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Actividad Cognitiva y Relaciones Virtuales entre Estudiantes

George Leyder Perea Perea


Estudiante Aprendiente

Juan Carlos Escobar Ziga


Profesor- Consultor

Universidad de Santander Udes-CV


Facultad en Educacin
Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa
Aprendizaje y Cognicin
Yopal - 2017
Introduccin
En nuestro trabajo como docentes es importante tener en pleno conocimiento de las teoras del
funcionamiento del cerebro, ya que todo lo que se refleja en el aula es motivo de ello y para la educacin
en general. En las ltimas tres dcadas se han realizado una variedad de estudios que demuestran y nos
dan conocimiento ms preciso sobre el funcionamiento del cerebro, lo que nos ha brindado una serie de
hiptesis con relacin a un ptimo desempeo del cerebro brindando as un mejor desenvolvimiento por
parte del estudiantado.

Por esta razn durante la presente abordar una variedad de actividades que lleven al educando a realizar
de manera prctica, comparativa y clasificatoria el uso utilizacin del cerebro.

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CIENCIA COGNITIVA-UNIVERSIDAD DE SANTANDER 2017
Hiptesis sobre cmo funciona el cerebro en
los procesos de aprendizaje
En los estudios del funcionamiento del cerebro se han hecho visibles tres grandes hiptesis
entre ellas:

1. Teora del cerebro derecho versus cerebro izquierdo


2. Teora neurocientfica o del cerebro triuno
3. Teora del cerebro total o cerebro base del aprendizaje

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Teora del cerebro derecho versus cerebro izquierdo
Esta teora es una de las ms mencionadas en nuestro diario vivir
Nos llama la atencin el hemisferio izquierdo que procesa la informacin analtica y secuencial,
paso a paso, de forma lgica y lineal, tambin analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea
procedimientos paso a paso, verbaliza, piensa en palabras y en nmeros; es decir, contiene la
capacidad para las matemticas y para leer y escribir. Lo cual se ha llegado a decir que son
individuos ms inteligentes en relacin a los de la otra mitad, son individuos algo diferentes en su
modo de actuar y pensar, puede ser porque a la hora de concebirlos requieren de cromosomas o
caracteres genticos muy especiales.
Mientras que el hemisferio derecho est especializado en la percepcin global, sintetizando la
informacin que le llega. con l vemos las cosas en el espacio. Gracias al hemisferio derecho,
entendemos las metforas, soamos, creamos nuevas combinaciones de ideas. Sperry y colaboradores
(1970)

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Teora neurocientfica o del Paul Mac Lean, elabor este modelo de cerebro basado en su desarrollo evolutivo,
adems sugiere que el cerebro humano son actualmente tres cerebros en uno que
cerebro triuno fueron aadindose sucesivamente como respuesta a las necesidades evolutivas,
estos son el sistema reptiliano, o complejo-r, el sistema lmbico y el neocortex.
cada uno est orientado hacia funciones separadas del cerebro, pero las tres
interactan sustancialmente. El sistema reptiliano est formado por el tronco
cerebral y el cerebelo. su objetivo est estrechamente relacionado con la
supervivencia fsica real y el mantenimiento del cuerpo. el cerebelo dirige el
movimiento. la digestin, reproduccin, circulacin, respiracin, y la ejecucin de la
respuesta "lucha o huida" al estrs se alojan en el tronco enceflico. dado que el
cerebro reptiliano se refiere principalmente a la supervivencia fsica, las conductas
que regula tienen mucho en comn con los comportamientos de supervivencia de los
animales. El lmbico, el segundo cerebro en evolucionar, alberga los centros
primarios de la emocin. incluye la amgdala, que es importante en la asociacin de
los acontecimientos con las emociones, y el hipocampo, que se activa para convertir
la informacin en la memoria a largo plazo y en la recuperacin de la memoria. El
sistema neocortex, constituye las cinco sextas partes del cerebro humano. es la parte
externa de nuestro cerebro, y tiene aproximadamente del tamao de una pgina de
https://www.google.com.co/search?q=cerebro+triuno& peridico arrugada. Fabrica el lenguaje, incluyendo posible el habla y la escritura,
source=lnms&tbm=isch&sa=x&ved=0ahukewitpr6m- hace posible el pensamiento lgico y formal y nos permite mirar hacia adelante y
planear para el futuro.
etxahxdlyykhcuwcjmq_auicigb&biw=1366&bih=613#
imgrc=md5lnucouoro4m:

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Teora del cerebro total o cerebro base del aprendizaje

NED HERRMANN describe que Cada una de las reas cerebrales o


cuadrantes realiza funciones diferentes: as, el lbulo superior
izquierdo (cuadrante a) se especializa en el pensamiento lgico,
analtico, crtico, matemtico y basado en hechos concretos. por
su parte, el lbulo inferior izquierdo (cuadrante b), se
caracteriza por un estilo de pensamiento secuencial, organizado,
planificado, detallado y controlado; el lbulo inferior derecho
(cuadrante c) se caracteriza por un estilo de pensamiento
emocional, sensorial, humanstico, interpersonal, musical,
simblico y espiritual. finalmente, el lbulo superior derecho
(cuadrante d), se destaca por su estilo de pensamiento
conceptual, holstico, integrador, global, sinttico, creativo,
artstico, espacial, visual y metafrico.

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Actividad Cognitiva Integrada

Actividad cognitiva y Relaciones Virtuales entre Estudiantes

Estudiante Aprendiente
George Leyder Perea Perea

Profesor consultor
Juan Carlos Escobar Ziga

Universidad de Santander Udes Campus virtual


Facultad de Educacin
Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa
Aprendizaje y Cognicin
Yopal - 2017
Introduccin
En la actualidad forma genrica podemos observar que las escuelas no han consolidado
la integrado las TIC, y la mayor parte de los profesores que las usan suelen hacerlo de
manera tcnica y superficial, sin un asentado planteamiento pedaggico. Es por estas
razones por las que, ms all de una cierta alfabetizacin digital, las TIC ni han marcado
cambios significativos en los procesos de enseanza/aprendizaje, ni un mejor
rendimiento de los estudiantes. El hecho de integrar las TIC en la educacin nos
lleva a su utilizacin en los procesos de enseanza y aprendizaje que se realizan en
el aula y fuera de ella para el logro de los objetivos educativos previstos. La
integracin de forma idnea de las TIC en los centros como una herramienta ms al
servicio de sus objetivos depende de mltiples factores: las infraestructuras fsicas,
los programas y otros recursos disponibles, la formacin del docente y la
integracin de las TIC en el currculum, y en los procesos de gestin. (Ortega, J.A.,
2003)
Al fomentar el uso de las TIC en la institucin Educativa San Francisco, estas actan
como herramienta fundamental que ayuda a fortalecer la relacin entre el
profesorado y los estudiantes quines a su vez se aprovechan netamente durante el
proceso de enseanza y aprendizaje durante y despus de la clase.

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ESTRUCTURA DE LA CLASE
Modelo: Constructivista

Asignaturas: informtica Espaol

Estndares de tecnologa: Utiliza la barra de


herramientas de Word para la elaboracin de
textos.

Planeacin integrada: informtica espaol

Tema: Procesador de texto Microsoft Office Word

Grado: Cuarto de primaria

Duracin: 6 horas

Docente: George Leyder Perea P.


https://lh3.ggpht.com/j6aNgkpGRXp9PEinADFoSkyfup46
-6Rb83bS41lfQC_Tc2qg96zQ_aqZcyiaV3M-Ai4=w300

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Recursos
Procesador de texto Microsoft Office
Docente Word

Estudiante Paint

Computadores Sala de informtica

Libro de cuentos Cuaderno de apuntes

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Nombre de la clase: Microsoft Word como herramienta para mejorar la capacidad
produccin textual .

Definicin Como? Paso 1 Donde? Paso 2

Durante el Mediante la Dibujar en Paint


desarrollo de la realizacin de cada uno de las
clase integrada de cuentos redactados acciones
informtica con en Microsoft
lengua castellana Office Word y importantes del
se busca fortalecer sustentando las cuento para
en los educandos partes de una luego guardarlas
la capacidad narracin (inicio, e insertarlas en
produccin textual nudo y desenlace) Word en su
mediante el uso de mediante una lugar indicado.
las herramientas seriacin de
Tic en el aula. eventos.

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Objetivos
Objetivo General Objetivos Especficos

Fortalecer la produccin de textos en los Aprender a digitar textos en Microsoft


estudiantes de grado 4 de la institucin
Word, apropindose de cada uno de los
educativa san Francisco de Ass,
elementos del teclado.
mediante la potenciacin de su
imaginacin, desarrollo de la creatividad
Complementar el uso del programa Paint
generando as un inters por la lectura y
el desarrollo de habilidades
mediante el dibujo.
comparativas con el uso e
Mejorar la capacidad de comparar y
implementacin de Microsoft Word y
Paint en el aula, y dems herramientas clasificar objetos de acuerdo a su utilidad.
tecnolgicas.

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Metodologa
Mediante la integracin de las dos reas, informtica y lenguaje se busca la transverzalizacin de los
contenidos mediante una metodologa que logre involucrar cada uno de los estudiantes.

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Etapa inicial:
-Saludo

-Oracin
-Registro de asistencia
-Adecuacin del espacio
-Retroalimentacin de la clase anterior
-Video tutorial sobre Paint

Se iniciar la clase con un saludo y oracin, llamado a lista y disposicin a clase,


despus se realizar un bosquejo de la clase anterior y luego ambientamos la clase o
induccin al tema con un video tutorial sobre la realizacin del cuento y sus partes y
finalmente una breve explicacin sobre el programa Paint sobre la barra de
herramienta, la cuadro de colores y barra de men.
https://www.youtube.com/watch?v=NGeqFM6JKcU

http://3.bp.blogspot.com/VK8tvyiB3yo/Uo9MEC5H1YI/AAAAAAAAACg/qgARihfrpjA/s1600/Dibujo+
a+mano+alzada.gif

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Desarrollo:
En esta etapa de la clase retroalimentando la presentacin del tutorial y el uso del
programa Paint, seguido una actividad de introduccin para establecer relacin con
las herramientas tecnolgicas utilizadas para llegar a un buen entendimiento del
tema, luego procedemos as:

1 Se le otorga a cada estudiante su posicin e igualmente su computador personal en la


sala de informtica, dicindoles que abran el programa Microsoft Word y Paint.

2 Se les entregar un breve cuento titulado Uga la Tortuga


https://www.guiainfantil.com/1240/cuento-infantil-sobre-la-perseverancia-uga-la-tortuga.html

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Actividad N 1. Los estudiantes clasificarn el objeto que te permita dar
solucin a cada una de las necesidades llenando la tabla

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Necesidad Invento u objeto tecnolgico

Escribir una carta o enviar un correo

Hacer un dibujo en el computador

Comunicarnos con personas a grandes


distancias

Escribir y dibujar un cuento a mano alzada

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3 Luego leern y escribirn el cuento y por fragmentos y digitaran en Word teniendo en
cuenta las pautas expuestas en el video ya previamente observado se as:

Caramba, todo me sale mal! se lamenta


constantemente Uga, la tortuga. Y es que no es para
menos: siempre llega tarde, es la ltima en acabar
sus tareas, casi nunca consigue premios a la rapidez
y, para colmo es una dormilona.

Y es que haba optado por no intentar siquiera


realizar actividades tan sencillas como amontonar
hojitas secas cadas de los rboles en otoo, o quitar
piedrecitas de camino hacia la charca donde
https://i.ytimg.com/vi/1cG1GOfqZK4/maxresdefault.jpg
chapoteaban los calurosos das de verano.

-Para qu preocuparme en hacer un trabajo que


luego acaban haciendo mis compaeros? Mejor es
dedicarme a jugar y a descansar.

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4 despus se realiza el dibujo de los personajes en paint y se les pide a los estudiantes
que inserten esa imagen como se observa en la columna derecha en el texto ya digitado
en Word, as:

Caramba, todo me sale mal! se lamenta constantemente


Uga, la tortuga. Y es que no es para menos: siempre
llega tarde, es la ltima en acabar sus tareas, casi nunca
consigue premios a la rapidez y, para colmo es
una dormilona.

Y es que haba optado por no intentar siquiera


realizar actividades tan sencillas como amontonar
hojitas secas cadas de los rboles en otoo, o quitar
piedrecitas de camino hacia la charca donde
chapoteaban los calurosos das de verano.

-Para qu preocuparme en hacer un trabajo que luego


acaban haciendo mis compaeros? Mejor es dedicarme
a jugar y a descansar.

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5 Actividad n2 Luego se observar y se socializar cada una de las debilidades y
fortalezas de la actividad inicial llevando acabo una retroalimentacin para realizar este
otro taller en el aula por los estudiantes en forma ms independiente y as sacar
conclusiones ms claras.

-Pasaron unos das y Uga, la tortuga, se


esforzaba en sus quehaceres.

-Se senta feliz consigo misma pues


cada da consegua lo poquito que se
propona porque era consciente de
que haba hecho todo lo posible por
lograrlo. https://i.ytimg.com/vi/Zepj8nWMF7c/maxresdefault.jpg

https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTmVgBryP87kdEkJYj
KrcZdEsjbXmFBJ9An9o2X7zz6GWCPXI1m

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6 Actividad n 3 Se realizar una actividad final de afianzamiento, evaluativa donde los estudiante
socializarn por grupos de 4 estudiantes, observando cada uno de los detalles a evaluar.

http://estefaniahernandezb.weebly.com/uploads/3/0/8/4/30840
711/5055631.jpg?302
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/cc/f6/1a/ccf61ac5909773f162ba82ee1c08fd9a--
turtles-preschool.jpg

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Actividad N 4. Establecer comparaciones entre el uso de elementos cotidianos frente a herramientas
tecnolgicas en la clase

Objeto Ventaja Desventaja

Computador

Lpiz

Mouse o ratn

Programa Paint

Cuaderno

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Cierre de la actividad
Evaluacin: Esta se har con la actividad N4 y visualizando el cumplimiento de los
siguientes criterios:

Criterio a evaluar Porcentaje

Ortografa 10%

Coherencia y Redaccin 30%

Dominio de las herramientas 30%

Trabajo grupal 10%

Exposicin 10%

Creatividad 10%
Tomado como apoyo de: instrumento de evaluacin LEM
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/15/Rubrica4.pdf

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Conclusiones

El cerebro es eje principal en el funcionamiento del cuerpo humano.

El individuo recibe los estmulos del medio y estos son procesados de manera
estructural por cada parte del cerebro.

El desarrollo de habilidades comparativas y clasificatorias son importantes en


proceso de enseanza y aprendizaje de los nios.

la implementacin de actividades transversales logran una mayor activacin


cerebral en los estudiantes, teniendo en cuenta que estos llevan a la aplicacin
de las inteligencias mltiples

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Referencias
Libro Electrnico Multimedia: Aprendizaje y Cognicin. Captulo 1: La Cognicin y la Ciencia Cognitiva.

Reuven Feuerstein y la teora de la Modificabilidad cognitiva estructural. Silvia

Ester Orr. (2003) Nombre del archivo: Anexo1 Cap. 2

http://www.revistatabularasa.org/numero-5/calle.pdf

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_804/a_10845/10845.html

http://teoriasneurocientificas.blogspot.com.co/

http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/librov2.html

https://sites.google.com/site/cerebrohumanoycalculoracional/algunos-nombres/paul-maclean-cerebrotriuno

http://neuropedagogia.blogspot.com.co/2012/10/la-teoria-del-cerebro-total.html

http://4.bp.blogspot.com/-YSKq-SoysYQ/UAluVBH0kUI/AAAAAAAABmE/xhJKWZ8hmdY/s1600/Cerebro.gif

Evaluacin de recursos educativos: Software Educativos Portales Web. Red Enlaces Chile. Disponible
en: http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura04.pdf

Tomado como apoyo de: instrumento de evaluacin LEM http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/15/Rubrica4.pdf

https://www.guiainfantil.com/1240/cuento-infantil-sobre-la-perseverancia-uga-la-tortuga.html

https://www.youtube.com/watch?v=NGeqFM6JKcU

http://3.bp.blogspot.com/VK8tvyiB3yo/Uo9MEC5H1YI/AAAAAAAAACg/qgARihfrpjA/s1600/Dibujo+a+mano+alzada.gif
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