Informe Final Tesis Mirian 2015

HBITOS INFORMTICOS GENERADOS POR EL USO DE INTERNET EN CABINAS PBLICAS, EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEL BARRIO CHONTAPACCHA-CAJAMARCA, 2015
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICO HERMANO VICTORINO ELORZ

GOICOECHEA - CAJAMARCA
TTULO
HBITOS INFORMTICOS GENERADOS POR EL USO DE INTERNET EN

CABINAS PBLICAS EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN
SECUNDARIA DEL BARRIO CHONTAPACCHA - CAJAMARCA 2015
PRESENTADO POR:
CHINGAY HUAMN, Mirian Esther
PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE:

PROFESOR EN LA CARRERA PROFESIONAL ESPECIALIDAD DE
COMPUTACIN E INFORMTICA
ASESOR: PROF. EDIL PRADO CABANILLAS
CAJAMARCA PER
2015
1
DEDICATORIA
Al divino que desde el cielo gua e ilumina

nuestro caminar por el sendero del bien, paz y
amor, a mis seres queridos: A mi madre y a
mis hermanos por su ejemplo de trabajo y
dedicacin, a mi esposo y a mi hija quienes
son mi fuerza e inspiracin para cada da
seguir creciendo como persona.
Mirian
2
AGRADECIMIENTO
Consciente de que todas las acciones no son hechas de

manera aislada, en la ejecucin de la presente han
participado de manera directa o indirecta muchas personas;
y sin ellas no habra sido posible ejecutarla; por ello
agradezco infinitamente a:
A mi alma mater por cobijarme y formarme

profesionalmente, a mis compaeros por su amistad y
comprensin.
Mis familiares porque sin su apoyo desinteresado, las

dudas, los tropiezos y las dificultades, me habran hecho
fracasar en el intento de hacerme profesional.
Mirian.
3
INTRODUCCIN
El tema que a continuacin propongo tiene el propsito de mostrar que el ser humano
es un ser lleno de hbitos y que stos encaminan las acciones en cada momento de su
vida, hbitos cambiantes en muchos casos y en otros difciles de modificar y que son
adquiridos a diario en el transcurrir de nuestra vida.
La informtica en los ltimos tiempos se ha convertido en parte del sustrato tecnolgico

del proceso de globalizacin en el cual est inmerso todo el mundo, lo que implica la
necesidad de preparar a las nuevas generaciones para la asimilacin y utilizacin de
dicha tecnologa.
Son innumerables los beneficios que brinda la computacin. Rapidez en la obtencin de

resultados, almacenamiento de grandes volmenes de informacin, facilidades para
encontrar informacin adecuada y/o actualizada por parte de cientficos, investigadores,
profesionales, estudiantes con lo cual se trabaja intensamente en nuestro pas para ir
incorporando de forma progresiva estos elementos al servicio de toda la poblacin.
La investigacin acadmica se ha visto ayudada enormemente por INTERNET,

principalmente en las Universidades y la creacin o la utilizacin
de modelos informticos pueden ser una herramienta novedosa y muy atractiva para
despertar el inters cognitivo de los estudiantes, sin embargo hoy en da la mayora de
nuestros estudiantes que hacen uso de internet en cabinas pblicas se dedica a todo
tipo de contenido que encuentra en la Web o bsicamente a juegos Online que ofrecen
stas cabinas y no utilizan en lo absoluto este medio para asuntos acadmicos.
Nuestro trabajo est dividido en los siguientes captulos:
CAPTULO I. Planteamiento de la Investigacin.
CAPTULO II. Marco Terico.
CAPTULO III. Tabulacin e interpretacin de los resultados de la investigacin.
4
Finalmente se encuentran la Verificacin de hiptesis, conclusiones y sugerencias de la

aplicacin de sta estrategia.
Este trabajo tiene el objetivo de determinar el grado de influencia del Internet en la

formacin de hbitos informticos en los estudiantes de educacin secundaria del barrio
Chontapaccha.
La autora
5
NDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCIN
NDICE
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Formulacin del problema de investigacin...09
1.2 Objetivos de la Investigacin....09
1.3 Justificacin del problema de investigacin10
1.4 Limitacin de la Investigacin10
1.5 Hiptesis de la Investigacin.11
1.6 Variables de la Investigacin.11
1.7 Metodologa..12
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes del problema...15
2.2. Bases terico-cientficas.16
2.2.1. Informtica....16
2.2.2. Hbitos Informticos...19
2.2.3. Efectos del mal uso de Internet.21
2.2.4. Adiccin al servicio de Internet..23
2.2.5. Adolescencia27
2.3. Trminos bsicos o constructos. .30
2.4. Fundamentos tericos35
2.4.1. Internet......35
2.4.2. Internet y Educacin39
2.4.3. Importancia del uso de Internet.40
6
CAPITULO III
RESULTAOS DE LA INVESTIGACIN
3.1 . Procesamiento, anlisis e interpretacin de datos..42
CUADROS
- Cabinas Pblicas donde se aplic la Investigacin .....................42
- Sexo de los estudiantes asistentes a las cabinas pblicas43
- Edad de los estudiantes asistentes a las cabinas pblicas...44
- Grado de los estudiantes asistentes a las cabinas pblicas.45
- Institucin Educativa de los estudiantes asistentes a las cabinas pblicas46
- Tiempo que los estudiantes asistentes a las cabinas pblicas.47
- Frecuencia con la que piden ayuda al personal de las cabinas pblicas48
- Tipo de cabinas pblicas que prefieren los estudiantes.49
- Uso que los estudiantes le dan a internet.50
- Aplicaciones que los estudiantes abren primero al ingresar a Internet...51
- Uso que los estudiantes le dan a Facebook....52
- Juegos que prefieren los estudiantes asistentes a las cabinas pblicas53
- Programas que prefieren para resolver sus tareas.54
- Hbitos que desarrollan los estudiantes asistentes a las cabinas pblicas55
VERIFICACIN DE LA HIPTESIS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
7
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
8
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
1.1. Formulacin del Problema de Investigacin
El alumno de educacin secundaria est entrando en la

adolescencia y es un ser que est en plena identificacin es por eso que es
una etapa compleja en donde se presentan la mayor cantidad de cambios
fsicos y hormonales que definirn su futuro, en consecuencia tener una fuente
de informacin como el internet en un nivel completamente descontrolado
puede generar hbitos en los mismos es por eso que desarrollaremos sta
investigacin.
En miras de buscar cuales son los hbitos informticos que genera el

internet, en la poblacin cajamarquina y en especial en los estudiantes de
educacin secundaria del barrio Chontapaccha, proponemos sta
investigacin con la finalidad de saber que hbitos genera el uso
descontrolado del mismo.
1.2. Objetivos de la Investigacin
Objetivo General:
Identificar cules son los hbitos informticos que genera el uso del internet
en cabinas pblicas, en los estudiantes de educacin secundaria del barrio
Chontapaccha- Cajamarca, 2015.
Objetivo Especfico:
- Establecer los efectos que generan los hbitos informticos de los

estudiantes de educacin secundaria del barrio chontapaccha debido al
uso de internet en las cabinas pblicas.
9
- Determinar el tiempo que pasan los estudiantes de educacin secundaria

semanalmente en las cabinas pblicas con internet del barrio
Chontapaccha.
- Caracterizar el acceso a los servicios web que acceden los estudiantes de

educacin secundaria del barrio Chontapaccha.
1.3. Justificacin del problema de Investigacin
En la mira de contar con un documento que compruebe la cantidad de

cabinas pblicas que existen en el barrio Chontapaccha a la vez si las mismas
cumplen con los reglamentos de salubridad, seguridad, proteccin al cliente nos
aventuramos a realizar ste empadronamiento de las cabinas pblicas con
internet en ste barrio.
En otro sentido con la finalidad de tener datos contundentes que ayuden a

tomar decisiones futuras en las instituciones educativas y autoridades sobre las
medidas que se deben tomar para conocer qu hbitos informticos genera el
uso desmedido de cabinas con internet en el barrio Chontapaccha por los
adolescentes, nos aventuramos a desarrollar sta investigacin, sin salir del
contexto educativo de nuestra carrera profesional de Computacin e
informtica.
1.4. Limitaciones de la Investigacin
- Limitaciones Sociales: Porque posiblemente no existir apoyo absoluto de

parte de los dueos o administradores de las cabinas pblicas con Internet del
Barrio Chontapaccha-Cajamarca.
10
- Limitaciones familiares: En la mayora de casos las cabinas de internet son

negocios familiares por lo que las personas que atienden son familiares de los
dueos razn por la cual es difcil recaudar informacin sobre nuestro objeto
de investigacin.
1.5. Hiptesis de la Investigacin:
El servicio de internet que ofrecen las cabinas pblicas producen hbitos

informticos negativos en los estudiantes de educacin secundaria del barrio
Chontapaccha-Cajamarca, 2015
1.6. Variables de la Investigacin:
Teniendo en cuenta la hiptesis formulada, hemos podido determinar las

siguientes variables:
Variable Dependiente
Hbitos informticos que generan el uso de internet en los estudiantes de
educacin secundaria del barrio Chontapaccha-Cajamarca, 2015.
Variable Independiente
Servicio de internet ofertado en las cabinas pblicas del barrio Chontapaccha-
Cajamarca.
Variable Interviniente
- Personal que controla el servicio que se brinda en las cabinas pblicas de
internet.
- Edad, sexo.
- Giro de negocio de las cabinas pblicas de internet: juegos, web y correo,
web, correo y locutorio, mixtas.
11
- Condicin econmica.
- Controlador de tiempo y seguridad.
1.7. Metodologa de la Investigacin:
1.7.1 Tipo de la Investigacin:

La investigacin es de carcter descriptiva diagnstica.
1.7.2 Diseo de la Investigacin:
Nombre del diseo:

Se usar el diseo descriptivo simple.
Diagrama
M O
En donde:
M: Muestra en la que se realiza el estudio.
O: nos indica las observaciones obtenidas en cada una de las
variables distintas (para el caso diagramado)
1.7.3 Poblacin y Muestra de Estudio
Poblacin
La poblacin lo constituyen los estudiantes de educacin secundaria del
barrio Chontapaccha que concurren a cabinas pblicas de internet.
Muestra de Estudio
Estudiantes de educacin secundaria que utilizan las cabinas pblicas
de Internet del barrio Chontapaccha.
12
1.7.4 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos:
TCNICA INSTRUMENTO
Encuesta Cuestionario
Fichaje Fichas textuales
Fichas de resumen
Fichas bibliogrficas
Referencias Web
1.7.5 Tcnicas e Instrumentos de anlisis y procesamiento de datos:
ESTADSTICA: En el desarrollo de nuestro trabajo de investigacin

se utiliza para analizar en forma cualitativa y cuantitativa los datos
recolectados; para lo cual haremos uso de:
- Recojo de informacin.
- Ordenamiento y clasificacin de datos.
- Tabulacin y delimitaciones de datos de medidas estadsticas.
-Grficas de datos.
-Anlisis cuantitativo y cualitativo.
-Comparacin e inferencias.
13
CAPTULO II
MARCO TERICO REFERENCIAL
14
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes de la investigacin
En el proceso de revisin bibliogrfica en la biblioteca del I.S.P.P. Hno.

V.E.G se encontr algunas referencias relacionadas al tema a desarrollar.
Los antecedentes ms inmediatos la constituyen las tesis tituladas.
Plan estratgico para el uso acadmico extraescolar del Messenger de yahoo

y Hotmail en estudiantes del 3 grado A de educacin secundaria de las
instituciones educativas San Marcelino Champagnat y Nuestra seora de la
Merced Cajamarca 2006. Tesis para obtener ttulo de profesora en
computacin e informtica del instituto superior pedaggico Hno. Victorino
Elorz Goicoechea; manifiestan que:
Cuyas conclusiones a las que han arribado son:
El plan estratgico para el uso acadmico extraescolar del Messenger de

Yahoo y Hotmail influye de manera Holstica a la sociedad, la escuela y la
familia.
El plan estratgico del uso del Messenger de Yahoo y Hotmail completa el
aprovechamiento de sus herramientas en las acciones educativas de manera
pertinente.
Las preferencias de los estudiantes de la muestra se orienta hacia la
diversin y/o pasatiempo a travs del Messenger de Yahoo y Hotmail, mas no
se orienta como una herramienta educativa.
Con la propuesta del modelo estratgico se est brindando las alternativas de

uso del Messenger de Yahoo y Hotmail en las actividades acadmicas
extraescolares de los estudiantes.
15
Al plantear criterios para el uso del Messenger de Yahoo y Hotmail para la

ejecucin de actividades extraescolares se estar colaborando con la oportuna
y adecuada utilidad de la herramienta en las actividades acadmicas
extraescolares de los estudiantes.
2.2. BASES TERICO- CIENTFICAS
2.2.1 INFORMTICA
La informtica est en nuestras vidas, gran parte de nuestra sociedad se

ha desarrollado al amparo de las nuevas tecnologas y debe su xito en
gran parte a esta ciencia. Debido al gran auge que ha supuesto la
informtica, considero importante clarificar el concepto y posicionarlo en el
lugar que le corresponde para evitar confusiones.
La informtica es la ciencia que se encarga del tratamiento automtico de
la informacin. Este tratamiento automtico es el que ha propiciado y
facilitado la manipulacin de grandes volmenes de datos y la ejecucin
rpida de clculos complejos.
La acepcin anterior es muy amplia y ha llevado a confundir su significado.
Manejar un procesador de textos como Word no se considera informtica,
sino ofimtica. En cambio, disear y crear una aplicacin
para poder realizar tratamiento de textos s es una tarea informtica. Al
igual que el conductor de un vehculo no tiene porqu ser mecnico ni lo
que realiza se llama mecnica, sino conduccin.
Si tuviera que definir los dos grandes pilares que reciben su soporte de la
informtica hoy en da, estos seran el manejo de grandes volmenes de
datos y la ejecucin rpida de clculos de complejidad elevada, los cuales
aparecen comentados al principio. En este punto voy a hacer un inciso
para dedicarme con ms detalle a explicar estos dos pilares de la ciencia
actual.
16
El manejo de grandes volmenes de datos: actualmente, y desde hace

unos aos, podramos decir que hemos llegado a una explosin de
informacin en nuestra sociedad, que exige la aplicacin de las
tecnologas de la informacin. La cantidad de informacin que se debe
gestionar diariamente es abismal y estaramos ante un problema intratable
si no contramos con la informtica. Las bases de datos y las altas
capacidades de proceso nos permiten afrontar el reto. El concepto del que
hablamos es muy extenso y para ayudar a su comprensin voy a poner
unos ejemplos: encontrar el historial de un paciente en un fichero con
otros 600.000 pacientes, manipular la informacin sobre los fondos
bibliogrficos de una biblioteca (miles de libros), guardar el registro de
habitantes de una gran ciudad, guardar el registro de los criminales de un
pas y poder disponer de la informacin sobre uno en cuestin de
segundos, listado de conexiones de tendidos elctricos entre las
poblaciones de Espaa, y un largo etctera.
Todas estas actividades pueden hoy realizarse de manera eficiente
gracias a la informtica:
Ejecucin rpida de clculos complejos: ciertas reas de la sociedad
exigen la realizacin "rpida" de gran cantidad de clculos matemticos de
mayor o menor complejidad. Este es el caso de la fsica, de la estadstica,
de la medicina, de la ingeniera... No es posible concebir el funcionamiento
actual de las cadenas de montaje de vehculos sin que est presente la
informtica, ni los grandes avances producidos en la medicina gracias a la
informtica grfica, ni el diseo ptimo de la estructura de un edificio, etc.
No debemos olvidar que la informtica naci como un paso ms desde la
creacin de las primeras mquinas de clculo.
Para terminar, quisiera intentar mencionar brevemente los campos ms
destacados en que se divide la informtica, ya que enumerar
detalladamente todas sus aplicaciones es una tarea imposible:
17
Informtica terica: estrechamente relacionada con la

fundamentacin matemtica, centra su inters en aspectos como el
estudio y definicin formal de los cmputos, el anlisis de problemas y
su resolucin mediante algoritmos, incluso la investigacin de
problemas que no pueden resolverse con ninguna computadora (es
decir, dnde se hayan las limitaciones de los mtodos automticos de
clculo). Tambin abarca el estudio de la complejidad computacional y
de la teora de lenguajes (de la que derivan los lenguajes
de programacin). Se trata en definitiva de la parte ms formal y
abstracta de la informtica.
Hardware: a pesar de que no lo parezca, este es uno de los campos de

la informtica menos significativos, o al menos, podramos decir que no
es exclusivo de la informtica sino que su importancia reside en
otras ciencias ms particulares, como la electrnica y la fsica.
Software: este campo nace directamente de la informtica terica, trata

de los programas y procedimientos necesarios para que una mquina
pueda llevar a cabo tareas tiles.
Informtica grfica: se ocupa de que se puedan realizar los clculos

pertinentes para obtener representaciones grficas aplicables a todo
tipo de situaciones: simulaciones, tratamiento de imagen en
medicina, videojuegos y entretenimiento, publicidad, animacin.
Informtica empresarial: dentro del conocimiento empresarial y
de gestin, la informtica tiene hoy un gran protagonismo. Sus logros
son: la mejora de los procesos productivos, el ahorro de costes, la
ptima gestin de stocks, la aparicin y el impulso
del comercio electrnico, la creacin de sistemas de informacin,
gestin del conocimiento, inteligencia empresarial, entre otros.
18
Tratamiento de la informacin: rea dedicada al estudio e implantacin

de los conceptos que coment anteriormente en el apartado "Manejo de
grandes volmenes de datos". Aqu tienen cabida las estructuras de
datos, las bases de datos, tambin los algoritmos, la compresin y el
cifrado.
2.2.2 HBITOS INFORMTICOS:
Guardar con Frecuencia.

"Guarde con Regularidad", Cree copias de respaldo, "Ningn disco duro
garantiza funcionamiento eterno", no se arriesgue a perder documentos,
gurdelos en USB o DVD o en un disco duro porttil con una frecuencia
determinada.
Pensar antes de imprimir

"Impacto positivo sobre sus iniciativas ambientales y pueden ahorrarle
dinero". A veces se necesita una copia en papel, pero siempre, al
imprimir piense que puede ahorrarse una hoja entera, al imprimir doble
cara, imprimir blanco y negro de manera predeterminada y solo imprimir
color cuando sea necesario.
Estructurar las carpetas

"Cree carpetas y subcarpetas y asigne nombres adecuados"
Hacer carpetas de ayuda para organizar tus archivos, te tomara un poco
de tiempo, pero te ayudara a encontrar tus documentos.
Almacenar las claves de software

"Almacnelas en un lugar seguro". Tomar notas de la clave de licencia de
software y guarda en lugares seguros y que te puedas acordar.
Invertir en software de seguridad
19
"Mantngalo actualizando y analice el equipo con regularidad"

Proteja tu inversin en TI(tecnologa informtica), su trabajo y a usted
mismo, proteja su computadora con antivirus.
Pestaear con los ojos
"Sus ojos se lo agradecern". Estar mirando la pantalla por largos
periodos puede tener un efecto negativo sobre tu preciada vista, otros
hbitos para proteger su vista son: relaje sus ojos mirando otras cosas
por 15 minutos para relajar los msculos oculares y descansas la vista
cada 1h o 2h.
Al instalar programas nuevos, hacer clic en siguiente sin leer las

instrucciones: Si alguna vez te preguntaste de dnde salen tantos
conos raros o programas espa instalados en la computadora, esta es
una posible respuesta. Cuando ya hemos instalado miles de programas
a lo largo de nuestra vida, seguro hemos creado el mal hbito de
acelerar el proceso de instalacin sin leer lo que se nos pregunta.
Muchos programas ofrecen otras aplicaciones de prueba o barras en el
explorador que solicitan nuestra autorizacin, pero si no leemos el
momento en que nos piden permiso, no podremos rechazarlos. stos
se instalarn causando un bajo rendimiento de nuestro equipo.
Guardar todos los archivos en mis documentos:

Es comn que guardemos todos los archivos en las carpetas por defecto
de Windows, que por lo general estn ubicadas en mis documentos.
Este es un mal hbito por dos razones. Primero, porque si todos hacen lo
mismo, se mezclaran los archivos en las mismas carpetas, y si hay
documentos privados, sern fcilmente encontrados por otros usuarios.
Segundo, como esta carpeta se encuentra en la unidad C, si por alguna
razn hay que formatear el disco, se borraran todos estos archivos.
Siempre es recomendable guardar archivos importantes en otra unidad
distinta a la que tiene instalado el sistema operativo.
20
No dividir el disco rgido en varias unidades.

Esto se relaciona con el punto anterior, y se transforma en un problema
cuando debemos formatear la unidad.
A veces ocurre que por un error en el sistema, un virus u otra razn, no
nos queda otra opcin que formatear. Ser la unidad C, la que
comnmente contiene al sistema operativo, la que deber borrarse por
completo, y si tenemos archivos importantes en esa unidad, tambin se
eliminarn. Por eso es recomendable dividir el disco en varias unidades y
guardar siempre los archivos en otra unidad distinta a la que contiene al
sistema operativo.
Desorden en el escritorio: Tener muchos conos, archivos y carpetas

mezclados en el escritorio sin ningn tipo de orden, hace que podamos
perder u olvidar donde guardamos los archivos importantes. Para
mejorar esto, podemos dejar una sola carpeta con nuestro nombre
(dentro de ella organizaremos los archivos por temas, siempre y cuando
no sean privados) y la papelera de reciclaje para borrar archivos
rpidamente. Al resto de los accesos directos podemos eliminarlos, ya
que los encontraremos en el men de Inicio, o en la barra de acceso
rpido. Ser importante mantener este orden, de lo contrario, a la
semana siguiente estar todo igual que antes.
2.2.3 EFECTOS DEL MAL USO DE INTERNET
De acuerdo a las consultas sobre el tema el mal uso del internet, pueden
ocasionar otros vicios y efectos negativos, tales como:
Cambios de comportamiento humanos y las tendencias atacantes

consecuentes del mal uso de las redes sociales.
21
Vicios del lenguaje: Anfibologa(escribir en doble sentido), barbarismo(

emplear vocablos impropios), extranjerismos( uso palabras
extranjeras),idiotismo(Modo de hablar contra las reglas ordinarias de la
gramtica), impropiedad(Empleo palabras con significado distintos del que
tienen), Pleonasmo( Empleo de palabras innecesarias), Redundancia(
Repeticin innecesaria de palabras o conceptos), Dequesmo(Eliminar
elementos de enlace necesarios De de), Adequesmo( Eliminar elementos
de enlace necesario de), estas son formas incorrectas al escribir o hablar.
Tcnicas de asalto a delincuentes cibernticos
Desvo de personas de sus votos matrimoniales o de fidelidad a su actual

relacin de pareja.
La falta de comunicacin entre parejas, padres, familia en general.
Falta de control personal al consultar contenidos ilegales, nocivos o falsos.
Adicin Cibersexual (adicciones a "chat rooms" de adultos y pornografa

ciberntica).
Adicin a la relaciones cibernticas (reemplazar las conversaciones de familia

por conversaciones con desconocidos).
La adiccin a compras compulsivas por la Web.
Adiccin a la bsqueda de informacin constante solo por internet.
Uso indiscriminado de las redes sociales y videos juegos on line.
Fraudes informticos, por propiedad intelectual.
Riesgos en los nios por el aislamiento total de sus padres, en las tareas o
consultas por internet al ensearlos a navegar.
Frecuentar entornos sociales on line, los famosos encuentros con cibernautas

en busca de cario, amor, comprensin, que lo repliegan a desconocidos
dando a conocer la direccin, datos personales, telfonos.
Recepcin de mensajes desconocidos o spam (basura).
Invitaciones extensivas por el mal uso del facebook en fiestas de

cumpleaos.
22
Gastos excesivos y desorbitados en telfono o conexin, por mantenerse

conectado a internet.
Tener cuidado con archivos que se descarguen que contengan virus y

afecten a su computador. Ej.: Consulta de pginas Web Porno- videos juegos
y otras desconocidas.
Uso intensivo por internet en el tiempo libre de los jvenes para escapar de
los problemas cotidianos y sin fundamentos, cuando los padres le hacen un
llamado de atencin.
El uso de escenarios que tambin tiene implicaciones de la ciencia y la

tecnologa se muestra el Cyberpunk en la Web, trmino que se acu en
los aos 80 y continua influenciados por las tendencias y la moda en la
crtica al uso desmesurado e inmoral que se le da a la tecnologa, como
medio para daar, espiar o controlar y deformar la naturaleza humana, Ej.
Conflictos entre hacker, inteligencias artificiales; y mega corporaciones.
2.2.4 ADICCIN AL INTERNET
El internet es un instrumento que, utilizado en exceso, puede llevar a una

persona a desarrollar alguna de las siguientes adicciones
comportamentales:
Juegos en lnea. Son juegos de rol, descendientes del juego

Dragones y Mazmorras. Para poder participar es necesaria una
suscripcin mensual. Gente de todo el mundo participa de forma
masiva en esta modalidad de juegos en grupo. Se crea un personaje
virtual (avatar) que va evolucionando con el objetivo de superar
niveles. Las caractersticas del juego lo hacen muy atractivo y esto
favorece que los jugadores sean persistentes y puedan desarrollar una
conducta adictiva. Por otro lado, la sensacin de interaccin (virtual, en
realidad) lleva al aislamiento del entorno real. En los adolescentes
puede ser motivo de ausentismo escolar.
23
Cibersexo. Bsqueda excesiva y descontrolada de actividad sexual

sin contacto fsico. La excitacin sexual se obtiene mediante la
creacin de fantasas que se producen a travs de imgenes,
mensajes de texto, cmara web, etc.
Redes sociales. Prdida de control sobre el tiempo dedicado a la
conexin a redes sociales. La actividad se convierte en el centro de los
pensamientos, afecta a las relaciones familiares y sociales, al
rendimiento laboral o acadmico, etc.
La adiccin a Internet forma parte de las llamadas 'nuevas adicciones sin

droga' o adicciones comportamentales. Si bien no es una patologa
aceptada oficialmente por los organismos sanitarios, es una realidad
incuestionable. Es una adiccin real, frecuente, preocupante y globalizada.
Sobre todo en jvenes varones con los problemas tpicos de la
adolescencia, personalidades introvertidas, u otros trastornos como el
trastorno atencional, depresin, etc. Segn diversos estudios, afectara a
un 8 a 10% de los usuarios habituales de internet.
El patrn tpico de un adicto a internet es el siguiente: personas jvenes,

que viven en zonas urbanas, con conocimientos de ingls y manejo de
computadoras, de profesin liberal y de clase media o media-alta.
El abuso afecta la salud fsica (posturas, visin) y psquica (obsesividad,

ansiedad, abstinencia). Se da la curiosa circunstancia de que existen
muchas pginas web para su deteccin, prevencin y tratamiento. Sin
embargo, en la asistencia sanitaria comn es difcil detectarlo, ya que las
personas afectadas no suelen aceptar su problema, y menos an
sentirse enfermas y los familiares que se percatan no saben qu hacer.
Estar permanentemente expuesto a un exceso de conexin provoca fatiga

(que disminuye la capacidad de resolver problemas), ansiedad y prdida
de memoria y de atencin.
24
Estas conductas no slo afectan las relaciones personales sino que,

adems, perjudican el rendimiento general, con severa dificultad en la
concentracin en las tareas concretas y reales. Las actividades cotidianas
se ven afectadas o interrumpidas por las alertas de mensajes de textos,
mails o avisos de redes sociales. Hay compulsin por leer correos y
angustia o ansiedad frente a la posibilidad de perder un mensaje
importante. Se crea el hbito de hacer varias cosas al mismo tiempo y
disminuye la capacidad de disfrute, la productividad y la eficiencia.
Esta tendencia multitasking puede provocar agotamiento frente a tareas

cotidianas, desde quehaceres domsticos hasta obligaciones laborales.
No se discrimina cul tarea es prioritaria, dificultando as el poder
realizarlas de manera adecuada.
En personas ansiosas esta habilidad de hacer todo al mismo tiempo

puede estar encubriendo exigencias desmesuradas de rendimiento,
incapacidad de delegar, expectativas perfeccionistas o rigidez cognitiva
(las cosas deberan hacerse de tal manera si lo hago yo es mejor) que
aumentan el estrs y predisponen a sufrir crisis de ansiedad.
El trastorno por adiccin a los juegos en internet, en particular, ha sido

recomendado para su inclusin en el prximo manual de clasificacin de
los trastornos mentales (DSM5- Manual Diagnstico y Estadstico de los
Trastornos Mentales).
Si usted presenta varios de estos tems, es probable que est padeciendo

este trastorno:
Preocupacin por los juegos en Internet.

Los sntomas de abstinencia cuando se le impide navegar por
internet.
25
Tolerancia: necesidad de pasar cada vez ms tiempo dedicado a

juegos en Internet.
Infructuosos intentos de controlar la utilizacin de juegos en Internet.
Uso excesivo y continuado de Internet a pesar del conocimiento de
los problemas psicosociales negativos que puede producir.
Prdida de intereses, entretenimientos previos, como resultado de, o
con la excepcin del uso de juegos en Internet.
Utilizacin de juegos de azar en Internet para escapar o aliviar una
alteracin del estado de nimo.
Ha engaado a los miembros de la familia, terapeutas u otras
personas con respecto a la cantidad de tiempo pasado jugando en
Internet.
Ha arriesgado o perdido relaciones interpersonales significativas,
laborales, acadmicas o profesionales debido al uso del juego en
Internet.
2.2.4.1 TRATAMIENTO:
Para poder manejar estas situaciones que generan ansiedad, angustia,

estrs, compulsiones, se ofrece a los pacientes un tratamiento basado en
la Terapia Cognitivo Conductual, que identifica las ideas errneas y
conductas no deseadas para as poder modificarlas. Es un enfoque
focalizado en el problema actual, de duracin breve. Brinda a los
pacientes herramientas y estrategias para lograr control sobre sus
sntomas y en corto plazo erradicarlos. A veces es necesario utilizar
medicamentos como tratamiento complementario a la terapia, controlados
rigurosamente por un mdico psiquiatra.
Es aconsejable pensar en la utilidad de organizar prioridades personales y

laborales para realizar una tarea por vez, discriminando las mismas de
acuerdo a su importancia y prioridad para poder disminuir el estrs,
controlar la ansiedad y mejorar la calidad de vida.
26
No se quiere sealar ac que, por ejemplo, est mal chequear nuestros

mails, ni revisar mensajes de texto, ni dejar de utilizar las redes sociales,
que han servido para acercar a tanta gente y para reencontrar personas,
pero s debemos hacerlo en forma moderada, sin que genere ansiedad o
se interponga con tareas que requieran concentracin.
Es obvio que hoy en da el uso de la tecnologa y la informacin es

indispensable, pero debemos aprender a manejarla racionalmente,
estableciendo prioridades, para as lograr que nosotros las manejemos y
no que ellas nos manejen a nosotros.
2.2.5 ADOLESCENCIA:
La adolescencia es la etapa en la cual se experimentan cambios muy

rpidos en cuanto al crecimiento fsico, emocional, social e intelectual.
Asimismo se produce una variacin en la manera como las personas se
relacionan con el mundo que les rodea. Esta etapa que se inicia con la
pubertad o comienzo de la edad frtil, se ha visto envuelta en una
variedad de rituales, en los cuales se reconoce el comienzo de la
capacidad reproductiva (Hurlock, 1994). En esta etapa, es probable que el
adolescente pierda la confianza en s mismo, debido a que trata de
encontrar su propia identidad y que con la llegada de los cambios fsicos,
emocionales y sociales, tambin pueda perder la confianza en sus propias
posibilidades, puesto que an no las conoce bien. Tambin tiende a
disminuir su destreza fsica, ya que los cambios provocan un perodo de
ajuste de sus esquemas sensorio motores, segn las nuevas dimensiones
de sus extremidades y de su fuerza. Es as que, la adolescencia podra
convertirse en una etapa cada vez ms compleja y difcil de solucionar.
Para los jvenes, la mayor contradiccin se plantea entre la necesidad
psicolgica de independencia y las dificultades para instrumentar
27
conductas independientes en un medio social que los obliga a alargar

situaciones dependientes con respecto a los adultos.
2.5.1. DURACIN DE LA ADOLESCENCIA
Es la etapa comprendida aproximadamente entre los 12 a 14 aos y

los 18 o 20 aos, en esta edad el individuo deja de ser un nio, pero
todava no ha alcanzado la madurez y el equilibrio propios del
adulto. Sin embargo, es difcil precisar con exactitud cundo
termina, dependiendo estos de muchos factores sociales,
econmicos y culturales .En las sociedades primitivas dura
poco. En las civilizadas dura mucho ms. Se registra un acelerado
crecimiento en talla y peso, cambia la voz, las glndulas sexuales
empiezan a madurar, apareciendo los caracteres secundarios de
los sexos y registrndose una pronunciada diferenciacin en las
formas corporales del hombre y la mujer. Estadsticamente se ha
comprobado que las mujeres maduran ms pronto que los
hombres.
2.5.2. CARACTERSTICAS DE LA ADOLESCENCIA:
Como ya se ha mencionado, la adolescencia es una etapa de

transformaciones fsicas, emocionales e intelectuales, que
comprende una reorganizacin del esquema psicolgico para
adecuarse a grandes cambios sexuales que tienen un efecto muy
importante en el individuo. Por ejemplo, los cambios fsicos
repercuten en el curso que toman los afectos y el concepto que la
persona tiene de s misma. Por su parte, la identidad tambin se ve
influenciada por el aumento de la estatura y por lo tanto de las
extremidades, es probable que el crecimiento desigual de los
huesos y de la cara, hagan que el adolescente se pueda sentir
28
inseguro debido a su apariencia (Hurlock, 1994). Se dice que la

persona se convierte en adolescente cuando es capaz de
reproducirse, a esto se le conoce como el inicio de la pubertad. Sin
embargo, se ha dicho que este perodo inicia cuando las hormonas
sexuales se activan y aparecen las caractersticas sexuales
secundarias. En la mayora de los nios esta edad vara de entre
los 10 y 15 aos y en las nias, entre los 9 y 14 aos. La mayora
de las personas cree que la pubescencia inicia a los 10 aos,
debido a ello muchos nios que an no han llegado a la pubertad
son llamados adolescentes (Harrocks, 1994). En s, la adolescencia
es una etapa en la que el individuo se hace cada vez ms
consciente de s mismo, intenta poner a prueba sus conceptos
desorganizados del yo y trabaja gradualmente para dar paso a una
estabilizacin que va a caracterizar su vida adulta. Aprende el rol
personal y social que adaptar al concepto de s mismo que se
vaya forjando, as como al concepto que tenga de los dems y
busca el status como individuo. En esta poca, tambin es cuando
las relaciones de grupo adquieren mayor importancia debido a que
el adolescente necesita lograr un status entre los individuos de su
misma edad. A la par van surgiendo los intereses sexuales, lo que
conlleva a hacer complejas y conflictivas sus emociones y
actividades. Por otra parte, tambin es una poca de desarrollo
fsico y crecimiento que sigue un patrn comn a la especie, pero a
su vez es caracterstico del 13 individuo. Se producen rpidos
cambios corporales, se revisan los patrones motores habituales y la
imagen del cuerpo, al mismo tiempo que se alcanza la madurez
fsica. Por ltimo, cabe mencionar que la adolescencia es una etapa
de expansin y desarrollo intelectual, as como de experiencias
acadmicas. Tambin, tiende a ser una etapa de desarrollo y
evaluacin de valores, que va acompaada del desarrollo de los
propios ideales y la aceptacin de su persona (Harrocks, 1994).
29
2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS
APRENDIZAJE. El aprendizaje es un proceso, considerado actualmente como

una serie de actividades realizadas por el alumno que provoca en l
experiencias, las que a su vez producen un cambio relativamente permanente
en su conducta, o sea en su manera de pensar, hacer, sentir, o querer, es decir,
de tipo intelectual, motriz y afectivo. (Gagne, Robert. Principios del Aprendizaje
para la instruccin. Edit. Diana. Mxico. Pg. 33)
CONCIENCIA: La conciencia es la nocin que tenemos de las sensaciones,

pensamientos y sentimientos que se experimentan en un momento determinado.
Es la comprensin del ambiente que nos rodea y del mundo interno a los dems.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Conciencia)
CONCIENCIA MORAL: La conciencia moral, presente en lo ntimo de la

persona, es un juicio de la razn, que en el momento oportuno, impulsa al
hombre a hacer el bien y a evitar el mal. Gracias a ella, la persona humana
percibe la cualidad moral de un acto a realizar o ya realizado, permitindole
asumir la responsabilidad del mismo. Cuando escucha la conciencia moral, el
hombre prudente puede sentir la voz de Dios que le habla.
(http://www.buenanueva.net/Teologia2/2_1_3concienciaMoral372.htm)
CONCIENTIZACIN: Concientizar a una persona implica hacerle tomar

conciencia de un asunto determinado, mostrarle una verdad a travs del dilogo
y hacerle reflexionar sobre un asunto concreto. Una persona se conciencia de
algo cuando se ha mentalizado de ello, es decir, cuando es consciente de las
consecuencias que tienen sus actos. Tomar conciencia de algo implica vivir de
una forma consciente, es decir, buscando la profundidad de la realidad. Una
profundidad que es incompatible cuando una persona vive desde el plano de la
superficialidad.
30
(http://definicion.mx/concientizar/)
GRUPOS: Se denomina grupos a los distintos conjuntos de personas que se

renen para la consecucin de metas concretas. En la medida en que el hombre
es un ser social, la constitucin de un grupo de pertenencia se hace
indispensable. Es as, como a partir de las distintas necesidades u objetivos que
puedan plantearse, las personas suelen organizarse y relacionarse entre s. No
obstante, esta organizacin e interdependencia puede adquirir distintos visos,
siendo los ms sobresalientes los que refieran a un carcter informal o un
carcter formal.
(http://definicion.mx/grupos/)
TICA: La tica es la rama de la filosofa que estudia los comportamientos en

cuanto pueden ser considerados como buenos o malos. 1 Tiene como centro de
atencin las acciones humanas y aquellos aspectos de las mismas que se
relacionan con el bien, la virtud, el deber, la felicidad y la vida realizada. El
estudio de la tica se remonta a los orgenes mismos de la filosofa en la Antigua
Grecia, y su desarrollo histrico ha sido amplio y variado.
La tica estudia qu es lo moral, cmo se justifica racionalmente un sistema
moral, y cmo se ha de aplicar posteriormente a nivel individual y a nivel social.
En la vida cotidiana constituye una reflexin sobre el hecho moral, busca las
razones que justifican la adopcin de un sistema moral u otro.
(http://es.wikipedia.org/wiki/etica)
SOCIEDAD: es un trmino que describe a un grupo de individuos marcados por

una cultura en comn, un cierto folclore y criterios compartidos que condicionan
sus costumbres y estilo de vida y que se relacionan entre s en el marco de
una comunidad.
(http://definicion.de/sociedad/)
31
RED SOCIAL: Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto
de actores (tales como individuos u organizaciones) que estn relacionados de
acuerdo a algn criterio (relacin profesional, amistad, parentesco, etc.).
Normalmente se representan simbolizando los actores como nodos y las
relaciones como lneas que los unen. El tipo de conexin representable en una
red social es una relacin didica o lazo interpersonal.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Red_social)
INFORMTICA: tambin llamada computacin en Amrica,1 es una ciencia que

estudia mtodos, tcnicas, procesos, con el fin de almacenar, procesar y
transmitir informacin y datos en formato digital. La informtica se ha
desarrollado rpidamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, con la
aparicin de tecnologas tales como el circuito integrado, Internet y el telfono
mvil.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica)
ESTUDIANTE: es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a

la aprehensin, puesta en prctica y lectura de conocimientos sobre
alguna ciencia, disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre
matriculado en un programa formal de estudios, aunque tambin puede
dedicarse a la bsqueda de conocimientos de manera autnoma o informal.
(http://definicion.de/estudiante/)
CABINA DE INTERNET: Las cabinas Internet son una forma de ayuda rpida, ya
que son una forma prctica de hacer negocios, debido a su bajo costo y a
una demanda cada vez ms creciente de Internet que involucra, a los estratos
ms populosos del pas.
Las cabinas pblicas de Internet fueron concebidas como medios donde
cualquier persona que no tuviera computadora ni conexin a
la red de redes pudiera sin embargo participar de esta nueva forma
de interaccin social.
32
(http://www.monografias.com/trabajos58/cabinas-internet-peru/cabinas-internet-
peru.shtml?monosearch)
EDUCACIN SECUNDARIA: educacin media, segunda enseanza,

enseanza secundaria, enseanza media, bachillerato o estudios medios, es el
nombre de la penltima etapa en la educacin obligatoria, posterior a
la enseanza primaria. En algunos pases hispanohablantes se denomina
educacin preparatoria o bachillerato a los ltimos cursos de la educacin
secundaria. Tiene como objetivo capacitar al alumno para poder iniciar estudios
de educacin superior. Tras la finalizacin de la educacin secundaria, se puede
optar por el mundo laboral, por una formacin profesional o por la universidad.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_secundaria)
HBITO: es cualquier comportamiento repetido regularmente, que requiere de

un pequeo o ningn raciocinio y es aprendido, ms que innato.
(https://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1bito_(psicolog%C3%ADa))
Web: es un vocablo ingls que significa red, telaraa o malla. El concepto se

utiliza en el mbito tecnolgico para nombrar a una red informtica y, en general,
a Internet (en este caso, suele escribirse como Web, con la W mayscula).
(http://definicion.de/web/)
LINK: Enlace, hipervnculo. Conexin con otro documento web por medio de la
direccin URL. Los enlaces aparecen en el texto de un documento web en forma
de texto subrayado y de distinto color.
(http://www.definicion.org/link)
33
NAVEGAR: Tambin llamado explorar. Navegar (por la Web o internet) es la

accin de utilizar un navegador web para reconocer la WWW visitando pginas
Web y saltando entre ellas.
(http://www.alegsa.com.ar/Dic/navegar.php)
PHISHING : suplantacin de identidad es un trmino informtico que denomina

un modelo de abuso informtico y que se comete mediante el uso de un tipo de
ingeniera social caracterizado por intentar adquirir informacin confidencial de
forma fraudulenta (como puede ser una contrasea o informacin detallada
sobre tarjetas de crdito u otra informacin bancaria)
(https://es.wikipedia.org/wiki/Phishing)
SOFTWARE: Conjunto de programas y codificaciones necesarias para hacer

que el hardware ejecute la tarea que nosotros deseamos. (Ocano. Mentor
Enciclopedia Temtica Estudiantil. Pg. 834)
HARDWARE: Parte fsica de la mquina, los circuitos, componentes, dispositivos

perifricos (teclado, mouse, monitor, etc.), en general todos los elementos
mecnicos y electrnicos que realizan el trabajo. (Construccin propia)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Son un conjunto de eventos, procesos,

recursos o instrumentos y tcticas que debidamente ordenados y articulados
permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que realiza, mejorar
sus capacidades y alcanzar determinadas competencias. (Glvez Vsquez,
Jos. Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje. Pg. 390)
2.4. FUNDAMENTOS TERICOS
2.4.1. INTERNET
34
Internet es una interconexin de redes informticas que permite a las

computadoras conectadas comunicarse directamente. El trmino suele
referirse a una interconexin en particular, de carcter planetario y abierto
al pblico, que conecta redes informticas de organismos oficiales,
educativos y empresariales. Tambin existen sistemas de redes ms
pequeos llamados intranet, generalmente para el uso de una nica
organizacin.
En esencia, Internet es una red mundial de computadoras que ofrece

acceso a gente e informacin. Ms de veinte millones de personas la
utiliza y se espera que pronto llegue a cien millones. Pero Internet es ms
que esto, es una comunidad virtual que existe efmeramente en la realidad
fsica. Esto puede ser motivo de discusiones filosficas extensas, lo que
no va a modificar su vida. En cambio, ejecutando varios programas, que
dependern del tipo de informacin que desee, Internet provee varios
beneficios reales que s pueden tener un impacto muy grande en sus
vidas.
Correo electrnico: Se puede usar Internet para enviar correo

electrnico a cualquier usuario de computadora que est conectado a la
red. El correo tradicional o "correo de caracol" (Snailmail) puede
tardarse varios das, el electrnico slo unos minutos.
Noticias en red: Puede participar en una amplia variedad de grupos de
discusin electrnicos de casi cualquier tema. Actualmente existen ms
de 4000 grupos de discusin y noticias.
Transferencia de archivos: Puede transferir archivos entre su
computadora y cualquier computadora conectada al Internet en el
mundo.
Curiosear informacin: Puede usar herramientas de software para
curiosear a travs de recursos de informacin.
Y esto es slo el principio de lo que le ofrece Internet:
35
La tecnologa de Internet es una precursora de la llamada 'superautopista

de la informacin', un objetivo terico de las comunicaciones informticas
que permitira proporcionar a colegios, bibliotecas, empresas y hogares
acceso universal a una informacin de calidad que eduque, informe y
entretenga. A principios de 1996 estaban conectadas a Internet ms de 25
millones de computadoras en ms de 180 pases, y la cifra sigue en
aumento.
2.4.1.1. COMPONENTES DE INTERNET MS IMPORTANTES
El Protocolo de Internet
El Protocolo de Internet (IP) es el soporte lgico bsico empleado

para controlar el sistema de redes. Este protocolo especifica cmo
las computadoras de puerta encaminan la informacin desde el
ordenador emisor hasta el ordenador receptor. Otro protocolo
denominado Protocolo de Control de Transmisin (TCP) comprueba
si la informacin ha llegado al ordenador de destino y, en caso
contrario, hace que se vuelva a enviar. Vase TCP/IP.
Servicios de Internet
Los sistemas de redes como Internet permiten intercambiar

informacin entre computadoras, y ya se han creado numerosos
servicios que aprovechan esta funcin. Entre ellos figuran los
siguientes: conectarse a un ordenador desde otro lugar (telnet);
transferir ficheros entre una computadora local y una computadora
remota (protocolo de transferencia de ficheros, o FTP) y leer e
interpretar ficheros de ordenadores remotos (gopher).
El servicio de Internet ms reciente e importante es el protocolo de

transferencia de hipertexto (http), un descendiente del servicio de
gopher. El http puede leer e interpretar ficheros de una mquina
36
remota: no slo texto sino imgenes, sonidos o secuencias de

vdeo. El http es el protocolo de transferencia de informacin que
forma la base de la coleccin de informacin distribuida
denominada World Wide Web.
La World Wide Web
World Wide Web (tambin conocida como Web o WWW) es una

coleccin de ficheros, denominados lugares de Web o pginas de
Web, que incluyen informacin en forma de textos, grficos, sonidos
y vdeos, adems de vnculos con otros ficheros. Los ficheros son
identificados por un localizador universal de recursos (URL, siglas
en ingls: para que la informacin llegue correctamente se identifica
en el origen y en el destino por medio del ya citado URL (Uniform
Resources Locator) que tiene estructura nica, similar a: HTTP:
identificacin del formato, \\WWW: ordenador con la pgina; UCLM:
ruta de acceso; .ES: pas de origen (Espaa, en este caso) y una "/"
que identifica Internet propio). Por ejemplo, un URL podra ser
http:\\www.uclm.es\. Los programas informticos denominados
exploradores como Navigator, de Netscape, o Internet Explorer,
de Microsoft utilizan el protocolo http para recuperar esos
ficheros. El punto de conexin para el usuario es el PSI (Proveedor
de Servicios Internet) y el software que realiza la conexin es del
tipo TCP/IP (protocolo propio de Internet).
Continuamente se desarrollan nuevos tipos de ficheros para la

WWW, que contienen por ejemplo animacin o realidad virtual
(VRML). Hasta hace poco haba que programar especialmente los
37
lectores para manejar cada nuevo tipo de archivo. Los nuevos

lenguajes de programacin (como Java, de Sun Microsystems)
permiten que los exploradores puedan cargar programas de ayuda
capaces de manipular esos nuevos tipos de informacin.
El Correo Electrnico o e-mail.
El uso del correo electrnico en general, y de las listas de correo en

particular, permite una comunicacin constante entre alumnos y
profesores.
Hay varias ventajas especficas en este sistema: en primer lugar,

los profesores pueden hacer llegar a los alumnos de manera rpida
los materiales que normalmente se distribuyen como separatas, con
el consiguiente ahorro en el costo del trabajo e insumos de
impresin. En segundo lugar, los alumnos estn en posicin de
discutir entre s los problemas que los cursos plantean. Adems, los
profesores pueden guiar las discusiones propias de las listas de sus
respectivos cursos.
Si se da el bienvenido caso que los profesores no estn de acuerdo

en algn punto especfico tratado en una lista, sta se constituira
tambin en un medio de debate entre profesores.
Finalmente, la lista puede proporcionar algn nivel de acceso a

personas ajenas a la institucin, lo que levantara el nivel general de
los "sites" espaoles en Internet, cumplira con el objetivo
universitario de insertarse en la vida cultural del pas y redundara
en el alza de la imagen pblica de la universidad. Esta alternativa
38
podra ser onerosa para muchos colegios, pero no tanto para

universidades, organismos del gobierno como el Ministerio de
Educacin u organismos no gubernamentales.
Es necesario recalcar que si alguna institucin se animara a llevar a

cabo un proyecto de este tipo, los beneficios seran incalculables
para los estudiantes espaoles en tanto el correo electrnico
funciona en PC antiguos (XT o AT 286) y los estudiantes y
profesores de sitios apartados podran acceder a l desde cualquier
punto del pas. El contacto de los miembros de la comunidad
educativa permite a los que saben menos, sean profesores o
alumnos, aprender de los que ms saben, sean profesores o
alumnos.
2.4.2. INTERNET Y EDUCACIN

La comunidad escolar necesita estar conectada a una red global. Una vez
que lo logre, los educadores utilizarn los recursos, para subrayar los
programas institucionales y lograr metas educativas especficas. Estas
pueden ser tan simples como demostrar la relacin entre tecnologa y
aprendizaje o de efecto tan amplio como el integrar el aprendizaje a una
comunidad ms amplia. Por lo que la mayora de proyectos en lnea no
son un fin en s mismos.
Existe una gran cantidad y variedad de informacin disponible en Internet.

Llega de diferentes formas: texto, dibujos, porciones de vdeo, archivos de
sonido, documentos multimedia y programas. Se tiene que tener cuidado y
no pensar que dar a los alumnos informacin es lo mismo que darles
conocimientos. El conocimiento es el resultado de la transformacin
individual de la informacin. El conocimiento es privado mientras que la
informacin es pblica. Entonces el conocimiento no puede ser
comunicado, slo se puede compartir la informacin. Por lo tanto, es
importante que las personas de la "Era de la informacin", no slo
39
aprendan a tener acceso a la informacin sino ms importante, a manejar,

analizar, criticar, verificar, y transformarla en conocimiento utilizable.
Deben poder escoger lo que realmente es importante, dejando de lado lo
que no lo es.
2.4.3. IMPORTANCIA DEL USO DE INTERNET EN EDUCACIN
INTERNET es una poderosa herramienta para ayudar a la difusin del

conocimiento y la educacin, de hecho es una de las mayores fuentes de
informacin disponibles. Se dice que estamos en la era de la
comunicacin y el conocimiento, de ah la importancia de esta red de
redes que actualmente se extiende por todas partes del mundo,
reduciendo considerablemente el tiempo y esfuerzo empleado en la
bsqueda del saber y la informacin.
Numerosos servicios son ofrecidos por Internet: bibliotecas en lneas,

educacin a distancia, bsqueda de informacin, correo electrnico,
transferencia de archivos, listas de correo y foros de discusin,
videoconferencias, softwares, boletines electrnicos, entre otros.
El uso de Internet en la educacin est fomentado sobre la base del

innegable impacto que ha tenido en el presente y que tendr en el futuro,
adems, la nueva generacin crece a la par del desarrollo alcanzado por
esta red y exigir formar parte de l.
40
CAPITULO III
RESULTADO DE LA INVESTIGACIN
41
3.1. PROCESAMIENTO, ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS
CUADRO N 01
CABINAS PBLICAS DE INTERNET DONDE SE APLICARN LAS ENCUESTAS
PARA STA INVESTIGACIN EN EL BARRIO CHONTAPACCHA-CAJAMARCA
PREGUNTA NOMBRE DE LAS CABINAS CANTIDAD PORCENTAJE

JC Servicios Generales 15 15.0%
Myli net 08 08.0%
JH@KELIN 12 12.0%
ASIN.NET 10 10.0%
NOMBRE DE LA PLANET.NET 10 10.0%
CABINA DE
INTERNET AL S@NVIL 10 10.0%
QUE ASISTES INTERNET CYBER PHANGEL 10 10.0%
INTERNET X1 10 10.0%
TOTAL 100 100%
FUENTE: ENCUESTA APLICADA POR ESTUDIANTE INVESTIGADORA
INTERPRETACIN
En la grfica correspondiente a las cabinas pblicas de internet donde se aplicaron las
encuestas del presente trabajo de investigacin, se observa que el nmero de cabinas
42
fueron 10 y el nombre de cada una de stas, tambin podemos observar que se

aplicaron un total de 100 encuestas que hacen nuestro 100%.
CUADRO N 02
SEXO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA ASISTENTES A LAS
CABINAS PBLICAS DE INTERNET DEL BARRIO CHONTAPACCHA-
CAJAMARCA- 2015
PREGUNTA SEXO CANTIDAD PORCENTAJE
MASCULINO 80 80.0%
SEXO FEMENINO 20 20.0%
TOTAL 100 100.0%
FUENTE: ENCUESTA APLICADA POR LA ALUMNA INVESTIGADORA
GRFICO N 02
SEXO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA ASISTENTES A LAS
CAJAMARCA- 2015
43
20
2 SEXO MASCULINO
2 SEXO FEMENINO
80
FUENTE: CUADRO N 02
INTERPRETACIN
Este grfico muestra que la mayora de estudiantes de educacin secundaria que
asisten a las cabinas de internet en el Barrio Chontapaccha- Cajamarca son del sexo
masculino, como podemos observar de nuestro 100% de encuestados el 80 % son del
sexo masculino y solamente el 20% pertenecen al sexo femenino.
CUADRO N 03
EDAD LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA ASISTENTES A LAS
CAJAMARCA- 2015
PREGUNTA SEXO CANTIDAD PORCENTAJE
11 aos 30 30.0%
12 aos 40 40.0%
13 aos 10 10.0%
EDAD 14 aos 10 10.0%
15 aos 10 10.0%
16 aos 0 0.0%
TOTAL 100 100.0%
GRFICO N 03
44
EDAD LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA ASISTENTES A LAS CABINAS

PBLICAS DE INTERNET DEL BARRIO CHONTAPACCHA-CAJAMARCA- 2015
45
40
35 40
30
25 30
20
15
10
5 10 10 10 0
0
11 aos 12 aos 13 aos 14 aos 15 aos 16 aos
EDAD
3
FUENTE: CUADRO N 03
INTERPRETACIN
ste grfico muestra que la edad de los estudiantes asistentes a las cabinas pblicas
de internet del Barrio Chontapaccha- Cajamarca, estn comprendidas entre los 11 y 15
aos de edad, tambin podemos observar que el 70% de alumnos asistentes a estas
cabinas fluctan entre los 11 y 12 aos de edad haciendo un equivalente del 70% del
total de estudiantes encuestados.
CUADRO N 04
GRADO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA ASISTENTES A
LAS CABINAS PBLICAS DE INTERNET DEL BARRIO CHONTAPACCHA-
CAJAMARCA- 2015
PREGUNTA GRADO CANTIDAD PORCENTAJE
1 grado 30 30.0%
2 grado 40 40.0%
3 grado 10 10.0%
GRADO
4 grado 10 10.0%
5 grado 10 10.0%
TOTAL 100 100.0%
GRFICO N 04
45
GRADO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA ASISTENTES A LAS

CABINAS PBLICAS DE INTERNET DEL BARRIO CHONTAPACCHA-CAJAMARCA- 2015
45
40
35 40
30
25 30
20
15
10
5 10 10 10
0
1 grado 2 grado 3 grado 4 grado 5 grado
GRADO
4
FUENTE: CUADRO N 04
INTERPRETACIN
En ste grfico observamos que el grado de los estudiantes asistentes a las cabinas
pblicas de internet del Barrio Chontapaccha- Cajamarca, son en su mayora de 1 y
2 grado de educacin secundaria, haciendo un total del 70% del total de estudiantes
encuestados.
CUADRO N 05
INSTITUCIN EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA
ASISTENTES A LAS CABINAS PBLICAS DE INTERNET DEL BARRIO
CHONTAPACCHA-CAJAMARCA- 2015
PREGUNTA INSTITUCIN EDUCATIVA CANTIDAD PORCENTAJE
SAN RAMON 70 70.0%
LA MERCED 10 10.0%
INSTITUCIN MIGUEL CARDUCCI 14 14.0%
EDUCATIVA
ISEP. HNO. VICTORINO ELORZ
GOICOECHEA 6 6.0%
TOTAL 100 100.0%
46
GRFICO N 05
INSTITUCIN EDUCATIVA A LA QUE PERTENECEN LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIN SECUNDARIA ENCUESTADOS EN LAS CABINAS PBLICAS DE
INTERNET DEL BARRIO CHONTAPACCHA-CAJAMARCA- 2015
80 70
70
60
50
40
30
20 10 14
6
10
0
SAN RAMON LA MERCED MIGUEL CARDUCCI ISEP. HNO. VICTORINO
ELORZ GOICOECHEA
INSTITUCIN EDUCATIVA
5
FUENTE: CUADRO N 05
INTERPRETACIN:
En ste cuadro podemos observar que la mayora de estudiantes asistentes a las
cabinas pblicas de internet pertenecen a la I.E EMBLEMTICA SAN RAMON-
CHONTAPACCHA.
CUADRO N 06
TIEMPO QUE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA ASISTEN A LAS
PREGUNTA TIEMPO CANTIDAD PORCENTAJE

01- 10 Horas semanales 70 70.0%
Cuntas horas 11- 20 Horas semanales 20 20.0%
semanales vas a
21- 30 Horas semanales 10 10.0%
las cabinas de
internet? Ms de 30 horas semanales. 0 0.0%
TOTAL 100 100.0%
47
GRFICO N 06
TIEMPO QUE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA ASISTEN A LAS
80
70
60
50
40
70
30
20
10 20 10 0
0
01- 10 Horas 11- 20 Horas 21- 30 Horas Ms de 30 horas
semanales semanales semanales semanales.
Cuntas horas semanales vas a las cabinas de internet?
6
FUENTE: CUADRO N 06
INTERPRETACIN:
En la grfica correspondiente al tiempo que los estudiantes de educacin secundaria
pasan en las cabinas pblicas de internet, observamos que el 70% de encuestados
asisten es de 01 a 10 horas semanales.
CUADRO N 07
FRECUENCIA EN QUE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA ASISTENTES
A LAS CABINAS PBLICAS DE INTERNET PIDE AYUDA AL PERSONAL ENCARGADO DE
ATENDER EN LAS CABINAS PBLICAS DEL BARRIO CHONTAPACCHA-CAJAMARCA-
2015
PREGUNTA FRECUENCIA CANTIDAD PORCENTAJE

Siempre 30 30.0%
El personal que Algunas veces
atiende resuelve tus 15 15.0%
dudas o preguntas Nunca 0 0.0%
con respecto al uso
de internet? No he solicitado ayuda 55 55.0%
TOTAL 100 100.0%
48
GRAFICO N 07
FRECUENCIA EN QUE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA ASISTENTES
A LAS CABINAS PBLICAS DE INTERNET PIDE AYUDA AL PERSONAL ENCARGADO DE
ATENDER EN LAS CABINAS PBLICAS DEL BARRIO CHONTAPACCHA-CAJAMARCA-
60
50
55
40
30
20 30
10 15 0
0
Siempre Algunas veces Nunca No he solicitado
ayuda
El personal que atiende resuelve tus dudas o preguntas con respecto al uso de internet?
7
FUENTE: CUADRO N 07
INTERPRETACIN:
En la grfica correspondiente a la frecuencia con la que los estudiantes de educacin
secundaria asistentes a las cabinas pblicas de internet piden ayuda, refleja que ms
del 55% de estudiantes no piden ayuda al personal que atiende en dichas cabinas.
CUADRO N 08
TIPO DE CABINA QUE PREFIEREN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA
ASISTENTES A LAS CABINAS PBLICAS DE INTERNET DEL BARRIO CHONTAPACCHA-
CAJAMARCA- 2015
PREGUNTA TIPO DE CABINA CANTIDAD PORCENTAJE

Privadas 70 70.0%
Semi privadas 20 20.0%
Qu tipo de
Mixtas 5 5.0%
cabina prefieres?
Descubiertas 5 5.0%
TOTAL 100 100.0%
GRFICO N 08
49
TIPO DE CABINA QUE PREFIEREN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA

CAJAMARCA- 2015
80
60
40
20
70 20 5 5
0
Privadas Semi privadas Mixtas Descubiertas
Qu tipo de cabina prefieres?
8
FUENTE: GRFICO N08
INTERPRETACIN:
En la grfica correspondiente al tipo de cabina a la que prefieren ingresar los
estudiantes de educacin secundaria nos muestra que el 70% de estudiantes prefieren
las cabinas privadas, mientras que tan slo el 5% de estudiantes prefieren cabinas
descubiertas.
CUADRO N 09
USO QUE LE DAN A LAS CABINAS DE INTERNET LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN
SECUNDARIA ASISTENTES A LAS CABINAS PBLICAS DE INTERNET DEL BARRIO
PREGUNTA USO DE LAS CABINAS DE INTERNET CANTIDAD PORCENTAJE

Hacer las tareas 60 10.0%
Descargar informacin 15 15.0%
Por qu
utilizas el Comunicarme y descargar informacin
20 20.0%
servicio de
internet? Juegos Online 5 55.0%
Otros motivos 0 0.0%
TOTAL 100 100.0%
50
GRFICO N 09
USO QUE LE DAN A LAS CABINAS DE INTERNET LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN
60
50
40
30 55
20
10 15 20
10 0
0
Hacer las Descargar Juegos Otros
tareas informacin Comunicarme y Online motivos
descargar
informacin
Por qu utilizas el servicio de internet?
FUENTE: CUADRO N 09
INTERPRETACIN:
Segn grfica correspondiente al uso del servicio de internet podemos observar que el
55% de estudiantes usan el internet para entrar a juegos online.
CUADRO N 10
ORDEN DE LAS APLICACIONES QUE ABREN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN
ORDEN DE LAS APLICACIONES QUE
PREGUNTA SE ABREN EN LAS CABINAS DE
INTERNET CANTIDAD PORCENTAJE
Facebook 25 25.0%
Qu aplicacin Twitter 0 0.0%
abres en primer Juegos On line 75 75.0%
orden al sentarte
en una cabina de Navegador Web 0 0.0%
internet? Otros 0 0.0%
TOTAL 100.0%
51
GRFICO N 10
ORDEN DE LAS APLICACIONES QUE ABREN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN
80
70
60
50
40
30
20
10 25 0 75 0 0
0
Facebook Twitter Juegos On line Navegador Otros
Web
Qu aplicacin abres en primer orden al sentarte en una cabina de internet?
10
FUENTE: CUADRO N 10
INTERPRETACIN:
Segn grfica del orden de las aplicaciones que prefieren abrir primero los estudiantes
encuestados se observa que el 75% de estudiantes abren primero los juegos on line.
CUADRO N 11
USO QUE LE DAN AL FACEBOOK LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA
CAJAMARCA- 2015
PREGUNTA USO QUE LE DAN AL FACEBOOK CANTIDAD PORCENTAJE

Slo comunicarme con mis amigos 40 40.0%
Por qu te Ver lo que comentan sobre mi 10 10.0%
gusta tener Para exhibir mis fotos 10 10.0%
cuenta en
Comunicarme y comentar de mis
Facebook?
amigos 40 40.0%
Otros motivos 0 0.0%
52
TOTAL 100.0%
GRFICO N 11
USO QUE LE DAN AL FACEBOOK LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA
CAJAMARCA- 2015
50
40
30
20
10 40 10 10 40 0
0
Slo Ver lo que Para exhibir mis Comunicarme y Otros motivos
comunicarme con mis comentan sobre mi fotos comentar de mis
amigos amigos
Por qu te gusta tener cuenta en Facebook?
11
FUENTE: CUADRO N 11
INTERPRETACIN:
En la grfica correspondiente al uso que le dan al Facebook los estudiantes de
educacin secundaria podemos observar que el 40% de encuestados lo usa para
comunicarse por inbox, mientras que el otro 40% lo usa aparte de comunicarse
tambin para comentar las fotos de sus amigos.
CUADRO N 12
JUEGOS QUE PREFIEREN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA
CAJAMARCA- 2015
PREGUNTA JUEGOS FAVORITOS CANTIDAD PORCENTAJE
Dota 2 40 40.0%
Halo 3 20 20.0%
Cul juego Online Farmvile 30 30.0%
es tu favorito? Lineage II 10 10.0%
Active Worlds 0 0.0%
TOTAL 100 100.0%
53
GRFICO N 12
JUEGOS QUE PREFIEREN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA
CAJAMARCA- 2015
45
40
35 40
30
25 30
20
15 20
10
5 10 0
0
Dota 2 Halo 3 Farmvile Lineage II Active Worlds
Cul juego Online es tu favorito?
12
FUENTE: CUADRO N 12
INTERPRETACIN:
El grfico correspondiente a los juegos que prefieren los estudiantes de educacin
secundaria encuestados son Dota 2, que equivale al 40% seguido de Farville que
equivale al 30%.
CUADRO N 13
PROGRAMAS QUE UTILIZAN PARA PROCESAR LAS TAREAS LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIN SECUNDARIA ASISTENTES A LAS CABINAS PBLICAS DE INTERNET DEL
BARRIO CHONTAPACCHA-CAJAMARCA- 2015
PROGRAMAS PARA
PREGUNTA PROCESAR LAS
TAREAS CANTIDAD PORCENTAJE
Qu Word 30 30.0%
programas usas Excel 0 0.0%
con ms Power Point 15 15.0%
frecuencia para No utilizo 55 55.0%
54
procesar tus Otros 0 0.0%

tareas? TOTAL 100.0%
GRFICO N 13
PROGRAMAS QUE UTILIZAN PARA PROCESAR LAS TAREAS LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIN SECUNDARIA ASISTENTES A LAS CABINAS PBLICAS DE INTERNET DEL
BARRIO CHONTAPACCHA-CAJAMARCA- 2015
60
50
40 55
30
20 30
10 0 15 0
0
Word Excel Power Point No utilizo Otros
Qu programas usas con ms frecuencia para procesar tus tareas?
13
FUENTE: CUADRO N 13
INTERPRETACIN:
El grfico correspondiente a los programas que utilizan los estudiantes de educacin
secundaria asistentes a las cabinas pblicas de internet para procesar las tareas nos
muestra que el 55% del total de encuestados no lo utiliza.
CUADRO N 14
HBITOS QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA
CAJAMARCA- 2015
PREGUNTA HBITOS QUE SE DESARROLLAN CANTIDAD PORCENTAJE
Cundo Copia la direccin Web 15 15.0%
usted Guarda la informacin 50 50.0%
encuentra La imprime de inmediato 5 5.0%
informacin
til en la Lee la informacin sin importarle la
Web Qu fuente informtica. 30 30.0%
accin Enva el enlace al correo 0 0.0%
realiza? Otros 0 0.0%
55
TOTAL 100.0%
GRFICO N 14
CAJAMARCA- 2015
60
50
40
30
20
10 15 50 5 30 0 0
0
Copia la Guarda la La imprime Lee la Enva el Otros
direccin Web informacin de inmediato informacin sin enlace al correo
importarle la
fuente
informtica.
Cundo usted encuentra informacin til en la Web Qu accin realiza?
14
FUENTE: CUADRO N 14
INTERPRETACIN:
El grfico correspondiente a los hbitos que desarrollan los estudiantes de educacin
secundaria asistentes a las cabinas pblicas de internet nos muestra que el 50% al
encontrar informacin de su inters guarda inmediatamente sta informacin.
CUADRO N 15
CAJAMARCA- 2015

Cundo Cierra de inmediato 87 87.0%
usted Lo revisa ligeramente y luego lo
navega por cierra. 5 5.0%
internet y Lo comparte con sus amigos 5 5.0%
aparece un Llama al dueo de la cabina y le
anuncio notifica lo sucedido 3 3.0%
56
pornogrfico Otros 0 0.0%

Qu
accin
realiza? TOTAL 100.0%
GRFICO N 15
CAJAMARCA- 2015
100
80
60
40
20 87 5 5 3 0
0
Cierra de Lo revisa Lo comparte Llama al dueo Otros
inmediato ligeramente y luego con sus amigos de la cabina y le
lo cierra. notifica lo sucedido
Cundo usted navega por internet y aparece un anuncio pornogrfico Qu accin realiza?
15
FUENTE: CUADRO N 15
INTERPRETACIN:
secundaria asistentes a las cabinas pblicas de internet nos muestra que el 87% al
encontrarse con anuncios pornogrficos los cierra inmediatamente.
CUADRO N 16
CONOCIMIENTO DE LOS FILTROS ANTIPORNOGRFICOS QUE SE USAN EN LAS
CONOCIMIENTO DEL USO DE

PREGUNTA
FILTO ANTI PORNO CANTIDAD PORCENTAJE
Las computadoras Si 63 63.0%
que utilizas en las No 0 0.0%
cabinas de internet
tienen filtro anti porno? No s
37 37.0%
57
TOTAL 100.0%
GRFICO N 16
CONOCIMIENTO DE LOS FILTROS ANTIPORNOGRFICOS QUE SE USAN EN LAS
70
60
50 63
40
30 37
20
10 0
0
Si No No s
Las computadoras que utilizas en las cabinas de internet tienen filtro anti porno?
16
FUENTE: CUADRO N 16
INTERPRETACIN:
El grfico correspondiente al conocimiento del filtro anti pornogrfico que poseen las
cabinas pblicas de internet a las que asisten los estudiantes de educacin secundaria
nos muestra que el 63% de encuestados si tienen conocimiento que las mquinas que
utilizan si tienen se filtro anti pornogrfico.
CUADRO N 17
CAJAMARCA- 2015
HBITOS QUE SE
PREGUNTA DESARROLLAN CANTIDAD PORCENTAJE
Si tuvieras la posibilidad de
Si
contar con servicio de 58 58.0%
58
internet en tu domicilio
seguiras asistiendo a las No
20 20.0%
cabinas pblicas de
internet? No s 22 22.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 17
CAJAMARCA- 2015
80
60
40 58
20 20 22
0
Si No No s
Si tuvieras la posibilidad de contar con servicio de internet en tu domicilio seguiras asistiendo a las cabinas
pblicas de internet?
17
FUENTE: CUADRO N 17
INTERPRETACIN:
secundaria asistentes a las cabinas pblicas de internet nos muestra que el 58% de
encuestados al contar con servicio de internet en sus casas seguira asistiendo a las
cabinas pblicas de internet.
CUADRO N 18
CAJAMARCA- 2015

Si tu respuesta es Entrar a redes sociales 13 13.0%
Si Con qu Jugar 80 80.0%
finalidad asistiras Pasar un rato con mis amigos 5 5.0%
59
a las cabinas Visitar pginas que no te dejan ver

pblicas? en casa 2 2.0%
Otros 0 0.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 18
CAJAMARCA- 2015
90
80
70
60
50
40
30
20 13 80 5 2 0
10
0
Entrar a redes Jugar Pasar un rato Visitar pginas Otros
sociales con mis amigos que no te dejan ver
en casa
Si tu respuesta es Si Con qu finalidad asistiras a las cabinas pblicas?
18
FUENTE: CUADRO N18
INTERPRETACIN:
encuestados acuden a las cabinas pblicas de internet a jugar.
CUADRO N 19
CAJAMARCA- 2015
PORCENTAJE DE PROPINAS
PREGUNTA DESTINADAS AL USO DE INTERNET CANTIDAD PORCENTAJE
Qu porcentaje de tus + del 50% 44 44.0%
propinas semanales las El 50% 15 15.0%
destinas a l uso de - del 50% 47 47.0%
60
Internet? El 100% 4 4.0%

Otros 0 0.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 19
CAJAMARCA- 2015
50
40
30
20
10
44 15 47 4 0
0
+ del 50% El 50% - del 50% El 100% Otros
Qu porcentaje de tus propinas semanales las destinas a l uso de Internet?
19
FUENTE: CUADRO N19
INTERPRETACIN:
encuestados gastan el 50% de sus propi9nas asistiendo a las cabinas pblicas de
internet.
CUADRO N 20
CAJAMARCA- 2015

Si no has ingresado a Estoy ansioso 33 33.0%
61
Internet durante una Estoy tranquilo 22 22.0%

semana Qu actitud Me da igual 45 45.0%
genera en ti?
Otros 0 0.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 20
CAJAMARCA- 2015
50
40
30
20
10
33 22 45 0
0
Estoy ansioso Estoy tranquilo Me da igual Otros
Si no has ingresado a Internet durante una semana Qu actitud genera en ti?
20
FUENTE: CUADRO N20
INTERPRETACIN:
encuestados al contar con servicio de internet en sus casas seguira asistiendo a las
cabinas pblicas de internet.
CUADRO N 21
CAJAMARCA- 2015
62
Maana 46 46.0%
En qu horario vas a Tarde 47 47.0%

internet? Noche 7 7.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 21
CAJAMARCA- 2015
50
40
30
20
10
46 47 7
0
Maana Tarde Noche
En qu horario vas a internet?
21
FUENTE: CUADRO N21
INTERPRETACIN:
encuestados asisten a las cabinas pblicas de internet durante la tarde mientras que el
46% asiste en la maana, haciendo una diferencia de tan slo 1 % en el horario de la
maana y la tarde.
CUADRO N 22
CAJAMARCA- 2015

Si pudieras elegir un Maana 23 23.0%
63
horario ideal para ir Tarde 18 18.0%

a Internet Cul
sera? Noche 54 54.0%
Madrugada 5 5.0%
Otros. 0 0.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 22
CAJAMARCA- 2015
60
50
40
30
20
10 23 18 54 5 0
0
Maana Tarde Noche Madrugada Otros.
Si pudieras elegir un horario ideal para ir a Internet Cul sera?
22
FUENTE: CUADRO N22
INTERPRETACIN:
encuestados indica que el horario ideal para asistir a las cabinas pblicas de internet
sera durante la noche.
CUADRO N 23
CAJAMARCA- 2015
64
Solo 41 41.0%
Cuando vas a una Acompaado de un amigo 38 38.0%
cabina de internet te
gusta ir: Me dalo mismo 21 21.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 23
CAJAMARCA- 2015
45
40
35
30
25
20
15
10
5 41 38 21
0
Solo Acompaado de un amigo Me dalo mismo
Cuando vas a una cabina de internet te gusta ir:
23
FUENTE: CUADRO N23
INTERPRETACIN:
encuestados prefiere asistir a las cabinas pblicas de internet slo.
CUADRO N 24
CAJAMARCA- 2015
65
Un lugar con acceso a internet

68 68.0%
Si salieras de Un lugar sin acceso a internet
vacaciones y tienes la 10 10.0%
oportunidad de viajar Me dalo mismo, lo importante
cul de las siguientes son las vacaciones 22 22.0%
opciones escogeras: Otro 0 0.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 24
CAJAMARCA- 2015
80
70
60
50
40
30
20
10 68 10 22 0
0
Un lugar con acceso a Un lugar sin acceso a Me dalo mismo, lo Otro
internet internet importante son las vacaciones
Si salieras de vacaciones y tienes la oportunidad de viajar cul de las siguientes opciones escogeras:
24
FUENTE: CUADRO N24
INTERPRETACIN:
encuestados al tener la oportunidad de viajar elegira un destino con acceso internet.
CUADRO N 25
CAJAMARCA- 2015
66
Redes sociales 55 55.0%

Me presento en persona 20 20.0%
Qu medios utilizas Salgo a fiestas 10 10.0%
para conocer nuevos Salgo con los amigos de mis
amigos? amigos 15 15.0%
Otros 0 0.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 25
CAJAMARCA- 2015
60
50
40
30
20
10 55 20 10 15 0
0
Redes sociales Me presento en Salgo a fiestas Salgo con los Otros
persona amigos de mis amigos
Qu medios utilizas para conocer nuevos amigos?
25
FUENTE: CUADRO N25
INTERPRETACIN:
encuestados utilizan las redes sociales como medio para conocer amigos.
CUADRO N 26
CAJAMARCA- 2015
HBITOS QUE SE DESARROLLAN CANTIDAD PORCENTAJE
67
PREGUNTA
Prohibirte salir con tus amigos 32 32.0%
Prohibirte salir a jugar futbol,
Cul sera el peor vley 28 28.0%
castigo que podran
darte tus padres? Prohibirte el acceso a internet 35 35.0%
Otro 5 5.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 26
CAJAMARCA- 2015
40
35
30
25
20
15
10
5 32 28 35 5
0
Prohibirte salir con tus Prohibirte salir a jugar Prohibirte el acceso a Otro
amigos futbol, vley internet
Cul sera el peor castigo que podran darte tus padres?
26
FUENTE: CUADRO N26
INTERPRETACIN:
encuestados considera que el peor castigo que le pueden dar es quitarle el acceso a
internet.
CUADRO N 27
CAJAMARCA- 2015
68

Un viaje turstico 28 28.0%
Si pudieras elegir un Una fiesta 12 12.0%
regalo para tu Un celular con acceso
cumpleaos Cul ilimitado a internet 40 40.0%
regalo escogeras? Una Tablet sin internet 20 20.0%
TOTAL 100.0%
GRFICO N 27
CAJAMARCA- 2015
45
40
35
30
25
20
15
10
5 28 12 40 20
0
Un viaje turstico Una fiesta Un celular con acceso Una Tablet sin internet
ilimitado a internet
Si pudieras elegir un regalo para tu cumpleaos Cul regalo escogeras?
27
FUENTE: CUADRO N27
INTERPRETACIN:
encuestados considera que el mejor regalo que le pueden conceder es un celular con
acceso ilimitado a internet
CUADRO N 28
CAJAMARCA- 2015
69

La biblioteca de tu colegio
12 12.0%
Una cabina de internet
Cuando necesitas 70 70.0%
informacin para
Busca a tus profesores
desarrollar tus tareas 18 18.0%
acudes a:
Otro.
0 0.0%
TOTAL
100.0%
GRFICO N 28
CAJAMARCA- 2015
80
60
40
20 12 70 18 0
0
La biblioteca de tu Una cabina de internet Busca a tus profesores Otro.
colegio
Cuando necesitas informacin para desarrollar tus tareas acudes a:
28
FUENTE: CUADRO N28
INTERPRETACIN:
encuestados acude a internet para buscar informacin que les ayude a resolver las
tareas.
4.2. VERIFICACIN DE HIPTESIS

Al iniciar el presente trabajo de investigacin nos planteamos la siguiente
hiptesis:
70
El servicio de internet que ofrecen las cabinas pblicas producen hbitos

informticos negativos en los estudiantes de educacin secundaria del barrio
Chontapaccha-Cajamarca, 2015
Cuadro N 02
En ste cuadro se puede deducir que la mayora de estudiantes son del sexo
masculino, ya que en ste barrio se encuentra ubicado uno de los colegios de hombres
ms grandes de la ciudad como es la I.E Emblemtica San Ramn- Chontapaccha.
Cuadro N 03
Con sta informacin se puede deducir que la edad de los estudiantes, est
comprendidas entre los 11 y 15 aos de edad, por lo que estn experimentando la
etapa de la adolescencia, estn descubriendo su mundo interior, el mundo exterior y
buscan experimentar diversos tipos de emociones, sentimientos, quieren descubrir todo
de manera autnoma y evitar as la burla de sus compaeros, amigos o personas
adultas.
Cuadro N 05
En ste cuadro podemos observar que la mayora de estudiantes asistentes a las
cabinas pblicas de internet pertenecen a la I.E EMBLEMTICA SAN RAMON-
CHONTAPACCHA, aqu observamos que la gran cantidad de estudiantes es una
motivacin para la proliferacin de negocios de las cabinas de internet, lo que genera
el descontrol del acceso a la informacin para poder generar ms ingresos, sin
considerar que generan hbitos nocivos para la salud mental de los estudiantes, esto a
su vez conlleva a la necesidad de establecer una relacin de confianza de parte de los
padres hacia sus hijos y as poder saber que pginas visitan sus hijos cuando van a las
cabinas de internet ayudndolos as a crecer sanos tanto fsica como
psicolgicamente.
Cuadro N 06
71
En ste cuadro observamos que el 70% de encuestados asisten de 01 a 10 horas

semanales a las cabinas de internet, por lo que se generan lazos de amistad y
confraternidad con el personal encargado demostrando de sta manera fidelidad de
parte del cliente (estudiante) para el uso del ste servicio.
Cuadro N 07
En la grfica correspondiente a la frecuencia con la que los estudiantes de educacin
secundaria asistentes a las cabinas pblicas de internet piden ayuda, refleja que ms
del 55% de estudiantes no piden ayuda al personal que atiende en dichas cabinas, lo
que nos indica que debe establecerse un ambiente de calidad en la atencin con los
estudiantes y de sta manera poder tener control de parte de personal encargado sobre
las pginas que visitan los estudiantes.
Cuadro N 11
Con la masificacin de las redes sociales, especficamente el uso que le dan al
Facebook los estudiantes de educacin secundaria podemos observar que el 40% de
encuestados lo usa para comunicarse por inbox, mientras que el otro 40% lo usa
aparte de comunicarse tambin para comentar las fotos de sus amigos, lo que
representa un problema porque el estudiante que est pasando por la etapa de la
adolescencia se vuelve introvertido e incapaz de interrelacionarse con sus coetneos
cara a cara.
Cuadro N 12
Los estudiantes al pasar por la etapa de la adolescencia pasan por una etapa de juegos
y fantasas, esto permite que se pierdan en un mundo fantstico de los juegos online, el
reto a la competencia entre amigos lo demuestran frente a stos juegos, lo que les
permite perderse en su mundo fantstico y desgastar su estado psquico mental
produciendo reacciones inesperadas en comportamiento, y en la prdida de tiempo que
podran utilizar estudiando.
72
Cuadro N 13
El cuadro correspondiente a los programas que utilizan los estudiantes de educacin
secundaria asistentes a las cabinas pblicas de internet para procesar las tareas nos
muestra que el 55% del total de encuestados no lo utiliza, lo que nos refleja que los
estudiantes no usan de manera adecuada y el servicio de internet.
Cuadro N 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28
En base a los resultados de stos grficos correspondiente a los hbitos que
desarrollan los estudiantes de educacin secundaria asistentes a las cabinas pblicas
de internet nos muestra que el uso que le estn dando a ste servicio es
frecuentemente para jugar destinando as la mitad de sus propinas al uso de internet,
desarrollando el hbito en cuanto al tiempo y al horario de su preferencia, generando
as el aislamiento, dependencia de internet y la falta de interrelaciones personales y
directas con personas de su misma edad, al extremo de considerar el peor castigo
prohibirles el acceso a internet y en oposicin a esto el mejor regalo acceso ilimitado al
mismo.
Segn estudios realizados y los objetivos se verifica hiptesis planteada.
73
CONCLUSIONES
Las conclusiones de este trabajo emergen como resultados basados en los objetivos
planteados, en el diseo de actividades y en funcin a las encuestas aplicadas a los
estudiantes. Las conclusiones de este trabajo, aunque no puede generalizarse, quedan
como ganancia al final de este proceso, centrado principalmente en el descubrimiento
de los hbitos que genera el uso de internet en las cabinas pblicas.
La cantidad de cabinas pblicas de internet alrededor de los colegios en el barrio

Chontapaccha, hace que los estudiantes concurran frecuentemente a ests
cabinas.
Se ha tornado un hbito muy arraigado el uso de juegos online por los estudiantes
de educacin secundaria.
Las redes sociales como FACEBOOK, ha calado tanto en los adolescentes que su
utilizacin para mostrarse, como lo hacen en stas etapas del desarrollo humano,
han sido perfectas para poder decir que ha generado hbitos negativos porque usan
el internet para publicar sus fotos como conocer culturas de otras personas.
Las cabinas a las que ms concurren los estudiantes, son las que ofrecen servicio
privado, siendo stas muy peligrosas ya que pueden tener acceso a informacin
prohibida y nociva para ellos.
Otro distractor acadmico que genera hbitos negativos especialmente de
introversin son los juegos online.
El tiempo promedio que los estudiantes pasan en internet es de 1 a 10 horas
semanales, siendo principalmente utilizada para fines sociales y juegos.
Se ha generado una fuerte adiccin al servicio de internet.
74
SUGERENCIAS
En base a las experiencias adquiridas, en el desarrollo de investigacin durante el

tiempo de su ejecucin, podemos recomendar lo siguiente:
Mejorar el nivel de control y cobertura de los padres para con sus hijos al
momento de asistir a las cabinas de internet.
Marcar tiempos lmites de acceso a las cabinas de internet.
Orientar a los estudiantes a utilizar cabinas no privadas.
Orientar a los estudiantes al uso correcto de internet informndoles que es

de gran importancia ya que permite facilitar su aprendizaje.
Se recomienda a los padres conocer al personal que atiende en las

cabinas de internet, para poder tener control sobre las pginas que visitan
sus hijos.
Se recomienda a los padres buscar otras actividades en la que sus hijos

puedan ocupar su tiempo, evitando as la adiccin a internet
75
BIBLIOGRAFIA
HACKERS APRENDE A ATACAR Y A

DEFENDERTE (EN PAPEL)
JULIO GOMEZ LOPEZ; PEDRO GUILLEN NUEZ , RA-MA, 2015
Pedro Guillen, (2015). Hackers aprende a atacar y a defenderte

Alemn, A (2002). La enseanza de la matemtica asistida por
computadora. Panam. Extrado el 04 de agosto del 2012 desde
http://www.utp.ac.pa/articulos/ensearmatematica.html.
Armella, L (1998). Reflexiones sobre la geometra mediada por la

computadora. IX Seminario Nacional de Calculadoras y
Microcomputadoras en educacin matemtica. Mxico. Extrado el 09 de
septiembre del 2012 desde
http//polya.dme.umich.mx/Carlos/mem9sem/moreno/lucho.htm.
Cabello, G. L. (2006, marzo). La enseanza de la geometra a travs de la

funcionalidad de materiales educativos. V Festival Internacional de
Matemtica. Costa Rica.
Arriero, V. y Garca, I. (2006) CABRI como herramienta para Ensear

Geometra en secundaria. Nancea Sa de Ediciones Madrid. Extrado el 15
de junio del 2013 desde http://platea.cnice.es/%7Emcarrier/index.htm.
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programa de Actualizacin de Docentes. Colombia. Extrado el 7 de
agosto del 2013 desde http://wwwprof.uniandes.edu.co/~cabri
Lastra, S. (2005). Propuesta Metodolgica de Enseanza y aprendizaje de

la Geometra, Aplicada en Escuelas Criticas. Tesis de grado de Maestra.
Universidad de Chile.
Medina y Cols. (2008). Una experiencia con Cabri Geometry. Revista

Iberoamericana. Octubre. Argentina.
76
REFERENCIAS WEB
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http://cdeporte.rediris.es/biblioteca/habitos.PDF
http://materias.fi.uba.ar/7500/
http://hera.ugr.es/tesisugr/16728191.pdf
http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/1998/pdf/com_pos_dem/263.pdf
http://www.websecurity.es/buenos-habitos-seguridad-informatica
https://csirc.ugr.es/informatica/destacados/PreguntasFrecuentes/Sabiasque/sabiasque0
0032.html
http://www.rinconabstracto.com/2011/07/7-buenos-habitos-informaticos-consejos.html
http://www.pcworld.com.mx/Articulos/30817.htm
https://prezi.com/3xtb2ko9igje/habitos-informaticos/
http://prensate.net/informatica/1298/7-malos-habitos-informaticos-que-debemos-
corregir.html
77
ANEXOS
78
ENCUESTA
I.- INSTRUCCIONES:
Estimado amigo (a), a continuacin te presentamos una serie de preguntas, las cuales tienes
que responder con la verdad, tienes que llenar slo una respuesta por pregunta y llenar los
puntos suspensivos en caso que la pregunta lo amerite, ya que con ello estar ayudando a
lograr la excelencia profesional y calidad de la educacin social.
II.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- Nombre de la cabina:
2.- Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
3.- Edad:.. 4.- Grado
5.- Institucin Educativa:..
6.- Cuntas horas semanales vas a las cabinas de internet?
01- 10 Horas semanales

Ms de 30 horas semanales.
7.- El personal que atiende resuelve tus dudas o preguntas con respecto al uso de internet.
Siempre
Algunas veces
Nunca
No he solicitado ayuda
8.- Qu tipo de cabina prefieres?

Privadas
Semi privadas
Mixtas
Descubiertas
9.- Por qu utilizas el servicio de internet?

Hacer las tareas
Descargar informacin
Comunicarme y descargar informacin
Juegos Online
79
Otros motivos
10.- Qu aplicacin abres en primer orden al sentarte en una cabina de internet?

Facebook
Twitter
Juegos On line
Navegador Web
Otros
11.- Por qu te gusta tener cuenta en Facebook?

Slo comunicarme con mis amigos
Ver lo que comentan sobre mi
Para exhibir mis fotos
Comunicarme y comentar de mis amigos
Otros motivos
12.- Cul juego Online es tu favorito?
..............................................................................................................
................................................
13.- Qu programas usas con ms frecuencia para procesar tus tareas?

Word
Excel
Power Point
No utilizo
Otros
.....
14.- Cundo usted encuentra informacin til en la Web Qu accin realiza?

Copia la direccin Web
Guarda la informacin
La imprime de inmediato
Lee la informacin sin importarle la fuente informtica.
Enva el enlace al correo
Otros
15.- Cundo usted navega por internet y aparece un anuncio pornogrfico Qu accin
realiza?
Cierra de inmediato
Lo revisa ligeramente y luego lo cierra.
Lo comparte con sus amigos
Llama al dueo de la cabina y le notifica lo sucedido
Otro.
80
16.- Las computadoras que utilizas en las cabinas de internet tienen filtro anti porno?
Si
No
No s
17.-Si tuvieras la posibilidad de contar con servicio de internet en tu domicilio seguiras

asistiendo a las cabinas pblicas de internet?
Si
No
No s
18.- Si tu respuesta es Si Con qu finalidad asistiras a las cabinas pblicas?

Entrar a redes sociales
Jugar
Pasar un rato con mis amigos
Visitar pginas que no te dejan ver en casa
Otros..
19.- Qu porcentaje de tus propinas semanales las destinas a l uso de Internet?

+ del 50%
El 50%
- del 50%
El 100%
Otros.
20.- Si no has ingresado a Internet durante una semana Qu actitud genera en ti?
Estoy ansioso
Estoy tranquilo
Me da igual
Otros.
21.- En qu horario vas a internet?

Maana
Tarde
Noche
22.- Si pudieras elegir un horario ideal para ir a Internet Cul sera?

Maana
Tarde
Noche
Madrugada
Otros.
81
23.- Cuando vas a una cabina de internet te gusta ir:

Solo
Acompaado de un amigo
Me dalo mismo
24.- Si salieras de vacaciones y tienes la oportunidad de viajar cul de las siguientes opciones
escogeras:
Un lugar con acceso a internet
Un lugar sin acceso a internet
Me dalo mismo, lo importante son las vacaciones
Otro
25.- Qu medios utilizas para conocer nuevos amigos?

Redes sociales
Me presento en persona
Salgo a fiestas
Salgo con los amigos de mis amigos
Otros
26.- Cul sera el peor castigo que podran darte tus padres?
Prohibirte salir con tus amigos
Prohibirte salir a jugar futbol, vley
Prohibirte el acceso a internet
Otro
27.- Si pudieras elegir un regalo para tu cumpleaos Cul regalo escogeras?

Un viaje turstico
Una fiesta
Un celular con acceso ilimitado a internet
Una Tablet sin internet
28.- Cuando necesitas informacin para desarrollar tus tareas acudes a:

La biblioteca de tu colegio
Una cabina de internet
Busca a tus profesores
Otro.
82
83

Informe Final Tesis Mirian 2015

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HBITOS INFORMTICOS GENERADOS POR EL USO DE INTERNET EN CABINAS PBLICAS, EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA

DEL BARRIO CHONTAPACCHA-CAJAMARCA, 2015

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICO HERMANO VICTORINO ELORZ

HBITOS INFORMTICOS GENERADOS POR EL USO DE INTERNET EN

CHINGAY HUAMN, Mirian Esther

PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE:

ASESOR: PROF. EDIL PRADO CABANILLAS

Al divino que desde el cielo gua e ilumina

Consciente de que todas las acciones no son hechas de

A mi alma mater por cobijarme y formarme

Mis familiares porque sin su apoyo desinteresado, las

La informtica en los ltimos tiempos se ha convertido en parte del sustrato tecnolgico

Son innumerables los beneficios que brinda la computacin. Rapidez en la obtencin de

La investigacin acadmica se ha visto ayudada enormemente por INTERNET,

CAPTULO I. Planteamiento de la Investigacin.

CAPTULO II. Marco Terico.

CAPTULO III. Tabulacin e interpretacin de los resultados de la investigacin.

Finalmente se encuentran la Verificacin de hiptesis, conclusiones y sugerencias de la

Este trabajo tiene el objetivo de determinar el grado de influencia del Internet en la

1.1. Formulacin del Problema de Investigacin

El alumno de educacin secundaria est entrando en la

En miras de buscar cuales son los hbitos informticos que genera el

1.2. Objetivos de la Investigacin

- Establecer los efectos que generan los hbitos informticos de los

- Determinar el tiempo que pasan los estudiantes de educacin secundaria

- Caracterizar el acceso a los servicios web que acceden los estudiantes de

1.3. Justificacin del problema de Investigacin

En la mira de contar con un documento que compruebe la cantidad de

En otro sentido con la finalidad de tener datos contundentes que ayuden a

1.4. Limitaciones de la Investigacin

- Limitaciones Sociales: Porque posiblemente no existir apoyo absoluto de

- Limitaciones familiares: En la mayora de casos las cabinas de internet son

1.5. Hiptesis de la Investigacin:

El servicio de internet que ofrecen las cabinas pblicas producen hbitos

1.6. Variables de la Investigacin:

Teniendo en cuenta la hiptesis formulada, hemos podido determinar las

1.7. Metodologa de la Investigacin:

1.7.1 Tipo de la Investigacin:

1.7.2 Diseo de la Investigacin:

Nombre del diseo:

1.7.3 Poblacin y Muestra de Estudio

1.7.4 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos:

1.7.5 Tcnicas e Instrumentos de anlisis y procesamiento de datos:

ESTADSTICA: En el desarrollo de nuestro trabajo de investigacin

2.1. Antecedentes de la investigacin

En el proceso de revisin bibliogrfica en la biblioteca del I.S.P.P. Hno.

Los antecedentes ms inmediatos la constituyen las tesis tituladas.

Plan estratgico para el uso acadmico extraescolar del Messenger de yahoo

Cuyas conclusiones a las que han arribado son:

El plan estratgico para el uso acadmico extraescolar del Messenger de

Con la propuesta del modelo estratgico se est brindando las alternativas de

Al plantear criterios para el uso del Messenger de Yahoo y Hotmail para la

2.2. BASES TERICO- CIENTFICAS

La informtica est en nuestras vidas, gran parte de nuestra sociedad se

El manejo de grandes volmenes de datos: actualmente, y desde hace

Informtica terica: estrechamente relacionada con la

Hardware: a pesar de que no lo parezca, este es uno de los campos de

Software: este campo nace directamente de la informtica terica, trata

Informtica grfica: se ocupa de que se puedan realizar los clculos

Tratamiento de la informacin: rea dedicada al estudio e implantacin

2.2.2 HBITOS INFORMTICOS:

Guardar con Frecuencia.

Pensar antes de imprimir

Estructurar las carpetas