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Es por todo lo anterior que este proyecto ha sido elaborado para orientar a los
alumnos(as) en la enseanza de las Ciencias Naturales que corresponde al
grado Noveno, la cual por medio del Docente, ofrece recursos llamativos para
ellos, tales como: trabajo personal, interaccin con el grupo, investigacin,
elaboracin y realizacin del esqueleto con material reciclable, (papel
reciclable) lminas con dibujos del esqueleto, libros, utilizacin de guas para la
metodologa a seguir, y otros similares que le permiten al adolescente un
disfrute enorme en su proceso de construccin del esqueleto, orientado a
conocer cmo est compuesto su cuerpo?, a travs de la ldica y didctica en
donde se espera obtener resultados satisfactorios para que el alumno(a) llegue
a poseer un alto grado de inters por el conocimiento y por la experiencia
directa en el aprendizaje.
Por consiguiente este trabajo tiene como finalidad especfica, dar a conocer a
los estudiantes cmo de manera diferente se pueden transmitir las diferentes
reas del conocimiento teniendo en cuenta la teora, pero de igual manera
saliendo de un enfoque constructivista para el aprendizaje de la Biologa, y con
recursos que no generan mayor gasto en la adquisicin del conocimiento como
lo es en este caso el material reciclable para que, de forma ms prctica el
estudiantes pueda llegar a comprender y entender el Sistema seo como
herramienta motivadora y generadora de experiencias positivas, alcanzando los
objetivos propuestos en este proyecto.
2. CONTEXTUALIZACION
Dicho proyecto tuvo una duracin de tres(3) meses y surgi, a partir de las
dificultades de los estudiantes de 9-2 para interpretar y comprender el Sistema
seo desde la teora como herramienta facilitadora de conceptos bsicos en el
estudiante, adems del gusto por las prcticas artsticas demostrando
destrezas y habilidades que despiertan el deseo del estudiante por innovar en
el momento del proceso de enseanza, aspectos obtenidos durante la fase
diagnostica del proyecto, a travs de la aplicacin de una prueba o encuesta
que dio a conocer los gustos y preferencias en el momento de adquisicin de
conocimientos de la asignatura, en donde los resultados que se lograron, en
lo que respecta a la encuesta ayudaron a que el docente encargado buscara
soluciones para llevar a cabo los objetivos propuestos y as obtener resultados
satisfactorios en relacin a la temtica a trabajar.
Es as que por medio de este test se pudo evidenciar la gran afinidad que
tienen los estudiantes hacia las actividades que salen de la teora para llegar a
la prctica, y es all donde dan a conocer el querer realizar las clases de
manera distinta, dando un toque ms ldico en la ejecucin de las clases.
Es por tal razn que teniendo en cuenta los procedimientos a seguir en cada
captulo, se propone la idea de elaborar un esqueleto en papel reciclable, junto
con la asesora del profesor encargado del rea y los estudiantes,
incentivando el inters de los alumnos por desarrollar destrezas, y habilidades
artsticas que permiten el ptimo desarrollo y desempeo educativo.
2.1 DIAGNOSTICO
2.1.1 LA INSTITUCION
2.1.2 IDENTIFICACION
2.1.4 HISTORIA
El colegio Antonio Nario inicia sus actividades educativas dentro del seno
social moniquireo, cuando llega a esta ciudad el reverendo padre Alfonso
Mara Rodrguez, trasladado de Santa Sofa, para ejercer sus menesteres
como prroco de esta localidad. El fundador y Rector de este establecimiento
lo acomod en la casa cural, antigua a la iglesia, y con frente al parque
principal; el mobiliario de este incipiente colegio era sencillo, y en su mayora
de propiedad de los estudiantes. As comienza el renombre que comenz
adquirir el Antonio Nario, acentuada su fama por la rigidez de su disciplina y
los contenidos de su enseanza.
MISION
La misin de la Institucin es contribuir en la formacin integral, en el desarrollo
de las potencialidades morales, ticas, intelectuales, fsicas, estticas y
artsticas de los nios, jvenes y adultos; con la adquisicin de nuevos
conocimientos a travs de experiencias de aprendizaje y participacin activa en
el que hacer cotidiano, en el ambiente familiar, escolar y comunitario de la
sociedad en que vive, la regin y la nacin para responder a la situacin
sociocultural que exige el mundo de hoy con sus avances cientficos y
revolucin tecnolgica.
VISION
5.1 GENERAL
5.2 ESPECIFICOS
Investigar sobre los conceptos bsicos del Sistema seo, para permitir
una mejor realizacin del trabajo.
PROYECTOS DE AULA
Es por todo lo anterior que al igual que los lineamientos los estndares y
competencias para el rea de ciencias naturales pretenden establecer lo que
nuestros nios, nias y jvenes deben saber y saber hacer en la escuela y
entender el aporte de las ciencias naturales a la comprensin del mundo donde
vivimos. Por eso buscan que, paulatinamente:
Tipos de huesos:
El hueso no es totalmente slido sino que tiene pequeos espacios entre sus
componentes, formando pequeos canales por donde circulan los vasos
sanguneos encargados del intercambio de nutrientes. En funcin del tamao
de estos espacios, el hueso se clasifica en compacto o esponjoso.
a. Huesos de la cabeza
Para estudiar los huesos, que son 22, se pueden considerar dos partes: el
crneo y la cara.
Huesos de la cara:
Dos lagrimales o unguis que estn situados en las rbitas de los ojos y
presentan un canal lagrimal por donde corren las lagrimas.
Dos palatinos que forman el paladar seo junto con los maxilares superiores y
ayudan a formar la cavidad nasal, la bosa y las rbitas.
Dos maxilares superiores contribuyen a formar las rbitas, las fosas nasales y
la bveda de la boca. En su borde inferior presentan alvolos donde se alojan
los dientes.
La columna vertebral:
Las costillas
Son huesos largos arqueados y planos que se articulan por detrs con la
columna vertebral y por delante con el esternn. Son doce pares de los cuales
los siete primeros forman las costillas verdaderas, pues se unen directamente
al esternn. Los tres siguientes constituyen las costillas falsas, ya que no se
unen al esternn sino a los cartlagos de las costillas verdaderas. Los dos
ltimos pares reciben el nombre de costillas flotantes porque su extremidad
anterior queda libre.
El esternn
Consta de dos huesos: el cubito situado hacia adentro y el radio hacia afuera.
El radio es ms corto que el cbito y algo curvado. El radio puede girar sobre el
cbito, lo cual permite los movimientos de la mano, es decir, voltearla hacia
abajo y adentro y hacia arriba y afuera.
Huesos de la mano:
1) El carpo: est formado por ocho huesos pequeos dispuestos en dos filas.
La primera se articula con el antebrazo y esta formada por: escafoides,
semilunar, piramidal, pisiforme. La segunda se articula con los huesos de la
palma y esta formado por: trapecio, trapezoide, mayor y ganchudo.
3) Los dedos que estn formados por tres huesos cada uno: falange, falangina
y falangeta, excepto el pulgar que solo tiene falange y falangeta.
La cadera sirve de fijacin a las extremidades inferiores y est formada por dos
huesos grandes, los ilacos o coxales que provienen de la soldadura de tres
huesos: el ilen, el pubis y el esquin.
Est constituido por un solo hueso, el fmur que va desde la cadera hasta la
rodilla, se articula con la cavidad cotiloidea del ilaco.
Huesos de la pierna
Est constituida por dos huesos largos: la tibia, hacia el lado interno, y el
peron, hacia el lado externo; la rotula, que forma parte de la articulacin de la
rodilla, se halla por tanto entre el muslo y la pierna e impide que la pierna
flexione hacia adelante.
Huesos del pie.
Los huesos del pie se distribuyen en tres grupos: tarso, metatarso y dedos.
El metatarso o planta del pie est formado por cinco huesos metatarsianos. Los
dedos estn formados por tres falanges cada uno, como en los dedos de la
mano.
9. PLAN DE ACCION
CONTENIDOS
-Educacin
Formulo preguntas -Reconoce la -Sistema seo Asume una actitud 1.Sistema seo: Fotocopias
Plantea estrategias Artstica
especficas sobre estructura y crtica frente a la
una observacin, funcionamiento para llevar la teora a actividad -Explicacin magistral
la prctica de forma -Educacin Fsica
sobre una del sistema seo propuesta, por parte del docente
experiencia o sobre en la respuesta a -Funciones diferente. teniendo en cuenta -Trabajo individual
las aplicaciones de estmulos en el bsicas del los conceptos
teoras cientficas. ser vivo. esqueleto bsicos.
-El esqueleto
humano
- -recipientes,
Registro mis Respeta la 4.Armar el esqueleto: licuadora,
Permanece activo en
resultados en forma palabra de los tijeras, papel
la actividad propuesta
organizada y sin compaeros y -Escoger los grupos de
elaboracin del
alteracin alguna del profesor trabajo
esqueleto humano
durante el - Elaboracin del
esqueleto
desarrollo del
trabajo
-almidn de
Saco conclusiones Busca soluciones y 5.Delimitacin del yuca o
de los experimentos desarrolla encuesta Analiza y colabora esqueleto: colbn,
que realizo, aunque como evaluacin del para el desarrollo marcadores,
no obtenga los trabajo asignado de las actividades -Supervisin de la lpiz,
resultados propuestas, actividad borrador,
esperados. evaluando -Armar y delimitar el pinceles,
esqueleto vinilos.
-
Busco informacin Presenta los 6.Exposicin magistral: Fotocopias
en diferentes -Organiza sus ideas y trabajos con
fuentes opiniones para tener pulcritud y calidad, -Exposicin ante la
un buen desempeo teniendo en cuenta comunidad educativa
en cuanto a los la temtica -Encuesta para la
conceptos adquiridos trabajada. evaluacin del trabajo.
en la actividad
realizada.
10. EVALUACION
A continuacin se presentan las seis preguntas que hacen parte del formato de
entrevista:
1.Qu aspectos positivos se pueden resaltar del proyecto de aula?
2.Qu aspectos por mejorar se pueden resaltar del proyecto de aula?
3.Hubo aprendizaje significativo con el proyecto desarrollado? Si o No,
Por qu?
4.Hubo secuencia lgica en las temticas trabajadas? Si o No. Por qu?
5.Qu aprendi durante el proyecto?
6. Le gustara abordar otro tema para la creacin de otro proyecto similar?
Con esta pregunta se quiere evidenciar las fortalezas del proyecto de aula,
desde el punto de vista de los estudiantes. Y es aqu donde se resaltarn las
respuestas de los alumnos:
Esta respuesta fue muy positiva para todos, ya que todos de manera general
respondieron satisfactoriamente ante el proyecto de la realizacin del
esqueleto, porque es en este trabajo donde cada uno resalta sus fortalezas,
teniendo en cuenta que se hicieron ms amigos y estuvieron ms unidos.
Todos respondieron que fue un proyecto que les dej muchas enseanzas y
que si les gustara repetir experiencias como esa, porque haba sido un trabajo
que permita el poyo, la ayuda, la colaboracin de todos en cunto al
aprendizaje de las ciencias naturales, y es as como se podan mantener ms
activos y mejorar el desempeo de las clases
11. CONCLUSIONES
Siendo este trabajo un proyecto que fortalece las debilidades de las clases, se
pudo evidenciar de forma muy enriquecedora que la asignatura ofrece, temas
que se pueden adoptar aplicando actividades que ayuden a la adquisicin de
conocimientos propios del rea, sin dejar de lado los aspectos ms revelantes.
Es as que se puede deducir que este proyecto de aula ayud tanto a los
estudiantes como al docente a tener en cuenta que llevando una secuencia
didctica mezclada con la parte artstica, se puede llegar a mejorar
significativamente en la parte conceptual, y es algo que permanece en nuestras
mentes ms tiempo de lo esperado, buscando el descubrimiento y el encanto
de las ciencias naturales como base vital para el mejoramiento de la
educacin.
Por lo anterior es importante destacar que el mundo actual nos exige abrir
estos espacios en donde el educando, tenga la oportunidad de expresarse
libremente, siendo autnomo, tomando la iniciativa, desde sus intereses,
perspectivas, y sobre su propia realidad cotidiana, pero sobre todo busque un
espacio que le permita vivir en constante deseo por mejorar integral e
intelectualmente, de corazn, con la mente, con entusiasmo de seguir, de
aprender, posibilitando que sean ms crticos, analticos, expresivos,
trascendentes pero en especial jvenes dispuestos a la creacin de productos
manuales, como el presentado en este proyecto.
Por consiguiente este proyecto hace que los alumnos mejoren la calidad de
educacin para la construccin del conocimiento, la interaccin tica, que
requiere entre otras cosas, convertir el mbito escolar en un lugar de
construccin autntica, de sentidos, que responda a una cualificacin y
evaluacin de las necesidades de los estudiantes.
Para finalizar las conclusiones que se tiene de esta actividad planteada, tanto
del docente como de los alumnos del grado 9-02, pensaron que fue una
experiencia con un acontecimiento determinante, en la vida de cada uno, y que
hizo que todos en general tuvieran una gran responsabilidad, ya que el trabajo
en grupo fue bsico para tener una mejor convivencia y relaciones
interpersonales, en el momento de la elaboracin del esqueleto humano,
siendo ste un gran logro para el desempeo y el buen funcionamiento del
trabajo realizado, en donde se propone la implementacin de otros proyectos
que permitan seguir con el proceso enseanza-aprendizaje de la asignatura.
12. BIBLIOGRAFIA