MORAIS, Artur Gomes de.

Sistema de
Escrita Alfabtica. So Paulo:
Melhoramentos, 2012. 192p.
Snia Madi *

* Coordenadora da Olimpada
de Lngua Portuguesa.
Centro de Estudos e
Pesquisas em Educao,
Cultura e Ao Comunitria
Cenpec
Artur Gomes de Morais, professor titular da Universidade
Federal de Pernambuco (UFPE), debate em seu novo livro as
relaes entre os processos de letramento e alfabetizao,
propondo o ensino sistemtico da notao alfabtica aliado
vivncia cotidiana de prticas de leitura e escrita.

O autor expe e analisa os mtodos, processos e tcnicas de

alfabetizao nas seis ltimas dcadas e considera que as
teorias construtivistas, especialmente a psicognese da lngua
escrita, so as que mais amplamente explicam os processos
de alfabetizao. No entanto, pondera que a compreenso
superficial dessa teoria, muitas vezes entendida como uma
didtica, tem gerado alguns equvocos. O entendimento
de que os alunos constroem esse conhecimento de forma
natural e espontnea, lendo e produzindo textos, que levou ao
abandono do ensino explcito do sistema de escrita alfabtica,
um desses equvocos.

Reconhecer a necessidade do ensino sistemtico da notao

alfabtica no significa, porm, para Artur Morais, propor
a recuperao de antigas metodologias, que consideram
a escrita como cdigo, nem defender o uso de textos sem
sentido, escolhidos pelas slabas e letras que as crianas
precisam aprender, tampouco se bater pela utilizao de
mtodos fnicos que trabalham a conscincia dos fonemas.

cadernoscenpec | So Paulo | v.2 | n.1 | p.249-250 | julho 2012 249

MADI, Snia

Com relao a esse ltimo aspecto, o autor considera, entretanto, fundamental

o desenvolvimento da conscincia fonolgica, entendida como um conjunto
de habilidades, e sugere algumas atividades prticas para desenvolv-la,
como jogos e o trabalho com textos poticos de tradio popular.

Segundo o autor, Emlia Ferreiro nega o papel da conscincia fonolgica

como requisito para a criana alcanar a escrita silbica. Morais contesta e
analisa as diversas fases descritas por Ferreiro, identificando a presena de
anlises fonolgicas em manifestaes de escritas espontneas, isto , no-
convencionais de crianas.

Nos captulos iniciais, apoiando-se em Magda Soares, Artur Morais defende

a necessidade de reinventarmos a alfabetizao e, ao longo dos outros
captulos, prope, como indicamos anteriormente, um ensino em que as
crianas reflitam sobre a dimenso sonora e grfica das palavras, baseadas
em sua notao escrita, ao mesmo tempo em que desfrutem e convivam com
prticas de leitura e escrita.

Considera a organizao dos anos escolares em ciclos inclusiva e respeitadora

da diversidade dos educandos, mas, para que ela seja eficaz, o autor defende
que necessrio o estabelecimento de metas especficas para cada perodo
escolar. Aborda, por isso, as expectativas de aprendizagem para os trs
anos do ciclo inicial, destacando, para o primeiro ano, a compreenso da
natureza e do funcionamento do sistema alfabtico; para o segundo ano, a
consolidao do domnio das relaes convencionais entre fonema-grafema
e, para o final do terceiro, o domnio da norma ortogrfica.

A obra no perde de vista as atividades prticas e elenca uma srie delas,

agrupadas em diferentes categorias, orientando as mediaes necessrias
para que as aprendizagens se consolidem. Contudo, enfatiza sempre que a
construo do sistema de escrita deve estar conjugada com a compreenso e
fluncia em leitura e produo de textos.

Essa apropriao, assim, depende das oportunidades que as crianas tm de

conviver com experincias de leitura e escrita e de desfrutar delas. A diferena
entre essas experincias que distancia as crianas das camadas populares
daquelas que vm de lares letrados. Apoiado em vrias pesquisas, salienta a
disparidade entre esses grupos presente no incio da escolarizao e na sua
evoluo. O tipo de ensino a ser ofertado nas escolas ressaltado como um
fator determinante para superar essa desvantagem.

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