Cmo tener ideas maravillosas?

1-Usa la lgica para hacer un resumen en una pgina, acerca de los siguientes
contenidos:

a) Importancia de la creatividad en la enseanza de la matemtica.

la motivacin como estrategia didctica ayuda al estudiante a valorar el

aprendizaje. El docente tiene a su disposicin a travs de la motivacin un
sinnmero de estrategias que le pueden ayudar a lograr un aprendizaje
efectivo en el alumno, sobre todo en una materia complicada como lo es
matemticas. Pero qu relacin podra tener la creatividad con las
matemticas si muy pocos autores se refieren a ella. La capacidad de
creacin es un proceso muy complejo que podra resultar como distante de la
enseanza tal que, en su lugar se utiliza la palabra innovacin. En la
educacin se necesita ms creatividad que tradiciones, ms ideas que
procedimientos; pero, previamente debe ser aprendida por los docentes y
posteriormente enseada a los alumnos Pero hay que tener en cuenta como
docente que la verdadera educacin significativa seria entonces aquella que
el maestro logre alcanzar primeramente al estimular el inters,
implementando una pedagoga y estrategia adecuada , para que como
resultado se obtenga el desarrollo armonioso de las facultades fsicas,
mentales y espirituales del individuo.
no se debe olvidar que la enseanza es importante siempre y cuando el
docente este consiente de la labor que est desempeando, porque la
educacin es de gran importancia, es necesario que la enseanza ayude al
alumno a aprender mejor, por eso es interesante que se utilicen estrategias
didcticas en el proceso de enseanza para indicar un plan educacional que
organice y disee el proceso de aprendizaje, de tal manera que pueda influir y
guiar a un individuo a aprender a desenvolverse mejor dentro de una
sociedad.
 b) Como la creatividad en la enseanza de la matemtica genera
aprendizajes significativos.
La enseanza de la Matemtica juega un papel importante en la formacin de individuos
que sean capaces de asumir las exigencias cientficas y tcnicas que demanda el actual
desarrollo social. En este sentido, es necesario que los alumnos aprendan a aprender.
Mientras, la falta de motivacin por el estudio de la Matemtica y el pobre desarrollo de
las habilidades en esta disciplina son obstculos al logro esos propsitos, y constituyen
dificultades a las cuales se deben enfrentar sistemticamente los educadores de
Matemticas durante el desempeo de su profesin.
Son pocas las experiencias referidas en la literatura pedaggica respeto de la utilizacin
del Aprendizaje Significativo en La enseanza de La Matemtica; tampoco abundan en
los libros de texto los ejemplos y actividades docentes que muestren como trabajar en
esa direccin. Con relacin a estoy se cita: "....cuando una persona se interesa en aplicar
los principios psicolgicos para perfeccionar su prctica docente, se encuentra con la
carencia de sugerencias concretas para hacerla ms efectiva. Lo anterior ocurre porque
comnmente los textos disponibles son muy generales, con amplas revisiones tericas,
pero que extraa vez resaltan las prescripciones tericas para solucionar los problemas
adentro de la clase." (Guzmn y Hernndez, 1993).
Como definicin de aprendizaje significativo, vamos a aceptar la definicin data por
Ana Glorifica Lpez y Paul Achicharre Fernndez sobre Aprendizaje Significativo en la
Matemtica "Es aqul que los alumnos realizan cuando el maestro de esta disciplina,
despus de partir de considerar los conocimientos previos relacionados con el contenido
matemtico que va a ser elaborado, presenta una situacin que no puede ser resuelta con
dichos conocimientos, provocando en ellos la necesidad de nuevos conocimientos para
solucionar la situacin presentada. Formula el objetivo correspondiente y presenta las
actividades encaminadas a lograr la solucin del problema presentado, el cual es
resuelto con una amplia participacin de los estudiantes.
Las neurociencias nos han develado uno de los mayores secretos del aprendizaje:
siempre hemos escuchado que las neuronas son las encargadas de este proceso, sin
embargo, hoy sabemos con mayor precisin que son realmente las conexiones formadas
entre ellas (conocidas como sinapsis) las que establecen un aprendizaje significativo; lo
sorprendente de ello no termina aqu, pues es sabido que estas conexiones se generan
por igual tanto en actividades de aprendizaje como aquellas que nos causan alegra, de
aqu la potencialidad para un aprendizaje ldico, o bien, aprendizaje a travs de la
diversin. El aprendizaje ldico puede ser desarrollado con mltiples enfoques y en esta
ocasin nos centraremos en compartir algunas de las formas como se ha logrado la
adecuada comprensin de conceptos en las Matemticas.
Aprender y ensear ciencia nos indica que cuando los estudiantes se encuentran
practicando con los procedimientos de problemas cuantitativos, tpicos del rea de
Matemticas, se encuentran con diversas dificultades que pueden ser clasificadas en los
siguientes tipos: a) existe una escasa generalizacin de los procedimientos adquiridos a
otros contextos.; b) hay un escaso significado con respecto al resultado obtenido por los
alumnos; c) se tiene un escaso control metacognitivo alcanzado por los alumnos sobre
sus propios procesos de solucin; o d) existe un escaso inters que esos problemas
despiertan en los alumnos.

2- Seleccione un contenido Lgico Matemtico que se ofrezca en el Nivel Inicial

y disee actividades creativas para su enseanza.
Para trabajar en matemtica resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevos
interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de los nios y de
aquellos contenidos matemticos que nacen de la vida cotidiana
Si nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus elementos
agrupados, esta tarea no necesitara demostracin previa porque el concepto de grupo,
conjunto y el de elemento, son conceptos primitivos que ellos traern consigo.
Introducirse en la prctica de un juego, se adquiere cierta familiarizacin con sus reglas,
relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemticas compara
y hace interactuar los primeros elementos de la teora unos con otros. Estos son los
ejercicios elementales de un juego o de una teora matemtica.
El gran beneficio de este acercamiento ldico consiste, en su potencia para transmitir al
estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas
matemticos.
El trabajo con bandas numricas, con el calendario, con la numeracin de las casas, con
juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los lbumes de figuritas, las cartas, los
tableros de juegos de pista (por ejemplo, La Oca), son excelentes oportunidades para
poner en juego los nmeros, provistos de sentido.
 3- Presente un mapa conceptual que contenga los siguientes contenidos:

a) Los fundamentos de la teora del nmero.

b) Cules alternativas creativas se pueden usar para ensear los mismos segn
Piaget.?

Contenidos Logicos Matematicos

cuales alternativas creativa se

puede usar para ensear lo
mismo segun piaget Los fundamentos de la teora del
El juego desde hace mucho ha nmero
sido utilizado Segn Piaget, el nmero es una
como estrategia de enseanza p estructura mental que construye cada
or nio mediante una aptitud natural
diferentes teoras del aprendizaje
entre los cuales se encuentran: para pensar, en vez de aprenderla del
cognitiva de Jean Piaget. entorno