UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA HUMANA

SLABO

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Asignatura : PSICOLOGIA DE LAS POBLACIONES DE

RIESGO SOCIAL
1.2. Cdigo : 20 - 4 - 10
1.3. Escuela : Psicologa Humana
1.4. Ciclo Acadmico : OCTAVO
1.5. Crditos : 03 (Tres)
1.6. Horas semanales : 04 (Cuatro)
Teora : 02 horas
Prctica : 02 horas
1.7. Semestre Acadmico : 2009 I REG
1.8. Naturaleza : Obligatorio
1.9. Pre requisito : Psicologa y Poltica
1.10. Docente :

2. RESUMEN:

La asignatura proporciona a los alumnos una visin general sobre la situacin actual de las
poblaciones en riesgo social en el Per y la labor que desempea el psiclogo como parte de un
equipo profesional interdisciplinario en su abordaje. Asimismo, facilita la adquisicin de los
conceptos bsicos, tiles para una prctica profesional eficaz en el ejercicio de la psicosociologa.

3. OBJETIVO GENERAL

Conocer y comprender la magnitud, probabilidades y efectos de los impactos sociales y

ambientales en las poblaciones de riesgo social.

4. COMPETENCIAS ESPECFICAS

4.1. Describe y analiza los principales problemas psicosociales en las diferentes regiones
del pas.

4.2. Analiza y distingue los principales factores desencadenantes y manifestaciones de las

poblaciones ms vulnerables a las agresiones sociales, ambientales y polticas

4.3. Disea y planifica el desarrollo de factores protectores como medida de prevencin

para las poblaciones en riesgo social.

4.4. Identifica y relaciona los factores de riesgo y los indicadores psicosocciales.

4.5. Identifica, explica y desarrolla, desde una perspectiva psicosocial, programas de

intervencin frente a los riesgos a los que estn expuestos los nios, jvenes y
adultos.

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 5. PROGRAMACIN TEMTICA

COMPETENCIA I: Describe y analiza los principales problemas psicosociales en las diferentes

regiones del pas.

PRIMERA UNIDAD: POBLACIONES DE RIESGO SOCIAL

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS
DIDCTICOS
Introduccin a la . Investiga los conceptos . Respeta las costumbres y . Uso de modelos
Psicologa de las bsicos. formas de vida de los grficos: mapa
poblaciones en riesgo pobladores de las conceptual. 1
social (Psicosociologia). . Discrimina los diferentes diferentes regiones del
tipos de conceptos. pas. . Lecturas selectas.
. Debates en el aula
Realidad psicosocial de la . Investiga y analiza sobre . Reconoce la importancia . Investigacin en 2
costa, sierra y selva la situacin de las diversas de conocer el impacto equipo.
peruana y poblaciones en poblaciones, comunidades, ambiental, social y
riesgo social. caseros, etc., de acuerdo psicolgico en las regiones
a las zonas geogrficas del del pas.
Per
Declaracin universal de . Investiga y analiza la . Valora la defensa de los . Tema de discusin en 3
los derechos del nio y casustica nacional acerca derechos universales de clase.
derechos de la mujer y su de la violacin de los los derechos universales
vigencia en el Per de hoy. derechos del nio y de la del nio y de la mujer. . Elaboracin de
mujer. cuadros y resmenes.

COMPETENCIA II: Analiza los principales factores desencadenantes y manifestaciones de las

poblaciones ms vulnerables a las agresiones sociales, ambientales y polticas.

SEGUNDA UNIDAD: FACTORES DESENCADENANTES DE LA VIOLENCIA COTIDIANA

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS
DIDCTICOS
. Violencia y agresividad. . Analiza conceptos acerca . Toma conciencia de las . Casos prcticos 4y5
. Causas de la violencia y de los factores graves consecuencias de desarrollados y
la agresividad. desencadenantes de la los comportamientos debatidos en el aula.
. Factores violencia: social, familiar, violentos en el nio y en el
desencadenantes de la violencia sexual y medios adolescente.
violencia. de comunicacin
. Elementos de . Analiza las expresiones . Toma conciencia de los . Casos prcticos 6y7
manifestacin de la de agresividad y violencia: efectos de la violencia en desarrollados y
violencia. pandillas escolares y los mbitos familiar y debatidos en el aula.
juveniles, barras bravas, social.
. Maltrato infantil. delincuencia juvenil
(piraitas), maltrato
. Violencia intrafamiliar. infantil, violencia
intrafamiliar
Organismos pblicos . Compara las funciones y . Reconoce la necesidad . Estudio de casos 8
descentralizados: la participacin de los del trabajo profesional prcticos y debate en
Niez/Adolescencia/Familia organismos pblicos interdisciplinario en la el aula.
(INABIF, Beneficencia/IPD) descentralizados contra la lucha contra la violencia.
Mujeres organizadas violencia cotidiana.
PRONAA, COOPOP
Familias desplazadas
PAZ, PAR

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 COMPETENCIA III: Disea y planifica el desarrollo de los factores protectores como medida de
prevencin en las poblaciones en riego social.

TERCERA UNIDAD: FACTORES PROTECTORES

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS
DIDCTICOS
. Factores protectores . Investiga y da ejemplos Toma conciencia de la . Casos prcticos
como medida de sobre los programas de importancia de de los desarrollados y
proteccin. intervencin. factores protectores. debatidos en el aula.

EXAMEN PARCIAL 8

. Bases y estrategias de la . Investiga los criterios de . Valora la creatividad de la 9

resiliencia (resurgencia). para evaluar las gente para elaborar . Exposicin.
capacidades resilientes y propuestas de prevencin e
factores que la promueven. intervencin.

. Autoestima, vnculos y . Aplica sus conocimientos 10 y 11

habilidades sociales, en la descripcin de los Valora cada etapa del . Exposicin.
creatividad y humor, red diversos trminos. desarrollo humano.
social y sentido de
pertenencia y sentido de
trascendencia.

COMPETENCIA IV: Identifica y relaciona los factores de riesgo y los indicadores psicosociales.

CUARTA UNIDAD: FACTORES PSICOSOCIALES DE RIESGO EN EL PER.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

RECURSOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIDCTICOS
. Factores de riesgo. . Identifica los factores . Toma conciencia de . Casos prcticos 12
y las situaciones de los factores de riesgo desarrollados en el
riesgo. ambiental, social y aula, debate y
psicolgico que afectan trabajo grupal.
la salud
. Indicadores . Elabora un listado de . Toma conciencia de . Trabajo grupal. 13 y 14
psicosociales a nivel los problemas que los factores
personal, comunal y afectan a los diversos psicosociales que
organizacional. sectores de la poblacin afectan la salud fsica y
nacional. mental.

. Propone un modelo de . Reconoce la necesidad

matriz e intervencin. del control para la
deteccin e intervencin
profesional oportuna

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 COMPETENCIA V: Identifica, explica y desarrolla, desde una perspectiva psicosocial, programas de
intervencin frente a los riesgos a l9os que estn expuestos los nios, adolescentes y adultos.

QUINTA UNIDAD: PROGRAMAS DE INTERVENCIN

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

RECURSOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIDCTICOS
. Programas de . Compara y analiza los . Toma conciencia de la .Trabajos grupales 15,16 y
intervencin pssicosocial, diversos instrumentos importancia de la aplicacin
psiicosociales de evaluacin de los programas de
. Diseo, elaboracin y de riesgos. intervencin.
desarrollo de una
propuesta de intervencin. . Reconoce la importancia
de la elaboracin de
. Recojo de informacin de propuestas para evaluar
indicadores psicosociales. indicadores psicosociales.
Examen final 17
Examen sustitutorio y/o rezagados 17

6. EVALUACIN:

La aplicacin de la evaluacin ser de tres tipos: Diagnstica al inicio de la asignatura, formativa o de

proceso de carcter permanente, integral, retroalimentadora durante el desarrollo de las
competencias.
Se desarrollarn controles de lectura permanentes.
Los exmenes son dos: parcial y final.
El promedio de tarea acadmica es el resultado de las evaluaciones permanentes tomadas en clase,
as como de las prcticas calificadas programadas por la Direccin de la Escuela. Asimismo, se
considerar la evaluacin valorativa: actitudes positivas, participacin en clase, reflexiones y otros.

El promedio final (PF) se obtendr de la siguiente ecuacin:

PF = 4CL + 3EP +3EF

10

CL: CONTROLES DE LECTURAS EP= Examen parcial EF= Examen final

La evaluacin es de cero a veinte. Siendo ONCE la nota aprobatoria.

Se tomarn evaluaciones permanentes, y se considerar a la evaluacin valorativa: actitudes

positivas, reflexiones etc.

6.1 CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

DESARROLLADAS
CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES
Participacin activa en clase. Puede ser preguntando o aportando una Nmero de participantes
idea nueva y constructiva.
Disciplina y puntualidad. Este factor es muy importante ya que la Cantidad de inasistencias
formacin del alumno es integral y tiene que ver con la actitud frente a y tardanzas.
sus compaeros y profesor.
Trabajo en equipo. Capacidad para trabajar en equipo. Aporte y actuacin en el
trabajo en equipo.
Conceptualizaciones y ejemplificaciones de los temas del curso. Estos Nmero de controles de

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permitirn medir el grado de retencin y entendimiento de temas lectura (mnimo 3)
especficos.
Aplicacin de los elementos de aprendidos en las evaluaciones tericas y Constatacin de la
los controles de lecturas. aplicacin.
Sustentacin en el aula.

7. PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
7.1. DILOGO EN CLASE
El profesor promover y motivar en el grupo el dilogo para completar el estudio y el intercambio de
informacin sobre los temas tratados. Las clases sern interactivas.
A modo de tarea y con la orientacin correspondiente, el profesor podr encargar, entre los
participantes en forma grupal, el desarrollo de un tema especfico para ser expuesto y debatido en
clase. Dicha presentacin ser calificada en grupo.

7.2 CONTROLES DE LECTURA

Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor ha incorporado un conjunto de
lecturas para reforzar el aprendizaje.

Los temas de lectura sern proporcionados con la debida antelacin para que sean ledos, analizados
y evaluados de forma individual.

7.3 CASUSTICA
El caso es un relato completo y detallado de una situacin ocurrida y simulada que plantea problemas
que deben ser identificados para su anlisis y solucin por los participantes.
El objetivo principal de los casos es el desarrollo de la capacidad analtica y resolutiva de los
participantes con la finalidad de adoptar decisiones rpidas y adecuadas.

8. EQUIPOS Y MATERIALES
Equipos:
. Equipo multimedia
Materiales
. Textos y separatas del curso, transparencias, lecturas seleccionadas, videos, direcciones
electrnicas.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. Alarcn, R. (1986) Psicologa, pobreza y subdesarrollo. Lima: Editorial educativa.

2. Cabrera, M. (2004) La comunicacin y la administracin de conflictos.

Implicaciones para el sector minero. Accin solidaria para el desarrollo. Lima.

3. Carhuarica, E. y
Velzquez I. (2005) Flor de tajo abierto. Impacto ambiental de la minera en la
salud pblica de los Andes Centrales del Per. Lima: Fondo
Editorial del Congreso del Per.

4. De Zutter, Pierre (1986) Como comunicarse con los comuneros. Lima: Horizonte.

5. Lewis, scar (1969) Los hijos de Snchez. Mxico: Loaqun Mortiz S.A.

6. Long, N. Y Roberts, B. (2001) Mineros, campesinos y empresarios. Lima: IEP.

7. Predviechni, G.P., Kon, I.S., Platonov, K.K. y otros (1979) Psicologa Social. Mxico: Cartago.

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8. Universidad San Martn de Porres (2005). Liberabit Revista de Psicologa

9. Universidad San Martn de Porres (2002). Estrategias de prevencin e intervencin en la

problemtica psicosocial actual.

10. Salgado, A. (2005) Inventario de resiliencia para nios: Fundamentacin, teora y

construccin. Facultad de Ciencias de la Comunicacin, Turismo y de Psicologa. Lima.

11. Velzquez O. (2001) La comunidad campesina en el Per y los retos por la

supervivencia. Universidad Nacional de Trujillo.

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