ENSEANZA DE LA GEOGRAFA, HISTORIA Y GEOHISTORIA COMO

CIENCIAS SOCIALES

Profesor: Alumna:
Abraham Sequera Judith Caldern
Curso: Didctica de las Ciencias Sociales C.I. V.- 6316743

Turmero, Diciembre de 2016.

 En la actualidad, el Sistema Educativo Venezolano, en virtud del
modelo que plantea sobre el nuevo ciudadano que desea formar para el
futuro, toma las ciencias sociales como soporte fundamental para las
polticas filosficas en las que se basa el Currculo Nacional Bolivariano
(CNB), las cuales apuntan hacia un enfoque geohistrico, en el que la
prctica social est estructurada en los saberes, haceres y relaciones que
proponen y desarrollan la transformacin de una nueva sociedad.
En este sentido, la transformacin de ese ser social al que aspira dicho
currculo, debe estar inmersa en las relaciones de corresponsabilidad entre la
escuela, la familia y la comunidad y determinada por los valores y principios
generados a partir de las necesidades geohistricas de su propio contexto.
Es decir, que tiene que conocer y valorar sus races, su cultura y su
patrimonio por encima de todo para poder identificarse con lo dems y
convertirse en un ser integral y completo. Por lo que el CNB (2011), hace
hincapi en lo siguiente:
Desde el enfoque geohistrico, el espacio es concebido como
creacin de los seres humanos, quienes se organizan en
sociedad, y estn ceidos a situaciones histricas concretas. Las
ciencias sociales desde esta perspectiva contribuyen a esclarecer
y establecer marcos de planificacin estratgica para superar el
carcter colonial de la dominacin capitalista y el desarrollo
desigual de los pueblos y comunidades (p. 5).

Es por este motivo que las Ciencias Sociales deben abarcar todos
aquellos elementos que vayan desde los hechos histricos ms relevantes
de un determinado espacio, hasta las costumbres y tradiciones, la cultura y el
patrimonio de ese mismo espacio, sin separar unos de otros, as como el
sentido de pertenencia que ello pueda significar para sus pobladores y la
identidad nacional que en ellos se pueda desarrollar en la medida que entran
en contacto con sus valores patrimoniales.
De acuerdo con lo planteado por Benejam (1993: 342), citado por
Tonda (2001): Ciencias Sociales son todas las que estudian las actividades
del ser humano en sociedad tanto en el pasado como en el presente, y las
relaciones e interacciones con el medio y el territorio donde se han
desarrollado o desarrollan en la actualidad (p. 2). Lo cual indica que estas
ciencias estn estrechamente ligadas a las actividades que desarrolla el
hombre en su interaccin con los dems en el mbito temporoespacial y en
las diferentes culturas donde se desenvuelve.
Por lo tanto, para ensear Ciencias Sociales en la escuela primaria, es
necesario conocer y comprender ampliamente las concepciones de Historia,
Geografa y Geohistoria, que se han venido manejando en los ltimos aos,
ya que ello nos permitir tener una visin ms amplia de lo que se espera
para la enseanza de estas ciencias y el rol que debe asumir el docente
como investigador, para transformar a sus estudiantes por medio de su
propia transformacin, pues indiscutiblemente, debe convertirse en una
persona que indaga, que busca ms all de los lmites, que investiga y que
enciende ese mismo espritu de bsqueda en sus estudiantes.
Inicialmente, definiremos la Historia, de acuerdo a lo expresado por
Pez (2009):
La Historia, es una ciencia que, sin sacrificar la rigurosidad de la
aplicacin del mtodo cientfico para la investigacin, tiene,
ontolgicamente, la finalidad de contribuir al desarrollo y a la
felicidad de los hombres en sociedad y en este sentido, la historia
es la ciencia del tiempo: pasado, presente y tambin del futuro. Es
decir, que su razn de ser la encontramos, no en el conocimiento
erudito, sino en la aplicacin del conocimiento histrico del
pasado y del presente en el presente mismo, para incidir
intencionalmente en el devenir de los pueblos (p. 21).

En referencia a lo planteado por la autora, observamos que esta

ciencia social abarca ms que hechos y circunstancias en determinados
momentos, esta ciencia est ntimamente ligada al pasado, al presente y al
futuro, ya que en ella se entrelazan los vestigios que el hombre ha ido
dejando en los diferentes espacios que ha ocupado, porque le ha dejado su
esencia como ser, lo que le permite afrontar el presente y encarar los retos
del futuro.
Cabe destacar que la Historia, se desarrolla en la bsqueda de
conocimientos de la prediccin en trminos de probabilidades para elaborar,
desde el aspecto tcnico, indicadores viables para la solucin de los
problemas sociohistricos que afectan a la sociedad humana desde las
particularidades sociotemporales y desde las especificidades geogrficas, la
poltica, la sociologa, la economa y la educacin (dem.). Es por este
motivo que la autora asegura que la Historia es la ciencia del tiempo futuro.
Por su parte, la Geografa es una ciencia con profunda raigambre
social, cuestionada en las ltimas dcadas debido a los nuevos mtodos y
procedimientos en otras reas del saber que inciden en el medio ambiente,
los problemas relativos al mbito espacial geogrfico y las limitaciones del
quehacer geogrfico que han modificado las creencias acerca de lo que es
la Geografa (Tovar 1996).
Es decir, que se ha refutado que aquellos elementos como paisaje,
medio ambiente, gnero y modo de vida, regin y espacio en general, no
cubren las necesidades intelectuales que provocan los problemas espaciales
en la actualidad, en vista de que el conocimiento geogrfico se basa en el
espacio como tal, porque se refleja en lugares o sitios que tienen
identidad, la cual genera relaciones directamente proporcionales con la
posicin geogrfica. De este mismo modo, el ente geogrfico se
corresponde con dos elementos fundamentales como son el espacio
(diacrona) y el tiempo (sincrona), que sirven para reproducirlo, pero, no son
los que le dan el carcter especfico, pues hasta ahora slo se entenda la
Geografa como la ciencia que explicaba las relaciones del hombre con su
medio, compuesta por las ramas fsica y humana y que se correspondan
con la unidad espacial.
Actualmente, el enfoque Geohistrico, segn Tovar (1986) es una
propuesta terico-metodolgica para el anlisis del espacio geogrfico
desde una perspectiva interdisciplinaria, entendiendo al espacio como
producto social, sntesis de la accin de los grupos humanos consecuencia
de una realidad histrica. En cuanto a la Geohistoria, es definida por
Santaella (1990) como: La relacin entre la Geografa y la Historia, una
modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del espacio y su
dinmica. Lo geogrfico forma parte del proceso histrico y necesita de la
historia para ser explicado socialmente.
Entonces, podemos decir que la Geohistoria tiene su fundamento tanto
en la Geografa como en la Historia, en vista de que ambas ciencias son
inseparables desde todos los puntos de vista, pues el espacio no se puede
desvincular de los grupos humanos, quienes le dan esa identidad cultural
de acuerdo a su accionar y el uso que hacen de los recursos que ese
espacio les proporciona, adaptndose a los diferentes elementos fsicos y
naturales que le imprimen ciertas caractersticas especficas para
identificarlos. De esta manera es como se generan los procesos de
socializacin, integracin y adaptacin que van dando paso a los eventos
sociales, polticos y econmicos a lo largo del tiempo sin separarse del
espacio en el que se desarrollan. Por ello, Tonda (2001) expresa:
El conocimiento social es un conocimiento particular con respecto
al conocimiento en general, en tanto que la vida social y sus
manifestaciones constituyen tan slo un sector de la realidad total,
que, adems presenta caracteres muy particulares y frente al cul
el sujeto del conocimiento ocupa una posicin muy especial, dado
que es un elemento integrante del mismo objeto del conocimiento,
lo que conduce a una inevitable confusin entre ambos (p. 4).

Por lo tanto, para la enseanza tanto de las Ciencias Sociales como la

Historia y la Geografa desde un enfoque Geohistrico en la escuela
primaria, se requerir de docentes con un gran compromiso y una
dedicacin efectiva a la investigacin para lograr que, lo que ensean, se
adapte a las nuevas exigencias del conocimiento en estas reas y a la
formacin del nuevo ciudadano.
 REFERENCIAS

Currculo Nacional Bolivariano (2011). Subsistema de Educacin Bsica.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Direccin General de
Currculo. Caracas: Autor.

Pez, G. (2009). Historia regional. Investigacin y enseanza. Caracas:

FEDUPEL.

Santaella, R. (1989). La dinmica del espacio en la cuenca del Lago de

Maracaibo. Caracas: UCV.

Scripta Nova (2006). Revista electrnica de Geografa y Ciencias Sociales.

Vol. X. N 218 (08). Agosto de 2006. Disponible en
www.ub.edu/geocrit/sn/sn-218-08. Universidad de Barcelona.

Tonda, E. (2001). La Didctica de las Ciencias Sociales en la formacin del

profesorado de Educacin Infantil. Documento PDF. Material facilitado
por el docente.

Tovar, R. (1986). El enfoque geohistrico. Caracas: Academia Nacional de

Historia.