo situaciones
central. problemticas relacionadas a las medidas de
El docente propone u conjunto de actividades tendencia central.
relacionadas a las preguntas de la encuesta para Los estudiantes analizan informacin estadstica
expresar informacin sobre las medidas de representada por tablas y grfica haciendo uso de
tendencia central. la estrategia Empleo de la cruz demostrativa.
Los estudiantes analizan cada uno de las tablas y Los estudiantes comprueban la validez o falsedad
grficos presentados por el docente y de los resultados mostrados en cada de las
determinan la media haciendo uso de frmula cartillas, para ello toman en cuenta las fases de la
del promedio ponderado, adems calcula la estrategia.
mediana y la moda de datos no agrupados.
Los estudiantes analizan e interpretan los
grficos estadsticos para seleccionar la medida
de tendencia central ms apropiada.
Sesin 7 (2 horas) Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Identificamos situaciones que se explican Ttulo: Operaciones para reconocer la ganancia y la
con signos positivos y negativos prdida
Indicador: Indicadores:
Reconoce datos y relaciones no explcitas en Expresa el significado del signo en el nmero
situaciones duales y relativas, al expresar un entero en situaciones diversas.
modelo usando nmeros enteros y sus Emplea procedimientos y recursos para realizar
operaciones. operaciones con nmeros enteros.
Expresa el significado del signo en el nmero
entero en situaciones diversas.
Campo temtico: Campo temtico:
Nmeros enteros Nmeros enteros.
Actividades: Actividades:
El docente presenta imgenes de situaciones en El docente induce a los estudiantes a elaborar un
las que el estudiante puede reconocer el signo balance econmico para establecer ganancias y
negativo como representacin de prdida, prdidas
debajo de, gasto, etc. Los estudiantes reconocen el significado del signo
Los estudiantes hacen uso de la recta numrica en el nmero entero a partir de procedimientos
para entender el significado del signo a partir de considerando ingresos y egresos.
la solucin de las situaciones presentadas. Los estudiantes hacen uso de la recta numrica
Los estudiantes realizan el balance del negocio para ubicar valores propuestos en los problemas
realizado en un quiosco escolar con un presentados por el docente, sacan conclusiones
presupuesto de 400 soles, a partir de los de orden y comparacin.
resultados obtenidos expresa el significado del Los estudiantes elaboran un organizador visual
signo del nmero entero. con el apoyo del docente para afianzar el
El docente induce a los estudiantes a establecer aprendizaje relacionado al nmero entero.
conclusiones relacionadas a los nmeros enteros.
Sesin 9 (2 horas) Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Reconocemos relaciones de orden y Ttulo: Resolvemos problemas con nmeros enteros
operaciones con nmeros enteros
Indicadores: Indicador:
Expresa en forma grfica y simblica las Justifica con ejemplos que las operaciones con
relaciones de orden entre nmeros enteros nmeros enteros se ven afectadas por el signo.
empleando la recta numrica. Emplea estrategias heursticas para resolver
Propone conjeturas referidas a relaciones de problemas con nmeros enteros.
orden y propiedades de nmeros enteros.
Campo temtico: Campo temtico:
Nmeros enteros: Operaciones y propiedades Operaciones y propiedades con nmeros
(adicin y sustraccin) naturales
Actividades: Actividades:
El docente propone una situacin problemtica El docente propone 2 casos y presenta un tutorial
relacionado a los ingresos y egresos de la venta que indica cmo resolver las operaciones con los
de productos en un quiosco escolar. nmeros enteros.
Los estudiantes resuelven la situacin propuesta El docente propone trabajar haciendo uso del
haciendo uso de la recta numrica elaborada por texto de matemtica 1, donde se evidencia las
cada equipo y realizan comparaciones para operaciones con los enteros.
establecer las relaciones de orden. Los estudiantes solucionan problemas en grupo,
Los estudiantes argumentan y proponen reconociendo la importancia del signo (+) y (-) en
conjeturas relacionadas a las propiedades de la cada situacin, expresando su significado y
adicin de nmeros enteros a travs de usando la regla de signos.
ejemplos. Los estudiantes relacionan gastos e ingresos con
Los estudiantes establecen la relacin de orden su presupuesto y las posibles ganancias y
haciendo uso de tarjetas al ubicar los nmeros prdidas expresndolos con los signos
en la recta numrica. correspondientes.
Sesin 11 (2 horas) Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Operando con signos positivos y negativos Ttulo: Proponemos un presupuesto econmico
Indicadores: Indicadores:
Justifica con ejemplos que las operaciones con Selecciona un modelo relacionado a nmeros
nmeros enteros se ven afectadas por el signo. enteros al plantear o resolver un problema en
situaciones duales y relativas.
Campo temtico: Campo temtico:
Nmeros enteros. Nmeros enteros.
Operaciones con nmeros enteros. Operaciones con nmeros enteros.
Actividad: Actividad:
El docente presenta cartillas a cada grupo de El docente inicia la sesin presentando el
trabajo conteniendo operaciones combinadas. propsito y solicita la tarea dejada la clase
Los estudiantes analizan las operaciones anterior.
mostradas en las tarjetas y proponen algunos El docente hace entrega de cartillas conteniendo
resultados. situaciones problemticas y modelos relacionados
El docente propone el uso de la cruz a los nmeros enteros.
demostrativa como estrategia para probar si al Los estudiantes seleccionan el modelo para dar
resolver dos operaciones combinadas tienen los solucin al problema.
mismos resultados. Los estudiantes elaboran y sustentan el
Los estudiantes analizan la situacin presentada Presupuesto Econmico para emprender el
y demuestran la validez o falsedad teniendo en negocio del quiosco escolar, organizando y
cuanta la secuencia de los procesos. considerando los trabajos ms relevantes
Los estudiantes proponen conclusiones, realizados en las sesiones anteriores.
justificando cmo los signos afectan los
resultados de las operaciones.
VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Organiza datos en variables
cuantitativas en situaciones de
Matematiza frecuencia de eventos de su
situaciones comunidad y plantea un modelo
Elaboran y
basado en histogramas de frecuencia
aplican
relativa.
encuestas
relacionadas al ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE Comunica y Expresa informacin y el propsito de
negocio y
representa cada una de las medidas de tendencia
consumo del EN SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E ideas central para datos no agrupados
quiosco
INCERTIDUMBRE matemticas aportando a las expresiones de los
escolar.
dems.
Elabora y usa Organiza datos en grficos de barras y
Elaboran estrategias circulares al resolver problemas.
grficos
estadsticos a
partir de
Argumenta procedimientos para hallar
fuentes de Razona y
la Media, la Mediana y la Moda de datos
informacin y argumenta
no agrupados, la medida ms
dan a conocer generando
representativa de un conjunto de datos
las medidas de ideas
y su importancia en la toma de
tendencia matemticas
decisiones.
central
Razona y
Elaboran un
argumenta Propone conjeturas referidas a
presupuesto
generando relaciones de orden y propiedades de
econmico
ideas nmeros enteros.
para establecer
matemticas
un negocio.