Jocul "Sa primim musafiri"

Scopul: reactualizarea regulilor de comportare n timpul primirii unor musafiri, nsusirea unor
formule de politete, educarea la copii a spiritului de ospitalitate si de sociabilitate.

Obiective de referinta: sa interpreteze corect rolul de musafir si de gazda, sa elaboreze ras- punsuri
adecvate rolului asumat (musafir, gazda).

Resurse didactice: un buchet de flori naturale sau confectionate, vesela, biscuiti sau bomboa- ne,
pahare cu apa, tavi mici.

Desfasurarea jocului

Cadrul didactic mpreuna cu copiii vor aranja nainte de nceperea jocului 2-3 mese pentru musafiri
si gazde. Se vor pune la ndemna materialele necesare pentru servit.

Clasa va fi mpartita n doua grupe: jumatate dintre elevi vor fi gazde, iar ceilalti elevi vor fi
musafiri. Gazdele se vor aseza la mesele pregatite si vor astepta musafirii. Propunatorul da un buchet
de flori musafirilor si a 434d34e cestia pleaca n vizita. Copiii vor fi ndemnati sa-si reactuali- zeze
impresiile avute cu ocazia unor vizite sau sa tina seama de cteva momente:

- sunatul la usa sau ciocanitul;

- oferirea florilor de catre musafiri;

- adresarea multumirilor de catre gazda;

- poftirea musafirilor sa ia loc;

- discutii si informare reciproca cu privire la evenimente recente;

- servirea musafirilor;

- despartirea musafirilor de gazde.

Reusita jocului depinde n mare masura de alegerea a cte unui copil din ambele grupe (musafiri si
gazde) care sa conduca si sa poarte dialogul, nefiind posibila comunicarea ntre toti copiii. Eventual se
vor repartiza roluri de adulti si de copii pentru a justifica diferentierea atributiilor n cadrul celor doua
categorii, musafiri si gazde.

n ncheierea jocului se poate cnta de catre toti copiii un cntec vesel, se poate recita n cor o urare.

Jocul "De ziua mamei (tatei, bunicii)

Scopul: precizarea regulilor de comportare n florarie si a regulilor de oferire a unui buchet de flori.

Obiective de referinta: sa ofere flori celor dragi, sa-si exprime liber sentimentele n legatura cu ziua
mamei (a tatei, a bunicii, a bunicului).

Resurse didactice: flori naturale sau artificiale (lucrate de catre copii), bani (de carton).
Desfasurarea jocului

Se va improviza ntr-un colt al clasei o florarie. nainte de nceperea jocului se vor stabili care
dintre copii sa interpreteze rolul de vnzator, mama (tata, bunica, bunic) si care pe acela de copil.

Vor fi propusi din rndul copiilor cei care sa mearga la florarie. Dupa ce au cumparat flori-le, copiii
se vor ndrepta spre locul care reprezinta casa fiecaruia. n fiecare casa (delimitata prin trasarea cu
creta sau cu alte semne, de exemplu cu cuburi, cu bucati de sfoara, siret sau stinghii subtiri), va fi
plasata dinainte persoana careia i seva oferi flori.

n ambele etape ale jocului - cumpararea florilor, oferirea lor - propunatorul va urmari cum se
ncheaga dialogul. n indicatiile care le va da copiilor cu rol de vnzator si cu rol de mama (tata etc.) va
insista ca acestia sa urmareasca cu atentie felul n care copiii solicita sau ofera florile. Se va preciza ca
n cazul n care copilul-cumparator nu stie sa se adreseze sa nu i se eli-bereze marfa si sa fie pus n
situatia sa nsoteasca alti copii, apoi sa revina la florarie. Este de dorit ca jocul sa se repete pentru a
pune pe toti copiii n situatia de parinte si de copil.

Observatie

La clasele mari, jocul poate fi complicat introducndu-se pe lnga florarie, un magazin de cadouri
diverse (artizanat, bibelouri sau alte obiecte potrivite - fulare, manusi, baticuri, apa de colonie, carti
etc.). n acest caz, fiecare copil va fi pus n situatia de a alege singur ce doreste sa cumpere
manifestndu-si initiativa si independenta n aceasta directie.

Jocul "De-a calatoria cu.(tramvaiul, autobuzul, trenul)

Scopul: fixarea cunostintelor privind unele actiuni si deprinderi n legatura cu folosirea diferi-telor
mijloace de locomotie de catre calatori .Deprinderea copiilor sa cedeze locul adultilor.

Obiective de referinta: sa execute corect n calitate de calator toate actiunile implicate de ca- latoria
cu mijloacele de locomotie n comun (sa-si cumpere bilet de calatorie , sa urce pe o anumita usa si sa
coboare pe alta, sa-si perforeze biletul de calatorie, sa se poarte politicos si disciplinat).

Resurse didactice: bani (de carton), bilete, compostor, geamantane.

Desfasurarea jocului

Cadrul didactic mpreuna cu copiii vor aseza scaunele imitnd tramvaiul, autobuzul sau tre- nul (n
compartimente si vagon).

Se vor fixa cele cteva roluri: casier, controlor, vatman (sofer, mecanic). Propunatorul va interpreta
rolul de ghid pentru a da explicatii cu privire la locurile pe unde trece n traseul fixat.

n desfasurarea fiecarui gen de calatorie se va urmari plasarea corecta a momentului si a locului de

unde se cumpara biletele:

- la tramvai si autobuzele din oras, de la oricare ghiseu de bilete din statii;

- la autobuz, n cazul unei calatorii ce depaseste limitele localitatii, de la sofer, taxator

sau de la casierul din autogara;

 - la tren, la ghiseul de bilete din gara.

n cursul calatoriilor vor fi introduse unele activitati specifice:

- n tren: asezarea geamantanului, lectura revistelor, cartilor, luarea gustarii, prezentarea

biletelor la control;

- n autobuz: lectura ziarului, a revistei.

Regulile de comportare vor fi reamintite fiecare la momentul potrivit. Se va insista n cazul

calatoriei cu trenul ca sa nu coboare nici un copil n statiile intermediare, pentru a evita pierde- rea
lui. De asemenea, se va putea diversifica actiunea jocului introducnd roluri diverse: ma- ma, tata,
bunici. Se pot, de asemenea, n unele variante propune roluri de persoane care nso- tesc rudele la
tren si n acest caz se pune accentul pe felul n care se face despartirea ntre cei care pleaca si cei
care ramn, stimulnd copiii sa-si interpreteze veridic rolul.

Orice varianta s-ar alege de catre propunator accentul trebuie pus pe relatiile care se stabi-lesc ntre
cei care calatoresc si cei care fac parte din personalul de deservire a mijloacelor de locomotie.

Jocul "De-a magazinul universal"

Scopul: actualizarea reprezentarilor si consolidarea actiunilor n legatura cu procesul de vn- zare-

cumparare, formarea capacitatii de a folosi corect diferite formule de politete n relatiile cu personalul
magazinului.

Obiective de referinta: sa respecte succesiunea operatiilor ntr-un proces de cumparare: sa

se informeze asupra marfii necesare, sa consulte vnzatorul, sa cerceteze marfa, sa solicite bon, sa
achite costul marfii, sa preia marfa de la locul de ambalare.

Resurse materiale: bani (de carton), n raioanele de pnzeturi tot ceea ce este necesar pentru
papusa, - stofe, matasuri, rochite si alte confectii; ncaltaminte; n raionul de vase: vesela; n raionul de
librarie: carti, papetarie, jucarii etc.

Desfasurarea jocului

Jocul va fi precedat de o vizita la un magazin universal sau de prezentarea unor diapozitive

cu aspecte dintr-un astfel de magazin. La nceputul jocului se vor reaminti actiunile principale
desfasurate n magazin. Copiii vor fi solicitati sa precizeze n mod independent regulile de comportare,
dupa ce au asistat la o mica demonstratie efectuata de ctiva dintre ei. Vor trebui sa raspunda la
ntrebarea: "Cum ai proceda daca ai avea de facut cumparaturi la magazin, la fel sau altfel?"

Cadrul didactic va alege vnzatorii n functie de numarul raioanelor amenajate. Alegerea se va face
de preferinta la sugestia copiilor. Se va amenaja un loc de plimbare - o strada sau un parc pentru ca o
parte din copii sa intre n magazin si o parte sa circule, sa se plimbe pna cnd magazinul se
descongestioneaza. n acest scop se pot constitui 2-3 grupuri de cumparatori, eventual 2-3 familii care
merg sa cumpere papusilor cele necesare (aceasta datorita faptului ca dimensiunile materialelor si
obiectelor pot sa satisfaca numai nevoile papusilor).

n complicarea jocului se poate alege un responsabil de magazin. Initial rolul va fi interpre-tat de

propunator si va avea ca sarcini controlul felului n care se face cumpararea, al relatiilor dintre
vnzatori si cumparatori, ordinea din rafturi, respectarea ordinii de catre cumparatori, aprovizionarea
raioanelor cu marfuri etc.

Jocul "De-a spectacolul (teatru, cinematograf etc.)

Scopul: nsusirea si aplicarea de catre copii a cerintelor cu privire la modul de comportare ntr-o sala
de spectacol; obisnuirea copiilor sa se asculte unii pe altii, sa se supuna indicatiilor conducatorului.

Obiective de referinte: sa-si adapteze comportarea n raport cu conditiile unui spectacol: sa intre n
sala de spectacol numai dupa ce au cumparat bilete si si-au depus mbracamintea la garderoba, sa-si
ocupe locul indicat pe bilet, sa nu vorbeasca dupa ce a nceput spectacolul, sa aplaude numai atunci
cnd este cazul.

Resurse materiale: bani (din carton), bilete cu diverse imagini, imagini asemanatoare asezate pe
speteaza scaunelor, sau bilete cu cifre, buchete de flori, eventual bufet cu dulciuri.

Desfasurarea jocului

Jocul va fi nceput prin mpartirea rolurilor, respectiv o echipa de actori cu un prezentator care
implicit dirijeaza spectacolul. Cadrul didactic va conduce grupa spectatorilor si va respec-ta n aceasta
privinta cteva actiuni:

- cumpararea biletelor;

- controlul biletelor;

- intrarea la garderoba si depunerea mbracamintei;

- cautarea locurilor corespunzatoare semnului (cifrei) de pe bilet si asezarea;

- asteptarea semnalului de ncepere a spectacolului;

- urmarirea spectacolului;

- plecarea acasa dupa preluarea mbracamintei.

Propunatorul va ndruma pe copii pentru a aprecia spectacolul prin aplauze, pentru a multu-

mi actorilor oferindu-le flori.

Jocul se poate complica introducnd pauze n cursul spectacolului, cu vizitarea bufetului si

cumpararea unor produse (biscuiti, rahat, bomboane, felii de fructe, sucuri). De asemenea se pot
cumpara programe la nceputul spectacolului si consulta n timpul pauzelor. Se vor provo- ca discutii
ntre copii dupa terminarea spectacolului.
 PUNE-TE IN LOCUL MEU!
Proiect de activitate
Consilier colar BODONE RALUCA, Prof. POP MARILENA,
coala Gimnazial Copalnic Mntur
DISCIPLINA: CONSILIERE SI ORIENTARE
LOCUL: SALA DE CLASA
MODULUL: COMUNICARE SI ABILITATI SOCIALE

TEMA: PUNE-TE IN LOCUL MEU!

SCOPUL: constientizarea elevilor asupra problematicii persoanelor cu dizabilitati si a integrarii lor in
societate.
OBIECTIV CADRU: acceptarea persoanelor cu dizabilitati in comunitatea umana si cresterea
gradului de toleranta interumana.
OBIECTIVE DE REFERINTA:
- dezvoltarea aptitudinilor de comunicare, de lucru in echipa si de exprimare libera a opiniilor
personale;
- formarea unui comportament empatic, semn al maturizarii si socializarii individului.

OBIECTIVE OPERATIONALE:
- formarea si dezvoltarea atitudinilor positive fata de problematica persoanelor cu dizabilitati,
care sa armonizeze relatia individului cu celelalte personae din comunitate;
- formarea sentimentului de respect, intelegere, apreciere fata de persoanele cu handicap, care sa
contribuie pozitiv la manifestarea si comunicarea acestora in societate;
- recunoasterea particularitatilor fizice si psihice ale persoanelor cu dizabilitati, pentru a putea
relationa cu ele;
- formarea capacitatii de empatizare cu persoanele speciale, ceea ce faciliteaza invatarea si
intelegerea faptului ca normalul si anormalul sunt notiuni relative;
- constientizarea elevilor asupra propriei valori, precum si a valorii oricarui individ.

MATERIALE: fise cu texte, coli, coli flipchart, markere, CD, videoproiector, postit-uri, creioane, casti
fonice, panglica(fular).
METODE: lectura, conversatia dirijata, exercitiul, studiul de caz, lucrul in echipe, dezbaterea,
confruntarea directa.
RESURSE INFORMATIONALE: internet-ul, curs de perfectionare tehnici de invatare prin
cooperare( STAN PANTURU).

DESFASURAREA ACTIVITATII

organizarea clasei
anuntarea temei si a scopului
 plan de dezbatere

EX. 1 = metoda MAI MULTE CAPETE LA UN LOC

Spargerea ghetii- profesorul citeste elevilor o poveste cu titlul Baiatul cu doi ochi, iar elevii
asculta.- METODA STUDIULUI DE CAZ-
Se adreseaza elevilor rugamintea de a raspunde la urmatoarele intrebari:
1. Cum v-ati fi simtit in locul baiatului cu doi ochi, pe planeta locuita de fiinte cu doi ochi?
2. Ce dificultati credeti ca a intampinat baietelul? Incercati sa gasiti o justificare pentru fiecare(
puneti-va intrebarea de ce?)
3. Ce diferente, in ceea ce priveste abilitatile oamenilor mai cunoasteti ?(scrieti cateva)
4. Credeti ca si voi ati fi altfel pe o alta planeta? De ce?(descrieti in cateva cuvinte)
5. Daca in clasa voastra ar fi un astfel de copil, cum v-ati purta cu el?( relatati pe scurt)
6. Imaginati-va ca ajungeti pe planeta din poveste. Scrieti in cateva idei cum v-ar placea sa fiti tratati.
TIMP: 5 min. lectura+ 8 min. dezbatere colectiva
Elevii sunt grupati cate 5-6, si in aceste grupuri se vor rezolva sarcinile de lucru. Exercitiile urmatoare
se afla pe fise de lucru distribuite echipelor constituite.

EX. 2 = MAI MULTE CAPETE LA UN LOC( pentru EI, EII, EIII)

si metoda FRISCO (pentru EIV, EV, EVI)
Fiecare echipa va primi cate o sarcina de lucru, pe care o vor rezolva in grup si o vor prezenta celorlalti
colegi, care vor evalua rezolvarea ei. Solutia prezentata poate fi completata sau discutata de ceilalti,
caz in care trebuie aduse si justificari sau argumentari.
EI.* un elev , care va fi desemnat de membrii echipei, va juca rolul deficientului de vedere, fiind legat
cu o banderola peste ochi.
CERINTA: ORA S-A TERMINAT, ELEVII TREBUIE SA SE IMBRACE, SA-SI STRANGA
LUCRURILE SI SA PLECE ACASA.
- EXEMPLIFICATI;
- SCHIMBATI ROLURILE SI REPETATI JOCUL.
- RELATATI COLEGILOR CUM V-ATI SIMTIT FIECARE IN PIELEA PERSONAJULUI SI
DACA IN AL DOILEA ROL ATI ACTIONAT FIIND INFLUENTAT DE TRATAMENTUL
CARE VI S-A APLICAT IN PRIMUL.
TIMP: 5min.
E II* un elev, care va fi desemnat de membrii echipei, va juca rolul deficientului de auz, avand vata in
urechi, apoi aplicate casti fonice.
CERINTA: CEILALTI MEMBRII AI ECHIPEI, ASEZATI IN SPATELE LUI, II VOR DA
COMENZI PENTRU A EXECUTA CATEVA ACTIUNI: (sa mearga la tabla, sa se ridice sau sa se
aseze, sa aduca un creion etc).
- EXEMPLIFICATI;
- SCHIMBATI POZITIA, ASEZANDU-VA IN FATA DEFICIENTULUI SI REPETATI
JOCUL.
- ELEVUL DEFICIENT VA SPUNE CUM S-A SIMTIT IN TIMPUL EXERCITIULUI;
- CEILALTI ELEVI VOR RELATA CLASEI CE METODE AU SIMTIT CA TREBUIE SA
FOLOSEASCA, PENTRU A COMUNICA MAI USOR CU CELALALT.
TIMP: 5min
E III * elevii echipei primesc o fisa in care sunt scrise doua cuvinte: PLIMBARE si ( a)
TERGIVERSA. (a taragana, a amana rezolvarea unei chestiuni sau luarea unei decizii)
CERINTA: FIECARE MEMBRU DIN ECHIPA INCEARCA SA CONTRIBUIE LA
FORMULAREA SI REDACTAREA CATE UNUI ENUNT CU FIECARE DINTRE ACESTI
TERMENI.
- CITITI COLEGILOR CELE DOUA ENUNTURI;
- CARE CREDETI CA AR FI CAUZA CARE A DETERMINAT DIFICULTATI DE
REZOLVARE A SARCINII IN LEGATURA CU AL DOILEA TERMEN?
- Profesorul explica , folosind dictionarul, care este intelesul acestui termen si solicita elevilor
din nou rezolvarea sarcinii.
- Incercati sa faceti o comparatie intre acest exercitiu si ceea ce ati observat ca li se intampla
unor elevi cu probleme de invatare.
Timp: 5 min.
E IV * cititi si formulati un raspuns la intrebare.
Te afli in excursie cu colegii. Doamna diriginta a fost de accord sa jucati un meci de fotbal, in poiana
langa care faceti popas. Prin tragere la sorti, esti in echipa cu Ionut, baietelul care poarta incaltaminte
speciala, din cauza unui picior mai scurt.
Primul gand al tau este ca echipa ta va pierde meciul din acest motiv, ceea ce n-ai dori sa se intample.
Cum reactionezi?
Timp: 5 min.
E V * cititi si imaginati o solutie.
In cadrul unui proiect, doamna diriginta a propus elevilor clasei ca, lucrand in echipa, colegii de banca
sa realizeze cate un colaj cu materiale din natura, pe tema Toamna in scoala. Lucrarile vor fi folosite
pentru a crea o atmosfera de toamna in clasa si pentru a impodobi spatiul salii de clasa.
Tu stai in banca cu Irina, fetita care nu reuseste sa invete tabla inmultirii. Totusi, doamna diriginta
asteapta lucrarea voastra, alaturi de celelalte. Cum raspunzi acestei sarcini?
Timp : 5 min.
E VI * citeste si gaseste rapid o rezolvare a situatiei.
Ai terminat orele si te indrepti spre casa. La poarta scolii treci pe langa Olguta, colega de la clasa
vecina, cea care te-a invins la campionatul de sah al scolii. Stii sit u, ca toti elevii scolii, ca Olguta are
in locul mainii drepte o proteza, in urma unui accident nefericit. Plange si iti spune ca un alt coleg a
jignit-o in legatura cu problema ei.
Cum crezi ca poti aduce zambetul pe fata si linistea in sufletul Olgutei?
Timp : 5 min.

EX.3
Pentru a trage cateva concluzii cu privire la atitudinea pozitiva pe care toti oamenii trebuie sa o
manifeste fata de persoanele aflate in dificultate, (toleranta, intelegere, acceptare, respect pentru
valorile fiecaruia, sprijin in rezolvarea problemelor cu care se confrunta etc.), profesorul propune
vizionarea unui film care prezinta talentul, munca si dragostea de viata a doua persoane cu dizabilitati
fizice, doi artisti care dau O ADEVARATA LECTIE DE VIATA SI CARE STARNESC MAI
DEGRABA ADMIRATIA , VOINTA SI INCREDEREA, decat mila si compasiunea.va urma o
conversatie condusa de d-na prof. de religie.
Timp: 10 min. + 15 min

EX. 4
Elevii sunt rugati sa prezinte posterele realizate la cererea profesorului in cadrul orelor optionale de
informatica. Astfel, ei evalueaza activitatea realizata in aceasta ora, adresand indemnuri pozitive
persoanelor cu dizabilitati, familiilor acestora, precum si celorlalti indivizi care vin in contact cu ei si
care, prin ceea ce fac, ar putea sprijini integrarea lor in societate si desfasurarea unei activitati cat mai
normalizate.
Aceste postere vor fi expuse in fata clasei; fiecare elev va lipi pe ele, la sfarsitul orei, cate un post-it pe
care a notat un cuvant, o ide cu care a ramas dupa aceasta activitate.