UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN

FACULTAD DE ECONOMA
FILIAL CORONEL OVIEDO
CURSO DE DIDCTICA UNIVERSITARIA

TEMA: TECNICAS ACTIVAS DE ENSEANZA

PRESENTANDO POR: JOS LUIS DUARTE DUARTE

A: LUIS ESPINOLA
 TECNICAS ACTIVAS DE ENSEANZA

1. La metodologa expositiva: cuando es desarrolla por el profesor

consiste en la presentacin oral de un tema lgicamente estructurado. El
recurso principal de la exposicin en el lenguaje oral. La exposicin puede
ser asumir dos posiciones:
a) La exposicin dogmtica: en la que el mensaje transmitido no puede ser
contestado, debiendo aceptarse sin discusiones y con la obligacin de
repetirlo.
b) La exposicin abierta: en la que el mensaje presentado por el docente es
un simple pretexto para dar pie a la participacin de la clase.
Requisitos para la exposicin
1. Optima preparacin en lo referente del tema
2. Capacidad personal para expresarse y para captar la atencin del
auditorio
3. Conocimiento de la capacidad del auditorio
4. Adecuacin del vocabulario a usar
5. La exposicin es un recurso y para hacerse ms eficiente requiere el
uso de otros recursos.
Funciona para un auditorio, y sus objetivos son:
- Posibilitar la transmisin de informaciones y conocimientos
lgicamente estructurados y que poseen continuidad, con un minino
de tiempo
- Transmitir experiencias y observaciones personales que aun no
figuran en las formas convencionales de comunicacin.
- Economizar tiempo y esfuerzo cuando haya estudios ms profundos
sobre un tema determinado.
- Posibilitar la sntesis de temas extensos y difciles, que de otra manera
sera trabajoso y problemtico abordar.

Es til en aquellas materias que sean con ejercicios, proyecciones,

anecdticos, con discusiones, y requieran de material didctico, etc.

2. Tcnica de la exposicin: es una clase expositiva desarrollada por los

grupos de alumnos, con la participacin orientadora del profesor. Es
aplicable en todas las materias y en todos los niveles, por lo menos una
vez por etapa de tal manera que todos tengan posibilidad de exponer
Condiciones: es una de las tcnicas que exige de parte del profesor
mayor planificacin y ayuda a los alumnos para preparar las tcnicas.
La tcnica no debe sobre pasar una hora pedaggica y puede
interrumpirse si no se concreta los objetivos previstos
Como se orienta la tcnica
 Elegir un tema para cada grupo, presentar los criterios que sern tenidos
en cuenta para elaborar el trabajo, tiempo de entrega, extensin de
trabajo, bibliografa, materiales entre otros.

3. La tcnica de interrogacin: es una tcnica de enseanza que a travs

de una serie de preguntas y repuestas del docente y los alumnos
pretende: la elaboracin y adquisicin solida de los contenidos
programticos, la elaboracin de nivel de interpretacin de los alumnos,
diagnostico de las deficiencias y dificultades.
Condiciones que debe reunir las preguntas:
a) Si las formula el profesor
b) Si las formula el alumno
Clase de pregunta:
Evocadoras buscan hacer recordar datos o describir hechos o
situaciones ejemplos: Qu? Cuntos? cuando?
Dinamizadoras: que significa, Qu pasara s? Cmo?
Traducir o expresar idea de varias maneras: Cmo expresara
ustedes ese concepto con otras palabras?
Comprender: Qu significa? Qu quiere decir?
Relacionar: identificar, diferenciar, contraponer, relacionar
causa-efecto

4. La metodologa del interrogatorio dirigido: es un procedimiento que

tiende a incentivar el estudio de poco inters para la clase, pero de mucha
utilidad social o formativa. Los alumnos, despus de estudiar el tema,
responde a preguntas formuladas por el profesor y escritas en hojas de
papel, sacadas al alzar por los alumnos designados para hacerlo, los
cuales, a su vez, son tambin elegidos alzar. Cuando un alumno
designado para responder a una pregunta no lo sepa hacer se invitar al
grupo curso que lo haga. El desarrollo de la tcnica se requiere la eleccin
de un coordinador, puede ser un alumno el, mismo profesor de tres o cinco
tcnicos, alumnos elegidos al azar que van a responder a las preguntas
sorteadas por ellos mismos, un secretario, elegido entre los alumnos que
ira haciendo las anotaciones que sean necesarias y el auditorio
representando por el resto de alumnos del grupo o curso.

5. Tcnica de la tarea dirigida: las tareas pueden ser aprovechadas como

una forma de integracin del aprendizaje, estos trabajos pueden ser los
mismos indicados para la sesin de estudio dirigidos, solo que sern
realizados sin asistencia del profesor.
 Objetivos:
Interpretar indicadores escritas de textos
Demostrar habilidades en el desarrollo de tcnicas de ejecucin de
expresin de experiencias, aplicadas prcticas, de lo que ya fue
estudiado tericamente
Elaborar trabajos individuales o en grupos
La tarea dirigida puede hacerse en clase o no sobre la base de
instrucciones precisas, pasadas por escrito por el profesor. Esta
tares puede ser ejecutadas individualmente o en grupo,
dependiendo de las circunstancias u objetivos de trabajo.
Tambin puede verse sobre trabajos tericos, prcticos, pero en
todos los casos, acompaados de indicaciones precisas para mejor
desempeo.

6. Phillips 66 o reunin de corrillos: un grupo grande se divide en

subgrupos de seis personas para discutir durante seis minutos un tema y
llegar a una conclusin. De los informes de todos los subgrupos se extrae
luego la conclusin general, se plantea unas preguntas o un tema de
discusin sobre cada grupo deber discutir y llegar a una conclusin en 6
minutos.

Propsitos
Hacer que todo un auditorio, principalmente uno que sea grande
participe de una discusin
Recoger las opiniones y las sugerencias de un grupo y sondear sus
aspiraciones
Propiciar un mejor conocimiento y entendimiento entre las personas
unidas por problemas comunes
Crear una atmosfera informal, permisiva y democrtica
Proporcionar oportunidades de intercambiar ideas dentro de un
pequeo grupo
Como se realiza:
Formar los subgrupos. Dada la ubicacin que los alumnos tienen
normalmente en las aulas, resulta ms sencillo formar grupos de
cuatro (los alumnos sentados delante se vuelven para conversar con
los que estn detrs) ya que al evitar desplazamientos se ahorra
tiempo y puede utilizarse esta tcnica ms de una vez, aun en una
misma clase. Pero si tiene especial inters en disolver subgrupos.
Aplicabilidad: puede usarse tanto en las clases comunes como en
reuniones especiales de grupo. No es por si una tcnica de
aprendizaje, no ensea conocimientos, ni da informacin, se puede
utilizar para obtener rpidamente opiniones elaboradas por subgrupos,
acuerdo parciales decisiones de procedimientos, sugerencias de
actividades, tarea de repaso, evaluar trabajos, programa etc.
7. Phillips 22 o la tcnica del cuchicheo: es una variante de la Phillips 66
se forman los grupos de los miembros, que proceden a discutir durante
dos minutos sobre una cuestin problemtica propuesta por un
coordinador. As pues, dos son las personas que van a reflexionar juntas
durante dos minutos a fin de llegar a la conclusin con respeto a una
situacin problemtica que se ha planteado.
Objetivos: una mayor informalidad, y por eso mismo una mayor
espontaneidad, una participacin ms activa, decisiones ms autnticas
y representativas de grupo y por eso mismo ms responsables
Como se realiza: el profesor formula las situaciones problemas, en forma
de pregunta muy concisa (que debe figurar escrita en el pizarrn)
Si el profesor cree conveniente puede permitir que el alumno se prepare
individualmente.
El profesor o coordinador del grupo invita a discutir sobre el mismo en
parejas.
Cada alumno dialoga con su compaero ms cercano y el que este a su
lado sin necesidad de levantarse.

8. La tcnica del foro: el grupo en su totalidad discute informalmente un

tema, hecho o problema conducido por un coordinador.
Objetivo: participar activamente permitiendo la libre expresin de ideas y
opiniones a todas las opiniones del grupo.
Se compone de dos partes:
1-Una es la presentacin hecha por una especialista (puede ser un
alumno de otro grado o curso, un invitado o el mismo profesor)
2-Es presentada por los grupos de la plenaria, no se permiten durante la
exposicin las preguntas aisladas. Le anotan los pedidos de aclaracin,
se presenta al grupo y en caso de que se apruebe, se dirige al
especialista.
El periodo asignado para la exposicin y respuesta debera establecerse
previamente.
9. La tcnica del archipilago: es una tcnica de gran contenido formativo,
pues despierta en el alumno la comprensin, el razonamiento deductivo y
constituye un excelente entrenamiento para fijar los conocimientos
adquiridos.
Puede ser aplicado hasta 50 alumnos.
Objetivo: Puede estar procedida o no de una clase expositiva sobre el
tema que va ser tratado.
Se aplica en todas las materias de los cursos secundarios y superiores.
10. Cuento inconcluso:
Objetivo: desarrollar la imaginacin creadora.
El profesor explica en que consiste el juego: comienza a contar un cuento
y los sigue cualquiera.
Pautas que se deben respetar:
1-debe mantenerse en la narracin y no caer en pura descripcin.
 2-los nuevos personajes que se introduzcan deben guardar relacin con
los ya presentados.
3-puede resultar un cuento fantstico, pero debe ser coherente.
4-los personajes originales no deben abandonar su rol de protagonistas.
11. La metodologa de la discusin: es la reunin de las personas que se
agrupan para reflexionar en grupo y en forma cooperativa, acerca de un
tema concreto, con el fin de comprender un hecho, sacar conclusiones o
llegar a decisiones.
Objetivos: escuchar para interpretar mejor, demostrar tolerancia para con
los puntos de vista ajenos, demostrar objetividad en sus planeamientos,
participar activamente.
Propsitos: proporcionar oportunidades de participacin a los tmidos.
Propiciar oportunidades para que el docente conozca mejor a sus
alumnos y mejores oportunidades para que el docente conozca ms entre
s.
Como se orienta las sesiones de la discusin:
La discusin es de fcil aplicacin en la escuela; un grupo de alumnos,
bajo orientacin de un coordinador, intercambia ideas con respecto a un
tema, contribuyendo cada participante con sus conocimientos, sus
experiencias y su reflexin.

La discusin se presta para evaluar el aprendizaje o hacerlo efectivo por

medio de la participacin activa en el intercambio de ideas, la elaboracin
de conceptos, la obtencin de conclusiones, el hacer informes precisos.
Fases de la discusin: delimitacin, presentacin y asignacin del tema
a) El docente indica el tema o unidad a estudiar y la respectiva
bibliografa, el tema de discusin debe estar relacionado con el
programa, puede tambin haberse ya presentado en clase o hacer
sido sugeridos por el alumno
b) Los alumnos, individualmente o en grupo, se van preparando para la
discusin, mientras el docente elabora el plan que la orientara
c) Desarrollo_ debate: en la fecha sealada, tiene lugar la discusin. El
coordinador abre la sesin, invita al secretario a permanecer a su lado,
expone el tema a discutir y plantea la primera cuestin a la clase.
Para ser discusin no debe sobrepasar 40 a 60 minutos.

12. La bsqueda bibliogrfica en presencia del profesor o mtodo de

texto:
Consiste en los trabajos de los alumnos, quienes realizan la bsqueda de
informaciones, solo que los estudios se realizan en clase y con la
presencia del docente.
Propsitos: favorecer el mejor conocimiento de los alumnos, por medio
de sus estudios en clase.
Identificar las deficiencias; atreves de las dificultades que los mismo
encuentran en los estudios
 Asignacin:
1. Prestacin de tema unidad
2. Trabajo grupal
3. Correccin discusin
4. Evaluacin
Esta tcnica se hace en forma grupal
13. La bsqueda bibliogrfica o de informaciones: un trabajo de bsqueda
bibliogrfica es muy til para que los alumnos segn su capacidad y nivel
de cursos, realicen un resumen de varias lecturas, pues leer algos ms
que los libros de textos, seleccionar, resumir e integrar todo en un
conjunto armnico, es muy formativo. Estos trabajos pueden hacerse
individualmente o en grupo, la ventaja del trabajo de grupo est en los
valores formativos (colaboracin y ayuda) y en que pueda ahorrar trabajo
del profesor si no dispone de tiempo para una orientacin individual o para
buscar una bibliografa suficientemente amplia y variada.
Orientacin para los alumnos: identificacin del trabajo, temas claros,
informacin completa, organizacin del contenido, fecha de entrega de los
trabajos, criterios para la evaluacin.
Requisitos: prestacin, identificacin del trabajo, ndices, ttulos,
espacios, mrgenes, cuadros sinpticos, grficos
14. Estudio del documento tcnico: se trata de obtener a nivel del grupo,
el conocimiento exhaustivo de un documento tcnico.
Los temas se traten pueden ser mltiples, cientficos, artculos de
peridicos.
Un determinado grupo debe estudiar un documento tcnico y descubrir
las ideas fundamentales.
En cada grupo debe existir un moderador que regule el turno de palabra
y un secretario que tome nota de todo cuando se diga, y luego exponer
las conclusiones a la
que se llega
15. Tcnica el Acuario: en acuario se ve peses que se mueven, luchan o
comunican, en torno a ellos los curiosos por descubrir los que pasa, por
establecer un cierto orden en la interaccin, son dos mundos dentro y
fuera de la pecera.
Puede ser utilizada como una forma de elevacin grupal, despus de
una exposicin de un trabajo o para tratar un tema de inters del grupo,
pues ayuda a la participacin activa en una discusin.
Como se realiza
Se puede emplear varias formas o modalidades.
Dentro y fuera: formar dos crculos concntricos con el grupo curso,
asignar el tema de la discusin, determinar el tiempo (15 a 30 minutos).
Conversan sobre el tema.
Importancia:
Estimula el sentido crtico y ayuda a lograr a la madurez del grupo.
Estimula la creatividad.
Promueve la participacin activa en una discusion y a la toma de
conciencia del papel que cada uno desempea.
16. Tcnica de la cooperacin: consiste en el trabajo conjunto de docente
y alumno y de ellos en grupos, por medio de la exposicin, el estudio
dirigido, la investigacin y la discusin.
Propsito: favorecer la labor de cooperacin entre docente y educando.
Favorecer la cooperacin entre los alumnos mediante el trabajo en grupo.
Ensear a estudiar.
Iniciar al alumno en el autoaprendizaje, a fin que adquiera confianza en si
mismo.
17. La tcnica torbellino de ideas:
Se llama as a un juego o tcnica de trabajo que tiene por finalidad el
procurar que en un grupo surjan la mayor cantidad de ideas posibles
acerca de un tema.
Se puede utilizar para:
Elaborar las conclusiones sobre un tema que se haya discutido.
Realizar un diagnstico sobre lo que un grupo piensa de un tema
en particular.
Planificar acciones concretas.
Evaluar los trabajos realizados.
Como hacerlo:
Se divide el curso en siete grupos de seis personas cada una.
La tarea de cada grupo es sugerir ideas.
18. La tcnica el juicio:
Se trata de debatir un problema, analizando las razones tanto a favor
como en contra para poder llevar a una determinacin concreta sobre el
mismo.
Cmo se va hacer?
Se va simular un juicio para ello se necesita, un jurado compuesto por tres
personas que sean elegidas democrticamente en el curso. Su tarea es
la de escuchar los alegatos tanto de los educadores como los defensores,
sintetizar lo expuesto por los grupos e invitarlos a decidir en un comn
sobre lo expuesto.
Se divide en dos grandes grupos:
Los acusadores cuya tarea es lo indica su nombre acusar, buscar razones
por las cuales se deben condenar las copias.
Los defensores
Su tarea es justificar o defender el hecho de la copia.
Objetivos
Profundizar el conocimiento acerca de un tema.
Descubrir razones tanto positiva como negativa que existen acerca
de un tema.
Analizar los temas desde el punto de vista de los valores
Motivacin:
La copia es una realidad. Se copia cuando no se ha estudiado, pero
tambin copian los que estudian cuando desean obtener una ms alta
calificacin.
19. Panel simple: Unos equipos de expertos discuten un tema en forma de
dialogo o conversacin.
 Exponen sus ideas sobre un determinado tema, ante un auditorio, de
manera informal y dialogada, en tono de conversacin, de intercambio de
ideas, aun cuando exponen posiciones distintas. Los propios alumnos
pueden hacer de experto.
Se inicia la conversacin y el coordinador interviene para efectuar nuevas
preguntas sobre el tema. Luego invita a los miembros para resumir sus
ideas, destaca las conclusiones ms importantes o invita al auditorio para
dirigir algunas preguntas e intercambiar ideas.
Para qu se lo utiliza?
Posibilitar la comprensin de un tema.
Facilitar la fijacin e integracin del aprendizaje.
Dar oportunidad para aclarar dudas.
Permitir el desarrollo de actividades de cooperacin y trabajo.
Desarrollo de la tcnica.
Explicar las actividades propias de la tcnica.
Nombrar un coordinador.
Formar un grupo de expositores.
Iniciar la sesin, lo realiza el coordinador.
Presentar a los miembros del panel.
20. Tcnica el panel integrado
Propsitos
Estimular:
La integracin de todos los grupos en una participacin con
carcter individual.
El sentido de responsabilidad.
La participacin activa de todos los miembros del grupo-curso.
Etapa de preparacin
El profesor
Indica con ms de una semana de anticipacin, un tema diferente
para cada uno de los grupos. Estos temas pueden formar parte de
un nico contexto.
Orienta a los grupos sobre la bsqueda de informaciones o
solucin de problemas.
Establece el plazo para la entrega de los trabajos.
Corrige los trabajos y los devuelve por lo menos con tres das de
anticipacin a la fecha propuesta para la sesin de panel.
Establece el tiempo de exposicin.
El alumno
Estudia individualmente.
Trata de llegar a conclusiones.
Se rene con su grupo.
Etapa de presentacin
El profesor compruebas las ausencias y las no participaciones.
Presenta el tema.
Asigna de 3 a 5 minutos para que el grupo delibere.
Etapa de evaluacin
 La aplicacin del panel es muy importante para integrar los contenidos
como fijacin del aprendizaje y es una forma de prepararlos para la prueba
individual sumativa.
21. La tcnica panel de expertos: Se rene a un grupo de personas
especializadas en una determinada materia para exponer sus ideas ante
un auditorio.
El moderador regula las intervenciones, conduce las exposiciones,
formula pregunta, resume, etc.
Explica como
Leer el texto separndolo en capitulo.
Hacer un vocabulario con el significado de las palabras desconocidas
halladas en l.
Observar el mapa relacionndolo con el texto.
Resumir el texto y hacer un cuadro sinptico.
Analizar su contenido y describirlas
Preparar un cuestionario sobre el texto.
Elaborar juegos y palabras cruzadas a partir del texto y figuras.
22. Tcnica de la demostracin.
En qu consiste?
La tcnica de demostracin consiste en llevar al alumno individualmente
o en grupo, a practicar algo concreto y a ejecutarlo.
El profesor presenta el tema o la tarea que se realizara.
Explica la importancia y los pasos a seguir durante la enseanza.
Presenta los materiales que se usaran.
Para qu se utiliza?
Para dar oportunidad a los alumnos a:
Demostrar habilidades y destrezas.
Explicar conceptos y principios cientficos.
Comprobar la veracidad de una teora.
Evaluacin.
Se sugiere la evaluacin de proceso y producto.
De proceso observando la ejecucin, para rectificar si es necesario.
De producto para verificar el logro de los objetivos. Se utilizar el anlisis
de tarea.
23. La tcnica de peritos y examinadores.
Sirve como complemento de aquellas, cuando es bien aplicada por el
profesor, la tcnica de peritos y examinadores permite desarrollar un ritmo
de trabajo individual, volcando hacia el deseo de un xito comn.
Actividades del profesor.
El profesor asigna una semana de anticipacin el tema fundamental para
que los alumnos tengan suficiente tiempo de prepararse individual y en
forma grupal.
Orienta acerca de las normas para formular interrogaciones.
Actividades del alumno
Los alumnos conociendo el o los temas propuestos para peritos y
examinadores, deben estudiar, al principio en forma individual y luego con
su grupo.
 Redactar en grupo cinco a diez preguntas o problemas, estos deben ser
suficientemente claros para que el profesor no los invalide y bastante
complejos para presentar a los dems equipos.
Estudiados los temas y preparadas las preguntas los alumnos estn listos
para participar en peritos y examinadores.
Como se desarrolla la sesin de peritos y examinadores.
El profesor verifica la ausencia y no participaciones.
Sortea dos o tres grupos, que actuaran como peritos, los dems
constituyen los grupos de examinadores.
24. La tcnica de la copa
Propsitos
Desarrollar en los alumnos el sentido de cooperacin, comprensin y
ayuda mutua.
Desarrollar en los alumnos el hbito de la correcta presentacin de un
trabajo.
Condiciones para su aplicacin.
Que el profesor maneje con seguridad las tcnicas del grupo.
Que los alumnos del grupo-curso estn capacitados a desarrollar tcnicas
grupales.
Aplicabilidad.
Se puede aplicar en cualquier materia, pero es muy til en las ciencias
exactas.
Como se orienta el desarrollo de la copa.
Disponer los asientos en forma individual, uno al lado del otro.
Comprobar la asistencia.
Solicitar a cada coordinador de cada grupo que recorte tantos pedazos de
papeles como integrantes tuviere el grupo.
Anotar en cada uno el nmero de orden del alumno.
25. El mtodo de resolucin de problemas: Consiste en proponer
situaciones problemticas a los educandos, que, para solucionarlas,
debern realizar investigaciones, revisiones o reestudiar
sistemticamente temas no debidamente asimilados.
Propsitos
Desarrollar el raciocinio, sacndolo de la posicin de receptividad
de datos y soluciones y obligndolo a buscarlos.
Desarrollar aptitudes para el planeamiento, dado que el camino
para llegar a las soluciones debe pensarse y estructurarse;
Desarrollar la iniciativa, dado que el educando se coloca ante una
situacin problemtica, a la cual tiene que hallar una salida.
Esquema de la resolucin de problemas.
Definicin y delimitacin del problema.
Recoleccin, clasificacin y critica de datos.
Formulacin de hiptesis.
26. Tcnica el simposio: Se denomina simposio a un grupo de charlas,
discurso o exposiciones verbales presentados por varias personas sobre
las diversas fases de un solo tema.
 Tiempo
El tiempo los controla a menudo un moderador.
Tiempo mximo de 1 hora.
Tiempo mnimo de 20 minutos.
Objetivos.
Participar en forma creatividad y lgica en un debate.
Demostrar el nivel de madurez e intelectualidad del grupo-curso.
Evaluacin.
El simposio es una clase expositiva desarrollada por los grupos con la
participacin orientadora del profesor, puede no haber evaluacin directa
de los trabajos. Si el profesor as lo desea puede asignar un puntaje de
acuerdo a criterios establecidos con anticipacin y conocido por los
alumnos.
27. Evaluacin de actividades para escolares.
Descripcin
Actividades de ndole religiosa o apostlica.
Actividades deportivas.
Excursiones y viajes.
Fiestas sociales.
Propsitos.
Comprobar su eficacia.
Comprobar su buen funcionamiento.
Interesar a los alumnos y a sus familias, hacindole ver su utilidad.
Obtener datos para mejorarlas.
Evaluacin.
La evaluacin de estas actividades no tiene por qu tener una periodicidad
determinada, podr ser suficiente evaluarlas una vez al ao, aunque ser
deseable evaluar algunas de ellas con ms frecuencia.
28. Como realizar una exposicin.
Se presenta una estructura un poco diferente de cmo realizar una
exposicin y llevarla a cabo.
En qu ocasiones puede ser til el montaje de una exposicin?
Cuando se quiere comunicar a la comunidad escolar el resultado de un
tema o problema sobre el cual se ha estado investigando.
Cuando un grupo o curso quiere exponer a los dems su visin de la
escuela; por ejemplo, el curso que egresa comunica que ha sido la
escuela para ellos.
Se debe organizar:
Formar equipos de trabajo.
Elegir en cada equipo un coordinador.
Fijar fecha de cumplimiento de tareas.
Elegir un coordinador de los grupos.
Fijar tareas concretas a cada equipo.
Evaluacin.
 Es bueno analizar el conjunto de la tarea realizada para aprender de los
xitos y ganar experiencia para trabajos futuros.

SELECCIONAR LA TECNICA QUE PUEDE SERVIR PARA LA ASIGNATURA DE LA CUAL ESTAS

PREPARANDO EL PROGRAMA

ASIGNATURA: Fundamentos de Enfermera

La metodologa expositiva
Tcnica de la exposicin:
La tcnica de interrogacin
Phillips 66
La tcnica del archipilago
La metodologa del interrogatorio dirigido

SELECCIONAR UN CONTENIDO PLANEADO EN LA UTILIZACION EN UNA DE LAS TECNICAS

SELECCIONADAS

-
Recurso
Cla Objetivos s Evaluac Bibliograf
Fecha Contenidos Tcnicas
se especficos didctic in a
os
06/09/ 1 UNIDAD V. Recursos 1 Momento - Pregunta
17 tecnolg Apertura: s al azar
VALORACI icos y Indagacin sobre de lo ALARCO
ONES EN didctico los conceptos. desarroll N, Anicia,
Conceptuali ENFERMER Muoz
s ado
zar las IA III Elvia,
medidas
La Tecnicas
antropometr Medidas en
tcnica
icas antropometric enfermeria
de
as. , Edicion
Determinar interroga
cin FMC
la Antropometra
valoracin . Concepto. POTTER,
del peso, Tipos. 2Momento-
Patricia.
talla, Desarrollo:
Elementos
permetro Valoracin del Presentacin de
de
ceflico. peso. la unidad a cargo
enfermeria
Concepto. del docente.
,5ta.
Identificar Tcnicas para Clase expositiva
Edicion
las medidas ejecutar la del discente de
2002.
antropomtr medicin, todos los temas.
icas. equipos.
Valoracin de Tcnica de
la talla. la
Valoracin del exposicin
permetro 3Momento -
ceflico, Cierre:
Retroalimentaci
Valoracin del n
permetro
torcico. La
Valoracin del metodol
permetro oga del
braquial. interroga
torio
dirigido
.