L.B.

Juan Bautista Rodrguez

2014

Manual
de normas para la
formulacin de
proyectos de
investigacin

Barquisimeto, 2014
1
 L.B.Juan Bautista Rodrguez

2014

Manual
de normas para la
formulacin de
proyectos de
investigacin

Responsable de la
Elaboracin del
Manual.

Lcdo. Jos Pereira

2014
1
INDICE

pp.
PRIMERA SECCIN: GENERALIDADES
Introduccin..6
Base Legal.8
Resea Historica Institucional..10
Misin Institucional..11
Visin Institucional...11
Presentacin..12
Objetivos...12
Recomendaciones.12
Aspectos formales14

PRIMERA SECCIN: UNIDADES DE FORMACIN

Unidad Cero: Introduccin a la Metodologa de la Investigacin
Aporte Terico.16
Aporte practico Cero...23
Ejercicio Cero..26
Estructura del Proyecto de Investigacin27
Normas del Informe.32

Unidad Uno: Captulo I Planteamiento Del Problema

Aporte Terico36
Aporte practico Uno...47
Ejercicio Uno..53

Unidad Dos: Captulo II Marco Terico

Aporte Terico55
Aporte practico Dos57
Ejercicio Dos..62

Unidad Tres: Captulo III Marco Metodolgico

Aporte Terico63
Aporte practico Tres...72
Ejercicio Tres..76
1
Unidad Cuatro: Captulo IV Anlisis e Interpretacin de los Resultados
Aporte Terico80
Aporte practico Cuatro...82
Ejercicio Cuatro.85

Unidad Cinco: Captulo V Conclusiones y Recomendaciones

Aporte Terico...87
Aporte practico Cinco90
Ejercicio Cinco..93

Unidad Seis: Elaboracin de Presentacin y Carpeta de Evidencia

Normativa y material a preparar para la defensa de la investigacin...95
Carpeta de Evidencias96
Instrumento de evaluacin de los Proyectos de Investigacin. 98

REFERENCIAS101
ANEXOS..102

1
PRIMERA SECCIN

GENERALIDADES

1
INTRODUCCIN

La investigacin como proceso de desarrollo del pas juega un papel de vital

importancia, es por ello que el Estado la reconoce junto a la ciencia, la tecnologa y la
innovacin como el instrumento fundamental para el desarrollo econmico, social y
poltico del pas, contemplado en el artculo 110 de la constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela. De igual forma, el Estado promover la formacin de
investigadores desde el nivel de educacin inicial con el propsito de ir formando los
nuevos cultores cientficos y tecnolgicos que sirvan de generacin de relevo, artculo
35 de la Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI). Tambin en la
Ley antes nombrada se seala en su artculo 38 el impulso de los programas de
promocin de la investigacin para garantizar una generacin de ciencia donde se
propicie la resolucin de problemas inherentes al pas.
Por otra parte, la Ley Orgnica de Educacin insta a que los estudiantes una vez
culminado su programa de estudio y de acuerdo a sus competencias contribuyan con
el desarrollo integral de la Nacin mediante la prctica de actividades comunitarias.
Lo antes expuesto, permite inferir que la investigacin es el motor que impulsa el
desarrollo econmico, poltico y social del pas. Debido a su relevancia dentro del
proceso educativo, es necesario que los proyectos de investigacin realizados tengan
pertinencia con la realidad social que los circunda y le permita al estudiante no solo
emplear las habilidades y destrezas adquiridas en su proceso educativo sino tambin
solucionar situaciones o necesidades reales dejando una contribucin a la institucin
o la comunidad a la que pertenecen.
Por ello, es vital que el estudiante cuente con la orientacin adecuada a la hora
de formular su estudio. Es all, donde el proceso de tutoras llevado a cabo por el
docente resulta primordial. Por lo tanto, es necesario que dicho proceso sea
articulado, esquematizado, donde se unifiquen criterios y se creen directrices
generales que encaminen al estudiante a la formulacin de una investigacin
destinada a la transformacin social y la gestin del conocimiento. Por tales razones,
1
se dise el manual de normas para la formulacin de proyectos dirigido a los
docentes tutores. El mismo, orientar el proceso metodolgico propio de la
investigacin cientfica dejando a un lado la improvisacin e incertidumbre.
El uso adecuado y consecuente del manual de normas para la formulacin de
proyectos por parte del personal docente- tutor del L. B. Juan Bautista Rodrguez
promover la cultura de investigacin en los educandos y el proceso investigativo de
un requisito tedioso se convertir en un proceso dinmico, modificador de la realidad
y agente promotor del cambio.

1
BASE LEGAL

El presente manual para la formulacin de proyectos de investigacin se

fundamenta en una serie de legislaciones establecidas por el ejecutivo nacional, en las
cuales resaltan:
La implementacin de la ciencia es vital que se estimule en las instituciones
educativas en beneficio al desarrollo del pas, tal como se contempla en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en su artculo 110 que
establece:

El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el

conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de
informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la
seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas
actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema
nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado
deber aportar recursos para las mismas. El Estado garantizar el
cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las
actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley
determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta
(p.27).

En este artculo se contempla la investigacin como proceso que juega un papel

de vital importancia para el desarrollo del pas, es por ello que el Estado la reconoce
junto a la ciencia, la tecnologa y la innovacin como el instrumento fundamental
para el impulso econmico, social y poltico de Venezuela.
Por otra parte, en congruencia con lo mencionado en la CRBV. La Ley
Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (LOCTI- 2010) describe con mayor
detalle los esfuerzos del Estado por promover los cultores y cultoras cientficos en
todos los niveles educativos. Como se sealan en los siguientes artculos:

Artculo 35: Promocin y estmulo de los cultores y cultoras para la

ciencia, la tecnologa y la innovacin. El Ejecutivo Nacional a travs de
1
 las autoridades nacionales, responsables en materia de formacin,
promover una cultura cientfica desde el nivel de la educacin inicial,
con el propsito de ir formando los nuevos cultores y cultoras cientficos
y tecnolgicos; as mismo, promover la formacin de los investigadores
e investigadoras, tecnlogos y de la generacin de relevo de acuerdo con
los principios y valores de la ciencia, la tecnologa, la innovacin y sus
aplicaciones establecidos en esta Ley, atendiendo a las prioridades
sealadas en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social de la
Nacin.

Artculo 38: Promocin de la investigacin. La autoridad nacional con

competencia en materia de ciencia, tecnologa, innovacin y sus
aplicaciones impulsar programas de promocin a la investigacin y la
innovacin para garantizar la generacin de una ciencia, tecnologa,
innovacin y sus aplicaciones que propicien la solucin de problemas
concretos del pas, en el ejercicio pleno de la soberana nacional.

Con los artculos antes descritos, se puede notar como la figura del Estado se
hace presente apoyando y promoviendo la investigacin, dando paso y formando a los
nuevos cultores cientficos que aporten sus ideas innovadoras y produzcan en
beneficio al pas.
Para finalizar, se menciona la Ley Orgnica de Educacin (2009), en la cual se
describe la corresponsabilidad social de los estudiantes de retribuir a las comunidades
a travs de la ejecucin de proyectos o actividades sociales, especficamente en su
artculo 13 donde se establece:

La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios bsicos

de la formacin ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y
modalidades del Sistema Educativo.
Todo y toda estudiante cursante en instituciones y centros educativos
oficiales o privados de los niveles de educacin media general y media
tcnica del subsistema de educacin bsica, as como del subsistema de
educacin universitaria y de las diferentes modalidades educativas del
Sistema Educativo, una vez culminado el programa de estudio y de
acuerdo con sus competencias, debe contribuir con el desarrollo integral
de la Nacin, mediante la prctica de actividades comunitarias, en
concordancia con los principios de responsabilidad social y solidaridad,
establecidos en la ley. Las condiciones para dar cumplimiento al
contenido de este artculo sern establecidas en los reglamentos.
1
 En otras palabras, el estudiante debe realizar una actividad comunitaria al
culminar su carga acadmica, la cual debe ser pertinente, basada en los principios y
valores, como parte de la corresponsabilidad social que permita contribuir al
desarrollo integral de la Nacin.

RESEA HISTORICA INSTITUCIONAL

En la Comunidad de Tamaca, se crea el Ciclo Bsico Tamaca el 01 de Octubre de

1972, con una matrcula de 100 estudiantes en la primera sede Escuela Nacional
Tamaca bajo la direccin del Profesor Eutiquio Aponte. Posteriormente, en 1973 se
encarga de la direccin el Profesor Santiago Reinoso para luego establecerse por todo
el periodo escolar 1973- 1974 el Profesor Efran Castro. La matrcula estudiantil va
en aumento en los aos siguientes y se van incorporando a las actividades acadmicas
celebraciones culturales institucionales, tales como la celebracin de la semana
aniversario, Da de la Madre, desfile del Da de la Juventud, entre otros.
En los aos posteriores se generan varios cambios en la Institucin Educativa, para
1976 el Ministerio de Educacin cambia el nombre de la Institucin por Ciclo Bsico
Juan Bautista Rodrguez y en 1979 se crea el Ciclo Combinado. En Julio de 1983
se inaugura la sede actual, sin embargo, la instalacin formal se llev a cabo durante
el mes de Septiembre luego de la dotacin de pupitres y otros materiales necesarios
para el inicio de las clases.
Tres aos despus, en 1986, por decreto de Estado la Institucin recibe la
denominacin de Unidad Educativa Juan Bautista Rodrguez. A partir de all la
poblacin estudiantil sigue en ascenso generando oportunidades de ingreso a personal
docente, administrativo y obrero. Ms adelante, durante el ao escolar 2007- 2008 por
Decreto Presidencial la Institucin recibe la denominacin de Liceo Bolivariano
Juan Bautista Rodrguez. En la actualidad, ao 2014, luego de 42 aos de creacin
la Institucin cuenta con 1600 estudiantes, 85 docentes, 24 administrativos y 28
obreros.
1
MISIN INSTITUCIONAL

Lograr una formacin en valores, para la vida y el ejercicio pleno de una

democracia socialista y con conocimientos generales que le permitan al egresado dar
continuidad a su formacin con xito.

VISIN INSTITUCIONAL

Constituirse en un mediano plazo en un punto de referencia en cuanto a la cultura

educativa de la Parroquia Tamaca y un centro de convergencia en lo social y cultural
de las diversas comunidades que la conforman con la finalidad de lograr una
formacin integral del estudiante en el rea cientfica y humanista que le permita el
pleno desarrollo de su personalidad.

1
PRESENTACIN

El Manual de normas para la formulacin de proyectos de investigacin ha sido

diseado bajo el modelo instruccional de Dick y Carey, con el fin de sistematizar el
proceso tutorial llevado a cabo por los docentes de la institucin educativa, por lo
cual es necesario que sea implementado por todos(as) los docentes tutores. En l se
explican dos (2) secciones, la primera correspondiente a la informacin bsica del
manual y la segunda con los formatos y herramientas metodolgicas necesarias para
realizar el proceso tutorial en la formulacin de proyectos de investigacin. Todo ello,
en la bsqueda de la excelencia educativa.

OBJETIVO

Sistematizar las tutoras metodolgicas vinculadas a la formulacin del

proyecto de investigacin en la Educacin Media General Mencin Ciencias Del
Liceo Bolivariano Juan Bautista Rodrguez

RECOMENDACIONES

Lectura general del manual e involucrarse con cada contenido que aqu se
presenta.
En cuanto a la estructura de este manual, se presenta en dos secciones:
1
 - PRIMERA SECCIN se refiere a las generalidades del manual de
formulacin de proyectos, primordial para comprender su funcin y
aplicacin.
- SEGUNDA SECCIN se relaciona a las unidades de formacin del
manual, constituidas por las normas o aspectos formales para la inscripcin,
formulacin, entrega y presentacin de los proyectos de investigacin.
Con antelacin el docente tutor debe asignar la realizacin de una lista de
trminos correspondientes a la unidad de formacin prxima, con el fin que el
estudiante realice una consulta previa a la explicacin del docente lo que
facilitar la transmisin y comprensin del conocimiento.
Una vez realizada cada unidad de formacin el docente tutor debe asignar a
cada equipo de trabajo el desarrollo de los ejercicios correspondiente a la
unidad en estudio, de esta forma los grupos avanzarn en la formulacin del
proyecto de investigacin de manera progresiva y consecuente al
conocimiento adquirido durante las asesoras.
Es primordial que el docente tutor de cada grupo de trabajo segn el rea de
estudio sea constante con las asesoras para la formulacin del proyecto de
investigacin. De igual forma, se debe fomentar en los estudiantes el
compromiso, responsabilidad y perseverancia.
Los docentes tutores deben seguir una misma lnea de trabajo que les permita
estandarizar las directrices, esto se lograr en la medida que se emplee el
manual de formulacin de proyectos de investigacin para el logro de un
proceso tutorial exitoso.
Los docentes tutores y los docentes de las diversas asignaturas o materias
acadmicas deben trabajar en equipo y con concordancia para ofrecerle al
estudiante las herramientas necesarias que le permita desarrollar el proyecto
exitosamente.

ASPECTOS FORMALES
1
INSCRIPCIN

Una vez iniciado el ao escolar, se deben formar los grupos correspondientes al

proyecto de investigacin, en las diferentes reas experimentales (Biologa, Fsica,
Qumica y Ciencias de la Tierra). Con el fin de formalizar la inscripcin ante la
seccional a la cual estn adscritos los estudiantes de quinto ao de educacin media
general mencin ciencias. Es de vital importancia, crear conciencia en los estudiantes
a la hora de formar los grupos de trabajo, pues compartirn continuamente desde el
inicio del ao escolar hasta el momento de la presentacin final del proyecto de
investigacin.
Una vez divididos los equipos segn las reas experimentales, el docente
encargado de dictar cada rea (materia) asume su rol como docente tutor, para lo cual
debe solicitar a los miembros del equipo que entreguen el formato de inscripcin con
los datos solicitados (ver anexo 1). Deben resolver dos (2) planillas, una debe ser
almacenada en la seccional correspondiente y la otra deben conservarla los
estudiantes, pues formar parte de su carpeta de evidencias. Este proceso resulta vital
dentro de las tutoras, porque esta forma el coordinador puede llevar un control y
supervisin oportuna que le permita verificar que el docente tutor y los estudiantes
cumplan con sus funciones.
Para la organizacin de los equipos correspondientes a cada seccin, se
proceder de la siguiente manera. Los equipos seleccionados para la materia Biologa,
sern los primeros. Los de Fsica, los segundos. Los de Qumica, los terceros y los de
Ciencias de la Tierra los cuartos. Este mismo orden se tomar para la defensa final del
proyecto de investigacin.
1
 SEGUNDA SECCIN

UNIDADES DE FORMACIN

UNIDAD 0
1
INTRODUCCIN A LA METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN

Aporte Terico:
El principal objetivo de la metodologa de la investigacin es que las personas
estn capacitadas para realizar estudios e investigaciones cientficas, en forma lgica
y ordenada. Algunos autores proponen como definicin de la metodologa de la
investigacin cientfica que es el estudio sistemtico, controlado, reflexivo y crtico
de proposiciones hipotticas sobre las supuestas relaciones que existen entre
fenmenos naturales, o que es el proceso sistemtico, lgico y organizado para
adquirir conocimientos y resolver problemas.
El principio fundamental de la metodologa de la investigacin cientfica es el
mtodo cientfico que se resume en la clebre frase tanteo y error. Esto quiere decir
que en el mtodo cientfico, el investigador se plantea una incgnita acerca de un
problema, del cual no ha encontrado solucin, al menos, no satisfactoria, en los
documentos a su disposicin, desarrolla este problema como una serie de preguntas a
responder, las que presenta como las respuestas que supone o desea sean las que se
encontrarn con la resolucin del problema y a las que denomina hiptesis, realiza las
experiencias o experimentos necesarios y luego de presentar los resultados
encontrados, extrae las conclusiones a que le llevaron los resultados y publica en
forma escrita (fsica o virtual) su experiencia. En este sentido el investigador puede
haber acertado en su intento (tanteo) o puede haber fracasado (error) y debe
comenzar de nuevo por otra va.

Ciencia
1
 La ciencia es el conocimiento logrado a travs de la investigacin, segn el
Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE 2007), la ciencia es 1)
Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. 2) Cuerpo de doctrina
metdicamente formado y ordenado, que constituye un ramo particular del saber
humano. En otras palabras, es el conocimiento sistemtico de los fenmenos de la
naturaleza y de las leyes que los rigen, logrado por medio de la investigacin y se
basa en principios establecidos mediante el razonamiento, la observacin o la
experiencia.

Conocimiento
Para Berkeley (1990) el conocimiento como un proceso a travs del cual un
individuo se hace consiente de su realidad y en ste se presenta como un conjunto de
representaciones sobre las cuales no existe duda de su veracidad. (p.85). Entonces, el
conocimiento puede ser entendido de diversas formas: como una contemplacin
porque conocer es ver; como una asimilacin porque es nutrirse y como una creacin
porque conocer es engendrar. Al mencionar el conocimiento, es inminente conocer
que la epistemologa es la disciplina que estudia cmo se genera y se vlida el
conocimiento de las ciencias, su funcin es analizar los preceptos que se emplean
para justificar los datos cientficos.

Investigacin
Definicin: Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE 2007),
investigacin es la accin y efecto de investigar y esta a su vez es 1) Hacer
diligencias para descubrir una cosa. 2) Realizar actividades intelectuales y
experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos
sobre una determinada materia.
Etimolgicamente, investigar tiene origen en el latn in vestigio, es decir, estar
en o seguir un vestigio, seal, indicio, huella, etc. Puede decirse que la investigacin
es la coleccin sistemtica, descripcin, anlisis e interpretacin de datos, para
1
responder a preguntas o inquietudes o para solucionar algn problema del ser
humano.
Mientras que la investigacin cientfica, se entiende por la bsqueda de
respuestas o soluciones a preguntas o problemas tanto abstractos como reales,
mediante el raciocinio, razonamiento o ejercicio intelectual del ser humano. Se debe
entender que el proceso de la investigacin cientfica se basa en el buen sentido
comn y en la razn. La investigacin cientfica debe ser objetiva e imparcial, para
que proporcione resultados vlidos. Esos resultados deben estar libres de sesgos o
vicios de cualquier naturaleza, por ejemplo, los conceptos previos del investigador,
las diferencias entre los sujetos, entre los instrumentos, entre otros.
Segn Arias (1999), la investigacin cientfica es un proceso dirigido a la
solucin de problemas del saber, mediante la obtencin de nuevos conocimientos.
Dicho proceso comprende las siguientes etapas:
a) Planificacin.
b) Ejecucin o desarrollo.
c) Divulgacin.

El mtodo cientfico
Es un mtodo de investigacin usado principalmente en la produccin de
conocimiento en las ciencias. Segn el Oxford English Dictionary (2003) el mtodo
cientfico es un mtodo o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural
desde el siglo XVII, que consista en la observacin sistemtica, medicin,
experimentacin, formulacin, anlisis y modificacin de las hiptesis.
A esta definicin, se le puede agregar que el mtodo cientfico sirve para
entender la naturaleza de la ciencia y tiene su fundamento en la observacin del
mundo circundante.

Asesora en la investigacin
Cuando un individuo realiza su primera investigacin y tambin las que ya
tienen cierta experiencia, es necesario, se podra decir que es indispensable, que sea
1
dirigido por uno o ms asesores, que se llaman de diferentes maneras: asesor, gua,
tutor, consejero, supervisor, etc. Este asesor debe ser una persona especializada o
conocedor del tema de la investigacin y, preferiblemente, un investigador con
publicaciones en su haber. Al menos debe tener conocimiento suficiente de la
metodologa de la investigacin cientfica.
Debe establecerse la mejor relacin posible entre el investigador asesorado y el
asesor. Es indispensable que desde el comienzo tanto el tutor como el tutorado
establezcan claramente los deberes y responsabilidades de cada uno, por ejemplo, en
cuanto al tiempo de dedicacin del tutor al tutorado (horas por semana), la
elaboracin del proyecto si no existe, la bsqueda de informacin, discusin y
sugerencia en el desarrollo de la investigacin, referencia a otros asesores
(estadstico, redaccin, entre otros) quienes pudiesen ayudar en la investigacin,
redaccin del informe final o proyecto, y en caso de cualquier alteracin, advertirla
con la mayor anticipacin posible, para evitar hacerle perder el tiempo a la otra
persona.
Por su parte el tutor debe adivinar o predecir los problemas que podr tener el
tutorado y guiarlo hasta que lo resuelva de la mejor manera, y que sea el mismo
tutorado quien vea lo difcil o fcil de resolver cada problema. Una vez resuelto
favorablemente el problema, lo cual puede ser despus de varios intentos fallidos, el
tutor debe dar un estmulo al tutorado mediante una felicitacin por su logro. Debe
haber un gran respeto entre el tutor y el tutorado, sin que esto signifique que no pueda
haber una gran cordialidad, amistad y buen humor en la relacin. El asesor deber
avalar el resultado final del trabajo, sea tesis, informe o reporte final.
A medida que el investigador que se inicia, realiza investigaciones nuevas o ms
complejas, podr ir necesitando cada vez menos la ayuda del tutor o asesor.
Adems del tutor, puede y, a veces, es recomendable haber otros asesores, en
aspectos especficos, tal como metodologa, estadstica, qumica, taxonoma,
matemticas, anatoma, fsica, o an ms especficos, como ciruga esofgica,
astrofsica del planeta Marte, ecuaciones diferenciales, etc. En todo caso, cuando se
necesitan otros asesores, debe tenerse en cuenta la aprobacin del asesor principal o
1
tutor, pues sera muy incmodo, desagradable y, en muchos casos, conflictivo, que el
tutor no conozca, o est de acuerdo o peor an, est en contradiccin o sea enemigo
del otro asesor.

Fuentes de informacin a consultar en investigacin cientfica

Las principales fuentes de informacin en investigacin cientfica, como se ha
dicho antes, pueden encontrarse a disposicin del usuario en diferentes formas.
Pueden ser de tipo general o especifico. Entre las fuentes de informacin se
encuentran:
Fuentes primarias: Las fuentes primarias de informacin son aquellas donde la
informacin que se presenta proviene directamente del autor o autores de la misma,
es decir, de quien las ha generado, esto no quiere decir que la informacin debe ser
original. Aqu se incluyen, en primer trmino, los libros (Textos, Tratados, Ensayos,
Principios, Fundamentos), los artculos, revisiones, cartas al editor, editoriales,
comentarios, biografas, publicados en revistas, editoriales: tambin se incluyen las
revistas, boletines, tesis, trabajos de ascenso, manuales, guas, anuarios (generalmente
pblicos). Hasta la prensa puede ser usada como fuente primaria de informacin.
Igualmente se incluyen cartas, faxes y cualquier otro documento personal,
generalmente escrito (por excepcin se pueden incluir comunicaciones verbales). En
todos los casos, los medios no escritos tambin se incluyen, por ejemplo, videos,
casetes, disquetes, CD-ROM, DVD, internet, e-mail. La radio y la televisin tambin
pueden ser usadas como fuentes primarias de informacin. Igualmente las bases de
datos virtuales y films,.
Fuentes secundarias: Las fuentes secundarias de informacin se refieren a
aquellas donde la informacin es recogida o resumida, indizada, clasificada,
catalogada, etc., y se dispone a travs de las revistas y otras obras de referencia, o en
catlogos, registros, ndices, listados (check lists), alertas referenciales (generalmente
bibliogrficos), etc. De igual forma, los medios de divulgacin pueden ser escritos
(impresos), audio-visuales, digitales o informticos.
1
 Fuentes terciarias: Las fuentes terciarias de informacin son aquellas que
seleccionan y compilan la informacin de las fuentes secundarias y a veces primarias,
para disponerlas al usuario en forma de bases de datos, que pueden ser, como en los
casos anteriores, por diversos medios fsicos de difusin (impresos, audiovisuales.

Proyecto de Investigacin
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (2007) el proyecto, es el
primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de
darle la forma definitiva. Por otra parte, El proyecto de una investigacin es el
documento que expresa detalladamente el problema a tratar, as como su importancia,
justificacin de resolverlo, significado para la ciencia en general o para una
especialidad en particular, los antecedentes encontrados en las fuentes de
informacin, el propsito u objetivos, las hiptesis, la metodologa a usar, las
referencias utilizadas y cuando es necesario, anexos.
Para Arias (ob. Cit.) el contenido del proyecto se sintetiza de la siguiente
manera:
Problema de Investigacin: Lo que no se conoce.
Objetivos de Investigacin: Lo que se aspira conocer.
Justificacin: Por qu se desea conocer.
Marco Terico: Base para obtener el nuevo conocimiento.
Metodologa: Cmo se obtendr el conocimiento.
Aspectos Administrativos: Cundo y con qu recursos se llevara a cabo la
(Presupuesto y Cronograma) investigacin.

Planificacin del proyecto de investigacin

La planificacin es un mtodo para elaborar polticas racionales y para
seleccionar los medios para alcanzar ciertos objetivos. Segn el autor antes descrito,
la planificacin, significa trazar el plan o proyecto de la investigacin por realizar.
Esta etapa se divide en los siguientes pasos:
1
 1) Seleccin del tema: consiste en "... la definicin y posterior delimitacin del
campo de conocimientos sobre el que piensa trabajar." (Sabino, 1994, p. 74).
2) Identificacin de un problema: significa detectar algn aspecto no conocido
dentro de un rea temtica y que amerite de una indagacin para su solucin.
3) Formulacin del Anteproyecto: se refiere a la realizacin de "... un primer
borrador o papel de trabajo que ha de contener las ideas bsicas sobre la investigacin
que nos proponemos llevar a cabo." (Ramrez, 1996, p. 32).
4) Elaboracin del Proyecto: se basa en la produccin de un escrito ms
extenso y detallado que el anteproyecto y su presentacin formal es el paso que
antecede a la Tesis de Grado.

Mapa Conceptual de la unidad

CIENCIA

Produce

CONOCIMIENTO

A travs del

MTODO CIENTFICO

Se realizan

INVESTIGACIONES

Con la orientacin de

ASESORES EXPERIMENTADOS

Que guen al investigador en la bsqueda de

FUENTES DE INFORMACIN

Ya sean

PRIMARIAS SECUNDARIAS TERCIARIAS

1
 Aporte Prctico Cero:
Una vez conocidos algunos aspectos bsicos inherentes a la metodologa de la
investigacin, resulta importante establecer un ejemplo que permita llevar a la
prctica los pasos necesarios para la planificacin de la investigacin. Por lo tanto, se
comenzar por la seleccin del tema.
Una de las preguntas que el investigador se hace con preocupacin al enfrentar
el hecho de realizar una investigacin es Cmo elegir un tema de investigacin? La
mayora de las veces no encuentra motivacin o inspiracin, puesto que se aboca a
buscar algo tan original que suele desechar ideas novedosas que pueden tener un
enfoque original. Lo primero que se debe hacer es buscar informacin sobre un tema
en particular o sobre algn hecho que llame la atencin, cuidando que su estudio sea
algo realizable y est al alcance. Para ello se debe considerar: lo reciente, lo
especializado, lo complejo o emocional del tema, porque estos son aspectos que
pueden ser obstculos en el desarrollo de la investigacin. Por lo tanto, se debe
escoger un tema dentro de los lmites del investigador.
Sin lugar a dudas, el mayor caudal de informacin se obtiene de la simple
observacin de los hechos que ocurren en el entorno, es decir, todo lo que nos rodea.
Por otra parte, tambin se puede conseguir informacin a travs de otras fuentes,
como: investigaciones previas, libros, revistas, hablando con expertos, entre otros.
Una vez escogido el tema, se procede a delimitarlo en base a los siguientes criterios,
la definicin: tomando en cuenta la precisin y la extensin; la ubicacin:
considerando el tiempo y el espacio; y la valoracin: tomando en cuenta la
originalidad, relevancia y factibilidad. Producto de este proceso surgir la primera
propuesta de ttulo de la investigacin.
Para realizar el ejemplo, se generar una socializacin en la clase y en conjunto
se seleccionan las reas de estudio de inters colectivo, partiendo del conocimiento
previo del estudiante se indaga sobre las posibles lneas de investigacin del rea
seleccionada que quiera investigar, producto de estos pasos surge el tema de inters.
Posterior a ello, se procede a delimitar el tema en espacio y tiempo asegurndose de
1
que sea factible y se pueda desarrollar. Para este proceso se puede utilizar el siguiente
esquema:
Supongamos que de la socializacin surgen las siguientes reas: Ecologa,
Gentica, Botnica, Zoologa y Salud, se selecciona la ltima opcin para determinar
la lnea de investigacin: Prevencin, Instituciones, Medicamentos y Enfermedades.
Correspondiente a la lnea de investigacin Enfermedades surge el tema de inters
Diabetes Mellitus, con esta informacin se procede a delimitar el tema, de esta forma,
surge la primera propuesta de ttulo del proyecto de investigacin. La informacin
aportada puede ser organizada empleando el siguiente esquema:

1
 LNEA DE INVESTIGACIN
REA DE ESTUDIO

ECOLOGA
PREVENCIN

GENTICA BOTNICA

INSTITUCIONES

ERM
EDA

ENF
DES
ZOOLOGA
SALUD
MEDICAMENTOS

TEMA DE INTERS
DIABETES MELLITUS EN LOS ESTUDIANTES DE
SE DELIMITA
MEDICINA DEL REA CLNICA DE LA DIABETES MELLITUS
UNIVERSIDAD DE ORIENTE NCLEO ESPACIO Y TIEMPO
ANZOTEGUI ENERO- FEBRERO 2014

QU? QUIN?

PRESENCIA DE LA DIABETES MELLITUS EN PROPUESTA DE PRESENCIA DE LA DIABETES MELLITUS EN LOS

LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA DEL REA TTULO ESTUDIANTES DE MEDICINA DEL REA CLNICA
CLNICA DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE NCLEO
NCLEO ANZOTEGUI ENERO- FEBRERO ANZOTEGUI ENERO- FEBRERO 2014
2014

DNDE? CUNDO?
1
 Ejercicio Cero:
En base al conocimiento obtenido mediante la construccin del ejemplo y por
medio de una indagacin previa en las diversas fuentes de informacin sobre los
temas de inters individual; realizar una lluvia de ideas con su equipo de trabajo,
donde surjan aportes atractivos para la seleccin del rea de estudio, lnea de
investigacin y tema de inters. Para facilitar el proceso y organizar la informacin,
pueden utilizar el siguiente esquema para construir el ejercicio.

REA DE ESTUDIO LNEA DE INVESTIGACIN

TEMA DE INTERS

SE DELIMITA

ESPACIO Y TIEMPO

QU? QUIN?

PROPUESTA DE
TTULO

DNDE? CUNDO?
1
ESTRUCTURA Y NORMAS DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIN
ESTRUCTURA DEL INFORME:

Portada y Ttulo
(Ver anexo 2)
PRELIMINARES
Dedicatoria (opcional)
(Ver anexo 3)

Agradecimiento (opcional)
(Ver anexo 4)

ndice General
(Ver anexo 5)

ndice de Cuadros
(Ver anexo 6)

ndice de Grficos
(Ver anexo 7)

Resumen del Proyecto

Es una exposicin corta y clara del
tema desarrollado, la metodologa
utilizada, los resultados obtenidos y las
conclusiones a las que se ha llegado, no
debe exceder de 200 palabras escritas en
un espacio. Est estructurado en un solo
prrafo. (Ver anexo 8).

Consiste en una resea de la temtica

del estudio, sus propsitos principales,
INTRODUCCIN
aportes ms relevantes y estructura
general de los captulos que contiene el
cuerpo de trabajo o investigacin.

El Problema
1
 CAPITULO I Representa la columna vertebral del
proyecto. El problema es una dificultad
PLANTEAMIENTO DEL que surge del ambiente y que es
PROBLEMA percibida por una persona directamente a
travs de la observacin o indirectamente
mediante otras fuentes (conversaciones
con expertos, revistas cientficas, medios
de comunicacin, entre otros).

Objetivos de la Investigacin

Responden a la pregunta: Qu se
pretende con la investigacin? Es decir,
la meta a lograr. Se pueden dividir en
dos: el objetivo general, es la meta que se
persigue con la investigacin, y los
especficos, que indican los diferentes
caminos o submetas particulares que
ayudarn a lograr el objetivo general.

Justificacin

Esta referida a las razones vlidas que

permiten presentar el problema, por las
cuales se plantean soluciones o
alternativas cnsonas con la situacin
dada.

Antecedentes de la Investigacin

CAPITULO II Los antecedentes son sntesis

conceptuales de las investigaciones o
MARCO TERICO trabajos realizados; referidos al problema
planteado, puede indicar conclusiones
existentes sobre la investigacin en
estudio.

Referentes Tericos

Al hablar de base terica se est

1
 indicando toda la teora que existe tanto a
nivel mundial, nacional, regional, estatal
o local de las variables que se estn
investigando.

Bases Legales

Referido a las Leyes, Reglamentos y

Normas que sustentan de forma legal el
desarrollo del proyecto, cuyo tema as lo
amerite.

Definicin de Trminos

Define con claridad el significado que

tendrn algunos trminos claves en la
investigacin, con el propsito de
facilitar su comprensin.

Naturaleza de la Investigacin

CAPITULO III Los proyectos de investigacin

pueden realizarse siguiendo cualquiera
MARCO METODOLGICO de los paradigmas o enfoques de
investigacin propios de las disciplinas
en las que se ubique la temtica escogida,
siempre y cuando el estudiante, en su
proyecto, logre justificar de manera
satisfactoria la metodologa seleccionada.

Poblacin y Muestra

La poblacin representa el universo o

conjunto de casos, sujetos, elementos que
concurren o se identifiquen con las
variables estudiadas. Mientras, la
muestra, es una parte de la totalidad
estudiada, es decir, un subgrupo de la
poblacin seleccionada.

Sistemas de Variables
1
 Consiste en determinar cules son las
variables independientes y dependientes.
Es importante hacer la definicin segn
autores o investigadores reconocidos.

Operacionalizacin de las Variables

Se realizar por medio de un cuadro

(variable, dimensin, indicador, tem),
este proceso permite al estudiante
organizar la teora que le servir para
construir el instrumento de recoleccin
de datos.

Tcnica e Instrumento de
Recoleccin de Datos

Etapa del proceso de la investigacin

que se remite al uso de tcnicas que
establecen las reglas para construir los
instrumentos apropiados. La tcnica son
dispositivos o herramientas referidas a
una accin que incluye experiencia
previa sobre el problema y sus
componentes. Mientras, el instrumento
se concibe como cualquier recurso de
que se vale el investigador para acercarse
a los fenmenos y extraer de ellos
informacin. Cabe destacar que la tcnica
debe ser congruente al instrumento
utilizado.

Validez y Confiabilidad

El instrumento que se aplicar para la

recoleccin de datos, darn credibilidad a
la investigacin una vez sean validados.
La validez es el grado en que el
instrumento proporciona datos que
reflejen realmente los aspectos que
interesan estudiar. Y la confiabilidad es
1
 el grado con el cual el instrumento
prueba su consistencia, por los resultados
que produce al aplicarlo repetidamente al
objeto de estudio.

Anlisis e Interpretacin de Datos

Consiste en sealar cuales fueron los

pasos para obtener informacin sobre los
tems presentados a los sujetos de
estudio, lo que reportan los cuadros o
barras diseados en relacin a los datos
obtenidos.

CAPITULO IV El anlisis e interpretacin de los

resultados, se realiza si la investigacin
ANLISIS E INTERPRETACIN DE utiliza instrumento de recoleccin de
LOS RESULTADOS datos. En este captulo se describe el
anlisis del instrumento aplicado por
cada uno de los tems o por dimensin,
segn sea el caso. En cada una de sus
fases: Diagnstica, Factibilidad y Diseo
y presentacin de la propuesta.

Conclusiones

CAPITULO V Representa los resultados ms

relevantes acontecidos en la
CONCLUSIONES Y investigacin, as como los aportes
RECOMENDACIONES significativos del trabajo.

Recomendaciones

Son soluciones que contribuyen a

mejorar o facilitar el problema detectado.
No se deben colocar crticas o juicios de
valor.

Se refiere al listado de materiales

bibliogrficos y electrnicos utilizados o
1
 REFERENCIAS citados en el proyecto de investigacin.

Los anexos son un apndice del

trabajo que podemos insertar al final del
ANEXOS mismo. Se trata de reproducciones de
documentos autnticos e imprescindibles,
que han sido utilizados o ilustran
aspectos del trabajo. (ver anexo 9)

NORMAS DEL INFORME:

Lenguaje y Estilo

En la redaccin de trabajos de investigacin se debe emplear un lenguaje

formal, simple y directo, evitando en lo posible el uso de expresiones poco usuales,
ambiguas y exceso de citas textuales.
El texto se redacta en tercera persona. Evitar el uso de pronombres personales
(1ra Persona): yo, tu, nosotros, mi, nuestro. Se debe evitar el uso de abreviaturas. Para
el uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo seguido de las
siglas entre parntesis en mayscula y sin puntuacin (ej. UNA, UPEL). La
construccin de prrafos debe ajustarse a un mnimo de cinco (5) y mximo doce (12)
lneas.

Mecanografiado

1. El texto se escribir con letra tamao 12 de tipo: Arial, Courier o Times New
Roman.
2. Se escribir con un interlineado de 1,5 lneas, as como entre cada autor en la
lista de referencias.
1
 3. Se dejar una sangra de 5 espacios en el margen derecho de la primera lnea
de cada prrafo. No se dejara espacio adicional entre los prrafos del texto.
4. Solo se usaran Negritas o Cursiva para los ttulos, citas textuales y nombres
cientficos (Cursiva).
5. Se numerar cada pgina colocando en el centro inferior el nmero de pgina.
6. Las paginas preliminares se numeraran con cifras romanas, comenzando con
la pgina del ttulo que se enumerara ( i ) hasta la pgina de Resumen. A partir de la
introduccin, llevan nmeros arbigos, incluso los anexos.
7. La impresin se realizar en tinta negra, solo los grficos, fotos y diagramas
se permitirn a color.
8. La construccin de prrafos, la puntuacin y el uso de letras maysculas y
minsculas deben ajustarse a las normas gramaticales.
9. La lista de referencias se transcribir con sangra francesa de tres (3) espacios
hacia la derecha.
10. El resumen, la dedicatoria, agradecimientos, introduccin, inicio de capitulo,
ndice general, lista de cuadros y/o grficos, lista de referencias y los anexos deben
comenzar en pgina nueva.
11. Cuando se enumeran varios elementos en un prrafo: con letras entre
parntesis (a), (b). En prrafos separados: 1. [nmero y punto], con sangra de cinco
(5) espacios en la primera lnea.
12. Usar espacio sencillo para citas textuales de ms de 40 palabras, resumen,
lista de referencias y nota de pie de pgina.

Citas textuales

1. Citas cortas, con menos de 40 palabras: se incorporan en el texto (entre

comillas y el nmero de pgina puede ir al final de la cita o al inicio; depende de la
redaccin del encabezado).
1
 2. Citas con ms de 40 palabras van en bloque, sin sangra en la primera lnea, a
espacio sencillo y no lleva comillas. El bloque de cita lleva sangra de cinco (5)
espacios por ambos lados. Deber separarse de los prrafos anterior y posterior por
dos (2) espacios.
3. Cuando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse: ().
4. Todas las citas realizadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias.

Impresin

EL papel a utilizar debe ser bond blanco tamao carta, base 20, de peso y
textura uniformes. Las hojas no deben tener rayas ni perforaciones.
.
3 cm
Mrgenes

4 cm 3 cm

3 cm
En la pgina de inicio de cada captulo el margen superior ser de 5 cm.
Ttulos

Ttulos
La estructura de los ttulos se realizar de la siguiente manera:
1
 PRIMER TTULO LETRAS MAYSCULAS CENTRADO
RESALTADO EN NEGRITAS (CAPITULO X)

SEGUNDO TTULO LETRAS MAYSCULAS

CENTRADO RESALTADO EN NEGRITAS

Subtitulo de Primer Nivel Centrado Letras Maysculas

y Minsculas Tipo Normal Resaltado en Negritas

Subtitulo de Segundo Nivel Centrado Letras Maysculas

y Minsculas Cursivas Resaltado en Negritas

Subtitulo de Tercer Nivel al Margen Letras Maysculas y Minsculas Cursivas

Resaltado en Negritas

Subtitulo de cuarto nivel con sangra letras minsculas en cursiva resaltadas

en negrita y terminando con punto y aparte. El texto se inicia a continuacin

- Si en un ttulo ha de indicarse el nombre cientfico de un organismo se ha de colocar

en cursiva, conforme a las normas establecidas de nombres cientficos, ejemplo:

Reproduccin de Micobacterium leprae

UNIDAD 1

CAPITULO I
1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Aporte Terico:
Todo investigador una vez inicie el proceso de investigacin debe tener claridad
en cuanto a los paradigmas de los que se apropiar durante la formulacin del
proyecto, este hecho resulta primordial pues debe existir congruencia en todos los
aspectos: desde el planteamiento del problema hasta la formulacin de las
conclusiones. Por ello antes de iniciar la redaccin del problema es necesario conocer
ciertos aspectos tericos que permitirn que el investigador tenga una postura
paradigmtica consistente. Entre la teora necesaria se encuentra:

Paradigma
Segn Kuhn (1971) el trmino admite pluralidad de significados y diferentes
usos, aqu nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una visin
del mundo "compartida" por un grupo de cientficos que implica
una metodologa determinada, en otras palabras, el paradigma es un esquema terico,
o una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha
adoptado.

Paradigmas Epistemolgicos
Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha
tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa; explicar frente a
comprender; conocimiento nomottico frente a conocimiento ideogrfico;
investigacin positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de
las dos grandes tradiciones filosficas predominantes en
nuestra cultura; realismo e idealismo.
Ante el problema paradigmtico se plantean diversas posiciones:
a) Incompatibilidad de paradigmas.
1
 b) Complementariedad de paradigmas.
c) Unidad epistemolgica.
Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, se hablarn
de paradigma positivista, interpretativo y sociocrtico como categoras que recogen y
clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigacin.
Paradigma Positivista: Tambin denominado paradigma cuantitativo,
emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades
cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los postulados
y principios surgidos de este paradigma.
Paradigma Interpretativo: Tambin llamado paradigma cualitativo,
fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de los
significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma intenta
sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control del paradigma
positivista por las nociones de comprensin, significado y accin.
Paradigma Sociocritico: Esta perspectiva surge como respuesta a las
tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la
primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia
social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa. El paradigma crtico
introduce la ideologa de forma explcita y la autorreflexin critica en los procesos del
conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las
relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas.

Sntesis de las caractersticas de los paradigmas de investigacin segn Koetting

(1984):
Positivista Interpretativo
Dimensin (racionalista, (naturalista, Socio critico
cuantitativo) cualitativo)
Fundamentos Positivista lgico. Fenomenologa. Teora Teora crtica
1
 Empirismo interpretativa
Objetiva, esttica,
Dinmica, mltiple, Compartida, Holstica,
Naturaleza de nica, dada,
holstica, construida, construida, dinmica,
la realidad fragmentable,
divergente divergente
convergente
Explicar, predecir, Comprender e
Identificar potencial
controlar los interpretar la realidad,
de cambio,
Finalidad de la fenmenos, los significados de las
emancipacin de los
investigacin verificar teoras. personas,
sujetos. Analizar la
Leyes para regular percepciones,
realidad
los fenmenos intenciones, acciones
Independencia.
Neutralidad. No se
Dependencia. Se Relacin influida por
afectan.
Relacin sujeto afectan. Implicacin el compromiso. El
Investigador
- objeto investigador. investigador es un
externo. Sujeto
Interrelacin sujeto mas
como "objeto" de
investigacin
Neutros.
Investigador libre
de valores. Explcitos. Influyen en Compartidos.
Valores
Mtodos es la investigacin Ideologa compartida
garanta de
objetividad
Disociadas,
Constituyen Indisociables. Relacin
Teora - Relacionadas. Retroali
entidades distintas. dialctica. La prctica
practica mentacin mutua
La teora, norma es teora en accin
para la practica
Credibilidad,
Criterios de Validez, fiabilidad, Intersubjetividad,
confirmacin,
calidad objetividad Validez consensuada
transferibilidad
Cualitativo,
Cuantitativos. Medi
descriptivos.
Tcnicas: cin de tests, Estudio de
Investigador principal
Instrumentos y cuestionarios, obser casos. Tcnicas dialct
instrumento.
estrategias vacin sistemtica. icas
Perspectivas
Experimentacin
participantes
Cuantitativo: Estad
Anlisis de Cualitativo: Induccin, Intersubjetivo.
stica descriptiva e
datos analtica, triangulacin Dialctico
inferencial
Enfoques Metodolgicos
Al hacer investigacin es necesario asumir una postura paradigmtica, y en
especial un paradigma disciplinar o epistmico, el cual parte de supuestos, premisas y
postulados definidos por la comunidad cientfica. Si se pudo notar en el cuadro
anterior los paradigmas epistemolgicos parte de algunas caractersticas que lo
1
vinculan directamente a un paradigma metodolgico especifico. As como el
paradigma epistemolgico positivista est relacionado con el enfoque metodolgico
cuantitativo, el paradigma epistemolgico interpretativo est relacionado al enfoque
metodolgico cualitativo. Por ello es vital seguir una postura paradigmtica
congruente durante la formulacin del proyecto de investigacin. Como ya se
mencion existen dos paradigmas metodolgicos, entre ellos:
El enfoque cuantitativo: ms ligado a la perspectiva distributiva de la
investigacin social que al resto, bsicamente persigue la descripcin lo ms exacta
de lo que ocurre en la realidad social. Para ello se apoya en las tcnicas estadsticas,
sobre todo la encuesta y el anlisis estadstico de datos secundarios. Aqu lo
importante es construir un conocimiento lo ms objetivo posible, deslindado de
posibles distorsiones de informacin que puedan generar los sujetos desde su propia
subjetividad. Ello permitir establecer leyes generales de la conducta humana a partir
de la produccin de generalizaciones empricas.
El enfoque cualitativo: en cambio, ms ligado a las perspectivas estructural y
dialctica, centra su atencin en comprender los significados que los sujetos infieren a
las acciones y conductas sociales. Para ello se utiliza esencialmente tcnicas basadas
en el anlisis del lenguaje, como pueden ser la entrevista, el grupo de discusin, la
historia de vida, y las tcnicas de creatividad social. Aqu lo importante no es
cuantificar la realidad o distribuirla en clasificaciones, sino comprender y explicar las
estructuras latentes de la sociedad, que hacen que los procesos sociales se desarrollen
de una forma y no de otra. Dicho de otra forma, desde este paradigma se intenta
comprender la cmo la subjetividad de las personas (motivaciones, predisposiciones,
actitudes, etc.) explican su comportamiento en la realidad.
Cea D'Ancona (1998) sintetiza las principales caractersticas de ambos enfoques
en el siguiente cuadro:
1
 Aspectos Enfoque cuantitativo Enfoque cualitativo
Fenomenologa,
Base Positivismo, historicismo,
epistemolgica funcionalismo interaccionismo
simblico
Induccin, conceptos
Deduccin, conceptos
orientativos,
nfasis operativos, medicin
comprensin y
objetiva
explicacin
Recogida de la Estructurada y
Flexible
informacin sistemtica
Estadstico y Interpretacional y
descriptivo: explicativo: comprensin
Anlisis
cuantificacin de la de discursos y estructuras
realidad social latentes
Bsqueda cuantitativa de Bsqueda cualitativa de
Alcance de los
leyes generales de la los significados de la
resultados
conducta accin humana

Mtodo
Cada paradigma establece reglas que a su vez formulan vas de investigacin
que obedecen a sus premisas, supuestos, y postulados; esas vas que se desarrollan
dentro de cada paradigma se les llam mtodos, y cuando en un paradigma
epistmico se desarrollan varias vas alternativas o mtodos para hacer investigacin
y son aceptadas por la comunidad cientfica, entonces estamos en presencia de la
metodologa propia de ese paradigma. Es por ello que el positivismo emplea como
mtodo el hipottico deductivo, mientras que el materialismo dialctico, emplea el
mtodo histrico dialctico. Para comprender mejor, se procede a definirlos:
El mtodo deductivo, Parte de un marco general de referencia y se va hacia un
caso en particular. En la deduccin se comparan las caractersticas de un caso objeto y
fenmenos. En la deduccin se realiza un diagnostico que sirve para tomar
decisiones, por tanto, la definicin cobra particular importancia. Si la definicin no se
realiza pueden sobrevenir muchas confusiones. El mtodo se emplea en estudios con
enfoque cuantitativo. En el mtodo deductivo la redaccin se debe realizar utilizando
la estructura de la pirmide invertida, la cual consiste en organizar la informacin
1
 presentada comenzando por lo general hasta llegar a la descripcin del caso
particular. Las afirmaciones, estadsticas y citas textuales mencionadas durante todo
el discurso deben provenir de fuentes de investigacin confiables de carcter mundial,
nacional, regional y local respectivamente. De igual forma, todas las citas y
afirmaciones hechas por el investigador deben girar en funcin al tema de
investigacin y orientadas a destacar la situacin problema.
Estructura de la Pirmide invertida:

La realidad terica
(El deber ser)

Desde lo
general La realidad analtica
(El es)

La realidad problema
(Situacin especfica)

Tomando en consideracin el
nivel:
Las
interrogantes -Mundial
Hasta lo -Nacional
particular -Regional
-Local

El mtodo inductivo: Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares,

se eleva a conocimientos generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis,
investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. El mtodo se emplea en
estudios con enfoque cualitativo.
1
 La diferencia fundamental entre el mtodo deductivo y el mtodo inductivo es
que el primero aspira a demostrar, mediante la lgica pura, la conclusin en su
totalidad a partir de unas premisas, de manera que se garantiza la veracidad de las
conclusiones, si no se invalida la lgica aplicada. Por el contrario, el mtodo
inductivo crea leyes a partir de la observacin de los hechos, mediante la
generalizacin del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una
especie de generalizacin, sin que por medio de la lgica pueda conseguir una
demostracin de las citadas leyes o conjunto de conclusiones. En el mtodo inductivo
la redaccin se debe realizar utilizando la estructura de la pirmide, la cual consiste
en organizar la informacin presentada comenzando por los casos particulares hasta
llegar a los conocimientos generales. Las afirmaciones o reflexiones realizadas por el
investigador deben girar en funcin al tema de investigacin y orientadas a destacar
la situacin en estudio.
Estructura de la Pirmide:

Tomando en consideracin el
La realidad nivel:
(Lo que es)
Parte de lo -Local
-Regional
particular
La realidad problema -Nacional
(Situacin -Mundial
especfica)

Hasta lo La realidad terica

(El deber ser)
general

Las inquietudes

Planteamiento del problema

El centro de toda investigacin consiste en ubicar una necesidad, situacin
impropia, mejoras, coyuntura o problema propiamente enmarcado. La razn consiste
1
en llegar a detectar una realidad y formular de manera asertiva y concisa un
planteamiento que permite en corto lapso, encontrar soluciones validas al mismo.
Formular un problema de investigacin, consiste en indicar la direccin que
llevar el estudio y la solucin del mismo. En la formulacin de un problema, pueden
emplearse diversos criterios, sin embargo, se recomienda la utilizacin de
interrogantes como forma de resaltar la situacin planteada. Con esto puede
visualizarse el problema.
De igual forma, la dimensin del problema debe ser temporal (corto tiempo) y
espacial (limitado en el espacio geogrfico), de tal manera que se evite la
generalizacin del universo, aun cuando se pueda implementar su solucin en otras
partes de la geografa mundial. Durante la redaccin, es conveniente que los juicios
emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores. De
igual forma, se recomienda tomar en consideracin la estructura del mtodo
empleado, ya sea deductivo o inductivo.
Segn Arias (1999) al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las
siguientes interrogantes:
Cules son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos
relacionados con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Conscientes de la dificultad que representa la identificacin de un problema de
investigacin, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes
cientficas:
a) Observacin de problemas de tipo prctico en cualquier mbito: laboral,
estudiantil, comunitario, etc.
b) Revisin exhaustiva de la bibliografa y las investigaciones sobre el tema.
c) Consulta a expertos en el rea.
d) Lneas de investigacin establecidas por instituciones.
1
 Construccin de los objetivos de investigacin
Los objetivos permiten precisar el problema, de all depende el enfoque y
orientacin de la investigacin. Un objetivo bien redactado debe contener un solo
verbo y estar relacionado estrechamente con el ttulo de la investigacin, un objetivo
general y varios especficos.
El objetivo general o principal indica en forma amplia y genrica lo que se desea
obtener al realizar la investigacin, es decir, el fin o intento de cualquier accin sobre
lo sustancial o principal en un asunto. En la mayora de los casos, el objetivo general
refleja casi fielmente el ttulo del proyecto, o viceversa, el ttulo refleja fielmente el
objetivo general. Mientras, los objetivos especficos o secundarios indican con
precisin y especificidad cada parte importante que se desea lograr u obtener con el
desarrollo de la investigacin. En otras palabras, se exponen las diferentes partes que
son necesarias investigar para poder obtener los resultados deseados, pero que
necesariamente son fracciones del todo. Como su nombre indica, deben ser lo ms
especficos posible, sin llegar a detalles excesivos, los cuales pueden ser agrupados
por afinidad. En ambos casos, se utilizarn verbos en infinitivo, por ejemplo:
conocer, caracterizar, determinar, establecer, detectar, diagnosticar, entre otros.

Lista de infinitivos para la formulacin de objetivos que pueden usarse en

Proyectos de Investigacin:
1
 Redaccin de la justificacin
Para la redaccin de la justificacin deben sealarse las razones por las cuales se
realiza la investigacin, y sus posibles aportes desde el punto de vista terico o
prctico. Para ello se pueden responder las siguientes interrogantes: Por qu se hace
la investigacin? Cules sern sus aportes? A quines pudiera beneficiar?

Mapa Conceptual de la unidad

1
 PARADIGMA

PARADIGMAS EPISTEMOLGICOS

Entre los cuales estn

POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRITICO

Responde al enfoque que responden al enfoque

CUANTITATIVO CUALITATIVO

Empleando el Empleando el

MTODO DEDUCTIVO MTODO INDUCTIVO

PROYECTO DE INVESTIGACIN/ CAPTULO I

Compuesto por

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Donde se formulan los

GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS

Culminando con la

JUSTIFICACIN

Las razones del trabajo

Aporte Prctico Uno:

1
 Para dar continuidad a la explicacin, se seguir trabajando con la temtica
abordada en el aporte prctico cero. En esta oportunidad se formularn los elementos
correspondientes al captulo I: El Problema, Objetivos (general y especficos) y
justificacin. Una vez construido a travs de la socializacin el esquema de la
temtica de inters, surge como primera propuesta de ttulo de investigacin:
PRESENCIA DE LA DIABETES MELLITUS EN LOS ESTUDIANTES DE
MEDICINA DEL REA CLNICA DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NCLEO ANZOTEGUI ENERO- FEBRERO 2014. Se debe tomar en
consideracin el aporte terico de la unidad de formacin 1 para el desarrollo de los
siguientes elementos:

Planteamiento del problema

Con tu equipo de trabajo analiza e identifica la organizacin estructural de la

pirmide invertida en el siguiente planteamiento del problema:

La Diabetes Mellitus (DM) tipo 2 es una de las enfermedades de mayor

prevalencia en el mundo que afecta a 200 000 000 de personas. Nmero que
probablemente se duplique en las prximas dcadas. Problema sanitario de enorme
magnitud que afecta a todas las capas sociales, ms en las de bajos recursos por
diagnstico tardo y casi nula educacin diabetolgica.
Segn cifras de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) publicadas en el
ao 2000, la prevalencia de Diabetes en el mundo es de aproximadamente
171.230.000 casos y se estima que sern en el ao 2030 unas 366.000.000 las
personas afectadas por esta enfermedad. La prevalencia ms alta de Diabetes
registrada se concentra en las regiones del sudeste asitico, Pacfico occidental,
Europa, Amrica, pases del este del Mediterrneo y frica.
El sudeste asitico es la regin con mayor prevalencia, con 46 millones, siendo
la India el pas del mundo con mayor nmero de personas con Diabetes (unos 30
millones de afectados), seguida de Indonesia, con 8 millones. En la zona Pacfico
1
Occidental, el pas con mayor nmero de diabticos es China, donde se estiman en
unos 20 millones. En la regin mediterrnea del este que, segn la OMS, incluye,
adems de los pases del este del Mediterrneo propiamente dichos, pases del
Prximo Oriente y Asia Menor, la prevalencia es de 15 millones, siendo Pakistn el
pas con un mayor nmero de personas con DM (unos 5 millones), seguido por
Turqua, Egipto, Irn y Marruecos. En frica subsahariana la cifra estimada es de 7
millones, y Nigeria es el pas con mayor prevalencia (1.700.000 individuos con
Diabetes).
En Europa, 33 millones de habitantes son diabticos. Finlandia es el pas con
mayor prevalencia de DM tipo 1, mientras que los pases con mayor prevalencia
global de Diabetes son Rusia y Ucrania, donde afecta a unos 6 millones, seguidos de
Italia, Espaa, Alemania, Gran Bretaa y Francia. En Amrica, la prevalencia de DM
es similar a la de Europa, registrndose la mayor cifra en EE.UU., con 17 millones de
individuos. En Amrica Latina, el pas con mayor censo de diabticos es Brasil (con 4
millones), seguido de Argentina, Colombia, Per y en Venezuela la cifra de
prevalencia poblacional de DM est estimada entre un 5,1% y 6% equivalente a
1.470.500 y 1.730.000 casos al ao.
Especficamente en Anzotegui, en las redes de hospitales pblicos de la capital
del estado (Barcelona) se atendieron 12 mil casos de diabticos de los cuales 2.444
fueron incluidos ese ao como nuevos pacientes, segn estadsticas publicadas en la
pgina web del Programa de prevencin y Atencin de la Diabetes en Venezuela.
Como se puede notar la Diabetes Mellitus repercute sobre el ser humano, la
familia, la economa de la nacin, ocasionando gastos millonarios en forma directa o
indirecta por prdida de das/hombres debido a las incapacidades temporales,
definitivas y muerte. Basado en las referencias epidemiolgicas antes expuestas, y en
vista de que la mayora de los estudiantes de medicina tienen un estilo de vida
sedentario, alimentacin inadecuada y un alto nivel de estrs por la dedicacin que
requiere la carrera, los cuales pueden conllevar a la Dislipidemia, Obesidad e
Hipertensin Arterial que son factores de riesgo de Diabetes Mellitus, razn que
1
 motiv a determinar la presencia de la misma en los estudiantes de Medicina del rea
Clnica de la Universidad de Oriente.

Una vez realizado el anlisis, rellena los espacios en el esquema y socializa los
resultados con la clase.

Mundial
Desde lo
general
Nacional

Regional

Local
Hasta lo
particular

Objetivos
Los objetivos deben estar ntimamente relacionados al ttulo de la investigacin,
sabiendo que el estudio se titula PRESENCIA DE LA DIABETES MELLITUS
EN LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA DEL REA CLNICA DE LA
UNIVERSIDAD DE ORIENTE NCLEO ANZOTEGUI ENERO- FEBRERO
2014, empleen el conocimiento adquirido hasta ahora y en conjunto organicen las
1
siguientes ideas hasta construir los objetivos de la investigacin. Una vez redactados
correctamente los objetivos deben indicar cul es el general y cules son los
especficos.

a los estudiantes de medicina del rea _______________________________

clnica Distribuir segn sexo y edad de la _______________________________
Universidad de Oriente, Ncleo Anzotegui _______________________________
que presentan aumento de la glicemia capilar. _______________________________

Objetivo: _______________________________

La Diabetes Mellitus en los estudiantes _______________________________

Determinar del rea clnica de Medicina _______________________________
Enero Febrero 2014 en la Universidad de _______________________________
Oriente Ncleo Anzotegui ______________________________

Objetivo: _______________________________

de riesgo asociados a Diabetes Mellitus _______________________________

Tipo 2 Establecer los factores en los _______________________________
estudiantes de medicina del rea _______________________________
clnica de la Universidad de Oriente _______________________________
Ncleo Anzotegui. _______________________________

Objetivo: _______________________________
de Diabetes Mellitus con los valores _______________________________
de glicemia capilar Correlacionar la _______________________________
1
presencia de sintomatologa en los _______________________________
estudiantes de medicina del rea _______________________________
clnica de la Universidad de Oriente _______________________________
Ncleo Anzotegui. _______________________________

Objetivo: _______________________________

Redaccin correcta:
Determinar la Diabetes Mellitus en los estudiantes del rea clnica de Medicina
Universidad de Oriente Ncleo Anzotegui Enero Febrero 2014. (Objetivo
General).

Distribuir segn sexo y edad a los estudiantes de medicina del rea clnica de la
Universidad de Oriente, Ncleo Anzotegui que presentan aumento de la glicemia
capilar. (Objetivo Especfico).

Establecer los factores de riesgo asociados a Diabetes Mellitus Tipo 2 en los

estudiantes de medicina del rea clnica de la Universidad de Oriente Ncleo
Anzotegui. (Objetivo Especfico).

Correlacionar la presencia de sintomatologa de Diabetes Mellitus con los

valores de glicemia capilar en los estudiantes de medicina del rea clnica de la
Universidad de Oriente Ncleo Anzotegui. (Objetivo Especfico).

Justificacin
1
 Una vez conocido el problema y los objetivos, se procede a la redaccin de la
justificacin. Para ello, el docente tutor coloca en el pizarrn las siguientes
interrogantes: Por qu se hace la investigacin? Cules sern sus aportes? A
quines pudiera beneficiar? Con el fin que los estudiantes por equipos de trabajo
discutan en torno a ellas y en base a la temtica trabajada en los aportes prcticos
construyan la justificacin del mismo. Una vez redactadas se inicia la socializacin y
se selecciona la ms apropiada al estudio realizado.
Aqu se presenta un breve ejemplo que puede servir de gua en el proceso de
redaccin:

La Diabetes Mellitus es una de las principales causas de morbimortalidad en

Venezuela, ms de un milln de venezolanos se encuentra afectado por esta
enfermedad crnico-degenerativa, la mitad de los cuales se encuentran asintomticos,
debido a que no se realiza un diagnstico temprano de la enfermedad; esta es
responsable de sufrimiento fsico, aos perdidos de vida, ausencia laboral,
incapacidad y limitaciones vitales. Por tales motivos se realiz este trabajo de
investigacin con los estudiantes del rea clnica de medicina de la Universidad de
Oriente, Ncleo Anzotegui, para determinar la presencia de Diabetes Mellitus y los
factores de riesgo asociados, con el fin de fomentar actividades preventivas y
polticas de salud, de esta manera evitar las complicaciones tardas de esta
enfermedad.

1
 Ejercicio Uno:
Posterior a la eleccin del tema y propuesta de ttulo generada en el ejercicio
cero; investiga en las diferentes fuentes de informacin y rene datos que te permitan
realizar la pirmide invertida que servir de herramienta para la descripcin del
problema de investigacin, construye los objetivos: general y especficos y redacta
la justificacin.
Planteamiento del problema
Una vez reunida la informacin necesaria, realiza la estructura de la pirmide
invertida y luego en base a la organizacin de los datos recabados describe el
problema de investigacin. No olvides apuntar las referencias de los elementos
citados.

Mundial
Desde lo
general
Nacional

Regional

Local
Hasta lo
particular
1
 Objetivos
Para construir los objetivos es necesario tener claro el propsito de la
investigacin, la relacin directa con el ttulo y el uso correcto de los verbos. Es
importante tener presente que el objetivo general es lo que se desea obtener al realizar
la investigacin, mientras los especficos son los diferentes aspectos necesarios para
alcanzar el objetivo general.
Objetivo General
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________
Objetivos Especficos
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________

________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________

________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Justificacin
Una vez conocido el problema y los objetivos, los estudiantes por equipos de
trabajo proceden a la redaccin de la justificacin. Para ello, deben tomar en cuenta
las siguientes interrogantes: Por qu se hace la investigacin? Cules sern sus
aportes? A quines pudiera beneficiar?
1
UNIDAD 2

CAPITULO II
MARCO TERICO

Aporte Terico:
Este captulo comprende la revisin de los trabajos previos relacionados al
problema de estudio y a la realidad contextual en la que se ubica, abarca aspectos
tericos, conceptuales, legales y situacionales segn convenga el caso, se estructura
de la siguiente manera:

Antecedentes
Son las investigaciones o trabajos previos en que se basa la investigacin, se
redactan en 3ra persona tomando en cuenta: el autor (Apellido) ao, Qu hizo?
Cmo lo hizo? Qu resultados obtuvo? En qu se beneficia la investigacin actual
con este trabajo?
Una investigacin tendr como mnimo cinco (5) antecedentes los cuales se
deben organizar cronolgicamente, de forma ascendente o descendente segn el
inters del investigador. Cabe destacar que se deben buscar antecedentes con menos
de cinco (5) aos de vigencia. A su vez para su organizacin se deben emplear
conectores (ver anexo 10)

Bases Tericas
Se basa en la revisin de toda la teora que abarque la investigacin en
congruencia con las variables de estudio, ella resulta de la revisin bibliogrfica que
se ha realizado (libros, tesis, trabajos monogrficos, artculos de internet, entre otros),
cada aspecto que se indique debe ser referenciado indicando el autor (apellido) y ao.
1
 Bases Legales (Si lo amerita el estudio)
Son el conjunto de leyes o artculos que sustentan la investigacin, los trabajos
descriptivos generalmente poseen bases legales, tales como artculos de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, LOPNA, Ley de Educacin,
Ley del Ambiente, entre otros.

Definicin de Trminos (Si lo amerita el estudio)

En algunas investigaciones por su terminologa tcnica es de vital importancia
definir con claridad el significado que tendrn algunos trminos claves en la
investigacin, con el propsito de facilitar su comprensin. Se realizar por orden
alfabtico para el fcil acceso y manejo.

Mapa Conceptual de la unidad

PROYECTO DE INVESTIGACIN/ CAPTULO II

Constituido por

ANTECEDENTES

Trabajos previos sobre la temtica, adems

LAS BASES TERICAS

Teoras que soportan la investigacin

BASES LEGALES

Sustento legal de ser necesario

1
 Aporte Prctico Dos:
Siguiendo con la explicacin, se continuar empleando la temtica abordada
desde el aporte prctico cero. En esta oportunidad se construir la columna vertebral
del trabajo de investigacin, el captulo II, constituido por los antecedentes, las bases
tericas, las bases legales y la definicin de trminos. Se debe tomar en
consideracin el aporte terico de la unidad de formacin 2 para el desarrollo de los
siguientes elementos:

Antecedentes
Una vez culminado el captulo I de la investigacin, resulta vital realizar otra
bsqueda de informacin que permita conocer los estudios previos que se han
desarrollado del tema en estudio. Se recomienda ubicar los resmenes de los
proyectos de investigacin, pues la informacin contenida en ellos le ser de gran
utilidad para construir los antecedentes. De igual modo, deben apuntar la referencia
del material a utilizar.
Una vez realizada la bsqueda y seleccin del material consultado se debe
analizar el resumen para ubicar los datos que se necesitan para formular el
antecedente tomando en cuenta lo sealado en el aporte terico. Partiendo del
siguiente resumen facilitado por el docente tutor, formula el antecedente
correspondiente siguiendo la estructura sealada: Apellido del autor (ao) ttulo de la
investigacin Qu hizo? Cmo lo hizo? Qu resultados obtuvo? En qu se
beneficia la investigacin actual con este trabajo?

Resumen

La presente investigacin est enmarcada en un estudio transversal descriptivo,

tiene como objetivo conocer la frecuencia de la Diabetes Mellitus, as como la de sus
factores de riesgo asociados, en una poblacin urbana de la ciudad de Lima. Se
realiz un muestreo aleatorio y por conglomerados a 213 sujetos mayores de 15 aos
1
del distrito de Brea, en Lima ciudad. Se registraron los valores de presin arterial,
peso, talla, medicin de cintura, glicemia basal, colesterol y triglicridos. Las
conclusiones ms relevantes logradas fueron: 1) Se encontr una prevalencia
relativamente alta (7,04%) de Diabetes Mellitus y de glicemia basal alterada en la
poblacin mayor de 15 aos de edad del distrito de Brea, Lima ciudad. 2) Los
factores de riesgo relacionados a la Diabetes ms frecuentes fueron: sedentarismo,
sobrepeso, hipertensin arterial.
Autor/ Ao: Garca, Flix (2001) Ttulo: Prevalencia de Diabetes Mellitus y
factores de riesgo relacionados en una poblacin urbana en la ciudad de lima, Per.

Construccin del Antecedente:

___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Construccin correcta del antecedente:
Garca (2001) en su estudio titulado Prevalencia de Diabetes Mellitus y factores
de riesgo relacionados en una poblacin urbana en la ciudad de lima- Per, tuvo como
objetivo conocer la frecuencia de la Diabetes Mellitus, as como la de sus factores de
riesgo asociados, en una poblacin urbana de la ciudad de Lima. Para ello, realiz un
muestreo aleatorio y por conglomerados a 213 sujetos mayores de 15 aos y registr
los valores de presin arterial, peso, talla, medicin de cintura, glicemia basal,
colesterol y triglicridos. Entre los resultados obtenidos se encuentran la prevalencia
alta (7,04%) de Diabetes Mellitus y los factores de riesgo frecuentes. Con este estudio
se logra observar que en los pases suramericanos ha incrementado la prevalencia de
Diabetes Mellitus y los factores que han impulsado la enfermedad, elementos
coincidentes que generan estadsticas significativas para el estudio realizado.
1
 Bases Tericas
Para organizar las bases tericas es primordial identificar las variables de estudio,
en base a ello, se realizarn las citas textuales que servirn de soporte a la investigacin.
Las variables las puedes determinar a travs del ttulo de la investigacin. Por ejemplo:
PRESENCIA DE LA DIABETES MELLITUS EN LOS ESTUDIANTES DE
MEDICINA DEL REA CLNICA DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NCLEO ANZOTEGUI ENERO- FEBRERO 2014. Las posibles variables en
este estudio son: Historia y clasificacin de la diabetes mellitus, Factores de riesgo
en la diabetes mellitus, Mtodos diagnsticos para Diabetes Mellitus.
Una vez identificadas las variables se realiza la consulta en las diversas fuentes
documentales y digitales y se realiza la cita textual como lo indica la teora. Se
comenzar por la primera variable:

Historia y clasificacin de la diabetes mellitus

Para la Organizacin Mundial de la Salud (2000) la diabetes es una enfermedad
crnica que se produce cuando el pncreas no genera suficiente insulina o cuando el
organismo no la puede utilizar eficazmente (p.35).
Al hablar de diabetes es primordial especificar que la investigacin gira en torno
a la diabetes mellitus definida por Figuerola (2000) como una enfermedad
caracterizada por un desbalance en el metabolismo de los azucares, que trae como
consecuencia el dao de rganos fundamentales como son corazn, riones, ojos y
vasos sanguneos (p.108).

Es importante sealar la clasificacin etiolgica de Diabetes Mellitus

segn la American Diabetes Association ADA (2010)
La Diabetes Mellitus Tipo 1: Se define como un dficit absoluto de la
secrecin de insulina; Suele comenzar antes de los 40 aos de edad,
siendo el pico mximo de la incidencia a los 14 aos y la Diabetes
Mellitus Tipo 2: Es un desorden metablico con etiologa
multifactorial, caracterizado por una hiperglucemia crnica debida a la
resistencia perifrica a la insulina, disfuncin secretora de esta
hormona o ambas, lo cual produce alteraciones en el metabolismo de
carbohidratos, lpidos y protenas y, en un plazo variable, lesiones
1
 macro y micro vasculares, especialmente en ojos, rin, nervios,
corazn y vasos sanguneos. (p.41)

Nota: se puede observar que se encuentran dos (2) tipos de citas textuales: las
dos primeras son citas textuales cortas inferiores a cuarenta (40) palabras, estas se
insertan en el texto de forma continua enlazndolas a travs de un conector,
colocando la organizacin o el apellido del autor, el ao entre parntesis y la cita
textual entre comillas. La ltima, es una cita textual larga superior a cuarenta (40)
palabras, estas van en bloque, sin sangra en la primera lnea, a espacio sencillo y no
lleva comillas. El bloque de cita lleva sangra de cinco (5) espacios por ambos lados.
Deber separarse de los prrafos anterior y posterior por dos (2) espacios. En ambos
casos los nmeros de pgina se colocan entre parntesis al comenzar o finalizar la
cita.
Culminado el ejemplo se colocara la segunda variable para que los estudiantes
en grupo de trabajo formulen las citas, tomando en consideracin el ejemplo
explicado. La variable es la siguiente:
Factores de riesgo en la diabetes mellitus

Una vez realizada la investigacin se seleccion la siguiente teora para el

desarrollo de las citas de la variable antes mencionada.

(Prez ao 2000 pgina 47) La Diabetes tipo 2 es ms frecuente en sujetos con

historia familiar de la enfermedad, en sujetos con hipertensin o dislipidemia y en
algunos grupos tnicos.
(Consenso Nacional de Diabetes Tipo 2, 2003 pgina 211). El riesgo de
desarrollar Diabetes tipo 2 aumenta con la predisposicin gentica, que es activada
por factores ambientales modificables, como lo son la obesidad y el sedentarismo,
que conllevan inicialmente al desarrollo del sndrome metablico caracterizado por
1
un estado de insulinorresistencia con una progresiva disminucin de la secrecin de
insulina y consecuentemente desarrollo de Diabetes tipo 2.
(Prez ao 2000 pgina 73) el riesgo a desarrollar Diabetes tipo 2 se encuentra
en la Historia familiar de Diabetes (en particular padres y hermanos con Diabetes), la
Obesidad (mayor o igual a 20% sobre el peso ideal o un ndice de masa corporal
mayor o igual a 25,0 Kg/m2), la Edad mayor o igual a 45 aos, entre otras.

________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
En las bases legales, en el caso de ser necesarias, se emplearn las leyes como
referencias y las citas se realizan de la misma forma que en las bases tericas. Y para
la definicin de trminos, si lo amerita el estudio por el uso de terminologa tcnica
durante el discurso, se colocaran los trminos seleccionados en orden alfabtico para
el fcil acceso y manejo.
1
 Ejercicio Dos:
Posterior a la redaccin del captulo I: planteamiento del problema, investiga
sobre los estudios previos correspondientes al tema de investigacin, extrae las
variables de la investigacin e indaga sobre ellas para construir las bases tericas y de
ser necesario busca aspectos legales que sirvan de basamento al estudio. Si la
temtica abordada es poco comn y amerita la definicin de trminos, selecciona y
define los trminos seleccionados que permitirn una mayor comprensin al lector.

Antecedentes
Realiza la bsqueda y seleccin de informacin y emplea los estudios que sean
ms tiles a tu investigacin, recuerda los elementos necesarios para la estructura:
Apellido del autor (ao) ttulo de la investigacin Qu hizo? Cmo lo hizo? Qu
resultados obtuvo? En qu se beneficia la investigacin actual con este trabajo? Los
mismos pueden ser ubicados en los resmenes de los trabajos de investigacin y
debes apuntar las referencias.

Bases tericas
Extrae las variables de la investigacin e indaga sobre ellas en las mltiples
fuentes de informacin, esto te permitir formar el basamento terico necesario para
sostener el estudio. Recuerda la estructura y elementos necesarios para citar
textualmente y apunta las referencias utilizadas. De igual forma se har con las bases
legales y definicin de trminos.
1
UNIDAD 3

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO

Aporte Terico:
Se describen los mtodos, tcnicas y procedimientos aplicados de modo que el
lector pueda tener una visin clara de lo que se hizo. Comprende los siguientes
aspectos (varan de acuerdo al tipo de investigacin):

Naturaleza y Diseo de la investigacin

Se redacta indicando el tipo de investigacin que caracteriza el estudio, para
ello se debe indagar sobre los conceptos usando literatura especializada en definir los
tipos de investigacin. Aqu se mencionaran diferentes formas de clasificar la
investigacin:

a. Segn el Propsito:
- Pura: tiene como finalidad ampliar y profundizar el conocimiento de la
realidad, busca el descubrimiento de leyes o principios bsicos que constituyen el
punto de apoyo en la solucin de alternativas sociales.
- Aplicada: se propone transformar el conocimiento puro en conocimiento til,
tiene por finalidad a bsqueda y consolidacin del saber y la aplicacin de los
conocimientos para el enriquecimiento del acervo cultural y cientfico.

b. Segn las variables:

- Experimental: el investigador manipula la variable independiente y estudia el
resultado (Var. Dependiente)
1
 - Cuasi-experimental: similar a la experimental pero se trabaja con grupos
establecidos.
- Ex-post- facto: el investigador observa un fenmeno y busca la causa o
variable Independiente. Es decir se estudia el efecto para definir la causa.
- Descriptiva: el investigador no manipula ninguna variable, solo describe o
caracteriza el fenmeno.
- Exploratoria: se basa en el acercamiento al problema para realizar
investigaciones ms profundas.

c. Segn los productos:

- Tecnolgico: si ha de producirse o desarrollarse algn sistema o producto
tecnolgico que beneficie a un usuario.
- Proyecto factible: propuestas de planes, programas.
- Proyecto especial: elaboracin de textos, Software, videos.

d. Segn la forma de obtener la informacin:

- Documental: su objetivo es el anlisis de diferentes fenmenos de la realidad a
travs de la indagacin exhaustiva, sistemtica y rigurosa utilizando tcnicas muy
precisas de la documentacin existente, que directa o indirectamente aporte la
informacin relacionada al fenmeno estudiado.
- De Campo: investigacin a travs del cual se estudian los fenmenos sociales
en su ambiente natural. Se llama tambin investigacin sobre el terreno.

e. Otra clasificacin:
-Investigacin Accin: es una forma de indagacin introspectiva colectiva
emprendidas por participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar
la racionalidad y la justicia de sus prcticas sociales o educativas, as como su
comprensin de esas prcticas y de las situaciones en que stas tienen lugar.
1
 - Estudios etnogrficos: se aboca al estudio de lo que la gente hace, su
comportamiento, su interaccin; busca conocer las creencias, valores, perspectivas,
motivaciones y el modo en que todo se desarrolla o cambia con el tiempo.
- Estudios hermenuticos: se refiere al empleo de la teora y la prctica de la
interpretacin, de manera especfica relacionada con la comprensin de textos. En
forma contempornea, la metodologa hermenutica se convierte en un enfoque
filosfico para el anlisis de la comprensin de las conductas humanas.
- Estudios histricos: se emplea la recoleccin sistemtica y evaluacin objetiva
de datos relacionados con acontecimientos pasados, con el propsito de probar
hiptesis sobre sus causas, efectos y tendencias que puedan ayudar a explicar hechos
presentes y anticipar los futuros.

Variables de Estudio
"La variable es cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es
susceptible de asumir diferentes valores; es decir que puede variar." (Carlos Sabino,
1986).
Se han de redactar en el trabajo indicando el concepto y operacionalizacin de
cada una de las variables.
Las variables pueden ser:
Independientes: son la Causa del fenmeno que se estudia.
Dependientes: son el Efecto o resultado por accin de la variable
independiente.
Intervinientes: no son parte del estudio pero deben ser controladas,
generalmente se indican en trabajos experimentales.

Hiptesis (Solo en trabajos experimentales)

Es el supuesto que constituye la investigacin, se define y redacta en el informe.
Operacionalizacion de las variables segn Ramrez (1999)
Si se trabaja con hiptesis o con objetivos de investigacin es conveniente
delimitar las variables a estudiar. Esto evita que el investigador desvi su indagacin
1
a la bsqueda de informacin no relevante, por ende, poco tiles para el logro de las
metas establecidas. Si se va a trabajar con hiptesis no es dificultoso identificar las
variables en estudio ya que a partir de ellas es que aquellas estn construidas. Si se va
a trabajar con los objetivos, stos al igual que la hiptesis deben ser
operacionalizados, para ello se deben precisar las variables de estudio.
Despus de identificar las variables, se procede a operacionalizarlas, se trata de
descomponer luego de una definicin nominal (conceptual) cada una de las variables
en estudio en los aspectos que las componen a fin de facilitar la recoleccin, con un
alto grado de precisin, de los datos necesarios. Entonces, cada variable se
descompone en dimensiones, de cada dimensin surgen los indicadores, por ltimo de
cada indicador se seala el tem y el lugar que ocupa el mismo en la confeccin del
instrumento. De una correcta operacionalizacion de las variables surgen los tems
necesarios para construir el instrumento de recoleccin de datos.

Definicin conceptual
Constituye una abstraccin articulada en palabras para facilitar su comprensin
y su adecuacin en los requerimientos prcticos de la investigacin.

Cuadro de operacionalizacion de variables

Variable Dimensiones Indicadores tems
Es cualquier Es un aspecto Es como un Hacen referencia
caracterstica o parcial de la referente emprico, al conjunto de
cualidad de la variable que es concreto, tangible, elementos, en este
realidad que es relativamente cuya presencia en caso preguntas, que
susceptible de independiente de la realidad nos conforman un todo.
asumir diferentes otros aspectos y revela la presencia
valores; es decir que en conjunto de a dimensin de
que puede variar. constituyen un la cual se
sentido total. desprende y por
ende de la variable
en estudio.

Poblacin y Muestra
1
 En esta parte, se conceptualizar y se describir la poblacin de estudio, as
como el tamao y forma de seleccin de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, en
el caso de que exista.
La poblacin representa todas la unidades de la investigacin que se estudia de
acuerdo a la naturaleza del problema, es decir, la suma total de las unidades que se
van a estudiar, las cuales poseen caractersticas comunes dando origen a la
investigacin. Ramrez (1999) la define como individuos que pertenecen a una
misma clase por poseer caractersticas similares, pero con la diferencia que se refiere
a un conjunto limitado por el mbito del estudio a realizar (p.73).
Mientras que la muestra, es una parte de la poblacin, es decir, un nmero de
individuos u objetos seleccionados cientficamente, cada uno de los cuales es un
elemento del universo. El autor citado anteriormente menciona que la muestra, es
obtenida con el fin de investigar, a partir del conocimiento de sus caractersticas
particulares, las propiedades de una poblacin (p.73).
Es necesario acotar que existen casos donde se omite lo antes descrito, como por
ejemplo en las investigaciones bibliogrficas porque el universo equivale al tema de
estudio y en los estudios de caso nico porque se concentran en uno o pocos
elementos que se asumen no como un conjunto sino como una sola unidad.
Para Arias (ob. Cit) los tipos de muestreo son:
a) Muestreo Probabilstico: proceso en el que se conoce la probabilidad que
tiene cada elemento de integrar la muestra. Ese a su vez se clasifica en:
a.1) Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los elementos
tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad, conocida
previamente, es distinta de cero y de uno. Por ejemplo: Valindose de la lista de
alumnos, el docente asigna un nmero a cada uno. Luego todos los nmeros se
introducen en una caja para extraer, por sorteo, los integrantes de la muestra.
a.2) Muestreo al Azar Sistemtico: se basa en la seleccin de un elemento en
funcin de una constante K. De esta manera se escoge un elemento cada k veces.
a.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la poblacin en subconjuntos o
estratos cuyos elementos poseen caractersticas comunes. As los estratos son
1
homogneos internamente. Por ejemplo: En una Institucin de Educacin Superior, se
divide la poblacin por carreras, (las cuales conformarn los estratos).
Posteriormente, se hace una seleccin al azar en cada una de ellas.
a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la divisin del universo en
unidades menores, para determinar luego las que sern objeto de investigacin, o
donde se realizar la seleccin. Por ejemplo: Una parroquia se divide en
urbanizaciones. Ms tarde se seleccionan aquellas en donde se extraern (al azar) los
elementos para la muestra. La diferencia con el muestreo estratificado radica en que
no todos los conglomerados son objeto de seleccin, ya que puede haber algunos
donde no se extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se debe extraer
muestra de todos los estratos.
b) Muestreo no Probabilstico: procedimiento de seleccin en el que se
desconoce la probabilidad que tienen los elementos de la poblacin para integrar la
muestra. Este se clasifica en:
b.1) Muestreo Casual o Accidental: seleccin arbitraria de los elementos sin un
juicio o criterio preestablecido. Por ejemplo: Un encuestador se ubica en un sector y
aborda a los transentes que pasan por el lugar. Lgicamente, las personas que no
circulen por la zona, carecen de toda probabilidad para integrar la muestra.
b.2) Muestreo Intencional u Opintico: seleccin de los elementos con base en
criterios o juicios del investigador. Por ejemplo: Para un estudio sobre calidad de la
educacin se establecen como criterios de seleccin de la muestra lo: siguientes:
Mnimo de 20 aos de experiencia en el campo educativo.
Poseer ttulo de post-grado.
Haber ocupado un cargo directivo.
Por supuesto, la muestra la integran slo aquellos que cumplan con las
condiciones anteriores.
b.3) Muestreo por Cuotas: se basa en la escogencia de los elementos en funcin
de la poblacin, de modo tal que se conformen grupos de cuotas correspondientes con
cada caracterstica. Por ejemplo: Se establecen como caractersticas importantes para
1
un sondeo de opinin, el sexo y la edad de la poblacin, entonces se seleccionarn
arbitrariamente grupos (cuotas) de hombres, mujeres, jvenes y adultos.

Instrumentos
Abarca todas las tcnicas e instrumentos empleados para la recoleccin de la
informacin, se definen y se indican en el trabajo. Una vez definido el problema de
estudio y sus indicios, as como la variable, es preciso que el investigador seleccione
las tcnicas y los instrumentos mediante los cuales obtendr la informacin necesaria
para llevar a cabo la investigacin. Es por ello que se realizar la recoleccin de
datos, definida por Zorrilla y Torres (2005) como la etapa del proceso de la
investigacin que sucede en forma inmediata al planteamiento del problema y se
remite al uso de tcnicas que establecen las reglas para construir los instrumentos
apropiados (p.64).
Entonces, es vital que el investigador en la etapa de la recoleccin de datos
seleccione con eficiencia la tcnica y el instrumento apropiado y ajustado al tipo de
investigacin, lo cual le permitir acceder a la informacin que requiere de forma
eficaz y oportuna. Es importante conocer que las tcnicas segn Zorrilla y Torres (ob.
Cit) son dispositivos o herramientas referidas a una accin que incluye experiencia
previa sobre el problema y sus componentes (p.67). Por otra parte, Sabino (1992)
define el instrumento como cualquier recurso de que se vale el investigador para
acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin (p.114).
Para conocer las tcnicas e instrumentos ms utilizados, se describe una breve
clasificacin:

Tcnicas Instrumentos
Observacin Los instrumentos empleados para
este tipo de tcnica son: la lista de cotejo,
Es una expresin de la capacidad
la escala de estimacin, la gua de
del sujeto investigador de ver las
observacin y el registro anecdtico.
cosas, verlas u observarlas con mtodo,
Entre ellos el utilizado con mayor
con una preparacin adecuada.
frecuencia es la lista de cotejo, que
consiste en un listado de aspectos a
1
 observar, con un cuadro para marcar si
cada uno de ellos se encuentra presente,
si est ausente el cuadro queda en blanco.
Encuesta Los instrumentos empleados para
este tipo de tcnica son: el cuestionario,
Es una tcnica que permite a travs
la escala y algunos test. Entre ellos el
de la averiguacin o pesquisa el acopio
utilizado con mayor frecuencia es el
de datos obtenidos mediante consulta o
cuestionario, que consiste en un conjunto
interrogatorio.
de preguntas relacionadas con el evento
de estudio. Su caracterstica es que tales
preguntas pueden ser dicotmicas, de
seleccin, abiertas, tipo escala o tipo
ensayo.
Entrevista El instrumento empleado para este
tipo de tcnica es la gua de entrevista, en
Es una conversacin donde entran
ella el investigador seala los temas o
en contacto dos personas, este contacto
aspectos en torno a los cuales va a
debe al menos ser consciente para el
preguntar. Segn el grado de
entrevistador y abarca tanto
estructuracin puede tener preguntas ya
interrelaciones verbales como no
formuladas o solo enunciados temticos.
verbales. Puede ser, semiestructurada o
estructurada.

Procedimiento (fases)
Se redacta indicando cada fase o etapa en que se bas la investigacin,
generalmente son:
Fase bibliogrfica
Fase de campo
Fase de experimentacin
Fase de anlisis de resultados

En cada una han de indicarse Qu se hizo?, Cmo se hizo? Qu materiales se

utilizaron?, las fases varan de acuerdo al tipo de investigacin.
Mapa Conceptual de la unidad
PROYECTO DE INVESTIGACIN/ CAPITULO III
1
 El Marco Metodolgico est constituido por

NATURALEZA DE LA VARIABLES Y POBLACIN Y INSTRUMENTOS

INVESTIGACIN OPERACIONALIZACIN MUESTRA Y TCNICAS

Se clasifica segn pueden ser tipos de muestreo que respondan al

EL PROPSITO INDEPENDIENTES PROBABILISTICO paradigma y enfoque

Pura- Aplicada

LAS VARIABLES DEPENDIENTES NO PROBABILISTICO sometidos a la

Experimental validez y confiabilidad
Cuasi- experimental
Ex post- facto
Descriptiva INTERVINIENTES
Exploratoria

LOS PRODUCTOS
Tecnolgico
Proyecto Factible
Proyecto Especial

LA FORMA DE
OBTENER LA INFORMACIN
Documental
De campo

OTRA CLASIFICACIN
Investigacin- Accin
Estudios Etnogrficos
Estudios Hermenuticos
Estudios Histricos

Aporte Prctico Tres:

1
 En continuidad con la temtica, se recomienda la consolidacin de los trminos
expuestos en el aporte terico tres, de su aprehensin depende el desarrollo del
captulo siguiente. Ahora, es el turno de los elementos metodolgicos que conforman
en captulo III de la investigacin, entre ellos:

Naturaleza y Diseo de la investigacin

Se debe redactar de la siguiente forma:

Debido a las caractersticas del estudio, este responde a una investigacin tipo
prospectivo, transversal y epidemiolgico. Al respecto, la investigacin es
prospectiva debido a que se disea y comienza a realizarse en el presente, pero los
datos se analizan transcurridos un determinado tiempo, en el futuro y se fundamenta
en la recoleccin gradual y en tiempo actual de los datos. Transversal porque se
examinan las caractersticas de una poblacin una sola ocasin y de inmediato se
procede a describirlas o analizarlas. Epidemiolgico, porque estudia grandes grupos
de individuos para conocer la frecuencia y distribucin de las enfermedades y sus
relaciones con otros factores.

Variables de Estudio
En este caso se trabajar con los objetivos, de ellos deben surgir las variables de
estudio que dan origen a la operacionalizacion. Para la investigacin tomada como
referencia surgen las siguientes variables: Diabetes Mellitus, Factores de riesgo y
Mtodos diagnsticos. Una vez identificadas las variables se procede a la
operacionalizacin, toda la informacin manejada durante la misma debe estar
soportada en el marco terico correspondiente al captulo II.
Variable 1: Diabetes Mellitus
Dimensiones: Evolucin, Causa, Tipos
Indicadores: Interrogantes sobre las dimensiones.
tems: Ubicacin dentro del instrumento.
1
 Variable 2: Factores de riesgo
Dimensiones: Historia familiar de Diabetes, Obesidad, Edad y Otras
enfermedades.
Indicadores: Interrogantes sobre las dimensiones.
tems: Ubicacin dentro del instrumento.

Realizar el proceso a la variable 3

Variable 3: Mtodos diagnsticos
Dimensiones:
Indicadores:
tems:

En conocimiento de las variables se realiza la definicin conceptual y el llenado

del cuadro de operacionalizacion. En esta oportunidad, se realizar la
operacionalizacion de la primera variable, con el fin de que las dos variables
restantes sirvan de prctica.

Definicin conceptual
La Diabetes Mellitus es una de las enfermedades crnicas ms frecuentes y
representa un problema de salud pblica con un incremento constante durante las
ltimas dcadas.

Cuadro de operacionalizacion de variables

Variable Dimensiones Indicadores tems
1
 Evolucin
Interrogantes sobre Ubicacin dentro
Diabetes Mellitus Causa las dimensiones del instrumento.
Ejemplo: 1, 4,7
Tipo
Historia familiar de
Diabetes

Obesidad
Interrogantes sobre Ubicacin dentro
Factores de riesgo las dimensiones del instrumento.
Ejemplo: 2, 3,6
Edad

Otras
enfermedades

Mtodos
diagnsticos

Poblacin y Muestra
El rea clnica de medicina de la Universidad de Oriente, Ncleo Anzotegui
est integrada por 900 estudiantes, de los cuales fueron escogidos al azar simple por
medio de un criterio de inclusin 130 estudiantes.
En funcin a este enunciado y en base al aporte terico de la unidad de
formacin 3, responde los siguientes aspectos:
Poblacin _____________________ Muestra _______________________
Tipo de muestreo utilizado __________________________________________
Instrumentos
1
 Una vez seleccionada la tcnica y el instrumento acorde, la construccin del
mismo depender de la operacionalizacion de la variable.

Procedimiento (fases)
Las fases emergen de los objetivos y del tipo de investigacin y su descripcin
depender del mtodo utilizado para su realizacin, tomando en cuenta, Qu se
hizo?, Cmo se hizo? Qu materiales se utilizaron?

Ejercicio Tres:
1
 Posterior a la redaccin del captulo II Marco Terico y empleando los
conocimientos adquiridos en la unidad de formacin tres, construye los elementos
que componen el marco metodolgico de su investigacin. Para ello, sigue las
siguientes indicaciones:

Naturaleza y Diseo de la investigacin

En equipo de trabajo, analicen las caractersticas de su estudio para determinar
el tipo de investigacin que se est realizando, una vez lo seleccionen deben
conceptualizar (citas con referencias) y explicar las razones por las cuales creen que
la investigacin corresponde a ese tipo. Redactar con claridad en el siguiente espacio:
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Variables de Estudio/ Operacionalizacion de la Variable

1
 Realizar una socializacin con el equipo de trabajo para identificar las variables
y proceder a la operacionalizacin, toda la informacin manejada durante la misma
debe estar soportada en el marco terico correspondiente al captulo II.
Variable 1: _______________________________________________________
Dimensiones: _____________________________________________________
Indicadores: ______________________________________________________
tems: ___________________________________________________________

Variable 2: _______________________________________________________
Dimensiones: _____________________________________________________
Indicadores: ______________________________________________________
tems: ___________________________________________________________

Variable 3: _______________________________________________________
Dimensiones: _____________________________________________________
Indicadores: ______________________________________________________
tems: ___________________________________________________________

En conocimiento de las variables se realiza la definicin conceptual y el llenado

del cuadro de operacionalizacion.

Definicin conceptual
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Cuadro de operacionalizacion de variables

1
 Variable Dimensiones Indicadores tems

Poblacin y Muestra
En funcin a la investigacin y apoyados en el aporte terico de la unidad de
formacin 3, responde los siguientes aspectos:
Poblacin _____________________ Muestra _______________________
Tipo de muestreo que se utilizar ____________________________________
Una vez identifiquen la poblacin, muestra y tipo de muestreo a emplear, deben
conceptualizarlas (citas con referencias) y describirlas segn su investigacin. La
redaccin debe ser coherente y congruente.

Instrumentos
1
 A travs de discusiones grupales, se debe seleccionar la tcnica y el instrumento
acorde, luego conceptualizarlas (citas con referencias) y describirlas segn su
investigacin. La construccin del instrumento depender de la operacionalizacion de
la variable. Al construir el instrumento es recomendable la validacin segn expertos
antes de la aplicacin.
Redactar con claridad en el siguiente espacio:
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Procedimiento (fases)
Nombre y describa brevemente las fases correspondientes a su investigacin,
tomando en cuenta, Qu se hizo?, Cmo se hizo? Qu materiales se utilizaron? En
cada una de ellas. Redactar con claridad en el siguiente espacio:
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1
UNIDAD 4

CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS

Aporte Terico:
Se exponen los resultados de la ejecucin de la investigacin. Para ello se
utilizan cuadros y grficos referidos a la investigacin, La organizacin y extensin
del texto vara segn el tipo de investigacin. Al colocar un grfico se describe debajo
de este en forma breve la interpretacin del grfico. Cada cuadro o grafico deber
tener un nmero de identificacin y un ttulo descriptivo de su contenido. En este
punto se describen las distintas operaciones a las que sern sometidos los datos que se
obtengan: clasificacin, registro, tabulacin y codificacin si fuere el caso.
Todas las investigaciones con un enfoque cuantitativo estn basadas en cifras y
estas deberan ser analizadas desde el punto de vista estadstico. El tipo de anlisis
estadstico depende de la cantidad y calidad de los datos registrados y del nivel de
profundidad estadstica deseada, y lgicamente del grado de conocimientos sobre los
mtodos estadsticos que posea quien realizar los anlisis.
Para el anlisis estadstico, en primer trmino se utiliza la estadstica descriptiva
que incluye la media aritmtica (que puede ir desde una simple media aritmtica entre
dos valores o datos), la mediana, la moda, el rango, la varianza, la desviacin tpica o
estndar, el error tpico o estndar, el coeficiente de variacin y otros ms. Para
obtener otra informacin se requiere de la estadstica inferencial, que incluye anlisis
de regresin, de correlacin, anlisis de varianza, multivariados y otros. Igualmente
depender del nivel de significacin estadstica que se requiera.
1
 En los trabajos de investigacin con un enfoque cualitativo el propsito de
analizar los datos es el de articular y estructurar stos para describir las experiencias
de las personas bajo su propia ptica, lenguaje y forma de expresarse, interpretando y
evaluando unidades, categoras y patrones, para dar sentido a los datos dentro del
marco del planteamiento del problema.
El anlisis de datos cualitativos se caracteriza por ser ecltico, paulatino y
paralelo al muestreo y a la recoleccin de datos, distinguindose del anlisis
cuantitativo por no seguir reglas y procedimientos concretos, ya que es el
investigador quien construye su propio anlisis.

Mapa Conceptual de la unidad

PROYECTO DE INVESTIGACIN/ CAPTULO IV

Constituye el

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Se deben analizar los datos obtenidos

Bajo el enfoque cuantitativo se emplea la Bajo el enfoque cualitativo se emplea la

ESTADSTICA CLASIFICACIN Y LA TRIANGULACIN

DESCRIPTIVA INFERENCIAL

1
 Aporte Prctico Cuatro:
Para continuar con la temtica, se recomienda la consolidacin de los trminos
expuestos en el aporte terico cuatro, de su aprehensin depende el desarrollo del
captulo siguiente. Ahora, es el turno de los mtodos de procesamiento de la
informacin correspondiente al captulo IV de la investigacin:
Realiza la siguiente lectura con tu equipo de trabajo, el prrafo fue extrado de la
temtica expuesta. Al momento de responder los planteamientos toma en cuenta la
teora correspondiente al captulo.

Los datos obtenidos se analizaron mediante el programa Excel Microsoft

edicin profesional 2007, por distribucin de frecuencia y porcentaje en cuadros
estadsticos y grficos tipo barra. Se procedi a analizar cada variable utilizando la
estadstica descriptiva, posteriormente se obtuvieron las conclusiones y
recomendaciones pertinentes.

Mtodo estadstico empleado

________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Tipo de grafico utilizado

________________________________________________________________

Observen detenidamente y analicen los elementos que constituyen la siguiente

distribucin de frecuencias y el grfico correspondiente a la variable Distribucin
1
segn edad y sexo estudiantes rea clnica medicina de la Universidad de oriente.
Anzotegui. Enero- febrero 2014.
TABLA N 1
Distribucin segn edad y sexo estudiantes rea clnica medicina de la
Universidad de oriente. Anzotegui. Enero- febrero 2014.
Sexo
Femenino Masculino
Edad
f % f %
20-25 57 47,50 32 26,67
26-30 18 15 7 5,83
31-35 3 2,5 1 0,83
36-40 0 0 1 0,83
41-45 0 0 0 0
46-50 0 0 1 0,83
Total 78 65 42 34,99
Fuente: Hoja de Recoleccin de datos
GRAFICA N 1

Fuente: Tabla N 1

Posterior a la observacin, discute con tu equipo de trabajo y construye el

anlisis correspondiente a la grfica N 1. Socialicen los resultados con toda la clase.
1
 Anlisis
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Ejercicio Cuatro:
Posterior a la redaccin del captulo III Marco Metodolgico y empleando los
conocimientos adquiridos en la unidad de formacin cuatro, construye los elementos
1
que componen el anlisis de los resultados de su investigacin. En este punto se
describen las distintas operaciones a las que sern sometidos los datos que se
obtengan. De acuerdo a los datos recabados, los miembros del equipo de trabajo en
conjunto, deben seleccionar el mtodo estadstico a emplear, conceptualizarlo (citas
con referencias) y describirlo en el inicio del captulo. Para ello, sigue las siguientes
indicaciones:

Mtodo estadstico empleado: _______________________________________

Conceptualizacin y descripcin breve
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Es importante sealar que una vez mencionado el mtodo estadstico empleado

en la investigacin, los miembros del equipo de trabajo deben procesar los datos
recabados a travs del instrumento. El mtodo estadstico le indicar como se realiza
el procesamiento de los datos, sin embargo, no est de ms generalizar al decir que en
cualquiera de los mtodos utilizados deben procesar los datos, construir la grfica
correspondiente y realizar el anlisis de la misma.
En ese caso, es necesario que describas como se har el procesamiento de los
datos, que tipo de grfica ser utilizada, por qu fue seleccionada y cmo ser su
anlisis. Redactar con claridad en el siguiente espacio:
1
 ________________________________________________________________
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UNIDAD 5
1
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Aporte Terico:
Se resumen los principales resultados y aportes ms significativos del trabajo o
proyecto, se ha de aadir una seccin con las recomendaciones que el autor formula
como consecuencia del estudio realizado.

Conclusiones
Las conclusiones son el punto referencial de toda investigacin. Las mismas
indican, en forma resumida, lo que se consigui con los resultados, desde el punto de
vista de los objetivos propuestos. Las conclusiones, en una investigacin cientfica, se
refieren a lo que se puede deducir de los resultados una vez que han sido analizados y
discutidos, deben expresarse en forma muy resumida, precisa y breve, casi en forma
telegrfica. Las conclusiones no deben explicar lo que ya se ha presentado en los
captulos anteriores y menos an repetir los resultados.

Recomendaciones
En algunos casos, se hacen recomendaciones que son sugerencias surgidas o
derivadas de las conclusiones del trabajo. Hay recomendaciones de tipo general, pero
para que tengan mayor valor deben ser precisas, concisas y dirigidas directamente a
algn organismo o persona para su realizacin.

Referencias
1
 Todas las citas que aparecen en el texto deben aparecer en las referencias y todas
las publicaciones que aparecen en las referencias deben ser citadas en el texto.
Las referencias se han de mecanografiar en sangra tipo Francesa e interlineado
sencillo, con los siguientes elementos:
-Autor(es): primero el apellido y luego la inicial del nombre
-Fecha (Ao)
-Titulo (en cursiva)
-Datos de la publicacin (Edicin)
-Ciudad y editorial
Las referencias se ubicaran por orden alfabtico conforme al apellido. Si es una
fuente electrnica (internet) deber indicarse el link y fecha de consulta.

Ejemplos:
Castro, A. (1996). Aprender haciendo. Caracas: Octaedro.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999, septiembre 15) Gaceta

Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela Nro. 5453. (Extraordinario)
Marzo 24, 2000.

Hernndez, R.; Fernndez C. Y Baptista P. (1996). Metodologa de la investigacin.

Mxico: McGraw Hill.

Infojardn (2005) [Pagina Web en Lnea]. Disponible: http://www.infojardin.com/

[Consulta: 2005, Julio 12]

Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento. (1980, Julio 28 y 1999, Septiembre

15). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Nro 2635 y
36787.

Rivera, J. (2007) La educacin y el intelecto [Documento en lnea]. Disponible:

http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/ 6708/info1.html [Consulta:
2007, Julio 12]

Schnee, L. (1984) Plantas Comunes de Venezuela. Caracas: Ediciones de la

Biblioteca (UCV).

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2003). Manual de trabajos de

grado de especializacin, Maestras y Tesis Doctoral. Caracas. Venezuela.
1
 Anexos
Los proyectos por lo general tienen algunos elementos de informacin
importante adicional que servirn de apoyo a la investigacin, pero que no son
indispensables o que no caben precisamente en el cuerpo general del proyecto por lo
cual deben ser colocados al final del proyecto, despus de las referencias, en forma de
anexos. Dentro de este tipo de informacin adicional, estn los mapas, frmulas
matemticas, fsicas, qumicas, etc., tablas de valores, listas de datos, cuestionarios,
encuestas, glosarios, mapas, desarrollo de frmulas, detalles estadsticos, fotografas,
grficos, dibujos, entre otros. Los anexos deben ser breves y muy precisos. No debe
abusarse del nmero de anexos.

Mapa Conceptual de la unidad

PROYECTO DE INVESTIGACIN/ CAPTULO V

Constituido por

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

Muestran lo que se consigui Sugerencias derivadas

en los resultados en de las conclusiones
congruencia con los
objetivos propuestos

Aporte Prctico Cinco:

1
 El aporte prctico cinco, contempla la formulacin de las conclusiones y
recomendaciones de la temtica expuesta en los aportes prcticos anteriores. Se
recomienda la consolidacin de los trminos expuestos en el aporte terico cinco. En
esta oportunidad se insta a los estudiantes a leer detenidamente las conclusiones
surgidas de la investigacin, fijarse en su redaccin y desarrollo, tratando de
vinculndolas a los objetivos.
En base al anlisis de los resultados se originan las siguientes Conclusiones:

Una vez realizado el estudio se puede sostener que el sexo predominante con
Diabetes Mellitus, fue el femenino. En otras palabras, los estudiantes resultaron con
aumento de la glicemia capilar predominando las mujeres con un periodo de edad
entre 26 y 30 aos.
Por otra parte, los factores de riesgos asociados a Diabetes Mellitus fueron el
sedentarismo, sobrepeso, dislipidemia y antecedentes familiares de Diabetes. Los
factores de riesgos familiares que prevalecen en mayor porcentaje son Hipertensin
Arterial y Diabetes Mellitus.
De igual modo, se evidenci un alto porcentaje de sobrepeso tanto para el sexo
femenino como para el masculino y en menor porcentaje la obesidad. Con respecto a
la circunferencia abdominal se observ que el mayor porcentaje de estudiantes estaba
dentro de los lmites normales y dentro de los patolgicos el mayor porcentaje est
representado por el sexo femenino.
Por otra parte, cifras tensinales se puede evidenciar que la mayora de los
estudiantes presentaron valores normales. Para finalizar, se encontr que los
sntomas asociados a Diabetes, el que tuvo mayor frecuencia es la polidipsia.

Una vez realizada la lectura, los estudiantes deben integrarse en los equipos de
trabajo con el fin de realizar las recomendaciones y luego socializarlas con la clase,
recordando que las mismas surgen o se derivan de las conclusiones del trabajo.
Redactar con claridad en el siguiente espacio:
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Aqu se expone un ejemplo de las recomendaciones de la investigacin.

- Educar a la poblacin estudiantil en general sobre la Diabetes Mellitus

peridicamente, y as crear conciencia sobre las consecuencias producidas por sta.
- Promover por medio de organismos competentes, la creacin de ambientes que
promocionen la prctica de actividades deportivas frecuentes en la comunidad
estudiantil con el fin de evitar alteraciones como la obesidad y dislipidemias, as
mismo disminuir los que ya se encuentran elevados.
- Establecer programas de prevencin primaria dirigidos a modificar el
comportamiento de la poblacin mediante un equipo que incluya psiclogos y
trabajadores sociales que contribuyan a la motivacin necesaria para el cambio.
- Educar a la poblacin sobre hbitos alimenticios adecuados.
- Realizar ms estudios sobre prevalencia de factores de riesgo en las
comunidades y extenderlo a las poblaciones ms jvenes para de esta forma fomentar
desde temprana edad, estilos de vida adecuados que mejoren la calidad de vida del
individuo.
1
Ejercicio Cinco:
1
 Posterior a la redaccin del captulo IV Anlisis e Interpretacin de los
Resultados y empleando los conocimientos adquiridos en la unidad de formacin
cinco, construye los elementos que componen las conclusiones y recomendaciones
de su investigacin. En este punto se insta a los estudiantes a formular las
conclusiones surgidas de su investigacin, deben fijarse en la redaccin y vincularlas
a los objetivos.
Redactar con claridad en el siguiente espacio:
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____________________________________________________________________

Una vez formuladas las conclusiones, el equipo de trabajo en conjunto debe

realizar las recomendaciones, recordando que las mismas surgen o se derivan de las
conclusiones del trabajo.
1
 Redactar con claridad en el siguiente espacio:
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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UNIDAD 6
1
ELABORACION DE PRESENTACION Y
CARPETA DE EVIDENCIA

Normativa y material a preparar para la defensa de la investigacin

Antes
1. Elaborar Trpticos suficientes con toda la informacin referente a la temtica
tratada
2. Elaborar un ejemplar de la Investigacin: encuadernado en color vino tinto y
espiral negro.
3. Elaborar Diapositivas en power point para la defensa, con la siguiente
estructura:
- 1ra Diapositiva: Membrete, ttulo del proyecto, autores
- 2da Diapositiva: Captulo I, Breve resea del Problema, Objetivos general y
especficos.
- 3ra Diapositiva: Captulo II, Resea de los antecedentes, de las bases tericas
y/o legales.
- 4ta Diapositiva: Captulo III, Indicar Metodologa empleada (utilizar
esquemas, mapas de conceptos).
- 5ta Diapositiva: Captulo IV, Resultados (usar solo las grficas y cuadros).
- 6ta Diapositiva: Captulo V, Conclusiones y recomendaciones (usar palabras
Claves).
- 7ma Diapositiva: Agradecimientos (Gracias).
Nota: guardar la presentacin realizada en varios pendrive y llevarlos el da de
la presentacin para evitar contratiempos.
4. Planificar la elaboracin de un stand el cual poseer los trpticos, refrigerio y
dems objetos claves o decorativos referentes a la investigacin.
5. Preparar un refrigerio por equipo.
6. Preparar un detalle para el jurado (opcional).
1
 7. Coordinar y planificar el dinero necesario para el pago de servicios (Alquiler
de Video Beam, manteles, entre otros).

Durante
1. Armar de antemano los stands.
2. Mantener el orden y disciplina durante toda la actividad.
3. Exponer la temtica utilizando las diapositivas elaboradas.

Despus
1. Entregar el ejemplar de la investigacin (encuadernado) y la carpeta de
evidencia al docente tutor.
4. Cancelar el pago de los servicios utilizados en la defensa (Video Beam,
manteles, entre otros).
5. Recoger todo desperdicio o basura.
6. Regresar el mantel y dems estructuras utilizadas en el Stand.

Carpeta de evidencia
La carpeta de evidencia es una herramienta de organizacin llevada por los
investigadores. En ella estn almacenados las informaciones, registros, instrumentos
y cualquier otro documento generado por el proceso de investigacin. Para la entrega
formal se recomienda seguir los siguientes lineamientos:
1. Debe ser una carpeta marrn con gancho (porque los documentos deben ir
perforados).
2. En un rectngulo de papel blanco de 20 cm de largo por 15 cm de ancho,
transcribir a computadora en la parte superior el membrete institucional, en el centro
el ttulo de la investigacin, en la parte inferior derecha los integrantes y el tutor, por
ltimo en la parte inferior central el ao. Este rectngulo estar pegado en el centro de
la parte delantera de la carpeta marrn.
1
 Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Liceo Bolivariano Juan Bautista Rodrguez
Tamaca- Estado Lara

Titulo

Integrantes:
Apellidos, Nombres
Tutor:
Apellido, Nombre
Ao

Ubicacin en la carpeta

3. La organizacin de los instrumentos ser la siguiente:

- Formato de inscripcin.
- Ejercicios del equipo de trabajo realizados durante el proceso metodolgico
correspondientes a cada captulo que sirvi de herramienta para la formulacin de la
investigacin. Deben organizarse secuencialmente desde el captulo I hasta el V.
- Instrumentos de recoleccin de datos aplicados (todos).
- Instrumento de evaluacin de los Proyectos de Investigacin.
- Cualquier otro documento relevante para el investigador: asistencias, formatos,
fichas tcnicas, fotografas, entre otros.

Instrumento de evaluacin de los Proyectos de Investigacin

El modelo del siguiente instrumento fue formulado por Ramrez (1999), sin
embargo, se realizaron algunos ajustes para contextualizarlo.
Instrumento de evaluacin de los Proyectos de Investigacin
1
 Instrucciones: Lee con detenimiento el aspecto a evaluar e indica la
ponderacin correspondiente encerrando en un crculo el nmero de la escala
asignada, sabiendo que el cero (0) representa el puntaje ms bajo y tres (3) el ms
alto.

ASPECTOS Y PONDERACION ESCALA

I. TTULO DEL PROYECTO
1. Identifica en forma clara el problema a investigar 0 1 2 3
II. RESUMEN
2. Responde a las normas en cuanto a su extensin (150 a 200 0 1 2 3
palabras)
3. Incluye: a) propsito del estudio, b) objetivos, c) metodologa, 0 1 2 3
d)resultados y conclusiones
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, JUSTIFICACIN
Y OBJETIVOS
4. El problema est planteados en forma sencilla y clara 0 1 2 3
5. Est expresado en trminos que lo hacen factible de ser 0 1 2 3
investigado
6. Se hace explcito el contexto del problema que se va a 0 1 2 3
investigar
7. Se ha destacado la importancia de realizar la investigacin 0 1 2 3
8. Se han identificado los beneficios o beneficiarios de los 0 1 2 3
resultados que se obtendrn
9. Los objetivos de la investigacin estn redactados 0 1 2 3
correctamente
10. Los objetivos de la investigacin son realizables con los
recursos tericos, metodolgicos y tcnicos expuestos por el 0 1 2 3
investigador
11. El estudio representa una contribucin terica importante al
conocimiento de la disciplina, o una solucin prctica a un problema 0 1 2 3
concreto
IV. MARCO TERICO Y REFERENCIAL

12. Se hace referencia a antecedentes y aportes de otras 0 1 2 3

investigaciones
ASPECTOS Y PONDERACION ESCALA
13. La revisin bibliogrfica se presente segn las normas tcnicas 0 1 2 3
de uso generalizado en la disciplina
14. Se utilizan fuentes actualizadas 0 1 2 3
1
 15. La estructura y organizacin del marco terico se hace de 0 1 2 3
acuerdo a criterios lgicos y coherentes
16. La revisin bibliogrfica enfatiza el uso de fuentes primarias 0 1 2 3
17 Las citas, parfrasis e interpretaciones de los autores estn 0 1 2 3
hechas de acuerdo a las normas ticas y tcnicas de referencia
18. La redaccin es coherente 0 1 2 3
V. METODOLOGA
19. Se establece de manera clara el mbito de realizacin del
estudio: a) poblacin y muestra (para estudios cuantitativos); o b)
situacin de investigacin o estudio de casos (para estudios 0 1 2 3
cualitativos)
20. Se describen, conceptualizan y operacionalizan las variables o 0 1 2 3
aspectos sobre los cuales se recoger informacin
21. Las tcnicas de recoleccin de datos son pertinentes por la 0 1 2 3
naturaleza de la fuente y de los datos
22. Se describen los instrumentos a utilizar en el estudio y las 0 1 2 3
razones de su seleccin
23. Se especifican las tcnicas de anlisis de los datos 0 1 2 3
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
24. Las referencias se presentan de acuerdo con las normas 0 1 2 3
tcnicas de uso generalizado en la disciplina
25. Hay congruencia entre los autores y documentos citados en el 0 1 2 3
texto y las referencias bibliogrficas
VII. ANEXOS
26. Se presentan de acuerdo con las normas tcnicas de uso
generalizado en la disciplina, entre ellos el formato del instrumento 0 1 2 3
aplicado
VIII: PRESENTACION Y CARPETA DE EVIDENCIA

27. Se redactan trpticos acorde con la investigacin 0 1 2 3

28. El ejemplar de la investigacin se presenta de acuerdo con las 0 1 2 3
normas del manual (impresin y encuadernacin)
29. Las diapositivas de defensa se presentan de acuerdo con la 0 1 2 3
estructura expuesta en las normas del manual
ASPECTOS Y PONDERACION ESCALA
30. Se planifican y coordinan las actividades antes, durante y 0 1 2 3
despus de la presentacin
31. La carpeta de evidencia est organizada segn las normas del 0 1 2 3
manual
32. Se utilizan los recursos didcticos al momento de la defensa 0 1 2 3
33. Se exponen de forma clara y precisa las ideas durante la 0 1 2 3
1
defensa
33. Existe dominio de la temtica expuesta 0 1 2 3
34. Se utiliza un tono de voz adecuado 0 1 2 3
35. Se dan respuesta a las interrogantes formuladas por el jurado 0 1 2 3
Total

El total es la puntuacin obtenida de la suma bruta de las puntuaciones por

tems, entonces la calificacin final es igual a la sumatoria de las puntuaciones por
tems multiplicado por veinte (20) dividido entre ciento cinco (105). Es decir:

Calificacin final = x X 20
105

Calificacin Final=

REFERENCIAS

Arias, F. (1999). El proyecto de investigacin: Gua para su elaboracin. Caracas:

Episteme.
Berkeley, G. 1990. Conocimiento Humano. Madrid: Editorial Gredos
1
Cea D'Ancona, M.A. (1996), Metodologa cuantitativa. Estrategias y tcnicas de
investigacin social, Madrid: Sntesis. Captulo 2. "El anlisis de la realidad
social: aproximaciones metodolgicas"

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta oficial de la

Repblica Bolivariana de Venezuela, 36.860, diciembre 30, 1999.

Diccionario de la Real Academia Espaola. 2005. www.rae.es. Ledo 15 julio 2014.

Farci,, G. y Bolvar, C. (2007) Proyecto de investigacin en ciencias, gua para su

planificacin, ejecucin y comunicacin. Ed. Panapo. Caracas. Venezuela

Hurtado, J. (2008). El proyecto de investigacin: comprensin holstica de la

metodologa y la investigacin. (6a ed.). Caracas: Quirn.

Koetting (1984) Paradigmas de investigacin educativa.

Kuhn, T. (1971). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de

Cultura Econmica.
Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. (2010). Gaceta oficial de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, 39.575, diciembre 16, 2010.

Marn, L; Mrquez, L y Salazar, T (2014) Diabetes Mellitus en los estudiantes de

medicina del rea clnica de la Universidad de Oriente Ncleo Anzotegui
enero- febrero. Trabajo de grado de maestra no publicado. Universidad De
Oriente Ncleo Anzotegui.

Oxford English Dictionary (2003)- entrada para Scientific.

Ramrez, T. (1999). Cmo hacer un proyecto de investigacin. Caracas: Panapo

Sabino, C. (1986) El proceso de la investigacin. Buenos aires: el cid editor

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2012). Manual de trabajos de

grado de especializacin, Maestras y Tesis Doctoral. Caracas. Venezuela
Zorrilla, S. y Torres, M. (2005). Gua para elaborar tesis. (2a ed.) Mxico: Mc Graw
Hill.
ANEXOS

Anexo 1 Formato de Inscripcin

LICEO BOLIVARIANO JUAN BAUTISTA RODRGUEZ
AO ESCOLAR_________________
1
PLANILLA DE INSCRIPCION:

FECHA: ________

5TO AO SECCIN : ________ N DEL EQUIPO:_________

REA EXPERIMENTAL:_____________________________

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

APELLIDO, NOMBRE TELFONO CORREO ELECTRNICO

1___________________________________________________________________
2___________________________________________________________________
3___________________________________________________________________
4___________________________________________________________________
5___________________________________________________________________
6___________________________________________________________________
7___________________________________________________________________
8___________________________________________________________________

DOCENTE TUTOR:
APELLIDO, NOMBRE TELFONO CORREO ELECTRNICO

____________________________________________________________________

SECCIONAL N COORDINADOR:

Anexo 2 Primera Portada

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO XXXXXXX
BARQUISIMETO ESTADO LARA
1
 TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION CENTRADO EN
MAYUSCULA Y EN NEGRITAS EN FORMA DE
PIRMIDE INVERTIDA

Ciudad, Mes y ao
Anexo 2 Segunda Portada
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO XXXXXXX
BARQUISIMETO ESTADO LARA
1
 TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION CENTRADO EN
MAYUSCULA Y EN NEGRITAS EN FORMA DE
PIRMIDE INVERTIDA

Autores: Nombre y Apellido

Nombre y Apellido
Nombre y Apellido
Tutor: Nombre y Apellido

Ciudad, Mes y ao
Anexo 3 Dedicatoria
DEDICATORIA

A Dios por regalarme el milagro de la vida, por concederme salud para alcanzar
esta meta y ser mi gua en todo momento.
A nuestros Padres, por su apoyo y amor incondicional, ya que gracias a ellos
somos personas de bien, es a ellos a quien les debemos todo, horas de consejos, de
1
regaos, de reprimendas, de tristezas y de alegras de las cuales estamos muy seguros
que las han hecho con todo el amor del mundo para formarnos como integralmente y
de los cuales nos sentimos extremadamente orgullosos.
A toda la familia, hermanos, abuelos, tos y primos que siempre han estado
cerca, apoyndonos y aconsejndonos oportunamente.
A los amigos que en estos aos he ganado, que no son tantos pero que son
verdaderos, especialmente a Jos German, Juanita, Arqumedes, Mirlar, Juan,
Marinelli, Ignacio, Grisel, Vctor, Mara Virginia e Irwin, con los que he prendido y
compartido en las buenas y en las malas. Un beso gigante
A los docentes que nos dieron las herramientas necesarias durante nuestra
formacin acadmica y que hoy en da ven cumplir nuestras metas con gran orgullo y
satisfaccin.
Los Investigadores

Anexo 4 Agradecimiento
AGRADECIMIENTOS

A Dios Todopoderoso.
Al Dr. Humberto Gmez, nuestro tutor y amigo, por guiarnos en esta
investigacin, por su apoyo incondicional y por ser ejemplo a seguir en nuestra
carrera.
1
 Al Dr. Demetrios Kiriakos, por su disposicin a orientarnos en la aprobacin de
nuestro proyecto.
A la Dra. Marinelli Vsquez por su orientacin, apoyo y colaboracin.
A Karina Sabino por ayudarnos cuando ms lo necesitbamos.
A Todo el personal que labora en la biblioteca ngel Granados Nieves del
Hospital Universitario Dr. Luis Razetti de Barcelona, en especial al Sr. Manuel, Sr.
Oswaldo, Sra. Elinor y a Osvali.

Gracias A todos

Anexo 5 ndice
NDICE GENERAL

pp.
NDICE GENERAL. v
LISTA DE CUADROS. vii
LISTA DE GRFICOS. viii
RESUMEN ix
INTRODUCCIN 1
CAPITULO
1
I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
EL Problema.
Objetivo de la Investigacin.
Justificacin...

II MARCO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigacin.
Referentes Tericos..
Bases Legales

III MARCO METODOLGICO

Naturaleza de la Investigacin
Fase I
Sujetos de Estudio.......
Variable de Estudio.
Operacionalizacin de la Variable
Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos.
Validez y Confiabilidad
Fase II: Diseo..
Fase III: Validacin..

IV ANALISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Resultados del Diagnstico.
Resultados del proceso de Validacin de Expertos.
Resultados del proceso de Validacin de Usuarios.

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
REFERENCIAS.
ANEXOS.
Anexo 6 ndice de Cuadros

LISTA DE CUADROS
CUADRO Pg.

1. Identificacin taxonmica de los individuos encontrados en la zona de

estudio..28
2. ndice de Abundancia de las especies encontradas en la zona de
trabajo..29
1
 (La lista de cuadros y de grficos se ubican en una pgina aparte cada una)

Anexo 7 ndice de Grficos

LISTA DE GRFICOS
GRFICO Pg.

1. ndice de Abundancia de las especies encontradas en la zona de

trabajo..29

(Se deben ubicar en este ndice cada cuadro y grfico que posee el estudio)

Anexo 8 Resumen
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO MILITARIZADO
JOS MARA CAMACARO
BARQUISIMETO ESTADO LARA

EFECTOS DEL ABONO ORGNICO BOCASHI Y EL FERTILIZANTE 12

1217, EN EL CULTIVO DE MAZ /Zea mays/ EN EL BARRIO EL
ESTADIUM DE QUBOR, MUNICIPIO JIMNEZ, EDO. LARA
1
 Autores:
Daniela Medina
Fernanda Guedez
Jhoan Ynez
Luis Alvarado
Oscar Gutirrez
Tutores:
Ing. Belisario Gutirrez
Mss. Mireya Torrealba
Ao: Junio 2010

RESUMEN

El presente estudio est enmarcado en una investigacin de tipo analtica

experimental, y su diseo de campo descriptivo, tiene como objetivo comparar los
efectos del abono orgnico Bocashi y el fertilizante 121217, en el cultivo de maz
(Zea Mays). La metodologa empleada se bas en el cultivo de 36 plantas de maz
(Zea mays) en 3 parcelas y se procedi a realizar los diferentes cultivos utilizando el
abono Bocashi y el Fertilizante 12-12-17 en cada uno los sustratos durante 72 a 80
das. Los datos fueron registrados en matrices referentes a la morfologa de la planta
tomados semanalmente, culminando con una prueba organolptica. Los datos
obtenidos arrojaron como resultado que el abono Bocashi, result ser efectivo para
fertilizar ya que produjo un 100% de grano ms tierno, 100% ms dulce y 100% de
color amarillo ms intenso tambin obteniendo un mayor tamao en hojas y jojotos
adems el fruto es ms sano.

Descriptores: Maz, Abono orgnico Bocashi, Fertilizante 12-12-17.

Anexo 9 Anexos
Cada anexo deber contener una pgina preliminar con el ttulo general del
Anexo, centrado y en negrita, asignndole una letra comenzando por la A. Cada
foto, imagen, u otro elemento a anexarse deber tener un nombre y un nmero de
acuerdo al orden establecido por el autor. El orden de los Anexos se realizara de la
siguiente manera:
1
 ANEXO A
ANEXOS
TITULO GENERAL DEL
ANEXO (EN
MAYSCULAS)

Anexo 10 Conectores

El ejemplo anterior descrito...

Resulta oportuno...
En el marco de las observaciones anteriores...
Despus de lo anterior expuesto...
Todo lo anterior...
Sobre la base de las consideraciones anteriores...
En ese mismo sentido...
1
En el orden de las ideas anteriores...
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando...
Precisando de una vez
Es evidente entonces
Despus de las consideraciones anteriores...
En este mismo orden de direccin...
Segn se ha citado...
Con referencia a lo anterior...
Hecha la observacin anterior...
Por las consideraciones anteriores...
En este orden de ideas se puede citar...
Se observa claramente...
Dadas las consideraciones que anteceden...
A manera de resumen final...
En efecto...
Como ya se ha aclarado...
Cabe agregar...
Segn se ha visto...
Como puede observarse...
En referencia a la clasificacin anterior...
En este propsito
Significa entonces...
De los anteriores planteamientos se deduce...
Ante la situacin planteada...
Como se ha visto...
En relacin a esto ltimo....
Aunado a esto...
Palabras seal
Para Parafrasear: Es decir, en otras palabras, lo que es lo mismo,
1
 Para indicar orden: Primero, para empezar, a continuacin se expone,
seguidamente, finalmente, en primer trmino" inicialmente, posteriormente.
Para indicar conclusiones o consecuencias: Por lo tanto, en consecuencia, en
sntesis, por esta razn, en suma.
Para establecer comparaciones: Igualmente, en igual forma, de la misma
manera, de manera semejante.
Para indicar relaciones temporales: Entonces, actualmente, mientras tanto,
luego, al mismo tiempo.
Para aadir ideas: Adems, asimismo, tambin, en la misma forma, al mismo
tiempo, sobre la base de, adicionalmente, de igual manera.
Para presentar una idea limitada, opone o niega la idea anterior: Pero,
contrariamente a lo que se ha expresado, en cambio, por el contrario, no obstante, sin
embargo, an cuando, de otro modo.
Palabras Avance (Indican ms sobre lo mismo): y, tambin asimismo,
adems, incluso, de igual manera, de nuevo, por otra parte.
Palabras Pausa (Indican que has de leerse despacio porque va a ocurrir un
cambio de idea): Por ejemplo, como, tal como, especialmente, porque, si supuesto
que, con tal que.
Palabras Retroceso (Indican cambio de ideas en el sentido opuesto): Pero,
sin embargo, en realidad, de hecho, no obstante, con todo, a pesar de que, aunque,
prescindiendo de, antes que, ms bien que, en vez de, por otra parte, en cambio,
mientras que.
Palabras Llegada (Indican que se llega a un resumen o conclusin): As,
pues, por ende, por tanto, segn esto, en resumen, por consiguiente, en consecuencia,
en conclusin.
1
1