UNIDAD 1I FASE 4

SOLUCIONAR UN PROBLEMA EPISTEMOLOGICO

GRUPO: 100101_278

PRESENTADO POR:
OMAR STEVEN PEREZ BELTRAN
COD. 1031159208

TUTOR
DAVID ISAAC PINZON

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA YA DISTANCIA - UNAD

(CEAD) JAG
NOVIEMBRE DE 2017
 DIDCTICAS DE LA ENSEANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA
La enseanza de lenguas extranjeras sigue siendo una de las asignaturas pendientes de
la didctica. Las ltimas dcadas ofrecen opciones metodolgicas orientadas a priorizar los
fines comunicativos sobre la informacin en torno al funcionamiento de las lenguas, pero
tampoco esto ha llevado a mejorar sustancialmente los resultados. Los modelos ms recientes
apenas logran sugerir mejoras parciales o aparentes sobre alguno de los elementos
intervinientes en los procesos de enseanza-aprendizaje. El sistemtico desentendimiento de
los editores por el proceso en su conjunto convierte las propuestas metodolgicas en modas
pasajeras, superficiales e infructuosas. En los ltimos aos pretendemos encontrar en las TIC
una solucin a tanto desacierto; la cantidad y la inmediatez de los recursos digitales y
telemticos no mejoran por s mismos la eficacia de la enseanza de lenguas. Su aportacin
slo ser valiosa si se hace sobre la base de una cuidada planificacin didctica que, adems
de los tiempos de dedicacin de los individuos, los tipos y los estilos de aprendizaje,
considere verdaderamente la naturaleza cognitiva del lenguaje y no slo, la conducta
comunicativa que pudiera derivarse de ella.
Otra manera de dar solucin a esta problemtica, es globalizar el idioma en especial el
ingls para que haya una comunicacin entre todo el mundo que sea ms clara y no se
distorsione la informacin de un idioma a otro como se puede presentar en algunos casos y
de esta manera tener una mejor comunicacin y tambin poder unificar el mundo mediante
un idioma. Mediante el conocimiento de nuevos idiomas se amplan tambin el conocimiento
de nuevas culturas y el poder de aportar mediante la forma de intermediario con otros que no
sepan del idioma como segunda lengua.
Los modelos de enseanza de la lengua extranjera se fundamentan mayoritariamente en
diferentes proposiciones psicolgicas, lingsticas o sociolgicas, pero no es frecuente
encontrar un enfoque o un recurso didctico fundamentado antropolgicamente junto con la
aportacin de la lingstica cognitiva, hace posible la fundamentacin epistemolgica del
acto de comunicacin. La preferencia del enfoque comunicativo sobre otras tcnicas depende
ms de su adecuacin con la propia naturaleza de la accin comunicativa humana que de su
actividad implcita en relacin al dominio de las competencias lingsticas.
En un primer nivel de preocupacin se encuentran, los problemas derivados de una
percepcin cultural del valor de saber lenguas diferentes a las propias. Es el momento del
inters por la lengua en s misma y la enseanza de las lenguas extranjeras centra todo su
inters en abonar el territorio de la enseanza-aprendizaje de la lengua. El modo de atencin
de investigacin se traslada hacia el usuario de las lenguas extranjeras vuelve a su perspectiva
en la zona del sujeto que usa la lengua. Se debe crear un mtodo que vaya en combinacin
con la tecnologa y los nuevos sistemas de aprendizaje.
ESTRATEGIA DE GESTIN DE LA ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS
EN LA EDUCACIN SUPERIOR
El diseo de esta estrategia parte, por tanto, de realizar el diagnstico y la valoracin de
la enseanza de lenguas extranjeras en el contexto universitario, como el momento que
permite un anlisis del sistema de influencias que determinan las principales limitaciones del
proceso que se perfecciona y que, por tanto, condicionan las premisas y los requisitos
necesarios para la concepcin, ejecucin y evaluacin de la nueva propuesta.
Sin embargo, la implementacin de la estrategia que se propone, no se reduce solo a
estas premisas o condicionantes, sino que la propia estrategia en su desarrollo, debe propiciar
el nuevo proceso de gestin, desde su carcter intencional y contextualizado, a partir de la
precisin de los requisitos que emergen, a su vez, del diagnstico o la valoracin contextual
realizada. Estos se definen a partir de condiciones necesarias, impuestas al interior del
proceso, que permiten su desarrollo y fortalecimiento.

ESTRATEGIA PARA LA MODALIDAD DE PREGRADO

Esta modalidad supone potenciar el tratamiento didctico a la competencia comunicativa
desde los fines generales y los especficos, de manera que el estudiante sea capaz de
comunicarse en una lengua extranjera, desde un nivel intermedio, en situaciones de la vida
cotidiana y profesionales (Nivel B1 del MCRE). Esto supone, entre otros aspectos,
desarrollar habilidades para comunicar, localizar y procesar informacin, consultar
bibliografa en una lengua extranjera, extraer informacin relevante, resumir, definir,
comparar (entre otros), lo que conduce al logro de un graduado universitario con niveles
superiores de competencias profesionales con ms atemperacin del desarrollo cientfico-
tcnico actual.
Desde esta perspectiva, entonces, se garantiza que todos los estudiantes, al graduarse,
demuestren ser usuarios independientes, que den muestras de un mayor crecimiento personal
y profesional, capaces de aplicar recursos lingsticos, personales, interactivos, profesionales
en cualquier contexto formativo y cada vez que lo consideren necesario; egresados con
conocimientos, habilidades y valores superiores, capaces de comunicarse con sus pares en
una lengua extranjera, con conocimientos de la lengua y parte de la cultura de pases de habla
inglesa.
El objetivo esencial de esta modalidad de pregrado es perfeccionar la enseanza-
aprendizaje del ingls, a partir de los descriptores del MCRE para las lenguas, que permita
un estudiante competentemente comunicativo, incluso desde sus modos de actuacin
profesional.
 OBJETO DE LAS DIDCTICAS DE LA ENSEANZA DE UNA LENGUA
EXTRANJERA
Globalizar el idioma ingls para que haya una comunicacin entre todo el mundo, que
sea ms clara y no se distorsione la informacin de un idioma a otro como se puede presentar
en algunos casos y de esta manera tener una mejor comunicacin y tambin poder unificar el
mundo mediante un idioma.
Fundamentados en la conceptualizacin de la epistemologa y de la didctica,
procedemos a especificar el objeto de la Epistemologa de la Didctica de las Lenguas
Segundas o Extranjeras(DLSE) como aquella ciencia que reflexiona crticamente sobre la
naturaleza, los fundamentos, la validez y los lmites del conocimiento cientfico que se ha
producido en la DLSE; as como tambin sobre el origen, las teoras e hiptesis, los mtodos
de investigacin, los resultados, los lmites y los valores de la DLSE.
Tomado de Jess Alirio Bastidas A., Ph.D. Universidad de Nario en su informe
Epistemologa de la didctica de las lenguas

POR QU ES UN PROBLEMA EPISTEMOLGICO?

Porque si el ser humano pierde la capacidad de interactuar con otro va a ser difcil su
convivencia, ya que, el otro no sabr ni entender lo que quiere o lo que no quiere. Es
importante que dos individuos se entiendan, ya sea, mediante el lenguaje verbal y/o no verbal
para que puedan tener una buena comunicacin y relacin de lo contrario sera muy difcil
que hubiera una buena convivencia entre ellos, la comunicacin lo es todo en este mundo
donde cada animal, cada especie, habla su propio idioma o se comunican de la manera que
ellos se entiendan entre s.

Un casi en especial que podemos ver en esto es el de las ballenas o los delfines que se
comunican, ya sea, para ir de caza o para comunicar cosas. Es importante resaltar que tambin
se puede considerar como un problema epistemolgico, porque los mtodos de enseanza de
una lengua extranjera han sido fundamentados mayoritariamente en diversas teoras
psicolgicas, lingsticas o sociolgicas, aunque no es frecuente encontrar un enfoque o un
recurso didctico fundamentado antropolgicamente. La antropologa contempornea, desde
la ptica de la filosofa personalista, junto con la aportacin de la lingstica cognitiva, hace
posible la fundamentacin epistemolgica del acto de comunicacin.
 BIBLIOGRFIA

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se hace una investigacin, pp. 83-120.Bogot, Colombia. Unad. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7723