Segn el CES o consejo de educacin secundaria, en papel existen varios proyectos teniendo en

cuenta los casos de inclusin educativa existen nueve programas. Algunos de estos son conocidos
por siglas y otros no, puntualmente elegimos el PAC, o, Programas de aulas comunitarias.

Teniendo en cuenta la franja de edad a la cual este programa toma en cuenta, son adolescentes de
13 a 17 aos. Estos tienen que haber completado la escuela primaria y haberse inscripto en primer
ao de educacin media bsica, adems no deben de presentar promocin fuera de EMB, una
desvinculacin y obviamente tener la intencin de continuar sus estudios. Obviamente estos no
deben de estar asistiendo a ninguna institucin educativa.

Citando la pagina de contacto e informacin la cual proporciona el CES : El Aula Comunitaria es un

mbito socioeducativo que est dispuesto para que los adolescentes puedan vincularse con el
aprendizaje, con docentes y pares, desde sus propias vivencias y expectativas. Concluido su
proceso en el Aula, el estudiante estar en condiciones de cursar segundo ao en un centro de
educacin formal.
Se trata de adolescentes con una historia de frustraciones y que tienen muy poca confianza en su
vnculo con el aprendizaje. Por esta razn el compromiso de todos los adultos del Aula es
fundamental para acompaarlos en el camino hacia el reintegro a los liceos u otros centros de
estudios de Educacin Media.
Existen dos modalidades de trabajo segn la situacin de cada estudiante. El objetivo de este
programa trata de reinsertar a adolescentes que deseen reingresar a sus estudios, despus de
dejarlos.

Este tiene dos modalidades bsicas: Modalidad A:Insercin efectiva en Primer Ao (dos grupos)
Dos grupos de 15 a 22 estudiantes. Los docentes cuyas asignaturas se dictan en un
semestre debern realizar una adaptacin curricular, para lo cual recibirn apoyo de la Unidad
Coordinadora de este Programa. Dichos docentes con asignaturas semestrales cambiarn de
alumnos en el segundo semestre.
En el caso de Idioma espaol, Matemtica, Ed. Fsica, Ingls e Informtica trabajarn dos
semestres con cada grupo. En el caso de la primera modalidad son grupos tericamente iguales a
los que son en EMB comn. Las materias son semestrales y adaptadas, esto se hace de tal manera
teniendo en cuenta que lo que se busca es una reinclusin. Esto quiere decir que segn la maya
curricular comn de EMB no funciono para estos adolescentes, por lo cual se deben de buscar
alternativas. Esta modalidad es diferente a la segunda modalidad, puesto a que en la descripcin
en ningn momento se mencionan dificultades o impedimentos. Esto es diferente del caso de la
modalidad B: Introduccin a la Vida Liceal (un grupo)
Si Ud. es docente de Matemtica, Id. Espaol, Ingls, Educ. Fsica (recreacin), trabajar durante
todo el ao lectivo con este grupo de estudiantes. Ellos necesitan una preparacin previa ya
que no estn en condiciones de cursar Primer ao de Liceo.
Son adolescentes con dificultades en lecto-escritura, clculo, etc. Otra posibilidad es que
presenten dificultades de vinculacin en el marco de una institucin educativa lo que exige el
desarrollo de hbitos; dada su situacin, han repetido reiteradamente hasta desistir de inscribirse
nuevamente. El trabajo social que realizan las OSCs es determinante para captar esta poblacin.

En esta modalidad el programa busca una mayor supervisin que la otra modalidad, mencionando
problemas de dificltades particulares o de vinculacin.
En suma:
Nuestros estudiantes requieren una atencin especial, creatividad y afecto. El docente no est
slo/a en esta tarea () Los recursos humanos involucrados, pues, en el PAC para sostener los
dispositivos metodolgicos son:

Equipo socioeducativo de una Organizacin de la Sociedad Civil. Son cuatro especialistas en

Educacin No Formal que trabajan con el adolescente, su familia y el entorno barrial.

Docentes del CES. (Ud. formar parte de este Programa como profesor de asignatura)

Profesores de Estrategias de Aprender a Aprender. Estos docentes trabajan con estudiantes de

modalidades A y B. Durante el ao lectivo contarn con un ciclo de apoyo a cargo de la
Psicopedagoga del PAC.

Un Profesor Referente. Apoya el seguimiento de los estudiantes del Aula cuando reingresan a los
centros educativos. Es un profesor/a del CES.

Unidad Coordinadora del PAC. Integrada por docentes del CES y tcnicos de MIDES () trabaja en
coordinacin con los otros Programas Exploracin Pedaggica de CES con una referencia
institucional comn.

Es importante mencionar los incisos de la participacin de docentes del ces, tcnicos de MIDES y
especialistas de la educacin no formal.

Este programa de inclusin en particular pide a los docentes que estos cumplan una serie de
disposiciones y obviamente reglas si se decide aportar como son lo que comnmente se le conoce
como ganas de hacer X actividad, con buena actitud.

Es importante la manera que los estudiantes no pierden la relacin de grupos como un entramado
de relaciones, formando as relaciones pares. Los docentes deben de adoptar un rol ms cercano
al estudiante en cuestin debido a sus antecedentes. Ms bien parecido a los casos de escuelas
rurales, en nuestra excursin didctica vimos que en caso del liceo rural puntual era un ambiente
ms bien familiar en caso del ciclo bsico y la escuela, esto sumado a que en bachillerato son
pocos estudiantes.

La institucin educativa es esencialmente pedaggica. Sin embargo no puede escapar el hecho de

que en ella se cruzan todos los aspectos psico-sociales de sus alumnos y de la realidad en la cual
est inserta.

Esta cuta de Francisco Leal Soto comprende en si la esencia de este y otros programas
relacionados a la educacin. Hay que entender que un alumno no es un lienzo blanco y vaco, sino
que este viene con conocimientos y experiencias que lo formaron en mayor o menor medida.
Como es el caso de este programa, los alumnos no sintieron que su realidad se acoplara en cierta
medida a lo que la institucin plantea. Por lo cual requiere una inclusin que pueda actuar como
puente para que se reincorporen a la educacin formal.

Cada persona tiene un contexto y una realidad, esto implica que para programas como este que
buscan un reinsercin necesitan lograr captar su atencin en la medida de lo posible, es decir,
deben de ensearles pero no de la manera convencional, sino que con un proceso ms familiar o
supervisado para que se evite una nueva desercin. Esto teniendo en cuenta que los alumnos que
entran en grupos de este tipo de programas tienen la voluntad de continuar su aprendizaje, que
por X o por Y no pudieron realizarlo adecuadamente.

Las reflexiones de cada uno sern annimas.

Personalmente pienso que es algo bueno que se intente incluir a los adolescentes. Pero esto es un
problema ya que al tratarlos de una manera diferente, aunque necesario, los diferenciara y
distanciara un poco de los estudiantes normales. Es interesante luego de investigar la cantidad
de programas que existen para la ayuda de la educacin, esto refleja el intento del pas por
contribuir a la educacin.

Me parece que no es algo tan necesario este tipo de programas ya que si realmente quieren volver
a un centro, en cualquier momento pueden hacerlo, pueden trabajar de igual manera que yo lo
hice. Me reintegre en UTU y actualmente estoy cursando en el CERP luego de haber estudiado y
trabajado.
Bibliografia/Webgrafia:

2005.Lo Psicosocial en contextos educativos: consideraciones conceptuales y empricas a

partir de una experiencia en Liceos de alta vulnerabilidad. Pg.51-104. Chile.

http://pepces.weebly.com/pac.html

https://www.ces.edu.uy/index.php/programas-propuesta-ed