Semntic lingstic

Procesos cognitivos en la construccin de significado en el discurso

Facultad de Letras, UMSNH

Profesor: Dr. Bernardo Prez lvarez
Alumna: Sarahi Valladares Aguilar
Introduccin:
Con el fin de realizar la actividad propuesta por la ctedra de Semntica lingstica,
la cual refiere a un proyecto de investigacin, por lo que se ha de indagar un objetivo en
particular: los procesos cognitivos en la adquisicin de lxico.
El diseo de una lengua est basado en dos principios, el primero es la palabra, un
emparejamiento arbitrario entre un sonido y un significado. El segundo principio es la
gramtica, cuyo cometido es relacionar sonidos con significados. Las palabras pueden
combinarse en palabras compuestas, clusulas y oraciones mediante reglas que dan un
significado preciso a cada combinacin. La gramtica es un cdigo o protocolo que define
las correspondencias.
Los procesos a travs de los cuales la mente humana relaciona una forma con un
significado, necesitan de un intermediario, y este es un sistema de lenguaje, mediante el
cual, un sujeto percibe, comprende, adquiere y produce. Sin embargo cabe preguntarse,
cules son dichos procesos?, cmo funcionan?, cul es la relacin entre el proceso
cognitivo y el significado?
El presente trabajo se fundamentar primordialmente en el texto de Grasser (1997)
y Perez (manuscrito), ya que se consideran textos adecuados para abordar y/o trabajar las
preguntas esbozadas en una primera instancia. Sin embargo, al avanzar, se har mencin de
algunas otras investigaciones, pues se consideran pertinentes para responder a las
interrogantes.
Previamente, se considera la siguiente hiptesis: los procesos de cognicin se dan
bajo inferencias que se generan, es decir, las representaciones del significado dependen del
hablante- oyente, mediante un discurso hecho, que en conjunto con un contexto y un mundo
conocido resultan esenciales para la construccin/comprensin de significados.
Desarrollo:
A continuacin se presenta el recorrido realizado y se expondr lo referente a la
formulacin de la pregunta-hiptesis:
Desde la dcada de los treinta del siglo pasado, Charles Morris plante una
introduccin a los estudios semiticos, los cules seran tiles para el entendimiento de
cualquier disciplina, pues se estudian los signos en relacin con lo que alude:
El proceso en el que algo funciona como signo puede denominarse semiosis
[]: lo que acta como signo, aquello a que el signo no alude, y el efecto
que produce en determinado interprete en virtud del cual la cosa en cuestin
es un signo para el [] Los cuales se denominan como: vehculo signico, el
designatum, y el interpretante. (Morris, 1938:27) (Cursivas mas).

Siguiendo la cita anterior, es pertinente explicar el proceso de semiosis, en el cual;

el vehculo signico es el dispositivo que traslada al signo de la mente a la realidad
(enunciativa); el designatum ser aquello que de acuerdo con la cultura refiera un objeto o
idea; mientras que el interpretante es el efecto o pensamiento producido por la cosa en
cuestin que significa. De acuerdo con lo dicho por Morris, se aprecia que para poder llevar
a cabo el proceso de semiosis es necesario la actuacin de un sujeto que influye en la
construccin del significado. Sin embargo, no se explica cmo se lleva a cabo el proceso
interno (cognitivo) del intrprete.
En 1993, Bernand Pottier, en su libro de Semntica General, propone dos
funciones comunicativas que realiza el hablante dependiendo de la posicin que ocupa en el
proceso de la comunicacin: la concepcin del recorrido onomasiolgico y la
interpretacin del recorrido semasiolgico.

De un lado, se encuentra el enunciador, quien tiene la intencin de querer decir,

parte punto de referencia (), y para ello debe poner en signos lingsticos lo que
previamente ha conceptualizado, tal proceso es el recorrido onomasiolgico, en el cul lo
referencial es infinito y debe precisarse para llegar al discurso especfico y nico dentro del
marco de posibilidades. En el opuesto, el interpretante parte del texto para realizar una
hiptesis que es apoyada por su conocimiento del mundo, los cuales lo llevarn a
comprender el mensaje, y a partir de ello elegir su respuesta, dichos pasos son el recorrido
semasiolgico (p 10-12).

Es pertinente tener en cuenta que en el nivel de la lengua se encuentran los modelos

de frases que contienen significados potenciales mientras que los portadores de
significacin son los enunciados producidos. Por lo cual, la reconstruccin de la
comunicacin implica introspeccin y la intuicin por parte de los hablantes, procesos que
en la teora de Pottier son mencionados, pues se toma en cuenta que los actantes hacen uso
de un mundo referencial para llegar a un fenmeno de significacin e interpretacin, sin
embargo no se explica cul es el proceso de la conceptualizacin de significados.
Grasser et al. (1997) realizan un recorrido por los modelos que pretenden explicar
los procesos cognitivos. La hiptesis de la que parte es: cmo se realizan representaciones
cognitivas durante los procesos de produccin de discurso, as como de la comprensin?
Los estudios de la cognicin al igual que los lingsticos parten del input lingstico
para la construccin activa de significados, sin embargo, los tericos cognitivos suponen
una distincin entre las representaciones cognitivas y las simblicas, cosa que otras
disciplinas negaban, incluso ignoraban.
De acuerdo con Van Dijk y Kintsch, (1983), existen tres niveles de representacin:
la forma de la superficie, la base textual y el modelo de representacin referencial, este
ltimo es complejo de fundamentar pues hace referencia al conocimiento del mundo el cual
es muy relativo y variable. A pesar de ser un modelo de situcionalidad abre el panorama, al
hacer alusin a los hablantes (p.437).
En la dcada de los ochentas, la investigacin cognitiva se percata de ciertas
deficiencias en el camino de entender los procesos cognitivos mediante el texto explcito.
Por lo cual, se volvi la mirada al lector y su papel dentro de la cognicin, de qu le sirve
al lector comprender un texto? Desde esta perspectiva, se posibilita la consideracin de
otros factores que den cuenta del procesamiento cognitivo.

Si bien es sabido el esquema de comunicacin consta de: hablante discurso-

oyente, las implicaturas que presenta la produccin en este esquema se han tomado como
poco relevantes, cuando la realidad es que se tienen hablantes y contextos especficos, que
son conscientes del mundo que comparten y las metas que intentan satisfacer.
 A finales del siglo XX, es propuesta una teora constructivista por Graesser, la cual
se considera la ms adecuada, ya que toma en cuenta al lector, al texto y el contexto,
aspectos que las anteriores teoras no conjuntaban, parte de tres supuestos: el objetivo del
lector, es decir, como construye inferencias a partir de metas; la coherencia, al
comprender se construyen representaciones de significado en el nivel local y en el global; y
la explicacin, una vez comprendido el texto se tiende a especular por qu se eligen
determinadas formas (acciones, sucesos, estados) en el discurso. Aspectos que contribuyen
en el proceso de la comprensin/ construccin de significados.

En introduccin a la lingstica cognitiva (1999), Cuenca & Hilferty, llaman

dominios cognitivos a las formas mentales en las que el hablante organiza el mundo,
incluyendo la posibilidad de integrar informacin, constituyendo as un marco de mltiples
conocimiento a especficos, segn sern requeridos por el hablante.

Conclusin:

Finalmente, para responder a la pregunta central, mencionar que es importante

poner en tanto el conjunto el conjunto de signos como el mbito comunicativo donde el
hablante y oyente calculan la relacin entre [] entre lo dicho y lo no dicho, pues un
discurso es apenas una esquematizacin de un estado de cosas que es completado en un
proceso de significin por parte del oyente (Prez, manuscrito). Dicho proceso de
significin se dar bajo inferencias cognitivas que se generan, a travs de un discurso, ya
que las representaciones del significado dependen del hablante- oyente, puestos en escena
(contexto y un mundo conocido) que est determinada por metas anteriores, que darn
paso a una significacin y ms all de eso a la produccin de discurso.

El estudio del discurso considerado como un fenmeno comunicativo, no es slo un

conjunto de frases, o un nivel superior del estudio de esta; sino que se entiende como la
unidad fundamental del lenguaje. Adems, que para estudiar y describir el texto es preciso
contar con fenmenos no meramente lingsticos, sino tambin sociales. De esta manera,
se entiende que se hace necesario el estudio de elementos que no pertenecan al campo de la
lingstica, sino de otras disciplinas dedicadas al estudio de fenmenos socioculturales, lo
cual deriva en la conclusin de que para el estudio del texto es preciso superar los lmites
tradicionales de la lingstica y la separacin tajante entre lingstica y no lingstica
(Bernrdez, 1982).

Por lo cual, la investigacin cognitiva es relevante dentro de la semntica del

discurso puesto que ms que explicar proceso cognitivos, sirve para otras reas para
agilizar la comprensin de textos, incluso en la cotidianidad, el hecho de entender los
procesos cognitivos son un presto camino para coexistir y comprender al otro mediante la
palabra.

Bibliografa:

Bernrdez, Enrique (1982). Cap.1: Desarrollo de la lingstica del texto en Introduccin a la

lingstica del texto. Madrid: Espasa-Calpe, S.A

Cuenca, Maria J., y Hilferty, Joseph (1999). Cap.3: Semntica y Gramtica en Introduccin a la
lingstica cognitiva, Barcelona: Ariel

Graesser C., Arthut et al. (1997). Cognicin. En Van Dijk, Teun (comp.), El discurso como
estructura y proceso (pp. 417-452). Barcelona: Gedisa.

Morris, Charles (1938). Fundamentos de la teora de los signos. Barcelona: Paids.

Prez A., Bernardo. (Manuscrito). La referencialidad del discurso: entre la experiencia y la

representacin. UMSNH.

Pottier, Bernad (1993). los componentes dinmicos de la comunicacin en Semntica General (pp
11-24).Madrid:Gredos.

Van Dijk, T. A. y Kintsch, W. (1983). Strategies of Discourse Comprehension. Nueva York:

Academic Press.