Sunteți pe pagina 1din 42

CAPITOLUL I

ORIGINEA I EVOLUIA
PSIHODIAGNOSTICULUI

A. ORIGINEA TESTRII PSIHOLOGICE


Originile testrii psihologice
Era instrumentelor de bronz n testarea psihologic
Galton i prima baterie de teste de investigare psihologic
Schimbarea concepiilor privind retardarea mental - secXIX; Binet i
testarea proceselor mentale superioare

Istoria testrii psihologice este o Francis Galton (1822-1911) a construit


poveste fascinant i are o abundent prima baterie de teste; o grupare specific de
relevan asupra practicii din zilele noastre, de msurtori senzoriale i motorii, care ulterior a
aceea primul capitol realizeaz o trecere n fost modificat. Psihologul american James
revist a originilor testelor psihologice. McKeen Cattel (1860-1944) a studiat cu
n prima parte a temei "Originea testrii Galton i apoi n 1890, a proclamat sistemul
psihologice", vom analiza eforturile de testare modern n lucrarea sa clasic
psihologilor europeni de a msura inteligena intitulat "Teste i msurtori mentale". El a
ia sfritul secolului XIX i n perioada fost empiric, nesigur i modest cnd descria
dinaintea primului rzboi mondial. Testele de scopurile i aplicaiile instrumentelor sale:
inteligen timpurie i cele care au urmat au "Psihologia nu poate atinge sigurana
exercitat adesea efecte puternice asupra celor i exactitatea tiinelor fizice, dect doar dac
examinai cu ajutorul lor, aa nct prima tem se sprijin pe o baz dat de experiment i
cuprinde de asemenea o scurt digresiune msurtoare. Un pas n aceast direcie poate
documentnd importana universal a fi fcut prin aplicarea unor serii de teste i
rezultatelor testului psihologic. msurtori mentale pe un numr mare de
Cea de- a doua part e a tem ei, indivizi. Rezultatele ar avea o valoare
"Repere semnificative n evoluia tiinific considerabil n descoperirea
psihodiagnosticului", catalogheaz constanei proceselor mentale,
profunzimea testelor dezvoltate de psihologii interdependenei lor i variaiei lor n diferite
americani i europeni n prima jumtate a circumstane. Indivizii, de altfel, ar gsi testele
secolului XX, iar n partea final ne vom lor interesante, i poate, folositoare cu privire
concentra atenia asupra rolului psihologilor la instruire, mod de via sau indicarea unei
romni n dezvoltarea metodelor de boli. Valoarea tiinific i practic a acestor
psihodiagnostic de la noi din ar. teste ar crete mult dac s-ar adopta un
sistem uniform aa nct determinrile fcute
ORIGINILE TESTRII PSIHOLOGICE n momente i locuri diferite pot fi comparate
i combinate" (Cattel, 1890).
Testarea psihologic, n forma sa Presupunerea lui Cattel c "poate"
modern, i are originea, cu mai bine de 100 testele ar fi folositoare n "instruire, mod de
ani n urm, n studii de laborator privind via sau indicarea unei boli" trebuie
discriminarea senzorial, abilitile motorii i considerat cu siguran ca fiind una dintre
timpul de reacie. afirmaiile profetice. Testarea psihologic a
aprut din nceputuri timide, pentru a deveni o rezisten conducerii persoanelor de
"afacere" mare i o instituie cultural, care a specialitate. Chiar dac avea o educaie
pus stpnire pe societatea modern. excelent i i-a impresionat pe
examinatori, candidatul nu a primit o ofert
Importana testrii psihologice de slujb.
Testele sunt folosite la aproape toate O student, care nu era sigur ce carier s
naiunile de pe Pmnt pentru consiliere, urmeze, a rspuns la un inventar de
selecie i orientare profesional. interes vocaional. Testul a indicat c ar fi
Testarea este folosit n diverse favorabil s lucreze ca farmacist. S-a
domenii cum ar fi nvmnt, servicii civile, nscris la un program curs de farmacie,
industrie, clinici medicale i centre de dar a descoperit c orele sunt dificile i
consiliere, tiindu-se c pn cnd individul plictisitoare. Dup trei ani a abandonat
ajunge la vrsta pensionrii rezultatele testului farmacia pentru o specializare n dans,
psihologic vor ajuta la formarea destinului su, fiind frustrat c a mai trebuit s urmeze
rezultatele obinute la testul psihologic vor ali trei ani de colegiu pentru a obine o
devia cursul vieii sale. Dac o persoan este diplom.
admis la un colegiu i nu la un altul, i se n realitate, istoria testrii psihologice
ofer o slujb, dar i se refuz o alta, este este o poveste captivant care are o relevan
diagnosticat ca deprimat sau nu - toate substanial asupra practicii din zilele
aceste determinri se bazeaz cel puin ntr-o prezente. Testrile contemporane sunt legate
anumit msur, pe semnificaia rezultatelor de dezvoltarea istoric a testelor din
testului interpretate de persoane cu autoritate. urmtoarele motive:
Pe scurt, rezultatele testului psihologic O revizuire a originilor testrii psihologice
schimb viei. Din acest motiv este prudent - ajut la explicarea practicilor curente, care
aproape obligatoriu - ca studenii la psihologie ar putea prea arbitrare sau chiar
s nvee despre folosirea contemporan i nesigure. De exemplu, de ce, multe teste
abuzurile ocazionale ale testrii. de inteligen curente ncorporeaz o
Importana testrii este, de asemenea, aparent capacitate nonselectiv, numit,
evident din trecerea n revist a aspectelor memorie de scurt durat a cifrelor?
istorice. Studenii de la psihologie privesc n Rspunsul este, n parte, ineria istoric -
general problemele istorice ca fiind mrginite, testele de inteligen au inclus ntotdeauna
neinteresante i uneori aceste prejudeci o msurare de tip "digit spn".
sunt binemeritate. Pn la urm, multe cri Fora i limitrile testrii se disting, de
eueaz n explicarea relevanei aspectelor asemenea, mai bine atunci cnd testele
istorice i promoveaz doar scheme vagi de inteligen moderne sunt extrem de
privind dezvoltarea timpurie a testrii mentale. bune n precizarea eecului colar -
Ca rezultat, studenii de la psihologie deduc tocmai datorit faptului c acesta a fost
adesea incorect c problemele(evenimentele) scopul original i central a primului
istorice sunt plictisitoare i nerelevante. instrument de acest fel elaborat la Paris, la
Importana testrii psihologice este nceputul secolului.
ilustrat cel mai bine prin exemple. Gndii-v Istoria testrii psihologice conine cteva
la aceste scurte viniete: episoade triste i regretabile care ne ajut
Unei fetie timide, retrase n sine, n vrst s ne reamintim s nu fim prea zeloi n
de 7 ani, i s-a administrat un test de aplicarea testelor. De exemplu, pe baza
inteligen de ctre psihologul colii. aplicrii nechibzuite i prejudiciabile a
Scorul ei este fenomenal de nalt fa de rezultatelor testului de inteligen civa
ateptrile profesorului. Eleva a fost psihologi remarcabili au ajutat la
admis ntr-un program special, unde s-a asigurarea aprobrii actului restriciei
transformat ntr-o elev sociabil i imigrrii din 1924 din SUA.
ncreztoare n sine.
Unui candidat pentru funcia de ofier de Forme rudimentare ale testrii
poliie i s-a aplicat un inventar de psihologice n China - 2200 .e.n.
personalitate, ca parte a procesului de
selecie. Testul a indicat c subiectul tinde Dei folosirea att de larg a testrii
s acioneze nainte de a gndi i opune psihologice este un fenomen al secolului XX,
istoricii noteaz faptul c forme rudimentare nici o ndoial faptul c primii experimentatori
ale testrii dateaz din anul 2200 .e.n. cnd cum ar fi Wilhelm Wundt, Francis Galton i
mpratul Chinei i testa funcionarii de stat James McKeen Cattell au pus bazele pentru
din trei n trei ani pentru a determina dac testarea secolului XX. Dar, testarea
sunt n conformitate cu funcia pe care o psihologic este tributar att psihiatriei
ocup. Asemenea teste au fost modificate i timpurii ct i laboratoarelor psihologiei
finisate de-a lungul secolelor pn au fost experimentale. De fapt, examinarea bolilor
introduse examenele scrise n timpul dinastiei mentale de la mijlocul secolului al XIX a avut
Han (202 .e.n. - 200 e. n.) cnd au fost ca urmare dezvoltarea a numeroase teste;
testai lucrtorii din cinci domenii: civil, militar, aceste prime teste subliniaz absena
financiar, agricol, i geografic. Forma final a standardizrii i au fost, prin urmare, date
sistemului de examinare chinezesc dateaz uitrii dar cu toate acestea ele au influenat
din 1370. n examinarea preliminar li se cursul testrii psihologice.
cerea candidailor s petreac o zi i o noapte n 1885, medicul german Hubert von
ntr-o barac strmt i izolat, scriind eseuri Grashey a elaborat un instrument necesar
pe teme date i o poezie. Cei 1 pn la 7% pentru testarea memoriei pacienilor care au
care reueau, promovau pentru examinrile suferit traume cerebrale, acesta putnd fi
districtuale unde aveau loc trei sesiuni considerat ca un precedent al testelor de
separate pentru trei zile i trei nopi. memorie. Subiecilor si li se artau cuvinte,
Examinrile districtuale erau n mod simboluri sau imagini printr-o fant fcut ntr-
evident extenuante i riguroase dar, acesta nu o foaie de hrtie care se mica ncet pe
era etapa final. Cei 1 pn la 10% care deasupra stimulilor. Von Grashey a descoperit
treceau aceast etap aveau privilegiul de a c muli pacieni pot recunoate stimulii n
merge la Peking pentru examinrile finale. totalitate dar nu-i pot identifica cnd sunt
Probabil 3% din acest grup final reueau i prezentai prin fanta care se mic.
deveneau nali funcionari potrivii pentru n 1889, psihiatrul german Conrad
serviciul public. Rieger a dezvoltat un proiect ambiios pentru
Dei chinezii au dezvoltat programul a estima defectele rezultate din vtmarea
de examinare indispensabil n serviciul civil, creierului. Bateria constnd din cteva pri
similaritile dintre tradiiile lor i practicile include recunoaterea de simboluri vizuale;
testrii curente sunt n principal, superficiale. memorie de scurt durat pentru stimuli
Nu numai c practicile testrii erau inutil de olfactivi; memorie de lung durat a
chinuitoare dar chinezii au euat, de materialului nvat anterior cum ar fi perechi
asemenea, i n validarea procedurilor de de asociaii (de exemplu Sodoma i Gomora);
selecie. Cu toate acestea se pare c imitare i imitare ntrziat a micrilor i
programul de examinare include criterii propoziiilor vorbite; formare de propoziii cu
relevante de selecie. De exemplu, la cteva cuvinte date pacientului. Bateria lui
examenul scris, frumuseea caligrafiei a Rieger nu era practic deoarece timpul de
"cntrit" foarte mult; acordnd trsturi aplicare se ridica la 100 de ore. Totui,
stilistice nalte formelor de scris chinezeti o contribuia lui a fost semnificativa; de exemplu
bun caligrafie a fost fr ndoial esenial subtestul de formare a propoziiilor care a fost
pentru claritate, comunicare exact. Astfel, meninut n multe teste de inteligen timpurii
caligrafia a fost probabil un aspect relevant i nc mai este prezent i n psihologia de
privind angajarea n domeniul serviciilor astzi.
publice. Ca rspuns la nemulumirea Psihiatria timpurie a contribuit la
rspndit, sistemul de examinare a fost evoluia testelor, artnd c procedurile
abolit printr-un ordin regal n 1906. standardizate pot ajuta la dezvluirea naturii i
ntinderii simptoamelor n bolile mentale i n
Antecedentele psihiatrice ale testrii cazul pacienilor care au suferit vtmri ale
psihologice creierului. Majoritatea testelor timpurii
dezvoltate de psihiatri au fost date uitrii dar
Majoritatea istoricilor schieaz cteva proceduri au fost standardizate i s-au
nceputurile testrii psihologice referindu-se la perpetuat n variante modeme.
investigarea experimental a diferenelor
individuale care a prosperat n Germania i
Marea Britanie la sfritul anilor 1800. Nu este
"ERA INSTRUMENTELOR DE Analizele lui Wundt au fost relevante
BRONZ" N TESTAREA PSIHOLOGIC pentru o veche problem din astronomie; i
anume c doi sau mai muli astronomi folosind
Psihologia experimental a prosperat simultan acelai telescop vor raporta timpii de
n ultimii ani ai secolului XIX n Europa i traversare diferii ai unei stele, care se mica
Marea Britanie. Pentru prima dat n istorie dintr-o parte ntr-alta a unei linii de grilaj a
psihologii s-au ndeprtat de metodele total telescopului. Chiar i n timpul lui W undt, era
subiective i introspective care au fost att de un eveniment bine cunoscut n istorie acela c
inutil f olos ite n s ec olele pr ec edente. n Kinnebrook, asistent la Royal Observatory -
schimb abilitile umane au fost testate n Anglia, a fost concediat n 1796 pentru c
laboratoare. timpii si de traversare stelar au fost cu
Chiar dac noul accent asupra aproape o secund prea ncei. Analizele lui
metodelor obiective i cantitilor msurabile a W undt au oferit o alt explicaie prin care
condus la o mbuntire asupra mentalitii nimeni nu era considerat incompetent: "Pentru
sterile precedente, noua psihologie fiecare persoan ex ist o vitez an u me a
ex per im ental a f os t ea ns i un "drum g n d ir ii p e c ar e e a n u o po a te depi prin
nchis" cel puin n ceea ce privete testarea constituia mental ereditar. Dar aa cum o
psihologic. Problema a fost aceea c main cu abur poate merge mai repede
ex per im entali tii tim pur ii au c onf undat dect alta, tot aa aceast vitez a gndurilor
procesele senzoriale simple cu inteligena. Ei nu va fi probabil la fel la toate persoanele"
au folosit diferite "ins trum ente de bronz" (Wundt, 1862).
pentru a msura pragurile senzoriale i timpul Analizele timpilor raportai par simple
de reacie, considernd c asemenea abiliti din perspectiva standardelor actuale dar
erau esena inteligenei, motiv pentru care omiteau posibila contribuie a unor factori ca
aceast perioad este considerat uneori ca atenia, motivaia i feed-back-ul autoreglrii
"era instrumentelor de bronz a test rii din probele realizate de ctre W undt; el a
psihologice". n ciuda unui nceput fals realizat msurat procesele mentale i a recunoscut
de primii experimentaliti, cel puin ei au existena diferenelor individuale .
nzestrat psihologia cu o metodologie
c or es pun zto are. As e m enea pioni er i c a GALTON l PRIMA BATERIE DE
Wundt, Galton, Cattell i Wissler au artat c TESTE DE INVESTIGARE PSIHOLOGIC
era posibil s supui mintea unei cercetri i
m surri tiinifice. Aceasta a fost o Sir Franc is G alton (1 822-1911) a
schimbare important n supoziiile axiomatice deschis drumul noii psihologii experimentale
ale psihologiei, o schimbare care a r mas n secolul XIX n Marea Britanie. Galton era
pn n zilele noastre. obsedat de m surtori i cariera sa
Majoritatea surselor i atribuie lui intelectual pare a fi dominat de credina c
W ilhelm W undt (1832 - 1920) c ons tr uir ea virtual orice poate fi msurat. ncercrile sale
prim ului laborator psihologic, n 1879 la de a msura intelectul cu ajutorul timpului de
Leipzig, Germania. Este mai pu in cunoscut reacie i a capacitilor de discriminare
c el a msurat procesele mintale i nainte, senzorial sunt bine cunoscute. Pentru a
cel puin mai devreme de 1862 c nd a aprecia eforturile sale cuprinztoare, cititorul
experimentat aceasta cu "aparatul de m surat ar trebui informat despre faptul c Galton a
gnduri". Acest aparat era un pendul calibrat inventat, de asemenea, tehnici de m surare a
(et a lo n) c u ac e f ix at e p e f i ec ar e par te ; frumuseii, personalitii, plictiselii determinat
pendulul se balansa dintr-o parte n alta lovind de lectur, acestea fiind doar cteva dintre
clopote cu acele. Sarcina observatorului era eforturile pe care biograful s u Ie-a catalogat
s noteze poziia pendulului cnd clopotul n detaliu (Gregory, 1996).
suna. Desigur, W undt putea potrivi dinain te Galton a fost un geniu care a fost
acele i astfel tia poziia precis a pendulului interesat mai mult de problemele evolu iei
cnd fiecare clopot era lovit. Wundt vedea c umane dect de psihologie. Cele dou lucrri
diferena dintre poziia observat a pendulului mai influente ale sale au fost "Hereditary
i poziia actual ar furniza un mijloc pentru Genius" (1869) o analiz empiric avnd drept
deter m inarea repe zic iuni i g ndur i lor scop demonstrarea faptului c factorii genetici
observatorului. erau extrem de importani pentru o realizare
eminent i "Inquiries into Human Faculty and
its Development" (1883) o serie disparat de poate fi auzit i a timpului de reacie (TR) la
esee care subliniaz rolul diferenelor stimuli vizuali i auditivi. Din nefericire
individuale . ncercrile lui Galton de a msura intelectul
Boring (1950) privete "Inquiries into prin calcularea timpului de reacie i a
Human Faculty and its Development" ca discriminrii senzoriale s-au dovedit a fi
nceputul "micrii" testrii psihologice i inutile. Cu toate acestea, el a furnizat un
apariia psihologiei difereniale. Cartea este un impuls imens micrii privind testarea
amestec curios ntre cercetare empiric i demonstrnd c testele obiective pot fi
eseuri speculative pe teme att de diferite ca mprite i c scoruri semnificative pot fi
i diferenele perceptibile privind greutatea obinute prin proceduri standardizate.
ridicat i fertilizarea diminuat printre
animalele rezultate din ncruciri selective. Cattell import instrumente de
Cu toate acestea exist un subiect comun bronz n SUA
care unete aceste eseuri diferite; Galton
demonstreaz c diferenele individuale nu James McKeen Cattell (1860 -1944) a
doar exist dar pot fi i msurate obiectiv. studiat psihologia experimental mpreun cu
Galton a mprumutat o parte din Wundt i Galton nainte de a se stabili la
procedurile psihofiziologice de la Wundt i de Universitatea Columbia, unde, timp de 26 de
la ali psihologi de pe continentul european ani, a fost decanul necontestat al psihologiei
adaptndu-le la o serie de simple i rapide americane. mpreun cu Wundt a fcut o serie
msurri senzoriomotorii. Astfel, el a continuat de studii privind modul de calcul al timpului de
tradiia instrumentelor de bronz, dar cu o reacie (TR), cercetri miglos elaborate
diferen important; procedurile sale erau (1880-1882) msurnd cu o mare precizie
mult mai adaptate pentru colecia actual de fraciunile de secund necesare pentru diferite
date de la sute, dac nu mii de subieci. reacii mentale. El a notat, de asemenea,
Datorit eforturilor sale de a inventa procedee aproape n treact, c el i un alt coleg au
practice de msurare a diferenelor avut diferene mici dar consistente ale TR.
individuale, istoricii l consider de obicei pe Cattell i-a propus lui Wundt ca asemenea
Galton printele testrii psihologice. ( Boring, diferene individuale s fie studiate sistematic.
1950). Dei Wundt admite existena diferenelor
Pent r u a - i pr om ova st udi u l individuale, el a fost n mod filozofic, nclinat
diferenelor individuale Galton a nfiinat un mai mult s studieze trsturile generale ale
laborator psihometric la Londra n cadrul minii, i nu a oferit nici un sprijin propunerii lui
"Manifestrii Internaionale dedicat sntii" Cattell.
n 1884; acesta a fost transferat mai trziu la Cattell a primit ns pentru studiile sale
Muzeul din Londra unde a fost meninut timp un sprijin entuziast din parte lui Galton. Dup
de 6 ani. Variate mijloace de msur ce a corespondat cu Galton civa ani, Cattell
antropometrice i psihometrice erau aranjate a obinut o burs pe timp de doi ani la
pe o mas lung situat pe o parte a unei Cambridge unde i-a deschis propriul
camere nguste. Subiecii au fost admii ntr- laborator de cercetare i a dezvoltat o serie de
un final pentru trei penny i li se aplicau teste teste care erau n principal, extensii i
pe msur ce treceau pe lng mas. Cel completri ale bateriei lui Galton. El (1890) a
inventat termenul de test "mental" n lucrarea
puin 17000 indivizi au fost testai n timpul
sa principal intitulat "Mental Tests and
anilor 1880 i 1890. Aproximativ 7500 din
Measurements" (Teste i msurtori mentale),
nregistrrile individuale s-au pstrat pn n
lucrare care descria programul su de
zilele noastre. Testele i msurrile implic
cercetare, detaliind 10 teste mentale. Aceste
att aspecte fizice ct i comportamentale.
probe erau n mod clar o "cosmetizare" a
Caracteristicile fizice evaluate erau nlimea,
tradiiei galtoniene:
greutatea, lungimea capului a braului, limea
1. fora de strngere a minii msurat cu
capului, grosimea braului, lungimea degetului
dinamometrul;
mijlociu. Testele de evaluare a 2. viteza de micare a minii pe o distan de
comportamentului includeau: fora de 50 centimetrii;
strngere a minii determinat cu un
3. msurarea distanei minime la care dou
dinamometru, capacitatea vital a plmnilor puncte sunt percepute separat;
msurat cu un spirometru, acuitatea vizual,
determinarea sunetului cel mai nalt care
4. intensitatea presiunii necesare pentru a ale lui Binet dar, pe de alt parte,
produce senzaia de durere - presiunea abandonarea TR i msurrilor senzoriale a
unui cauciuc pe frunte1 fost prematur i cu ghinion. Folosind doar
5. diferenierea greutii - capacitatea de a s t u d e n i d e t e p i c a s u b i e c i , W i s s l e r a
discerne greutile relative ale cutiilor de i n t r o d u s , n m o d n e c u g e t a t , o r e s t ri c i e
acelai fel care variaz de la 101- 110 extrem a categoriei ce ar reduce n mod
grame; invariabil mrimea corelaiilor sale. Dac se
6. timpul de reacie la sunete - folosind un folosea o categorie mai eterogen de subieci,
dispozitiv similar cu cel al lui Galton; corelaiile ar fi fost substan ial mai mari. n
7. intervalul de timp necesar pentru numirea plus, valorile anumitor msurtori cum ar fi TR
anumitor culori; e ra u n m o d fi re s c i n c o n s ta n te d a to ri t
8. mprirea n dou a unei linii de 50 numrului mic de probe pe subiect.
centimetri; Asemenea inconstan n msurare plaseaz,
9. luarea unei decizii n timp de10 secunde ; de ase m en e a, o res tric ie s ev e r asu p ra
10. repetarea unui numr de litere dup o limitelor superioare a le coeficien ilor de
singur audiere. corelaie.
Cattell considera imposibil a se separa Reacia mai obinuit printre psihologi
energia fizic de energia mintal, rezultatele n primii ani ai secolului XX a fost aceea de a
obinute prin nregistrrile fiziologice fiind i un conchide c Galton s-a nelat n ncercarea
indice direct al "puterii mentale". n mod cert de a infera abiliti complexe din una simpl.
tendinele fiziologice i senzoriale ale ntregii Goodenough (1949) a comparat abordarea lui
baterii de teste reflect puternica motenire Galton cu "deducia naturii geniului din natura
galtonian. stupiditii sau calitile apei din cele ale
n 1891 Catteil a acceptat un post la hidrogenului i oxigenului care o compun", dar
Universitatea Columbia, pe vremea aceea psihologii au fost aparent de acord cu ea i
fiind cea mai mare universitate din Statele ncercrile americane de a dezvolta teste de
Unite, influena sa ulterioar asupra inteligen au ncetat virtual la nceputul
psihologiei americane dovedindu-se major. secolului. Wissler a fost att de descurajat de
Printre numeroii si studeni doctoranzi i cei rezultatele sale nct s-a ndreptat imediat
care au obinut titlul academic au fost: sp re an tro p olo gi e, de ven in d u n p ute rnic
E.LThorndike (1898), care a adus contribuii specialist n explicarea diferenelor dintre
monumentale teoriei nvrii i psihologiei grupurile etnice.
educaionale; R.S.Woodworth (1899), care a Golul creat de abandonarea tradiiei
fost autorul lucrrii "Psihologia experimental" galtoniene nu a durat mult ntruct n Europa,
(1938); i E.K.Strong (1911) a crui Alfred Bi n et se afl a l a limi ta un ui p rog res
"Vocational Interest Blank" - de atunci revizuit major privind testarea inteligenei. Binet a
- este nc folosit. Dar, printre studenii lui elaborat" Scala Metric a Inteligenei" - 1905
Cattell a fost i Clark Wissler (1901), cel care i dup scurt timp H.H.Goddard a importat -o
a avut cea mai mare influen n istoria testrii n SUA unde a fost aplicat ntr-o manier pe
psihologice, prin publicarea rezultatelor care Gould (1981) o descria ca "demontarea
descurajatoare a experimentelor realizate de inteniilor lui Binet n America".
el, privind corelaia dintre rezultatele la teste i
performana academic. n urma acestor SCHIMBAREA CONCEPIILOR PRIVIND
rezultate psihologii experimentaliti au RETARDAREA MINTAL - N SECOLUL
abandonat, n numr mare, folosirea TR i a XIX
discriminrii senzoriale ca baz pentru
msurarea inteligenei. Dintr-un punct de Multe invenii au aprut ca rspuns la
vedere, aceast ndeprtare de instrumentele nevoile practice create de schi mbrile
de bronz a fost o evoluie dezirabil. Drumul a prezente n societate. Aa s-a ntmplat i cu
fost drept ca urmare pavat prin acceptarea testele de inteligen . Pentru a specifica -
imediat a msurrilor mai sensibile i primele astfel de teste au fost dezvoltate de
folositoare ale proceselor mentale superioare, Binet la nceputul anilor 1900 pentru a ajuta la
identificarea copiilor din sistemul colar de la
Paris cu puine anse de profit de pe urma
Galton a artat c retardaii mintali erau relativ insensibili la
durere, el considernd c exist o dependen ntre reacia
instruciei obinuite, crora li se acorda un
Ia durerea fizic i inteligena. interes educaional minor. Aceast nou
deschidere ndreptat spre retardai a creat o abundente n probe de evaluare a abilitilor
problem practic - identificarea celor cu lingvistice.
nevoi speciale - pe care testele lui Binet Esquirol a propus de asemenea primul
aveau s o rezolve. sistem de clasificare a retardrii mentale unde
Abia la sfritul anilor 1800 lumea i-a abilitile de limbaj era principalul criteriu.
schimbat atitudinea fa de ceea ce nsemna Probabil mai mult dect ali pionieri din
deteriorarea mental, practicanii medicinei domeniul retardrii mentale, Seguin (1812-
ncepnd abia s recunoasc distincia 1880) n ultimii ani ai secolului XIX a ajutat la
existent ntre inapt emoional i ntrziat stabilirea unei noi atitudini ndreptate spre
mental. De secole toi aceti proscrii sociali "retardatul mintal". El a fost un elev al lui
primeau acelai tratament; n evul mediu ei Esquirol i a studiat cu J.M.G.Itard (1774-
erau ocazional calificai ca vrjitori i 1838) care este binecunoscut pentru
condamnai la moarte prin ardere pe rug, mai ncercarea sa de a-l instrui pe biatul lup
trziu au fost ignorai, persecutai sau torturai, (slbatic) din Aveyron; un copil necivilizat care
n lucrarea sa "The mind of man: A history of a trit n pduri primii 11 sau 12 ani de via.
psichotherapy and psichoanalysis", Bromberg Seguin a mprumutat din tehnicile
(1959) are un capitol de grafice privind folosite de Itard i i-a dedicat viaa dezvoltrii
formele variate de tratament greit acordate unor programe educaionale pentru retardai,
deficienilor mentali i emoionali. n 1698 un n 1838 el a organizat o clas experimental
medic remarcabil a scris o carte de groaz pentru educarea retardailor mental. Eforturile
"Flagelum Salutis" n care btile erau sale de tratament i-au adus un prestigiu
acceptat ca tratament "pentru melancolie, internaional ncheindu-i activitatea
nebunie, paralizie, epilepsie, expresiile faciale profesional n Statele Unite. n 1866 a
ale debilitii mentale" (Bromberg, 1959). publicat "Idiocy, and Its Tratment by the
La nceputul anilor 1800 minile Physiological Method" (Idioia i tratarea sa
sntoase au nceput s prevaleze. Cei care prin metode fiziologice) care a constituit primul
practicau medicina au realizat c unii dintre manual major privind tratarea retardrii
cei cu deteriorri psihiatrice aveau indispoziii mentale. Aceast carte a fost suportul pentru
reversibile care nu implicau diminuarea o abordare modern surprinztoare a
intelectului, n timp ce la alte persoane - educaiei unui retardat, i chiar a atins ceea
retardai mental -, o mare continuitate i ce am numi acum modificarea
invariabilitate a dezvoltrii a deteriorat comportamentului acestuia.
intelectul. n prim planul acestor dezvoltri au Acesta a fost fundamentul social i
fost doi medici francezi, J. E. D. Esquirol i E. istoric care a permis testelor de inteligen s
Seguin, fiecare dintre ei revoluionnd sporeasc. Ne ntoarcem acum la
gndirea despre retardatul mental, prin descoperirea de ctre Alfred Binet a testului
aceasta ajutnd la crearea necesitii pentru modern de inteligen. ncepem cu o discuie
testele lui Binet. privind primele influene care au dat form
Pe la nceputul secolului XIX muli faimosului su test.
medici au nceput s perceap diferena dintre
ntrzierea mental (numit atunci idioie Binet i testarea proceselor mentale
/imbecilitate) i boal mental. J. E. D. superioare
Esquirol (1772-1840) a fost primul care a
formalizat diferena n scris. Progresul su Aa cum tie fiecare student de la
privind diagnosticul a fost notarea faptului c psihologie, Alfred Binet (1857-1911) a inventat
retardarea mental era un fenomen dezvoltat primul test de inteligen modern n 1905.
de-a lungul vieii n timp ce boala mental era Ceea ce e mai puin cunoscut, dar la fel de
un nceput mai abrupt care avea debutul la important pentru aceia care caut s
maturitate, el creznd c retardarea mental neleag contribuiile sale la psihologia
era incurabil n timp ce boala mental putea modern este faptul c Binet a fost un
avea o ameliorare. Esquirol a pus un mare cercettor i autor prolific cu mult timp nainte
accent pe utilizarea analizei limbajului n de a-i ndrepta atenia spre testarea
diagnoza retardrii mentale - aceasta putnd inteligenei. Pentru cei care caut o nelegere
oferi o explicaie parial a faptului c testele total a influenei sale deschiztoare de
lui Binet i ale descendenilor si sunt att de drumuri, o menionare scurt a carierei
timpurii a lui Binet este obligatorie.
Binet i-a nceput cariera n medicin, B i n e t c u c o p i i i s i a u i n f l u e n a t e n o rm
dar a fost forat s renune datorit unei punctele sale de vedere privind procedurile de
prbuiri emoionale. S-a ndreptat spre testare potrivite.
psihologie ocupndu-se printre altele de "Experimentatorul este obligat, la un moment
psihologia asociaionist a iui John Stuart Mill dat, s potriveasc metoda sa cu subiectul
(1806-1873). Mai trziu a obinut o burs de cruia i se adreseaz. Exist reguli certe de
lucru cu J.M.Charcot (1825-1893) la faimosul urmat cnd cineva analizeaz un copil, aa
spital Salpetriere. Astfel, pentru scurt timp cum sunt anumite reguli pentru aduli, isterici,
drumul profesional al lui Binet a fost paralel cu demeni. Aceste reguli nu sunt scrise nicieri;
cel al lui Sigmund Freud, care studia isteria tot fiecare le nva pentru sine i e rspltit prin
sub ndrumarea lui Charcot. La spitalul rezultate utile. Fcnd o eroare i mai trziu
Salpetriere, Binet a fost coautor (cu C.Fere) la explicnd cauza, cineva nva s nu mai fac
patru studii care demonstrau n mod ipotetic a c e a g r e e a l a d o ua o a r . n c e e a c e
faptul c inversarea polaritii unui magnet privete copiii este necesar s fi suspicios la
poate induce schimbri complete ale dou cauze principale de eroare: sugestia i
dispoziiei (exemplu: de la fericire la triste e) dis tragerea ate n ie i. Ac es ta nu es te un
sau s transfere paralizia isteric (exemplu: moment pentru a vorbi despre prima. n ceea
de la partea stng la cea dreapt) pe un ce privete a doua, distragerea ateniei, este
s ingur s ubiect hipnotizat. Ca r s puns la att de important nct e necesar s o
criticile publice aduse de ali psihologi Binet a suspectezi cnd cineva obine un rezultat
publicat mai trziu o retractare a descoperirilor negativ. Atunci trebuie suspendate
sale. Acesta a fost un episod dureros pentru experimentele i reluate ntr-un moment mai
Binet care i-a trimis cariera ntr-un ocol favorabil, repetate de 10 , 20 ori cu o mare
temporar. Cu toate acestea, el a nvat dou rbdare. De fapt, copiii sunt adesea pu in
lucruri din aceast experien: mai nti, nu a dispui s acorde atenie experimentelor care
mai folosit niciodat proceduri experimentale nu sunt interesante i este inutil s speri c
neglijabile care s permit ca unele sugestii cineva i poate face mai ateni pedepsindu-i.
neintenionate s-i influeneze rezultatele sale Prin mecherii deosebite, oricum, ci neva
iar n al doilea rnd, a devenit sceptic privind poate uneori s dea experimentului un anumit
"zeitgeist-ul" (spiritul timpului) n psihologia semnal (Gregory, 1996 citat dup Binet,
experimental. Ambele lecii au fost aplicate 1895)."
cnd i-a dezvoltat m ai t r ziu scala de Este interesant s compari practicile
inteligen. testrii moderne - care merg pn acolo nct
n 1891 Binet s-a ntors la munc la specific modul de exprimare exact pe care
Sorbona ca asistent nepltit i a nceput o examinatorul ar trebui s -l foloseasc - cu
serie de studii i publicri care aveau s sfatul lui Binet i anume de a exersa aproape
defineasc noua sa orientare n psihologie i la nesfrit rbdarea i folosirea de trucuri
n final s culmineze cu testele sale de amuzante pentru testarea copiilor.
inteligen. Binet a fost un experimentator n 1896 Binet i asistentul su de la
pasionat, adesea folosindu-i cele dou fiice Sorbona, Victor Henri, au publicat o trecere n
ca subieci. La nceput s-a apropiat de o revis t es en ia l a l uc r rii germ ane i
abordare cattellian privind testarea americane privind diferenele individuale. n
inteligenei folosind procedeele standard de aceast lucrare, important din punct de
msurare a timpului de reacie i acuitatea vedere istoric, au argumentat c inteligena
senzorial avndu-le ca subieci pe cele dou poate f i m s urat mai bine c u aj utorul
fiice ale sale. Rezultatele obinute n urma proceselor psihologice superioare dec t cu
msurtorilor erau suprtor de inconsistente procesele senzoriale elementare cum ar fi
i dificil de interpretat. Cum era de ateptat a timpul de reacie. Dup cteva porniri eronate,
descoperit c timpii de reacie ai copiilor si Binet i Simon s-au oprit n cele din urm la
erau, n medie, mult mai sczui dect la aduli formatul simplu al scalei lor din 1905 .
i existau probe la care performan a fiicelor Formatul scrii din 1905 se datoreaz
sale se apropia sau depea nivelul adulilor. mult unui test anterior dezvoltat de Dr.Blin
Din aceste descoperiri, Binet conchide c (1902) i elevului su M.Dammaye. Ei au
atenia era o component cheie a inteligenei, ncercat s mbunteasc diagnosticarea
care este ea nsi o entitate multipl. n plus, ntrzierii m entale f olos ind o baterie de
experimentele senzorio-perceptive ale lui e va l u r i n 2 0 d e d om en i i c um ar f i ; l im ba
vorbit, cunotine despre prile corpului capacitatea cuiva de a se adapta. A judeca
uman; supunerea la simple comenzi; numirea bine, a nelege bine, a raiona bine - acestea
de obiecte comune; abilitatea de a citi, scrie i sunt n esen izvoare nesecate de
a face calcule aritmetice simple. Binet a inteligen" (Binet & Simone, 1905; tradus de
criticat scala pentru c era prea subiectiv, Fancher, 1985).
pentru c avea itemi care reflectau educaia 1. Itemii erau aranjai pentru a exprima
formal i folosea tipul de rspuns "da" sau nivelul de dificultate i nu de coninut. O
"nu" la prea multe ntrebri; dar a fost mult standardizare estimativ a fost fcut pe
impresionat de ideea folosirii unei baterii de 50 de copii normali cu vrsta cuprins
teste, o trstur pe care a adoptat-o la ntre 3 i 11 ani i civa copii subnormali
scalele sale din 1905. i retardai.
n 1904 "Ministerul Instruirii Publice" Cele 30 de probe din scara 1905
din Paris a numit o comisie care s decid ce cuprind de la probe senzoriale foarte simple
msuri educaionale trebuie luate pentru copii pn la abstraciuni verbale complexe. Astfel
care nu pot profita de pe urma instruciei scala era potrivit pentru evaluarea ntregii
normale. Comisia a ajuns la concluzia c game a inteligenei - de la retardarea mental
examinrile medicale i educaionale trebuie sever pn la nivele nalte de dotare
folosite pentru a-i identifica pe acei copii care intelectual ( Tabelul nr.1.). Cu excepia
nu pot nva cu ajutorul metodelor obinuite. testelor foarte simple care au fost create
Mai mult dect att, s-a determinat c aceti pentru clasificarea idioiilor de grad sczut -
copii ar trebui mutai din clasele lor obinuite un termen nefericit de diagnostic care a fost
i ar trebui s li se ofere o instruire special de atunci abandonat - testele erau orientate
potrivit pentru ndemnrile lor intelectuale spre analiza priceperilor verbale, reflectnd
mai limitate. Acesta a fost nceputul claselor ndeprtarea lui Binet de tradiia galtonian.
de educare speciale. Un punct interesant care este adesea
Era evident c un mijloc de selectare a omis de studenii de la psihologie, este acela
copiilor pentru aceste clase speciale era c Binet i Simon nu au oferit o metod
necesar, iar Binet i colegul su Simon au fost precis pentru a ajunge la un scor total n
chemai pentru a dezvolta un instrument scala lor din 1905. Este bine s amintim c
practic, doar pentru acest scop. Astfel a scopul lor era clasificarea, nu msurarea i c
aprut prima scal formal pentru evaluarea motivaia lor era n ntregime de ordin
inteligenei copiilor. umanitar adic s identifice acei copii care au
Goodenough (1949) a schiat cele nevoie de o plasare educaional special.
patru moduri n care scala din 1905 diferea de Dup standardele contemporane este dificil s
cele care au fost construite anterior: accepi neclaritatea inerent a unei astfel de
1. Nu avea pretenia de a msura o singur abordri, dar aceasta poate reflecta o
aptitudine n mod precis; mai degrab nclinaie modern pentru cuantificare mai
urmrea dezvoltarea mental general a mult dect o slbiciune a scrii din 1905. De
copiilor la un grup eterogen de sarcini. fapt scala lor era popular printre educatori si
Astfel, elul era nu msurarea ci chiar n absena unei cuantificri precise,
clasificarea aceast abordare a fost de succes n
2. Era un test scurt i practic. Administrarea selectarea candidailor pentru clasele
testului dura mai puin de o or i era speciale.
nevoie de un echipament simplu. n 1908 Binet i Simon au publicat o
3. Msura n mod direct ceea ce Binet i revizuire a scalei din 1905. n prima scal mai
Simon numeau factorul esenial al mult de jumtate dintre itemi au fost creai
inteligenei - judecata practic - n loc s pentru retardai, ns in 1908 deciziile de
evalueze nivelul sczut al abilitilor ce diagnostic majore se refereau la copii mari i
implic elemente senzoriale, motorii i la cei cu intelect la limit. Pentru a remedia
perceptuale. Ei au abordat o vedere acest dezechilibru majoritatea itemilor foarte
pragmatic a inteligenei. simpli au fost abandonai i au fost adugai
"Exist n inteligen, dup prerea noastr un noi itemi la sfritul scalei. Scala din 1908
factor fundamental a crui lips sau alterare cuprindea 58 de probleme, aproape dublu fa
are o importan mare pentru viaa practic; de cea din 1905; cteva probe noi au fost
acesta este judecata, cunoscut de altfel ca adugate, multe dintre ele fiind nc folosite i
bun sim, sim practic, iniiativ sau
astzi: reconstrucia propoziiilor amestecate, prezint o ntrziere care nu este la fel de
copierea unei figuri i executarea unei pronunata sub toate aspectele activitii
secvene de trei comenzi. Unii itemi conineau psihice. A.Binet era preocupat sa gseasc
absurditi pe care copii trebuiau s le unele manifestri cu totul independente de
detecteze i s le explice. vrsta, dar din cauza morii premature el nu a
Inovaia major a scalei din 1908 a reuit sa exploreze aceste aspecte.
fost, introducerea conceptului de "nivel n 1916 Terman i asociaii si de la
mintal". Testul a fost standardizat pe 300 de Stanford au revizuit scalele lui Binet-Simon,
copii normali cu vrste cuprinse ntre 3 i 13 producnd Stanford-Binet, un test de succes
ani. Aceasta Ie-a permis lui Binet i Simon s care va fi discutat ntr-un capitol din aceast
ordoneze testele innd cont de nivelul vrstei carte. Terman a sugerat nmulirea
la care problemele erau rezolvate n mod tipic. coeficientului de inteligen cu 100 pentru a
Itemii care erau rezolvai de 80-90% de copiii ndeprta fraciile; el a fost de asemenea
de 3 ani erau plasai la nivelul de vrst 3 i n prima persoan care a folosit abrevierea Ql.
mod similar pn la vrsta de 13 ani. Astfel in Astfel s-au nscut cele mai populare i
scara din 1908 se ajunge la o notare mai controversate concepte din istoria psihologiei.
detaliat a rezultatelor. Se considera c un Binet a murit n 1911 nainte ca Ql s se
subiect are dezvoltarea intelectual extind n testarea american aa c nu vom
corespunztoare, vrstei celei mai ridicate la ti niciodat ce ar fi crezut despre aceast
care a rezolvat toate probele, acceptndu-se nou dezvoltare bazat pe scalele sale.
un singur eec. Deoarece reuitele i Oricum, Simon, colaboratorul su a numit mai
nereuitele se pot extinde la probele trziu conceptul Ql o "nelare" a obiectivelor
corespunztoare mai multor ani succesivi, la originale ale scalei lor i putem presupune din
regula anterioar de calcul a rezultatelor se preocuprile umaniste ale lui Binet c i el ar
mai adaug una si anume, dup fixarea fi susinut o opinie similar .
nivelului intelectual subiectului i se acorda un
an in plus, dac executa corect cel puin 5 Tabele nr.1. Scala Binet-Simon 1905
probe superioare nivelului sau, si 2 ani, dac cuprindea urmtoarele probe pe care
executa cel puin 10 probe in plus. subiecii trebuiau s le efectueze:
n 1911 se face o a treia revizuire a
scrii lui Binet i Simon. Fiecare nivel de 1.S urmreasc un obiect n micare cu
vrst avea acum exact 5 teste. Scara a fost ochii.
de asemenea extins i la categoria adulilor. 2.S apuce un obiect mic pe care l atinge.
i, cu oarecare ezitare, Binet a introdus noi 3.S apuce un obiect mic pe care l vede.
metode de notare care ineau seama de o 4.S recunoasc diferena ntre o bucat de I
cincime a unui an pentru fiecare subtest trecut ciocolat i una de lemn.
dincolo de nivelul bazai. n scrierile sale, Binet 5.S gseasc i sa mnnce o bucat de
a subliniat n mod accentuat c nivelul mintal ciocolat nvelit n hrtie.
exact al copilului nu trebuie luat prea n serios 6.S execute comenzi simple i sa imite
ca o msur absolut a inteligenei. gesturi simple.
Totui, idea derivrii unui nivel mintal a 7.S puncteze obiecte familiare, exemplu: (
fost o dezvoltare monumental care avea s "Arat-mi cana!"
influeneze caracterul testrii inteligenei de-a 8.S arate obiecte reprezentate n imagini,
lungul secolului XX. Ceea ce numea Binet exemplu: "Pune degetul pe fereastr!"
nivel mental a fost tradus ca vrst mental. 9.S numeasc obiecte din imagini,
i cei care aplicau teste inclusiv Binet exemplu: "Ce este aceasta? (examinatorul-
comparau vrsta mental a unui copil cu arat un semn din imagine).
vrsta sa cronologic. 10. S compun dou linii cu lungimi
Caracterul convenional al modului de inegale considerabil.
exprimare al nivelului intelectual rezulta in 11. S repete trei cifre rostite.
primul rnd, din faptul ca diferiii copii pot fi in 12. S compare dou greuti.
avans sau in ntrziere, faa de vrsta lor, la 13. S arate sensibilitate fa de sugestie. I
probe de natura variata. Chiar daca un 14. S defineasc cuvinte comune prin
subnormal obine rezultatul global al unui copil funcie.
normal de o anumit vrst, el nu poate fi 15. S repete o propoziie de 15 cuvinte.
asimilat in mod absolut acestuia, deoarece
10
16. S spun cum dou obiecte comune 23. S indice care dintr e cele 5 greuti
sunt diferite; exemplu: "hrtie i carton". anterioare a fost ndeprtat de examinator.
17. S num easc din memorie c t m ai 24. S produc rime, exemplu: "Ce
multe obiecte posibile dintre cele 13 expuse rimeaz cu 'scoal'?"
pe un panou timp de 30 de secunde (acest 25. S termine un cuvnt nceput-un test
test a fost mai trziu lsat deoparte pentru c bazat pe cel propus de Ebbinghaus.
permitea prea multe posibiliti de distragere). 26. S pun trei substantive, exemplu:
18. S reproduc din memorie dou "Paris, ru, noroc" (sau trei verbe) ntr-o
desene artate timp de 10 secunde. propoziie.
19. S repete o serie mai lung de cifre 27. S rspund la 25 ntrebri abstracte,
dect la itemul 11 pentru a testa memoria exemplu: "Cnd o persoan te jignete i vine
imediat. s-i cear scuze, ce ar trebui s faci?"
20. S spun prin ce dou obiecte comune 28. S inverseze braele unui ceas.
sunt la fel, exemplu: "fluture i musc". 29. Sa deseneze dup ndoirea i tierea
21. S compare dou linii de lungimi puin hrtiei forma gurilor rezultate.
inegale. 30. S defineasc cuvinte abstracte prin
22. S compare 5 blocuri (buteni) pentru desenarea diferenei dintre ele, exemplu:
a le aranja n ordinea greutii. "plictiseal i oboseal.
B. REPERE SEMNIFICATIVE IN EVOLUIA
PSIHODIAGNOSTICULUI
Prima traducere a scalei Binet-Simon
Crearea testelor non-verbale la nceputul anilor 1900
Determninarea coeficientului de inteligen
Evaluarea psihologic dup primul rzboi mondial
Psihologia: tiin experimental i aplicat n Romnia

Scala Binet-Simon a ajutat la Goddard a testat 378 de rezideni din


rezolvarea unei dileme sociale practice i Vineland i i-a mprit dup diagnostic i
anume cum s fie identificai copiii care etate mental. A clasificat 73 de subieci ca
necesitau o colarizare special (educaie idioi pentru c etatea lor mental era de 2
special). n urma acestei aplicri de succes ani sau mai mic; 205 subieci au fost
a unui test, psihologii i-au dat seama c etichetai drept imbecili, cu etatea mental de
ceea ce creeaz ei poate avea semnificaie la 3 la 7 ani; 100 subieci au fost considerai
pragmatic pentru segmente diferite ale slabi mental, cu etatea mental de la 8 la 12
societii. Aproape imediat, psihologii din ani. E instructiv s se rein c termenii iniial
Statele Unite au adoptat un punct de vedere neutri i descriptivi pentru portretizarea
utilitar. Muli au considerat testarea nivelurilor de retardare mental - idiot,
inteligenei ca pe un rspuns obiectiv i demn imbecil i slab mental - au ptruns n
de ncredere necesar pentru a observa vocabularul curent de etichetri peiorative.
probleme sociale cum ar fi; identificarea Goddard i-a adus propria contribuie
imigranilor retardai mintal, clasificarea la limbajul modern. El a inventat etichetarea
rapid i corect a recruilor n armat. diagnostic de "cretin" (eng. moron) cu j
Dac aceste teste timpurii ntr-adevr referire la cel mai nalt nivel de retardare
au rezolvat dilemele sociale sau doar le-au mental.
exacerbat, aceasta e o problem intens "Avem nevoie de un nume pentru acest grup
dezbtut i trecut n revist de noi mai de mare frecven din mai multe motive. Mai
trziu. Un lucru este cert: abundena testelor nti, pentru a-l distinge de ntregul grup cnd
elaborate la nceputul acestui secol a ajutat la dorim s vorbim ntr-un sens specific; n al
conturarea testelor contemporane. O doilea rnd, avem foarte mare nevoie de
enumerare a acestor tendine istorice va ajuta acest termen pentru a face opinia public s
la nelegerea naturii testelor moderne i la o neleag faptul c exist un grup special de
mai bun evaluare a problemelor sociale pe copii care necesit o atenie deosebit".
care le-au ridicat, (Goddard, 1910 b).
Se poate vedea c cel care creeaz nu
PRIMA TRADUCERE A SCALEI controleaz ntotdeauna destinul creaiei
BINET-SIMON sale!
Goddard a testat de asemenea 1547
n 1906, Henry H.Goddard a fost de copii normali cu traducerea proprie a
angajat de coala din New Jersy pentru a scalei Binet-Simon. El i-a considerat slabi
investiga copii cu nivel mental sczut. Curnd mental pe copiii a cror etate mental era cu
i-a dat seama c e nevoie de un instrument 4 sau mai muli ani sub vrsta cronologic -
pentru diagnosticare i astfel a fost ncntat acetia constituind 3% din eantion. Lund n
s citeasc despre scala Binet-Simon din considerare c toi aceti copii nu se gseau
1908 pe care a nceput s o traduc, fcnd n instituiile pentru retardai, 3% este o rat
modificri minore astfel nct s fie aplicabil alarmant de deficien mental. Goddard
copiilor americani. era de prere ca aceti copii s fie izolai
astfel nct s fie mpiedicai "s contamineze
12
societatea". Aceste studii timpurii i-au strnit 1920 de construcie a cuburilor, care cere ca
curiozitatea lui Goddard n privina cetenilor subiectul s asambleze cuburi colorate dup
"slabi mental" i a problemelor sociale pe model, este bine cunoscut oric rui
care acetia le impuneau, ctigndu-i, de examinator care folosete scala Wechsler.
asemenea, reputaia ca unul dintre experii de Testul labirintul Porteus, 1915 const ntr-o
frunte n utilizarea testelor de inteligen serie gradat de labirinturi n care subiectul
pentru identificarea persoanele cu intelect trebuie s evite drumurile nchise n timp ce
afectat. urmrete o cale de la nceput pn la sfrit.
Acesta e un instrument bun, nc disponibil,
CREAREA TESTELOR NONVERBALE dar mai puin folosit.
LA NCEPUTUL ANILOR 1900
DETERMINAREA COEFICIENTULUI
Din cauza accentului mare pus de DE INTELIGEN
scala Binet-Simon pe capacitile verbale,
muli psihologi au realizat c acest nou Lewis M.Terman (1857-1956),
dispozitiv de msurare nu era n ntregime profesor la Stanford a fost cel care a
potrivit pentru subiecii nevorbitori de limb popularizat testarea coeficientului de
englez, analfabei i pentru cei cu deficiene inteligen cu versiunea modificat de el n
de vorbire i de auz. Astfel, n urmtorii 10 1916 a scalei Binet. Noua scal Stanford-
ani dup traducerea scalei Binet-Simon, Binet, aa cum e numit, reprezint o
fcut de Goddard n 1908, au aprut o revizuire substanial, nu doar o extensie, a
multitudine de scale de performan. scalei Binet anterioare. Printre multele
Cea mai timpurie prob pentru schimbri care au dus la prestigiul
msurarea performanelor, a fost tabla necontestat al scalei Stanford-Binet a fost
Seguin; un suport vertical cu goluri n care utilizarea, acum cunoscut, a coeficientului
puteau fi potrivite 10 piese de forme variate. de inteligen pentru exprimarea rezultatelor
Aceasta a fost utilizat de Seguin ca un testului. Numrul itemilor a crescut la 90 i
dispozitiv de pregtire pentru retardai, noua scal era adecvat pentru retardai
ulterior fiind transformat n test de ctre mental, copii, ca i pentru aduli normali i
Goddard iar apoi standardizat de "superiori".
R.H.Sylvester (1913). nc se mai folosete Terman nmulete catul dintre EM i
aceeai tabl cu subieci legai la ochi, n EC cu 100 (pentru a nu se opera cu numere
bateria de teste neuropsihologice Halstead- zecimale), formula coeficientului de
Reitan. inteligen devenind: Ql = EMx100/EC
Knox (1914) a creat mai multe teste Ql este un indice de vrsta care
de performan pentru a le utiliza n cazul const n raportul dintre dou performane:
imigranilor din insula Ellis. Testele sale nu performana real a subiectului (exprimat
presupuneau deloc rspunsuri verbale din prin EM) i cea ateptat, n funcie de etatea
partea subiecilor. Examinatorul indica sa cronologic. Un copil cu EC=10 ani i
nonverbal fiecare sarcin pentru a se asigura EM=8 ani, parcurge n 10 ani "drumul" pe
c subiecii neleg instrucia. n testele sale care copilul normal ii parcurge in 8 ani.
erau incluse; un puzzle simplu din lemn (pe Raportul dintre drumul parcurs in mod real
care Knox l numea testul "cretin") i acelai (EM) si timpul necesar parcurgerii lui (EC),
test de asamblare de imagini ce se gsete deci Ql, exprima viteza dezvolt rii
acum n majoritatea scalelor Wechsler de intelectuale.
inteligen. n plus, scala Stanford-Binet
i alte teste timpurii de performan clarificase i structurase bine instruciunile
merit s fie menionate pe scurt pentru c pentru aplicare i acordare a scorurilor. S-a
"au supravieuit" pn n zilele noastre n acordat mare atenie alegerii unui eantion
form revizuit. Testul de asamblare a reprezentativ folosit pentru standardizarea
obiectului, repunerea la un loc a diferitelor testului. Dup cum scria Goodenough (1949):
cartonae tiate din imaginea unui obiectiv "Publicarea versiunii modificate Stanford a
comun, cum ar fi un cal - este un sprijin marcat sfritul perioadei iniiale de
important pentru mai multe teste experimentare i nesiguran. O dat pentru
contemporane de inteligen. Testul Kohs,
13
totdeauna, testarea inteligenei fusese pus Pinter, 1917 a modificat i a mrit
pe o baz solid". bateria lui Pyle adugndu-i un subtest cu
Scala Stanford-Binet a reprezentat limit de timp, n care copiii tiau litera "a"
standardul pentru testarea inteligenei timp de oriunde aprea ea ntr-o parte a subtestului.
decenii. Noile teste erau ntotdeauna validate Dar era greu ca testele de grup s
n termenii corelaiilor lor cu aceast devin populare, n parte, pentru c primele
msurare. Superioritatea scalei a rezistat i n versiuni presupuneau calcule minuioase
urma modificrilor din 1937 i 1960, timp n realizate manual. Idea unui test complet
care scalele Wechsier ncepuser s obiectiv cu o simpl cheie de acordare a
concureze cu ea. Acest test i scala punctajului era incompatibil cu teste ca cel
Wechsier sunt prezentate n detaliu ntr-un pentru memoria logic, la care, pentru
capitol ulterior. Merit menionat c scala acordarea scorurilor era nevoie de gndirea
Wechsier a devenit o alternativ foarte examinatorului.
cunoscut a scalei Stanford-Binet, n Ritmul lent de dezvoltare a testrii de
principal, pentru c oferea mai mult de un grup s-a intensificat dramatic cnd Statele
singur scor pentru Ql, versiunile timpuri ale Unite au intrat n primul rzboi mondial, n
scalei Stanford-Binet ofereau doar un singur 1917. Atunci, Robert M.Yerkes, un bine
scor total, coeficientul de inteligen globala. cunoscut profesor de psihologie de la
Harward, a convins guvernul Statelor Unite i
Testele de grup i selectarea recruilor armata c cei 1.75 mii. de recrui trebuie
din armat n primul rzboi mondial supui unor teste de inteligen pentru a fi
clasificai i a li se putea repartiza sarcinile.
Avnd n vedere predilecia Imediat dup ce a fost numit colonel n
americanilor pentru eficien, era firesc ca armat, Yerkes a format un Comitet pentru
cercettorii s caute s elaboreze teste Examinarea Recruilor, care se ntlnea la
mentale de grup pentru a micora relativul coala Vineland din New Jersy pentru a
consum de timp al testelor individuale de elabora noile teste de grup pentru evaluarea
inteligen importate din Frana. Printre primii recruilor din armat. Yerkes prezida
care au contribuit la dezvoltarea testelor de comitetul; ali membrii celebri erau Goddard
grup a fost Pyle (1913), care a f cut i Termkan.
cunoscute cerinele pentru copii de coal Din aceast colaborare au aprut
msurate printr-o baterie constnd n: dou teste de grup: testul Alpha i testul
memorie logic - memorie imediat Beta. Ar fi greu s supraapreciezi influena
pentru ideile dintr-o poveste; testelor Alpha i Beta asupra testelor de
memorarea pe dinafar - cmpul inteligen ce au urmat, dar forma i
memoriei pentru cuvinte concrete i coninutul acestor teste au influenat
abstracte; dezvoltarea testrii individuale i de grup timp
substituia - teste rapide de nlocuire a de decenii. Testul Alpha s-a fundamentat pe
cifrelor prin simboluri i a simbolurilor prin lucrarea atunci nepublicat a lui Otis, 1918 i
cifre; consta din 8 subteste cu sarcini verbale
construcia de cuvinte - un test cu timp pentru recruii cu randament normal i ridicat
limitat pentru capacitatea de a forma intelectual. Cele 8 subteste erau: 1. urmrirea
cuvinte folosind litere date; instruciunilor verbale; 2. gndire aritmetic;
asocierea liber - notarea a ct mai 3. judecat practic; 4. perechi de sinonime -
multor cuvinte la un cuvnt stimul, n 3 antonime; 5. propoziii nearanjate; 6.
minute. completarea unor serii de numere; 7. analogii
i 8. cunotine generale. Figura 1 enumera
civa itemi specifici din examinarea Alpha.

14
Sursa: "Psychological testing", Gregory, Dezvoltarea testelor de aptitudini a
1996 rmas n urm fa de aceea a testelor de
Beta era un test nonverbal de grup inteligen din dou motive, unul de ordin
creat pentru a fi utilizat pentru recruii statistic i altul de ordin social. Problema de
analfabei i pentru cei a cror prim limb nu ordin statistic era c o nou tehnic, analiza
era englez. Consta n diferite teste vizual factorial, se impunea pentru a determina ce
perceptive i motorii cum ar fi urmrirea unui aptitudini sunt fundamentale i astfel
drum prin labirinturi i vizualizarea numrul distincte.
corect de blocuri dintr -un desen Cercetri n aceast direcie au fost
tridimensional. iniiate destul de devreme de ctre
Spearman, dar nu au fost rafinate pn n
Dezvoltarea testelelor de aptitudini anii '30. Acest nou ansamblu de tehnici,
analiza factorial, i-a permis lui Thurstone s
Testele de aptitudini msoar concluzioneze c exist factori specifici ai
capaciti mai specifice i mai restrnse inteligenei ca nelegere i fluen verbal,
dect testele de inteligen. n mod tradiional capacitatea de a opera cu numere, orientarea
testele de inteligen evalueaz o construcie spaial, memoria asociativ, vitez
mai global cum e inteligena general, dei perceptual i gndirea general. Se va spune
exist excepii n aceast tendin, pe care le mai mult despre acestea n capitolele despre
vom discuta ulterior. n schimb, un test pentru inteligen i testarea aptitudinilor. Important
o singur aptitudine va msura doar sfera este aici c Thurstone i descendenii si au
unei capaciti, iar o baterie de teste pentru
capaciti multiple va furniza rezultate n ariile
mai multor capaciti distincte.

15
considerat c metodele de msurare global Diagrama de date personale const
a inteligenei nu surprind, ca s spunem aa, din 116 ntrebri la care subiectul trebuie s
"punctele slabe ale naturii"; prin urmare, rspund subliniind Da sau Nu. ntrebrile
considerndu-se c astfel de modaliti de erau de o varietate evident i n cea mail
msurare precum scala Stanford-Binet nu mare parte vizau o simptomatologie destul de
sunt utile ca baterie de teste pentru aptitudini serioas. Itemi reprezentativi inclui:
multiple n determinarea forei i slbiciunii Ai fost considerat un copil ru?
intelectuale ale unei persoane. Ai sentimentul c lucrurile nu sunt reale? I
Al doilea motiv al ritmului lent de Ai o dorin puternic s te sinucizi?
dezvoltare a bateriilor de teste de aptitudine a Woodworth a selectat cu mare grij
fost absena practicii pentru asemenea itemii pentru elaborarea Diagramei ns totui
instrumente rafinate. nainte de al doilea acest instrument concretizeaz o doz mare
rzboi mondial nu exista necesitatea de a de naivitate psihometric. Cea mai serioas
selecta candidai bine pregtii pentru sarcini problem este atunci cnd un subiect cu
foarte dificile i specifice. Condiiile impuse tulburri psihice, interesat s aib rezultate
de profesia de pilot, inginer de zbor i bune la test ar putea disimula rspunsul
navigator erau foarte stricte i pretenioase. O fcnd acest lucru fr a fi descoperit; la fel,
estimare general a capacitii intelectuale, un subiect normal cu o mentalitate retrograd
aa cum era oferit prin testele de grup poate fi categorizat ca nepotrivit pentru ol
pentru, inteligen, folosite n timpul primului anumit profesie. Instrumentele moderne
rzboi mondial, era suficient pentru a alege precum M.M.P.I. au ncorporat diverse scale
candidai buni pentru coala de aviaie. de validitate pentru a detecta astfel de
Forele militare au rezolvat aceast problem tendine de rspuns. Diagrama de date
prin elaborarea unei baterie specializate de personale, n schimb, s-a bazat pe
20 de teste de aptitudini care a fost aplicat presupunerea c subiecii vor fi sinceri cnd
celor care treceau proba de selectare vor rspunde la ntrebri.
anterioar. Aceste modaliti de msurare s- Urmtorul pas foarte important a fostl
au dovedit nepreuite n alegerea piloilor, a realizarea unui inventar de nevroz, Schema
celor de pe nave i bombardiere, dup cum Thurstone de Personalitate. Dup prima
se vede din rata mic de eec a indivizilor selectare a sute de itemi la care se
selectai prin bateria de teste care au nlocuit rspundea prin Da sau Nu ca n inventarul!
vechile metode. Astfel de teste sunt nc Woodworth i alte surse, Thurstone ar
folosite pe larg n serviciul militar. codificat n mod raional itemii n termenii ini
care un nevrotic ar rspunde n mod tipic lai
EVALUAREA PSIHOLOGIC DUP ei. Oglindind preferina lui Thurstone pentruj
PRIMUL RZBOI MONDIAL exactitatea statistic, acest inventar a fostl
printre primele care au folosit metoda
Metode rudimentare de evaluare, ca consistenei interne, n care fiecare item erai
tehnica asociaiei libere se foloseau nainte corelat cu scorul total pe o scal identificat!
de nceputul secolului de ctre Galton, cu titlu de prob pentru a se determina dac
Kraepelin i alii, pe cnd testele de el aparine scalei.
personalitate nu au aprut ntr-o form Orice trecere n revist a inventarelor
asemntoare celei de astzi dect n timpul de self-report trebuie s includ cu siguran
primului rzboi mondial. Dup cum s-a inventarul multifazic de personalitate^
ntmplat att de frecvent nc o dat s-a ivit Minnesota (M.M.P.I.). Acest test i versiunea
o necesitate practic ce a servit ca impuls sa revizuit, M.M.P.I.-2, vor fi prezentate n
pentru aceast nou evoluie. Testarea detaliu mai trziu. E suficient s indicm ci
modern a personalitii a nceput cnd scalele testului M.M.P.I. au fost alctuite prin
Woodworth a ncercat s elaboreze un metoda inventat de Woodworth, comparnd
instrument pentru a-i descoperi pe recruii din rspunsurile subiecilor normali cu cele ale
armat susceptibili de "psihonevroz". subiecilor cu tulburri de natur psihiatric,
Practic, toate inventarele, graficele i n plus testul M.M.P.I. a introdus utilizarea;
chestionarele moderne de personalitate i scalelor de validitate pentru a determina
sunt datoare "Diagramei de date personale patternurile de rspuns simulat bun, simulat
ale lui Woodworth", 1919". prost i ntmpltor.

16
Originile testrii proiective personalitii, un tnr psihiatru elveian,
Hermann Rorschach (1884-1922) a elaborat
Aceast tehnic de analiz a fost un instrument complet diferit pentru studierea
iniiat prin metoda asocierii cuvintelor personalitii. Rorschach era puternic
inventat de Francis Galton la sfritul influenat de gndirea jungnian i
secolului al XlX-lea. Galton i acordase patru psihanalitic, deci era firesc ca noua sa
secunde pentru a realiza ct mai multe abordare s se concentreze asupra tendinei
asociaii posibile la un cuvnt stimul i apoi bolnavilor de a-i dezvlui cele mai profunde
i-a grupat asociaiile n asocieri repetitive, conflicte n mod incontient atunci cnd
asocieri mediate de imagini i reprezentri rspundeau la stimuli ambigui. Testul
histrionice. Cea din urm categorie l-a Rorschach i alte teste proiective discutate n
convins c operaiile mentale "scufundate continuare au fost fundamentate pe ipoteza
mai jos de nivelul contiinei" erau puse n joc proiectiv: cnd rspundem la stimuli ambigui
favoriznd asocierea. sau nestructurai, noi ne dezvluim fr
Unii istorici au speculat chiar c atenie cele mai intime nevoi fantezii i
aplicarea de ctre Freud a asociaiei libere ca conflicte.
tehnic terapeutic n psihanaliz i avea Rorschach era convins c oamenii i
originea n articolul lui Galton publicat n dezvluie dimensiuni importante ale
"Creierul" din 1879 (se tia c Freud era de personalitii n rspunsurile lor la petele de
acord cu "Creierul" i c publicase referiri n cerneal. A petrecut muli ani elabornd setul
alte ziare n acelai volum al jurnalului), lat cel mai adecvat de 10 pete de cerneal i a
cum i ncheia Galton articolul despre analizat sistematic rspunsurile prietenilor si
asociaia liber: i diferitelor grupuri de bolnavi (Rorschach,
"Poate c cea mai puternic impresie lsat 1921). Din pcate, el a murit la numai un an
de aceste experimente privete varietatea dup ce monografia i-a fost publicat i a
muncii efectuate de minte ntr-o stare de rmas pe seama celorlali s-i finalizeze
semi-contien i motivul valid ce permite s munca. Contribuiile altora la testul
se cread n existena unor straturi i mai Rorschach vor fi trecute n revist mai trziu.
adnci ale operaiilor mentale, scufundate n timp ce testul lui Rorschach a fost
mai jos de nivelul contiinei ce pot justifica elaborat n mod original pentru a dezvlui
astfel de fenomene psihice care nu pot fi produsele mentale cele mai intime ale
altfel justificate".
subiectului anormal, T.A.T. s-au "Testul
Dac Freud avea o datorie
Tematic de Apercepie" a fost elaborat ca un
nerecunoscut fa de Galton n dezvoltarea
instrument pentru studiul personalitii
asociaiei libere ca instrument folosit pentru a
normale. Desigur ambele au fost lrgite de
accede la incontient, acest lucru este
atunci pentru testarea ntregului continuum al
probabil imposibil de cunoscut. E interesant
comportamentului uman.
de reinut faptul c aportul lui Galton n
T.A.T. const ntr-o serie de imagini
testare a avut implicaii largi i n alte domenii
ale psihologiei. care prezint pe larg una sau mai multe
Munca lui Galton a fost continuat n persoane angajate ntr-o interaciune neclar.
Germania de ctre Wundt i Kraepelin i n Subiectului i se arat cte o imagine i i se
cele din urm fructificat de Jung. Testul lui cere s creeze o poveste n legtur cu ea.
Jung, 1910 era alctuit din 100 de cuvinte Subiectul e instruit s fie ct mai dramatic
stimul. Pentru fiecare cuvnt, subiectul posibil, s discute gndurile i sentimentele i
trebuia s rspund ct de repede posibil cu s descrie trecutul, prezentul i viitorul a ceea
primul cuvnt ce-i venea n minte. Kent i ce e prezentat n imagine.
Rosanoff au imprimat metodei asociaiei o Murray credea c trebuinele
nuan american, introducnd reaciile a fundamentale ale personalitii precum
1000 de subieci normali ntr-un tabel cu 100 trebuina de realizare, vor fi dezvluite de
de cuvinte-stimul. Aceste tabele erau coninutul povetilor. Cu toate c s-au
elaborate pentru a furniza baza pentru dezvoltat numeroase sisteme pentru
compararea reaciilor subiecilor normali cu punctare, clinicienii, n principal se bazau pe
cele ale subiecilor "nebuni". o analiz general pentru a valida scorurile
n timp ce americanii urmreau testului T.A.T. Aplicaiile moderne ale testului
abordarea empiric n testarea obiectiv a T.A.T. vor fi analizate ntr-unui din capitolele
urmtoare.
17
Metoda completrii enunurilor a fost caracteristicile bolnavilor fotografiai. Aceasti
de asemenea iniiat n timpul acesta, prin era o baz teoretic mai acceptabil pentri
munca lui Payne, 1929. De-a lungul timpului, test dect teoria genetic ciudat a
tehnica a suferit numeroase extinderi i Szondi. Totui, cercetarea empiric a aruncai
variaii. Ea const n a-i da subiectului un o ndoial asupra validitii testului Szondi.
sprijin ca "Sunt plictisit cnd ..."cerndu-i s
completeze enunul. Cteva aplicaii moderne Dezvoltarea inventarelor de interes
vor fi analizate mai trziu, dar poate fi
menionat acum c problema acordrii n timp ce clinicienii dezvoltau metodl
punctajului i a interpretrii, ce i uimea iniial de msurare pentru analizarea personalitate
pe cei care se ocupau cu testul completrii i a conflictelor incontiente, ali psiholog
enunurilor, exist i astzi. elaborau metode de msurare pentri
O abordare cu totul nou a testrii orientarea i consilierea maselor largi dl
proiective a fost realizat de ctre persoane. Cea mai important din aceste
Goodenough care a ncercat s determine nu metode era inventarul de interes, cu rdcini
doar nivelul intelectual, ci i interesele i n studiul lui Thorndike asupra tendinelor d
trsturile personalitii copiilor, analiznd dezvoltare a intereselor la 100 de studeni. 1
desenele acestora. Testul lui Buck, Cas- 1919-1920 Yoakum a elaborat un numr d
Pom-Om, era ceva mai standardizat i mai 1000 de itemi legai de interesele dezvoltate
structurat, cerea subiectului s deseneze o din copilrie pn la maturitatea timpurie
cas, un pom, un om. Testul lui Machover, Muli dintre aceti itemi au fost inclui I
1949 Proiecia Personalitii i Desenarea Inventarul de Interes Carnegie. Cowdery,
Figurii Umane, reprezenta extinderea logic a 1926-1927 a mbuntit i a rafinat mun
muncii de pn acum. Desenarea figurii, ca o anterioar asupra instrumentului Carnegie
abordare proiectiv n nelegerea crescnd numrul itemilor, comparnf
personalitii, este folosit chiar i azi i n rspunsurile a trei grupuri (doctori, ingineri
unul din capitolele urmtoare vom analiza avocai) cu grupuri de control formate dl
dezvoltrile ulterioare din acest domeniu. neprofesioniti i elabornd o formul d
n acelai timp, testarea proiectiv din compensaie pentru itemi; el i-a testat noii
Europa era dominat de testul Szondi, un scale pe grupuri anexe de doctori, ingineri
instrument excentric bazat pe premise n avocai pentru a se asigura c discriminante
ntregime greite. Lipot Szondi era psihiatru descoperite n studiile iniiale reprezenta
elveian de origine maghiar i credea c diferene reale ntre grupuri i ni
majoritatea dereglrilor de natur psihiatric capitalizarea variantei erorilor.
erau generate de gene recesive. Testul su, Edward K.Strong (1884-1963) I
era alctuit din 48 de fotografii ale bolnavilor modificat testul lui Cowdery i a dedicat 36 dt
de la psihiatrie, mprite n 6 seturi pe ani elaborrii unei soluii empirice pentri
urmtoarelor opt tipuri: homosexual, epileptic, instrumentul modificat cunoscut sub numele
sadic, isteric, catatonic, paranoic, maniac i de "Formularul de Interes Profesional
depresiv. Din fiecare set a cte opt fotografii, Puternic". Persoanelor crora li se aplica
subiectul era instruit s aleag dou fotografii testul li se putea acorda punctajul dup
care i plceau i dou care i displceau. O coduri separate pentru mai multe categorii ds
persoan care prefera constant un singur tip meserii, furniznd o serie de scoruri di
de fotografie din cele ase seturi se valoare inestimabil n orientare!
presupunea c avea cteva gene recesive ce profesional. Acesta a devenit unul dintre
l determinau s-i manifeste preferina cele mai utilizate teste din toate timpurile
pentru persoana din fotografie. Astfel, Versiunea sa modern, "Inventarul de Interes
preferinele proiective se presupunea c Puternic", este nc larg folosit de consilieri
dezvluie gene recesive predispunnd de orientare profesional.
individul la dereglri specifice de natur Timp de decenii, singurul competitof
psihiatric. serios al Formularului de Interes Profesional
Susan Deri (1949) a preluat testul n Puternic a fost Raportul Kuder pentru
SUA i a schimbat argumentarea. Ea nu Preferin (Kuder, 1934). Acesta din urmi
susinea explicaia genetic n alegerea diferea de cellalt prin faptul c impune
fotografiilor, ci explica aceste preferine pe alegerea dintr-o triad de itemi. Kuder era un
baza identificrii incontiente cu test ipsativ, adic el compara fora relativ
intereselor n cazul individului i nu i pe baza datelor furnizate de metoda
compara rspunsurile cu diferite grupuri experimental).
profesionale. Modificri mai recente ale Este perioada n care n Romnia se in
Raportului Kuder pentru Preferin includeau primele cursuri de psihologie experimental
cercetarea Kuder a Interviului General i (prezentate de Alfred Binet i Eduard Gruber
Cercetarea Kuder a interesului Profesional i se nfiineaz primele laboratoare de
(Gregory J.R., 1996). psihologie experimental (lai 1893,
Bucureti, 1906).
Psihologia: tiin experimental i Eduard Gruber, marcheaz un
aplicat n ROMNIA moment important n istoria psihologiei
romneti. Este autorul primelor cercetri de
Cea de-a doua jumtate a sec. XIX psihologia artei (literaturii, ncercnd s
marcheaz desprinderea psihologiei de ptrund n natura intim, psihologic, n
filozofie i formarea caracterului ei tiinific, anatomia i filozofia intelectual a scriitorilor.
mprirea psihologiei n empiric i raional Totodat este primul cercettor romn al
se va perpetua n Romnia mai ales prin sinesteziilor (n special al audiiei colorate -
influena ideilor lui Herbart (preluate de asocierea diferitelor sunete cu anumite
Maiorescu) pn spre sfritul secolului culori), fiind cel care nfiineaz primul
trecut. laborator de psihologie experimental n ar,
Psihologia empiric i propunea s la lai i ine primul curs de psihologie
studieze faptele psihice observabile, s le experimental.
descrie i s le clasifice. Acest fapt nu Alfred Binet, mpletind experimentul
reprezenta ns o premis pentru constituirea de laborator cu observaia i autoobservaia,
ei ca tiin. Era necesar i explicarea este adevratul creator al psihologiei
fenomenelor observate i descrise. Acest experimentale de laborator n Frana. La
lucru se va realiza n ultimele decenii ale invitaia lui Tache lonescu, Alfred Binet
secolului trecut, cnd se va face trecerea de sosete n Romnia, unde ntlnete un
la psihologia empiric la cea experimental. auditoriu pregtit s-l neleag, format din
La baza constituirii ei stau lucrrile de specialiti dar i un public mai larg, informat
psihologie filozofic scrise de Wundt; prin numeroase conferine de popularizare
ntemeietorul primului laborator de psihologie susinute de mari personaliti culturale
experimental din lume, nfiinat n 1879. precum, Maiorescu, Gruber. Din presa vremii
Printre cei care au contribuit la rezult c prelegerile sale au vizat
popularizarea tiinei experimentale n problemele psihologiei experimentale: istorie,
Romnia se numr Vasile Conta (adept al metode, senzaii, memorie, gndire, aplicaii
materialismului care susine c viaa psihic practice ale psihologiei (n art, criminologie,
este determinat de aciunea unor elemente pedagogie), cu excepia unui curs consacrat
materiale ale lumii externe asupra unui organ "telepatiei i altor fenomene psihice
cu existen material - creierul), Titu curioase". Se pare c vizita n Romnia l-a
Maiorescu (care nuaneaz materialismul, determinat pe Binet s studieze manifestrile
respingnd tendina de a reduce psihologia la psihofiziologice ale colarilor.
filozofie), tefan Michilescu (pentru care Totodat, n urma acestei vizite,
viaa psihic reprezint o proprietate a Nicolae Vaschide devine, dator it
materiei superior organizate, dobndit n schimbului de idei cu A. Binet, colaborator al
cursul evoluiei, iar fenomenele sunt oglindiri acestuia, urmndu-l la Sorbona, unde se afla
subiective ale realitii obiective n mintea laboratorul su de psihologie experimental.
omului)1, Constantin Leonardescu (care Primele comunicri i stadii ale celor doi
consider psihologia ca "tiina faptelor cercettori vor fi dedicate influenei muncii
psihice" care nu se oprete la observarea, intelectuale, a muncii fizice, a emoiilor i a
descrierea i clasificarea lor, ci ncearc s altor probleme psihice asupra presiunii
explice apariia, succesiunea i existena lor sanguine la om. Dup desprinderea de Binet,
N. Vaschide i va dedica o parte important
a cercetrilor sale msurrii senzaiilor (n
1
Totodat este primul romn care obine doctoratul n filozofie
special a pragurilor senzoriale). mpreun cu
la Wundt cu o tez de psihologie. Toulous public lucrarea "Appareils de
mesure des sensations", aducnd o
19
contribuie important la realizarea unui Lucrrile publicate de Nicolae
instrument de lucru (aparatur de laborator Vaschide n presa romneasc militeaz
necesar pentru asigurarea rigurozitii pentru constituirea unei psihologii tiinifice
experimentului) i la stabilirea unui limbaj experimentale n slujba practicrii instructiv-
tiinific comun. Un alt domeniu spre care educative.
Nicolae Vaschide i ndreapt atenia este Constantin Rdulescu Motru
cel al psihofiziologiei organelor de sim, considera fenomenele psihice ca fiind
efectund cercetri experimentale asupra rezultatul interferenei a dou stri cauzale:
senzaiilor gustative i olfactive. Totodat el una fiziologic i cealalt social. nelegerea
abordeaz psihopatologia, ncercnd s rolului determinant al factorilor sociali n viaa
cerceteze comparativ, din acest punct de psihic este meritul su esenial.
vedere, psihologia gndirii normale i a celei El accentueaz necesitatea nlturrii
deviante. Intenia sa era de a delimita i tuturor concepiilor filozofice care nu se
preciza rolul introspeciei n activitatea potrivesc cu datele tiinei n ceea ce privete
mintal normal i cea morbid. n concluzie, fenomenele psihice. Complexitatea vieii
face referiri practice, recomandnd psihice, faptul c aceasta relev raporturi noii
pedagogilor o vigilen crescut asupra care nu pot fi explicate prin cunotinele
persoanelor cu tendine analitice exagerate, noastre anterioare nu ndreptesc concluzia
considerate ca o surs de tulburri existenei "unei lumi spirituale deosebite",
psihopatice. Nicolae Vaschide a fost atras i fr nici o legtur cu lumea material.
de studierea somnului, a viselor practice, a Constituirea psihologiei ca tiin
fenomenelor telepatice, strduindu-se s autonom presupune, ns, nu doar stabilirea
abordeze n mod tiinific, experimental legturilor dintre viaa psihic i bazele sale
aceste f enomene. Monograf ia sa fiziologice, ci i nelegerea deosebirilor
experimental asupra psihologiei minii are la calitative dintre fenomenele psihice i
baz teoria conform creia minile, alturi de celelalte fenomene naturale, deosebire
ali indicatori (ochii, faa, limbajul) aduc explicat prin intervenia factorilor sociali.
informaii despre viaa psihic a omului. Cea Reducerea psihicului la fiziologie duce la
de-a doua monografie a sa reprezint un dizolvarea psihologiei n filozofie, la
studiu aprofundat al somnului i viselor bazat anihilarea, nu la constituirea ei ca tiin. De
pe cercetri personale. aceea, C. Rdulescu-Motru militeaz pentru
Vaschide concepe somnul i visele ca depirea acestei concepii reducioniste
pe o stare psihic special, avnd mai multe ("Problemele psihologiei"). nfiinarea celui
caracteristici: ncetinirea tuturor funciilor de-al doilea laborator experimental din ar,
organismului (realizat n etape), trecerea de n 1906 la Bucureti, este, totodat, un altl
la veghe la somn se face treptat, printr-un merit al su.
proces alternativ de stri de atenie i de n problema metodelor de cercetare,
distracie i nuan i n funcie de felul necesare pentru constituirea psihologiei cal
somnului: nocturn sau diurn. Examinnd tiin care trebuie s descrie, s explice i
somnul subiecilor si, Vaschide msurase s prevad desfurarea fenomenelor
sau fcuse observaii minuioase asupra psihice, Rdulescu-Motru pledeaz pentru
sensibilitii tactile, asupra pulsului, presiunii utilizarea concret a mai multor metode
sangvine, auzului, reflexelor n general. (observaie intern,
Imaginea oniric - n concepia sa - este observaie extern, comparativ,
constituit din elemente disociate ale unor metoda experimental,
imagini reale desprinse din starea de veghe. patologic, etc). enumera
Vaschide semnaleaz dou fenomene Rdulescu-Motru introspeciei
psihice importante n producerea viselor: deficienele metodei dificultatea
persistena ateniei i a memoriei, care se (nesigurana observaiilor, respinge ns,
pare c are chiar o funcie accentuat; dedublrii, etc), fr a o
prezena procentului intelectual care scond n eviden avantajele deosebite ale
nsoete asociaia imaginilor n vis, conferind metodei observaiei externe i ale
o logic, un sens acestei nlnuiri de imagini experimentului (o form special a
- fapt atribuit de cercettor specificului observaiei externe, care are loc n
activitii corticale n somn. mprejurri bine determinate, care permit
repetarea fenomenului n aceleai condiii,
20 varierea sistematic a condiiilor, etc). El
consider c folosirea exclusiv a observaiei c, prin urmare, exist "legturi comune sau
externe, a experimentului, aa cum este principii generatoare ale ntregii
practicat de psihologia behaviorist fenomenaliti" ("Munca psihic i ncercrile
(Watson, etc.) eludeaz aspectul specific al determinrii ei cantitative").
actelor psihice, caracterul lor subiectiv. Acolo Florian tefnescu Goang studiaz
unde nu exist subiectivitate, nu poate fi existena unei influene afective asupra
vorba da psihologie. "Un joc de ppui psihicului, ncercnd s determine care este
mecanice nu-l studiaz nimeni tonalitatea afectiv specific pentru fiecare
psihoiogicete, fiindc lui i lipsete culoare i ce valoare estetic poate fi atribuit
subiectivitatea proprie". El conchide c acestui fapt. Cercetrile sale l conduc spre
problema trebuie pus n termenii: "nu confirmarea existenei unei influene de ordin
introspeciune sau observaie extern, ci una i afectiv asupra strii psihice.
alta combinate" (nu trebuie s se neleag c O alt problem pe care o pune n
subiectivitatea este specific tiinei discuie este cea a ntemeierii strilor afective
psihologiei). Singura orientare rodnic n primare pe cei doi poli - plcere i neplcere.
psihologie este cea care pornete de la Experimentele sale confirm ipoteza c
"experiena vieii sufleteti ntregi, att [ exist unele sentimente ce nu pot fi ncadrate
obiective ct i subiective". n categoria strilor afective de plcere sau
Definind psihotehnica, Rdulescu- neplcere, cum sunt sentimentele de excitare
Motru arat c aceasta este "tiina care se i nelinite, ncordare i destindere, care pot
ocup cu aplicaiunile adevrurilor s aib, n funcie de mprejurri, o nuan de
psihologice pe terenul de activitate plcere sau neplcere, dar prin cele ce au ele
omeneasc, n care tehnica muncii are un rol specific i constant, nu pot fi identificate cu
hotrtor. Ea urmrete n special s sentimentele de plcere sau neplcere.
descopere condiiile optime n care munca se Florian tefnescu Goang constat, n
poate realiza cu profit moral i material, att decursul experimentelor sale c sentimentele
pentru individul care muncete, ct i pentru de plcere i neplcere care nsoesc adesea
grupul social al acestuia". Pe aceast tem, a perceperea culorilor, constituie un factor
publicat mai multe studii. extrem de variabil, ele nefiind consecina
Dimitrie Ndejde a ntreprins studii direct a percepiei culorii ca atare, ci
referitoare ia psihologia sentimentelor (relaia rezultatul acordului sau dezacordului dintre
plcut-util i durere-duntor), demonstrnd strile afective specifice, constante,
c: determinate de perceperea fiecrei culori i
durerea (neplcerea) poate fi, n anumite contextul sufletesc n care apar aceste
condiii normal aa cum plcerea poate impresii. Prin folosirea metodei experimentale
deveni, n unele mprejurri anormal i n studierea psihologiei sentimentelor i prin
c exist cazuri n care ceea ce e plcut nregistrarea reaciilor fiziologice corelate
poate fi n unele cazuri foarte duntor (ca de acestora, problema respectiv este aezat
exemplu: tutunul, alcoolul, stupefiantele, etc.) pe terenul mai sigur al faptelor obiective i
iar n ceea ce este util poate fi foarte neplcut tiinifice controlabile. n aceste condiii,
(medicamentele, o intervenie chirurgical). concluziile cercetrilor sale experimentale
O alt idee semnificativ a acestui arat c sentimentele provocate de
studiu susine c plcerea i neplcerea sunt perceperea culorilor nu pot fi considerate ca
condiionate de starea momentan a aparinnd strilor afective de plcere i
contiinei, starea organic reprezentnd o neplcere, ci strilor afective de excitare i
component a acesteia. linite (calmare). Concluziile au fost
ntr-o alt cercetare experimental, D. confirmate i de nregistrrile fiziologice.
Ndejde menioneaz, printre factorii ce Florian tefnescu Goang a fost
contribuie la dobndirea unor performane preocupat de organizarea tiinific a muncii,
ridicate, rolul pe care l joac motivaia, de orientarea profesional, selecia
ntrirea, sancionarea - pozitiv sau profesional, elabornd o serie de studii pe
negativ - a rezultatelor obinute. El aceste teme. n cadrul unuia din aceste studii,
urmrete s gseasc "legile generale ale accentueaz faptul c aptitudinile sunt
muncii psihice" cu scopul de a dovedi c ele predispoziii, susceptibile de perfecionare.
"sunt aceleai ca ale oricrui fel de munc" i Pentru acest fapt, trebuie s se in seama
de dispoziiile native (modaliti poteniale de
21
manifestare) i de procesul de nvare sub influenat n special de secreiile glandei
influena mediului extern. n consecin tiroide".
tefnescu Grang militeaz pentru un La sfritul secolului al XlX-lea i
nvmnt activ, cu caracter formativ. nceputurile celui de-al XX-lea, conceptul de
Totodat pledeaz pentru un nvmnt psihologie tiinific este identificat cu cel de
difereniat, individualizat, adaptat psihologie experimental. Pentru cercettorii
particularitilor psihice ale fiecrui copil. vremii procesul de constituire a psihologiei ca
Florian tefnescu Goang i-a tiin presupunea desprinderea de
consacrat o mare parte din activitatea sa de metafizica spiritualist i preluarea metodelor
cercettor, adaptrii i crerii instrumentelor obiective din tiinele naturii. Neglijarea unor
de lucru, a mijloacelor de investigaie: teste, factori eseniali pentru geneza psihicului
chestionare, fie de observaie necesare uman, cum sunt factorii sociali, crea ns
pentru cunoaterea personalitii, pentru unele dificulti metodologice i determina
msurarea aptitudinilor. Testele - consider limitri de coninut. Preocupri sistematice
autorul - nu sunt uniti de msur cu privind determinarea social a vieii psihice
caracter universal, ci uniti de msur apar pentru prima oar n lucrrile lui
valabile numai n ara n care au fost Dimitrie Drghicescu. Problema central a
ntocmite i etalonate. principalelor sale lucrri este aceea a
Marele neurolog, Gheorghe raportului dintre determinismul biologic i cel
Marinescu consacr un amplu studiu critic social, problem care implic rezolvarea, n
psihanalizei freudiste i ntreprinde apoi ultim instan, a "antinomiei individ-
numeroase cercetri n domeniul hipnozei, societate". Contiina, n concepia sa, este
localizrilor cerebrale, amneziilor, isteriei, rezultatul adaptrii la mediul social, "un
condiiei colorate, reflexelor condiionate. n produs i o imagine a societii". "Antinomia
lucrrile sale, Gheorghe Marinescu militeaz social-biologic" este redus de Drghicescu
consecvent pentru o concepie materialist i la cea dintre raiune i instinct. Aceast
determinist. El arat c psihologia trebuie s opoziie rezult din faptul c "rigiditatea
fie strns legat de fiziologia sistemului organic a instinctelor permite n mod dificil
nervos, iar n ceea ce privete metoda de adaptarea la condiiile schimbtoare ale
cercetare a fenomenelor psihice i a mediului social, care pe msur ce se
mecanismelor corticale, Marinescu devine dezvolt, cere o plasticitate din ce n ce mai
adeptul metodei reflexelor condiionate mare a organismului".
elaborat de I.P. Pavlov. Modificrile fiziologice provocate de
Neuropsihiatrul i endocrinologul condiiile sociale nu se transmit ereditar
I.C.Parhon aduce o important contribuie tocmai din pricina instabilitii acestora.
valoroas la cunoaterea relaiei dintre Nonereditatea biologic este caracteristica
glandele cu secreie intern i viaa psihic, principal a faptelor sociale. Ca o concluzie a
ndeosebi sub formele ei patologice. Dup teoriilor sale, Drghicescu susine c
I.C.Parhon sistemul nervos este att de psihologia, pentru a fi considerat o tiin
sensibil la secreiile endocrine, nct orice trebuie s tind spre o psihologie social.
modificare a formulei hormonale determin, Mihai Ralea ntr-un amplu studiu n
pe lng tulburri neurologice, i manifestri care face o analiz critic a conceptelor
psihice morbide. El susine c secreiile psihanalitice, incontientul "reprezint mai
endocrine pot modifica att intensitatea ct i mult individualitatea noastr organic i cal
viteza proceselor psihice. "Secreia tiroidian atare e lipsit de tendine sociale". Contiina
n exces intensific emotivitatea, pe ct ("funcia progresist") asigur adaptarea la
vreme insuficiena ei creeaz stri de apatie, condiii noi, rezolvarea problemelor pe care le
de iner ie i indiferen afectiv. ridic, condiiile de via. Incontientul
Hipertiroiditele sunt nsoite de asemenea i ("funcia conservatoare") are rolul de a pstra
de stri de slbire a memoriei, precum i de o experienele psihice anterioare, automatizate,
ncetinire a ritmului asociaiilor n gndire. stereotipizate prin repetare, lsnd astfel
Secreia de adrenalin a glandelor contiina disponibil pentru alte activiti noi,
suprarenale joac un rol important n care o solicit, sau dndu-i posibilitatea
meninerea strii de efort voluntar. Viteza de relaxrii.
desfurare a proceselor psihice este Trecnd n revist avantajele i
limitele behaviorismului i ale psihologiei
22
conduitelor, M. Ralea pledeaz pentru nu poate acoperi un cmp de date de
coroborarea datelor obiective de observaie complet, avnd limitele
comportament cu cele obinute prin sale"(C.Enchescu, 1970).
autoobservaie, prin "analiza interioar". Domeniul n care s-a depus o ampla
Psihologia - scrie M. Ralea n ncheierea activitate a fost acela al psihologiei muncii, n
studiului "Psihologie i via" - aduce o care accentul s-a pus nu numai pe
contribuie fecund "la adaptarea ct mai elaborarea testelor de selecie a muncitorilor
perfect a omului modern la complexul su care lucrau n cteva ramuri industriale i
mediu". transporturi ci i pe o aprofundat analiz a
n 1940 FI. tefnescu-Goang, componentelor psihologice care interveneau
Alexandru Roea i S.Cupcea public n diferite forme de producie." O consecin
lucrarea Tesfe pentru msurarea funciilor important a noului mod de abordare a
mintale", iar n 1947 Alexandru Roea public analizei muncii este i faptul ca psihologul
lucrarea "Tehnica psihologiei experimentale industrial nu mai are o optic limitat numai la
i practice". detectarea aptitudinilor ci, dup cum situaia
Activitatea psihologilor romni era concret o cere,,el poate pune accentul pe
caracterizat de un puternic optimism, iar procedeele de formare profesional, pe cele
accentul care sa pus n acest climat tiinific a de selecie profesional sau pe modificarea
fost mai mult pe elaborarea testelor dect pe utilajului i ambianei". 2 Cteva dintre
validarea celor existente. Acest lucru era i problemele cercetate de psihologii romni au
firesc deoarece psihologii nu puteau reveni la fost stabilitatea la locul de munc, raportul
testele create n perioada antebelic (multe dintre aptitudinile pentru o profesiune i
dintre ele fiind depite), dar nici s atitudinea fa de ea, relaia dintre
improvizeze unele noi. n consecin accentul insatisfacia i fluctuaia profesional, natura
sa pus pe prospectarea, pe verificarea cunotinelor i a deprinderilor necesare unei
utilitii pe care o pot avea metodele bune adaptri profesionale; studiile fiind
standardizate n rezolvarea diferitelor realizate de R.Craciunescu, C.Botez,
probleme legate de practic. N.Jurcau, H.Pitariu.
Sectorul clinic s-a dezvoltat mai ales Dar, nici una dintre problemele
n ceea ce privete metodele proiective psihologice nu a fost obiectul attor cercetri,
ncercnd a se verifica validitatea lor. despre nici o problema psihologic nu sau
Urmrind natura informaiilor pe care le-ar publicat attea mii de studii ca despre
putea oferii testele proiective T.Bogdan i problema testelor. Cu toate acestea ele
M.Cristescu elaboreaz o proba cu stimuli continu s rmn un instrument fragil i un
auditivi polivaleni, mai precis, cu secvene subiect venic captivant de cercetare.
muzicale nregistrate la magnetofon care sunt
prezentate subiecilor ca partea muzical a
unui film care s-a ntrerupt; sarcina lor fiind de
a reconstitui n scris scenele ce ar fi putut
nsoii respectivele secvene muzicale
(M.Roea, 1977). Autorii ajung la concluzia
c dei tehnicile proiective nu sunt adecvate
pentru depistarea unor trsturi generale cu o
oarecare stabilitate, ele dau indicaii, care
ulterior pot fi investigate cu ajutorul altor
tehnici.
Lucrnd n cadrul clinicii psihiatrice,
C.Enchescu face o analiz a specificitii
patologice a desenelor bolnavilor cu
psihogenii, el artnd c din desene se
desprinde att aspectul conflictual ct i cel
compensatoriu, ele avnd i o valoare
psihoterapeutic. Valoarea lor
psihoterapeutic depinde de "coroborarea
2
permanent a datelor de observaie clinic cu C.Botez, M.Mamali "Metode noi n analiza psihologic a
analiza desenului, ntruct o singura metod muncii", Rev. de Psihologie, 1970
BIBLIOGRAFIE

Aiken L, "Psychological Testing Assessment", Allyn & Bacon, Massachusetts, 1994


Albu M., "Construirea i utilizarea testelor psihologice", Ed. Clussium, Cluj -Napoca, 1998
Anastasi A., "Psiychological testing", New york, Macmilan, 1955
Botez C, M.Mamali "Metode noi n analiza psihologic a muncii", Rev. de Psihologie, 1970
Feldman R.S., "Understanding psychology", McGraw Hill Publishing Company, new york, 1990
Gregory R., "Psychological testing. History, priniples, applications", Allyn&Bacon, Illinois, 1996
McGuigan F., "Experimental psychology", Prentice -Hall, New Jersey, 1968
Parot Fr., Richelle M., "Introducere n psihologie", Ed. Humanitas, Bucureti, 1995
Roea Al., "Metodologie i tehnici experimentale n psihologie", Ed. tiinific, Bucureti, 1971
Roea Al., "Tratat de psihologie experimental", Ed. Academiei, Bucureti, 1963
Roea M., "Metode de psihodiagnostic", Ed.Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972
chiopu U., "Dicionar de psihologie", Ed.Babei, Bucureti, 1997
Zoorgo B.(coord.), "Probleme fundamentale ale psihologiei", Ed.Academiei, Bucure ti, 1980

24
CAPITOLUL 2

METODE UTILIZATE IN DIAGNOZA PSIHICA


Definiia psihodiagnosticului
Anamnez
Convorbirea
Metoda biografic
Observaia
Experimentul

Investigaiile psihologice n funcie de a personalitii bazat pe interpretarea petelor


scopul urmrit i de metodele aplicate pot fi de cerneal (termenul de psihodiagnoz se
mprite n dou categorii sau n dou tipuri acord numai testelor proiective); dup
distincte: U.chiopu:" diagnoza psihic se refer la
1. n prima categorie sunt ncadrate omul viu i concret i const dintr-o
investigaiile prin care se urmrete cunoatere complex a acestuia prin tehnici
descrierea diferitelor procese i activiti psihologice, aplicate conform unor strategii ce
psihice (senzaii, percepii, gndire, permit colectri de informaii organizate
atenie, nvare, deprinderi, afectivitate, privind o persoan dat."
activitate voluntar) precum i Diagnoza psihic are aplicabilitate n
descoperirea legitilor care le coal, n domeniile muncii sociale i
caracterizeaz fcndu-se abstracie de industriale, n clinic etc. Nu exist nici o
aspectele difereniale ale acestora. manifestare uman care s nu poat servi ca
2. Cel de-al doilea tip de investigaii se material pentru diagnoza psihic. Experiena
caracterizeaz prin aceea c urmresc i teoria sunt utile i necesare n activitatea de
acele aspecte ale activitii psihice de care investigare psihic, activitate ce este i de
n investigaiile din prima categorie se face cercetare tiinific. Psihodiagnoz nu se
abstracie. Aici este vorba despre reduce la tehnicile cu care se opereaz, nici la
particularitile psihice difereniale materialul de informaie ce se recolteaz prin
individuale, de vrst, de sex, cultur, aceste tehnici. Prin diagnoza psihic se pune
profesiune etc. Aceste investigaii se naturii umane o ntrebare, se caut un
realizeaz n primul rnd n scopuri psiho rspuns care devine ntr-un fel valabil pentru
diagnostice n cadrul orientrii i seleciei probleme mai ample i eseniale privind
profesionale, al psihologiei colare i personalitatea uman; actul diagnozei psihice
clinice, dar reprezint i un instrument este un prim moment al unei activiti mai
important al psihologiei personalitii complexe, aceea de recuperare i
Cuvntul "diagnostic" ntlnit anterior recondiionare psihologic a capacitii umane
deriv din termenul grecesc "diagnosticos" i a dimensiunilor funcionale optime ale
i nseamn apt pentru a recunoate. personalitii umane (U. chiopu). Diagnoza
Termenii psihodiagnostic i psihic este continuat i verificat prin
psihodiagnoz au fost creai prin analogie psihoterapie, prin restructurri ale procesului
i extrapolare a termenilor de "diagnostic educaional.
medical". Exist trei categorii de reguli generale a
Psihodiagnosticul este dup Dupre: cror cunoatere este absolut necesar n
analiza simptoamelor pur psihice ale unei munca de diagnoz psihic. Acestea se refer
boli mentale n vederea stabilirii la cunoaterea condiiilor care favorizeaz
diagnosticului"; dup Rorschach este: "o
metod de explorare
apariia deteriorrii psihice i la caracteristicile investigaie exercitndu-se n anumite condiii
de coninut ale activitii psihice reflectate n n cazul diagnozei psihice.
psihodiagnoz. Bineneles c corectitudinea Toate informaiile cu privire la un
evalurii psihice depinde de tehnicile de subiect dat constituie materialul unui dosar de
investigaie utilizate, de fineea lor, de diagnoz. Aceste informaii pot fi structurate n
coroborarea tuturor datelor ale subiectului dou grupe mari;
investigat, de categoria de deteriorri i prima grup cuprinznd informaiile
dezordini psihice ce trebuie investigate. derivate din examinarea psihic propriu-
Funcia predictiv a diagnozei psihice zis
trebuie considerat relativ atta timp ct nu a doua grup cuprinznd informaiile!
este ncheiat dezvoltarea; exist o valoare provenite de la subiect sau de la altei
aproximativ a diagnozei psihice (mai relativ peroane care-l cunosc bine.
la copii i la cei trecui de 50 de ani) datorat
caracteristicilor dezvoltrii psihice, a factorilor ANAMNEZ se constituie pe fondul
care influeneaz ritmul, a caracteristicilor relatrii subiectului asupra evenimentelor
involuiei i regresiei psihice. (evenimentele dezvoltrii psihice, educative,
1. Funciile de predicie ale psihodiagnozei de schimbare a mediului, boli, fenomene de
sunt condiionate de vrsta subiectului (la stres) mai importante din biografia sa,
subiecii tineri se cere o supraveghere Anamnez reprezint de fapt istoria!
diagnostic i o reevaluare a diagnozei persoanei, ea se refer la tot ceea ce!
psihice). prilejuiete reacii pozitive sau negative l
2. Cel ce realizeaz psihodiagnoz trebuie prezent, avnd o legtur psihologic cil
s in cont de prezena unor perioade evenimentele consumate ale biografiei
mai fragile n dezvoltarea psihic n care subiectului considerat; permite s ser
frecvena dezordinilor psihice este mai surprind acele nuane fine de concordani
mare (ex. perioada precolar, a pubertii dintre modul cum sau desfurat secvenele
i adolescenei, a menopauzei feminine). biografice i felul subiectiv n care pacientul
3. n psihodiagnoz psihologul trebuie s in Ie-a trit, este un mod de sondare
cont de natura condiiilor socio-economice longitudinal a evenimentelor; orienteazr
ale subiectului. diagnosticul i urmrete gsirea atitudinii
4. Psihodiagnoz este influenat de: terapeutice potrivite.
modificri frecvente ale regimului Istoricul subiectului va fi ntotdeaum
educaional, educaia excesiv liberalist, consemnat sistematic i n aceeai ordini
modificri profesionale, de rol i statut pentru a avea certitudinea c puncte!
social, de suprasolicitri i subsolicitri importante nu au fost omise fiind indicat (ii
profesionale i familiale. special pentru nceptori) a se urma o schemi
5. Rezultatul diagnozei psihice este limitat n standard de alctuire a anamnezei.
timp. Schema general a anamnezei:
6. Sunt dificil de diagnosticat cazurile de cine i de ce trimite la diagnoz;
intelect de limit sau cele de limit Informant (aparintor): nume, relaia m
caracteriologic, deoarece n multe din pacientul, gradul de intimitate;
aceste cazuri exist compensaii, datele personale ale subiectului: numB
capaciti sau deprinderi de suplinire. data i locul naterii, primele faze al
Cazurile situate de o parte i alta a dezvoltrii, starea sntii n copilrii
clopotului lui Gauss sunt greu de trsturi nevrotice precoce, colarizare?
diagnosticat din cauza receptivitii mari a istoricul ocupaional, istoricul cuplu/
influenelor ce se exercit asupra lor. istoricul activitii sexuale, (istorici
7. Psihologul nu poate diagnostica n mod menstruaiei, nateri, sarcini), afecta
direct trsturi psihice ci doar manifestri anterioare (medicale i psihice), condiii d
ale acestora n anumite condiii date. via actuale, relaia cu prietenii, folosire
timpului liber, atitudini, norme, obiceiuri; I
M eto d el e u tili zat e n cad rul starea social actual: locuirii
psihodiagnozei sunt mai ales: anamnez, gospodrie, probleme financiare;
observaia, chestionarul, convorbirea, testele anamnez familial: tatl, mama, frai
etc, fiecare dina ceste mijloace de vrsta, starea sntii psihice !
medicale, personalitatea, natura relaii
26
acestora cu subiectul, ocupaia, poziia METODA BIOGRAFICA
social; Consemnrile biografice, privitoare la
Afeciunea actual. aspectele mai importante ale dezvoltrii
psihice ale unei persoane se colecteaz de la
cei ce cunosc bine subiectul. Metoda
CONVORBIREA organizeaz relatrile biografic se refer la consemnarea
celor examinai i determin concentrarea evenimentelor mai importante privind
necesar n vederea exprimrii ct mai clare a dezvoltarea psihic, sanogeneza din diferite
opiniei, ceea ce permite diagnoza psihic a perioade ale vieii, variabilele mai importante
persoanei n cauz, dat fiind faptul c opinia adaptative i rezonanele lor psihice, primii
este o component a structurii concepiei pai, primele cuvinte, comportamente
despre lume i via a subiectului. exploratoare i evoluia lor ulterioar; se
Convorbirea solicit din partea subiectului consemneaz i caracteristicile instruirii i
rspunsuri care conin n mod latent atitudini, educaiei din copilrie, caracteristicile mediului
modaliti de exprimare reflectnd nivelul de de cultur, confort material i psihic din timpul
dezvoltare al limbajului, calitatea exprimrii, vieii.
nivelul cunotinelor, calitatea informaiilor, Se poate discuta despre o oarecare
nivelul dezvoltrii intelectuale etc. cdere n desuitudine a acestei metode
Convorbirea poate fi (U.chiopu): - dup (G.AIIport a atras atenia asupra factorilor
numrul de participani 1. Individual subiectivi deformani ai acestei metode),
Semidirijat sau semighidat sau aspect care poate fi afirmat i n legtur cu
semicentrat; n care examinatorul i metoda autobiografic datorit lipsei de
propune s atrag atenia asupra anumitor incertitudine. Atunci cnd n atenia unui
obiective (criterii) precise pe care nu le psiholog se afl un copil cu tulburri de
structureaz ntr-o anumit ordine sever comportament sau cu grade diferite de
n timpul convorbirii; psihopatii este necesar metoda biografic i
Dinamic: este tipul de convorbire cu care anamnez. Prin aceste dou metode se pot
opereaz mai muli psihanaliti. Psihologul afla lucruri interesante care contribuie la
propune o tem, o problem, un incident procesul complex al psihodiagnozei.
apoi las subiectul s vorbeasc liber fr
s-l ntrerup; OBSERVAIA este necesar n orice
Reflexie: se aseamn cu cea dinamic i psihodiagnoz.
const n incitarea subiectului de a formula Orice tiin empiric ncepe, n mod
cu voce tare tot ce gndete n timp ce firesc prin observarea realitii pe care i-o
efectueaz o activitate sau rezolv o alege ca obiect de studiu. n stadiul su cel
problem; mai simplu, observarea i propune o
Dirijat sau structurat are la baz un plan inventariere a realului, transformarea sa ntr-o
de ntrebri ce se dau n aceeai ordine schem.
tuturor subiecilor cu care se lucreaz; Piaget spunea ntr-un interviu: " pleci
. De grup: ancheta i convorbirea liber de de la observaie, descoperi un fapt interesant;
grup dup obiectiv exist patru feluri urmeaz apoi s reproduci situaia respectiv
de fcnd s varieze factorii implicai... aici
convorbire: ncepe experimentarea".
Convorbirea subordonat cerinelor de "Observatorul are ansa de a
psihodiagnostic pentru studiul inteligenei, descoperi un fapt inedit sau demn de atenie
personalitii, sociabilitii, atitudinilor, numai dac inspecteaz realul, fiind nzestrat
opiniilor, concepiei despre lume i via; cu un fond larg de cunotine, fond de ipoteze
latente, n msur s nlesneasc formularea
Convorbirea utilizat ca tehnic de
unei ipoteze locale, care s fie supus
psihoterapie, de psihanaliz; Convorbirea
experimentrii i verificrii"(l. Radu, dup P.
n scopul consilierii pentru orientarea
Fraisse, 1982).
colar i profesional; Convorbirea prin
Ca metod de investigaie observaia
care se comunic rezultatele
nu este reductibil la simpla impresie asupra
examenului psihologic.
unui fapt sau a unei persoane. Prin observaie
individul ia act din cmpul perceptiv, din

27
contactele cu alii, numai de anumii indici sau Pentru a nregistra toate acestej
nsuiri ignornd pe altele. comportamente, dintre care unele pot 1
n sens strict observaia este percepia simultane, i a ine seama de durata lor, se val
unui eveniment, a unei conduite a unui recurge la o gril de notare n, care categoriile
document (P. Fraisse). reinute vor fi codificate, sau chiar,
Procedeele de observaie utilizate n prevalndu-se de tehnicile actuale, vom
cercetarea psihologic pot fi directe, cnd dispune de o claviatur la care fiecare clapa;
observatorul urmrete cu proprii si ochi s corespund unei categorii de
indivizi sau evenimente, sau utiliznd un comportamente care va comanda
instrument tehnic ce ajut la nregistrarea introducerea n memorie a informaiei ntr-un
datelor obinute. calculator, unde ea va fi disponibil pentru ai
Observarea direct a suporta prelucrrile analitice dorite.
comportamentului spontan sau provocat i Exist limite n ce privete numrul
examinarea nregistrrilor video-sonore cer o comportamentelor pe care le poate reine ur
decupare n uniti care s poat fi identificate singur observator de-a lungul unei anumite
i un sistem de notare pe care observatorul perioade de nregistrare (un observatei
s-l poat stpni. ntr-adevr, el nu este antrenat poate s ajung pn la aproximai
capabil s noteze evenimente care se succed dousprezece). Dac trebuie s se
cu mare vitez, nici s acorde atenie apariiei depeasc aceast limit va fi necesar sase
a numeroase categorii comportamentale recurg la mai muli observatori care i voi
diferite, sau s observe simultan, fr mpri sarcina, eventual cu suprapunerea
tntrerupere, mai muli subieci care se parial a categoriilor observate, ceea ce vi
deplaseaz unii fa de alii. Practica impune permite s se aprecieze fidelitatea fiecni
simplificri i convenii. Procedurile folosite n observator n raport cu cellalt.
mod obinuit sunt eantionrile de
EXPERIMENTUL o metod dl
evenimente i eantionrile temporale.
cercetare important, precis i fecunda
Pentru a le nelege s considerm
Introducerea acestei metode n studii;
urmtorul exemplu.
fenomenelor psihice a permis desprindere;
O persoan prezint un tic de clipire. psihologiei de filozofie i constituirea ei c
Dorim s ne facem o idee clar asupra secvenei tiin autonom.
acestei micri parazite i variaiilor acestei Experimentul se instituie pe baza uni
frecvene n funcie de momentele zilei, de idei, a unei ipoteze care este o ntrebau
activitile n care este angajat subiectul, de adresat unei zone precise din realiti
prezena sau absena altor persoane etc. (Bacon). Experimentatorul intervine activ i
Fenomenul este simplu de observat i de notat ori producerea fenomenului psihic, creri
de cte ori apare. Va fi probabil dificil, n practic, condiiile care s conduc la apariia lui
s se fac observarea 24 de ore din 24. Se vor timpul i locul potrivit. Experimentatorul nu s
alege atunci perioade cu durate rezonabile din
diferite momente ale zilei i se vor nregistra ticurile limiteaz la scrutarea naturii, el o provoac
n funcie de timpul care se scurge. Astfel, se va pentru a-i smulge un rspuns la o ntrebai
proceda la o eantionare a evenimentelor (events precis i n acest scop o manipuleaz nti
sampling), n care va fi reinut fiecare apariie a anumite limite i n mod riguros, i
fenomenelor. Dac este vorba, de un fenomen controleaz fenomenele pentru a sesiz
scurt i de durat destul de constant, aceast condiiile de apariie, creeaz o situaie cai
metod este mai simpl i mai bogat n informaii. s permit testarea ipotezei l-a care [
Metoda poate deveni impracticabil dac condus raionamentul referitor la datei
evenimentele sunt de durat variabil, sau se observrii. Intervenia riguroas
repet att de rapid nct devin dificil de urmrit; cercettorului implic i punerea n aciune
sau dac trebuie n acelai timp s se acorde
atenie i altor fenomene. Se va recurge n acest procedeelor i tehnicilor ct mai adaptate <
caz la o metod mai puin precis, dar mai putin la problema ridicat - el creeai
comod, numit eantionare temporal (time instrumente pe care va ti s la utilizeze i
sampling): ne hotrm asupra unei uniti mod corect pentru a-i atinge scopul.
temporale, de exemplu zece secunde, i ne Experimentul poate avea un caraci
limitm ta a nota prezena sau absena ticului n de confirmare; acest experiment pleac de
cursul tranelor succesive de zece secunde din o ipotez n care cercettorul face supozi
timpul fiecrei perioade de observie. existentei unei relaii ntre o anumit actiut
28
stimulatoare (variabila dependent) i un urmat dup ce modificrile VI au fost produse
anumit rspuns (variabila independent), de condiiile naturale i sociale.
cutnd s-i verifice ipoteza, s o confirme Experimentul crucial i propune s
sau s o infirme. testeze simultan dou ipoteze care sunt
Experimentul mai poate avea i un contrare; dac el reuete s arate c din
caracter explorator n care nu se formuleaz o dou ipoteze care pretind amndou c
ipotez n sensul propriu al cuvntului, ci "este explic fenomenul, una este contrar faptelor
curios" s afle ce s-ar ntmpla dac iar cealalt indiscutabil, spunem c
subiectului i s-ar aplica o anumit stimulare. experiena este crucial.
Exist totui i aici o anumit ipotez Experimentul de laborator este acel
informal, cel puin n msura n care s-a experiment care pune subiectul n condiii
decis s se cerceteze efectul unei anumite artificiale, diferite de cele ale vieii de toate
variabile asupra alteia. Experimentul de tip zilele n care acetia i desfoar
explorator servete la investigarea prealabil, activitatea. Raportat la acest experiment,
n scopul delimitrii' unei arii de cercetare, de experimentul natural este efectuat n condiii
gsire a unei variabile independente, raportat normale ale vieii i activitii subiecilor,
la experimentul de confirmare care confirm putndu-se organiza n aa fel nct subiecii
c o anumit variabil independent are efect s nu tie c sunt obiect al cercetrii
asupra conduitei. experimentale. El are avantajul c duce la o
Experimentul pilot este un experiment cunoatere mai real a actelor de conduit ale
preliminar, utilizeaz un numr mic de subieci omului, dar este totui mai puin precis dect
i urmrete verificarea prealabil a unor experimentul de laborator controlul variabilelor
proceduri pentru prevenirea unor erori dintr-un fiind mult mai dificil.
experiment ulterior, ncercarea unei anumite O variant a experimentului natural
variante a instruciei, gsirea unei anumite este experimentul psihopedagogie care se
valori la o variabil care ar prezenta anumite limiteaz la condiii instructiv educative.
avantaje pentru o anumit cercetare etc.
n cadrul experimentului de confirmare
se face deosebirea dintre experimentul
funcional i cel factorial.
n experimentul funcional cercettorul
caut s stabileasc relaia funcional
existent ntre o variabil dependent i una
independent, scop n care alege ntre
anumite limite pe care i Ie-a fixat mai multe
valori ale VI i va stimula cu fiecare din aceste
valori subiecii, nregistrnd modificrile ivite
n conduita lor, adic n VD. Dac se constat
c modificrile sistematice ale unei variabile
duc la varierea sistematic a celeilalte
variabile spunem c VD variaz ca funcie a
VI, relaia dintre ele fiind de tip funcional.
n experimentul factorial, cercettorul
va alege numai dou valori ale Vl(de obicei
prezena i absena ei), situaie n care el va
putea stabili dac factorul modificat a produs
o modificare msurabil n VD.
n experimentul invocat sau ex post
fado, VI este non-experimental;
experimentatorul nu o modific ci o utilizeaz
ca dat de la natur sau de condiiile
existenei exterioare a omului cum sunt
vrsta, sexul, pregtirea colar, condiiile
materiale etc. n acest caz VI este criteriul de
selecie al subiecilor. Acest tip de experiment
se numete post facto deoarece investigaia a
BIBLIOGRAFIE

Aiken L, "Psychological Testing Assessment", Allyn & Bacon, Massachusetts, 1994


Anastasi A., "Psychological testing", New york, Macmilan, 1955
Albu M., Pitariu H. "Psihologia personalului-msurarea i interpretarea diferenelor individuale"!
Presa Universitar Clujan, Cluj-Napoca, 1996
Albu M., "Psihologia personalului - Msurarea i interpretarea diferenelor individuale", Ed. P|
Universitar-Clujan, Cluj-Napoca, 1996
Bontil C, Teste psihologice, Institutul de Expertiz i Recuperare a capacitii de munc,
Bucureti, 1969
Feldman R.S., "Understanding psychology", McGraw Hill Publishing Company, newyork, 19901
Funder D., The Personality Puzzle, Norton Company, University of California, Riverside, 1997 I
Gregory R., "Psychological testing. History, principles, applications", Allyn&Bacon, Illinois, l
McGuigan F., "Experimental psychology", Prentice-Hall, New Jersey, 1968
Mitrofan N., Testarea psihologic[ a copilului mic, Ed.Press, Bucureti, 1997
Parot Fr., Richelle M., "Introducere n psihologie", Ed. Humanitas, Bucureti, 1995
I
Roea M., "Metode de psihodiagnostic", Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972
chiopu U., "Dicionar de psihologie", Ed. Babei, Bucureti, 1997
chiopu U., Introducere n psihodiagnostic, Centrul de multiplicare a Univ.Bucureti, 1985
Zoorgo B.(coord.), "Probleme fundamentale ale psihologiei", Ed.Academiei, Bucureti, 1980

30
CAPITOLUL 3

A.TESTUL PSIHOLOGIC I PROCESUL DE


TESTARE
Definiia testului
O taxonomie posibil a testelor psihologice
Utilizri ale testelor psihologice

Introducerea istoric din capitolul comportare sau a gradului de dezvoltare


anterior a prezentat cititorului o mic parte din psihic - Roea, 1972;
tipurile i utilizrile testelor psihologice. La O procedur srandardizat prin care se
nceput testele au fost utilizate n dou scopuri formeaz un eantion de comportamente
respectiv, pentru a msura inteligena i care va fi descris prin categorii sau scoruri.
pentru a detecta tulburrile de personalitate - Multe teste au norme sau standarde care
fiind uor de neles de ce majoritatea fac posibil utilizarea rezultatelor la
cetenilor asociaz testele psihologice cu predicia comportamentelor importante -
valoarea Ql, cu o simpl mzglitur sau cu Gregory, 1996.
un inventar de personalitate. Acest capitol Testul este deci, o procedur
este structurat n dou pri; prima parte ofer sistematic, utilizat cu scopul comparrii
o imagine panoramic asupra definirii i comportamentului a dou sau mai multor
clasificrii testelor psihologice iar n partea a persoane, ori a studiului comportamantal al
doua ne vom referi la numeroaselor sale unei persoane individuale. Testele psihologice
aplicaii i la calitile persoanei care servesc fie la msurarea unor atribute psihice,
realizeaz examinarea psihologic. fie la predicia unor comportamente.
Un test psihologic evalueaz un
DEFINIIA TESTULUI eantion limitat de comportamente, ales astfel
nct s fie reprezentativ pentru toate
Testul este un instrument al metodei comportamentele mulimii respective care ar
experimentale utilizat cu precdere n putea fi observate n afara situaiei de testare.
investigaiile cu caracter aplicativ ale De exemplu, dac s-ar dori s se evalueze
psihologiei, sociologiei, pedagogiei i deprinderile copiilor din clasa I de a face
biologiei. Definiia testului psihologic difer de calcule aritmetice ar fi corect a se urmrii
la un autor la altul, fiecare reinnd anumite toate calculele fcute de subiect la coal, la
aspecte sau caracteristici. Astfel testul a fost joac, la cumprturi etc- lucru care ar fi
definit ca fiind: imposibil. Se poate construi ns un test care
O msurtoare obiectiv i standardizat s solicite efectuarea celor patru operaii
a unui eantion de comportamente - aritmetice cu numere fornate din una sau
Anastasi, 1976; doua cifre. Un aspect, puin neles, este acela
I O situaie standardizat care genereaz c subiectele testelor nu trebuie s aib nici
un comportament semnificativ un fel de asemnare cu comportamentul ce
Klausnitzer, 1992; urmeaz a fi definit. Trstura esenial a unui
O prob sau o serie de probe construite n test bun este s permit examinatorului
scopul stabilirii prezenei sau absenei "presupunerea" altor comportamente, i nu s
unui aspect psihic, a particularitilor de oglindeasc "comportamentul" presupus.
Testul psihologic msoar comportamente
31
prin care se pot face inferen e asupra altor -tehnica de evaluare a rspunsurilor.
comportamente. O trstur comun tei ,(
Un test psihologic const din una sau psihologice este precizia lor limitat, I
mai multe probe i fiecare prob determin o extrem de rare cazurile cnd un I
reacie comportamental a subiectului sau i furnizeaz o msur exact a unei varia^ care
cere subiectului s fac aprecieri asupra unui are efecte importante as1^
comportament al su. Rspunsurile sunt comportamentului uman. Neexistnd I
evaluate obinndu-se una sau m ai m ulte mijloace de msurare mai precise, fes;
valori numerice denumite scoruri; fiecare test psiologice reprezint cea mai bun, cea:,s{e
furnizeaz unul sau mai multe scoruri corect i cea mai precis tehnologie penlM lua
genernd punctaje n urma crora o persoan decizii importante asupra indiy'sL
este ncadrat ntr-o categorie sau n alta. (Albu.1998).
Thorndike (1918) a exprimat axioma
esenial a testrii ca: "Orice exist, exist
ntr-o oarecare m sur". Mc Caii (1939) a O TAXONOMIE POSIBIL Al
fcut un pas mai departe declar nd: "Orice TESTELOR PSIHOLOGICE
e x i s t n tr - o o ar e c a r e m s ur p o a t e f i
m surat". Scopul test rii este de a face A. O prim clasificare (dup M.A'B
anumite aprecieri asupra calit ilor avute de 1997) se poate realiza n funcie
un individ. n acest contex trebuie menionate coninutul testului, astfel:
dou aspecte: mai nti orice scor al testrii a. Dup modul de executare a saM
are o marj de eroare. Imprecizia testelor nu de ctre subiect sunt:
poate fi evitat: testele se bazeaz pe un teste orale;
eantion de comportament pentru a estima o teste scrise ("creion-hrtie");
anumit caracteristic. teste de performan:
Psihometricienii exprim acest punct -teste cu manipulare de aparatH
de vedere printr-o ecuaie: piese;
X=T+e, unde -teste administrate de calculator. I n cazul
"x" este punctajul observat; "T" este punctajul testelor creion-hrtie itfl sunt scrii pe hrtie,
real ; "e" este o component de eroare iar subiecii rspunfl scris, fie pe foaia care
pozitiv sau negativ. conine testul fiefl foaia de rspuns.Testele de
Ceea ce poate face un realizator de performan sij cele care cer subiecilor s
teste este s diminueze foarte mult valoarea opereze 1 obiecte, desene, aparate sau s
lui "e" n aa fel nct testul s devin ct mai efectuB alte activiti complexe,
obiectiv. asemntor situaiilor din viaa real.
Pentru a fi obiectiv testul trebuie s b. Dup gradul de utilizare a limbam
ndeplineasc trei condii (Albu M.,1998): n rezolvarea sarcinii impuse de test avemM
1. rezultatele s nu fie dependente de nivelul teste verbale (teste de completare!
de pregtire al subiectului n domeniul propoziii, teste de vocabular);
testrii psihologice; cel examinat s nu teste non-verbale (teste care solioan
dea rspunsuri care pot genera despre urmrirea n plan mental a unei figuri). I
sine impresia pe care o dorete; Limbajul utilizat n testele non-verbale
2. fiecare rspuns pos ibil la un item s fie este nici oral, nici scris, nefiind prezentat n
interpretat la fel de mai muli experi care coninutul testului nici n instruciitezult;
analizeaz testul; acestuia. Asemenea teste sunt destiwrst
3. scorul obinut de subiect s nu fie persoanelor analfabete sau celor cu deficieH
influenat de personalitatea de auz sau acelora care nu cunosc linii
examinatorului, adic testul s fie cu folosit la examinare. Un test non-verlmi;
cotare obiectiv. poate fi un test de performan sau un tspersoa
n etapa de construcie a testului se creion-hrtie, motiv pentru care denumirea ca1
stabilesc regulile care trebuie respectate la test non-verbal este sinonim cu cea de tean
utilizarea acestuia; reguli care sunt prezentate de performan, desemnnd un " test ca cere
n manualul testului i se refer la: rspunsuri motorii i nu verbaH (English,
-coninutul testului; English, 1970). Aceeai autori ilegtu
-condiiile de administrare; SUb:

32
stabilit pentru aceste teste urmtoarele toate aspectele importante ale muncii
niveluri: respective (asemenea probe se utilizeaz n
-teste complet non-verbale; cazul profesiilor care necesit manipulri de
-teste non-verbale n instruciuni, n forma obiecte).
de prezentare a sarcinii i n modul de Teste situaionale sunt utilizate mai
rspuns al subiectului, acceptnd utilizarea ales pentru selectarea managerilor i sunt
limbajului pe parcursul desfurrii probei; probele de lucru care analizeaz ntreaga
-teste n care numai rspunsul subiectului sarcin punnd accentul pe variabile
este non-verbal. emoionale, sociale, atitudinale i de
c. Dup modul de procesare implicat (ce i personalitate. Un model de test situaional
se cere persoanei s fac pentru a da un este tehnica "in-basket".
rspuns) testele se clasific n: Chestionarele de personalitate pot fi
teste de eficien (intelecticve) care clasificate pe baza mai multor criterii. Astfel,
cuprind: dup coninutul aspectelor studiate acestea se
-teste de aptitudini; pot clasifica n (Roea M., 1972):
-teste de dezvoltare mintal sau chestionare de adaptare, denumite uneori
inteligen; i metode de autoevaluare, deoarece
-teste de cunotine; subiectul d informaii asupra propriei
-probe de lucru; conduite i a propriilor triri, care ar fi
-teste situaionale; indicatoare pentru adaptarea i sntatea
teste de personalitate (teste sa psihic; se mai numesc i inventare de
nonintelective) care cuprind: personalitate;
-chestionare de personalitate; chestionare de interese;
-teste proiective; chestionare de atitudini.
-teste obiective de personalitate. Testele Dup ntinderea ariei aspectelor vizate,
de aptitudini sunt cele care ofer informaii chestionarele de personalitate sunt:
despre gradul de dezvoltare a variabilelor chestionare unifazice, care exploreaz
intelectuale, psihomotorii i psihifiziologice, componentele unei singure variabile;
cerndu-i subiectului s efectueze o chestionare multifazice, care au n vedere
sarcin. Reber a realizat o clasificare a mai multe variabile.
acestor probe care cuprinde: Testele proiective sau tehnicile
1. teste de aptitudini speciale (sunt acele proiective sunt de o mare varietate, att ca
probe care msaor potenialul pentru o material utilizat, ct i ca mod de interpretare
singur aptitudine); a rspunsurilor. Trstura comun a acestora
2. teste de aptitudini generale (din aceasta const n prezentarea unor stimuli ct mai
categorie fac parte testele de inteligen); nestructurai, mai ambigui, sau a unor stimuli
3. teste de aptitudini multiple (sunt baterii de incomplei. Sarcina trasat prin instrucia
teste care evaluaez mai muli factori). prealabil avnd un caracter foarte general,
Aceast clasificare nu este precis dnd o mare libertate subiectului n
ntruct sunt teste utilizate pentru a msura o rspunsurile sale favoriznd imaginaia
anumit aptitudine, dar msoar i aspecte acestuia.
ale unei aptitudini generale (de ex: testul de Testele obiective de personalitate
dexteritate a manual). utilizeaz stimuli mai structurai i urmresc
Testele de inteligen exprim obinerea unei concordane mari ntre cotrile
rezultatul prin intermediul unui coeficient de fcute de mai muli evaluatori.
vrst mintal i vor fi prezentate n amnunt d.Dup modul In care variaz proba de
ntr-un capitol urmtor. la o administrare la alta testele se mpart n :
Testele de cunotiine constituie un teste cu coninut fix;
mijloc de apreciere a cunotiinelor unei teste cu coninut variabil.
persoane, acestea evalueaz informaia pe n cazul testului cu coninut fix toate
care subiectul a primit-o din experiena persoanle examinate cu ajutorul testului
anterioar. parcurg aceeai itemi.
Probele de lucru sunt teste de Din categoria testelor cu coninut
performan bazate pe elemente care au variabil fac parte testele idiografice i testele
legtur cu munca pe care o vor efectua adaptative.
subiecii; ele msoar deprinderile implicate n
33
B. Clasificare n funcie de modul de Teste idiografice sunt utilizate ifl
administrare al testului . situaiile n care nu intereseaz comparare]
LDup numrul persoanelor care pot fi
examinate simultan, testele pot fi: I
.teste individuale; scorului unei persoane, la un chestionar, ci un
teste colective sau de grup. criteriu sau cu rezultatele unui grup di
2. Dup timpul de execuie al sarcinii persoane, ci evoluia n timp a scorului su. I
impuse testele se pot grupa n: asemenea situaii persoana completeaz i
teste de vitez; aceeai form a chestionarului n mai mul
teste de randament, care pot fi cu limit situaii i se urmresc modificrile aprute
de timp sau cu timp nelimitat. Abordarea idiografic nu este util pentru
Testele de vitez conin itemi care compararea ntre subieci, dar este uif
trebuie rezolvai rapid, sunt administrate cu pentru cercetarea proceselor dinamice cari au
limit de timp fixat astfel nct nici o loc la indivizi.
presoan s nu poat rezolva testul. Aceste Testele ipsative sunt cele la carJ
teste au la baz presupunerea c ntre viteza interpretarea rspunsurilor date de un indivitJ
de lucru i gradul de dezvolt are a se face prin compararea ntre ele a scoruriloij
caracteristicii msurate de test exist o obinute de acesta la scalele sau la itemi
corelaie pozitiv. testului. Testele ipsative i pretind subiectului
Testele de randament conin itemi de s aloce o resurs proprie limit (timp, bani
dificulti diferite, timpul de rezolvare al unui etc.) mai multor domenii; prin acest procedeu,
astfel de test nu este limitat, iar performana atribuirea unei valori mari pentru un aspect
unui subiect este indicat de numrul itemilor scade automat valorile altor aspecte.
rezolvai corect.
Probele utilizate cel mai des sunt UTILIZRI ALE TESTELOR
combinaii ale acestor dou tipuri de teste. PSIHOLOGICE

C. Clasificri n funcie de modul de cotare Testele psihologice sunt folosite n


a testului i de interpretare a scorurilor. mod normal cu scopul de a lua decizii cil
LDup modul de stabilire a cotei la test privire la o persoana. De exemplu, instituiile
sunt: educaionale utilizeaz des testele pentru l
teste obiective; determina nivelurile de plasare ale studenilor i
teste subiective. pentru a decide cine va fi admis la uni
Un test obiectiv este cel al crui scor concurs pe baza punctajului obinut. Chiar ij
se calculeaz urmnd o regul prestabilit. utilizatorul individual utilizeaz testele n
Spre deosebire de testele obiective, testele principal pentru a lua decizii.
subiective permit ca mai muli evaluatori s ns simpla luare a unei decizii nu este
coteze foarte diferit rspunsurile aceleai singura funcie a testelor psihologice. I
persoane (din categoria testelor subiective fac funcie de scopul urmrit prin administrarea
parte testele proiective - analizate n capitolul testelor, se pot distinge urmtoarele categorii
de utilizri ale acestora (Gregory,1996): n
6).
clasificare
2. Dup modul n care se interpreteaz
Termenul de "clasificare" cuprinde ol
scorurile testelor acestea sunt: varietate de procedee care au un scop
teste normative; comun: ncadrarea unei persoane ntr-ol
teste centrate pe criteriu; anumit categorie. Stabilirea categoriei pentru
teste idiografice; o anumit persoan nu nseamn i un final n
teste ipsative. sine, ci baza unui anumit tratament difereniali
Testele normative interpreteaz un de un anumit tip. Clasificarea poate avea
scor individual prin comparaie cu scorurile efecte importante, cum ar fi garantarea sau
obinute la acelai test de un eantion interzicerea accesului la un anumit coligiu etc.
reprezentativ de persoane. Exist mai multe categorii de clasificare, dintre
Testele centrate pe criteriu sunt probe care distingem:
intenionat construite pentru a furniza scoruri -plasarea, care reprezint sortarea
care s fie interpretabile direct, n termenii persoanelor pentru diferite programe potrivite
standardelor specificate pentru performana nevoilor sau talentelor lor;
respectiv. -ecranarea (screening test), care se
refer la testele sau procedeele rapide i
34
simple de identificare a persoanelor care ar Autocunoatere
putea avea caracteristici sau nevoi speciale. Testele psihologice pot, de asemenea,
Psihometricienii consider c aceste probe fi o surs de autocunoatere. In anumite
rapide nu sunt foarte fidele i de aceea cazuri, informaiile reinute n urma unui test
recomand pentru persoanele care au realizat psihologic, pot schimba aceea persoana i
scoruri mari pentru un prag fixat administrarea ntreaga ei via. ns nu orice test psihologic
i a altor teste care realizeaz msurtori mai ajut la autocunoatere, deoarece n
precise; majoritatea cazurilor subiectul tie ce se
-certificarea i selecia au calitatea de ateapt de la el.
promovare sau nu a unui test. Certificarea Evaluarea eficienei unui program
implic, de obicei, ca o persoan s educaional sau social
promoveze la cel puin o disciplin sau O modalitate de evaluare a eficienei
activitate. Selecia este asemntoare cu const n comparar rezultatelor obinute la
certificarea, n sensul c ea confer privilegii, testele psihologice de subiecii care au fost
cum ar fi ansa de a merge la o anumit supui influenei programului, fie cu rezultatele
universitate sau de a obine un serviciu. unor persoane care nu au fost incluse n
Diagnoza psihologic i alegerea programul respectiv, fie cu scorurile acelorai
tratamentului persoane, nainte de aciunea programului.
Diagnoza urmrete determinarea Cercetri teoretice sau aplicative asupra
naturii, cauzei i a intensitii comportamentului uman
comportamentului anormal al unei persoane i Se folosesc diverse teste psihologice
s identifice categoria de boal n care este pentru a depista cauza unor comportamente
cel mai bine ncadrat subiectul. Testele sau condiiile- de natur psihic- n care un
psihologice joac adesea un rol important n anumit tratament (o metoda de psihoterapie,
diagnosticarea i planificarea tratamentului. un program de instruire) are anse de succes.
De exemplu, testele de inteligen sunt extrem
de importante n diagnosticarea retardrii
mintale, testele de personalitate ajut la
diagnosticarea naturii i dereglrii emoionale.

35
B.PROCESUL TESTRII
Impactul testrii non-standard
Procedee diverse de administrare a testelor
Calitile persoanei care realizeaz examinarea
psihologic

Testarea psihologic este un proces mod foarte rapid. Mai trziu n acea seara
dinamic influenat de muli factori. Cu toate c examinatorul verific i puncteaz testul
examinatorii vor s se asigure c rezultatele omite s puncteze fetia pentru mai mul
testelor oglindesc cu acuratee trsturile i subiecte mici i greete, de asemenea, li
sarcinile stabilite anterior, muli factori externi calcului sumei totale a punctajului. Rezultatul
acioneaz asupra examenului psihologic. arat c Ql-ul fetiei este de 69, ceea ci
Vom rezuma n acest capitol impactul indic o retardare mintal uoar. Din fericire
potenial de foarte mare importan a ns, cel responsabil cu activitate!
numeroaselor surse de influen, cum ar fi: rezidentului descoper n ziua urmate
modul de adm inistrare a testelor, erorile de punctaj i fi interogheaz cu privire
caracteristicile examinatorilor, motivaia i la condiiile testrii. Dndu-i seama ci
experiena celui examinat, metoda de rezultatele nu sunt valide, superiorii
punctare etc. readministreaz testul dup o lun, n condiii
Rezultatele invalide ale testelor nu-i favorabile. Fetia d rezultate mult mai bune
au originea numai n surse evidente cum sunt: Comparnd cele 2 protocoale, rezidentul i
administrarea non-standard, examinatorul profesorul lui nva o lecie important:
ostil, camera de testare glgioas, persoana testarea valid nseamn mai mult dect o
testat speriat, punctajul inexact etc. Exist simpl chestionare, nregistrare i punctare
moduri numeroase, subtile prin care metoda, nonalant a rspunsurilor.
examinatorul, contextul, motivaia sau Presupunnd c n instruciunile pentru
punctajul pot influena rezultatul testului. testarea inteligenei la un copil, la unul diii
itemi examinatorul trebuie s ntrebe "Ce
IMPACTUL TESTRII NON- nseamn sofa, ce este o sofa?" - iar
STANDARD rspunsul subiectului ar fi "Nu am auzi
niciodat acest cuvnt", un examinata
Un absolvent de psihologie cu prul neexperimentat ar putea rspunde "Adic o
nepieptnat i zburlit i cu barb, se apropie canapea - ce este o canapea?" Acest lucru al
de o feti de 6 ani n sala de ateptare i i putea prea cititorului ca simpl refrazare a
cere s-l urmeze. Acesta i vorbete sacadat ntrebrii originale, i totui, conform
cu un accent necunoscut ei. Fetia este vizibil procedeelor standardizate, examinatorul a
speriat i rmne pe loc pn cnd mama o aplicat un test diferit. ntrebnd ce este "sofa"
mpinge n fa, cu remarca ce nu o linitete i nu "canapea" este clar c acest cuvnt e
deloc: "Grbete-te s nu se supere tata!". mult mai greu de definit i astfel un index mai
Este ora 20:30 i fetia tocmai a fost supus bun pentru testarea vocabularului.
unui numr mare de probe medicale. Cu toate c procedeele standard de
Asculttoare, ns, ezitnd, fetia l urmeaz administrare sunt importante, exist cazuri n
pe examinator ntr-o ncpere slab luminat, care flexibilitatea procedeelor este de dorit
unde zgomotul constant al traficului din sau chiar necesar.
strad, i ngreuneaz capacitatea de a auzi S lum n considerare urmtoarea
instruciunile date de acesta. Examinatorul situaie care apare atunci cnd psihologul
este obosit deoarece a testat muli copii administreaz un test de inteligen n mod
ncepnd de la 7:30 dimineaa n cadrul un standard, unei studente foarte nerbdtoare i
proiect de cercetare epidemioiogic de mare extrem de concrete. ntrebat "Ct fac patru
anvergur. El administreaz fetiei testul lei i cinci lei?" Studenta a rspuns "Patru lei
"Wechsler de inteligen pentru copii" ntr-un sunt patru lei i cinci lei sunt cinci lei". 0
iterpretare literar a manualului pentru teste enumera cteva puncte importante cu privire
ir cere ca examinatorul s noteze acest la procedeele preferate pentru testarea n
biect cu zero i s treac la subiectul grup.
urmtor. ntrebarea era, de fapt, destinat O component esenial a testrii
evalurii cunotinelor de aritmetic i nu de individuale este faptul c examinatorii trebuie
gndire concret. Examinatorul repet s fie n cunotin de cauz i familiarizai cu
ntrebarea cu accentul schimbat: "Ct fac materialele i instruciunile premergtoare
latru lei i cu cinci lei?" Studenta ofteaz tare administrrii. Aceasta presupune o repetiie i
i rspunde: "Nou lei, nu mi-am dat seama o anticipare a circumstanelor neobinuite
c era o ntrebare de aritmetic". precum i a rspunderilor corecte. Un
Necesitatea ajustrii procedeelor examinator pregtit cu atenie a memorat
standard de testare este mai evident n cazul elementele cheie ale instruciunilor verbale i
testrii persoanelor cu anumite tipuri de este gata s ntmpine ntorsturile
icapacitate. Un subiect cu un handicap de neateptate. Studenii neiniiai presupun
vorbire are voie s scrie rspunsurile pe hrtie adesea c procedeele de examinare sunt att
sau s foloseasc gesturile i pantomima. De de simple i previzibile, nct dup o simpl
exemplu, o ntrebare ar putea fi: "Ce form trecere n revist a manualului se consider
are o minge?" Aceast ntrebare este pregtii pentru testare. Cu toate c anumite
destinat verificrii cunotinelor celui testat teste sunt ntr-adevr rudimentare i simple,
cu privire la forme obinuite, i nu pentru "a multe dintre ele presupun o complexitate de
verbaliza cuvntul, rotund". Rspunsul scris administrare, care poate cauza ca cei testai
"rotund" i gestul fcut (o micare circular a s pice la anumite subiecte. Atenia cuvenit
jegetului arttor) sunt corecte amndou. detaliilor administrrii este esenial pentru
Este ns necesar experiena clinic, validarea rezultatelor.
pentru a determina dac o ajustare de Necesitatea familiarizrii ndeaproape
procedeu este minor sau att de major, cu procedeele de testare, este bine ilustrat
nct normele existente nu mai pot fi aplicate. de ctre "subtestul cuburilor" din proba WAIS-
n anumite cazuri, examinatorul se R (Wechsler 1981). Materialul pentru subtest
poate abate, cu bun tiin, de la procedeul include nou cuburi colorate rou pe doua
standard; ntr-o anumit msur, aceast pri, alb pe doua pri, i rou/alb pe alte
practic presupune utilizarea normelor doua pri. Cel examinat trebuie s foloseasc
testelor, care se afl la dispoziie. n aceste aceste cuburi pentru a construi imaginile
cazuri se urmrete ajustarea formulrii prezentate pe nite cartonae. Iniial se vor
judecii clinice i nu determinarea indexului utiliza patru cuburi, iar apoi nou cuburi pentru
cantitativ. De exemplu, n cazul examinrii forme mai complicate. Persoanele a cror
pacienilor afazici, este preferabil ignorarea inteligen este medie sau sub medie necesit
timpului impus i acceptarea rspunsurilor, demonstraii elaborate i corecturi, specificate
"de jur-mprejur" (Eisenson, 1954). n manualul WAIS-R (Wechsler, 1981).
Examinatorul ar putea renuna i la punctaj. n Examinatorul construiete primele dou
aceste cazuri rare, testul devine un preludiu al desene i rspunde la succesul su sau
interviului n sine (al controlului medical n insuccesul subiectului cu privire la acesta,
sine). Dac examinatorul nu ader la conform unui ir complex de reacii i contra-
procedeul standard, trebuie s raporteze reacii. Pcat de examinatorul care nu a
acest lucru explicit n raportul su scris. recapitulat acest subtest i nu a anticipat
rspunsul corect al subiecilor care se
PROCEDEE DIVERSE DE mpotmolesc la primele dou desene.
ADMINISTRARE A TESTELOR Tulburrile de auz, vz, limbaj sau
tulburrile motorii ale celui examinat pot
S-ar putea scrie un mic tratat despre
influena rezultatele unui test, n mod negativ.
procedeele preferate de administrare a
Dac exam inatorul nu recunoa t e
testelor, dar noi va trebui s ne mulumim cu o
incapacitatea fizic responsabil pentru
scurt enumerare a punctelor eseniale.
rezultatele proaste ale testului, un subiect ar
Pentru detalii mai multe, cititorul poate
putea fi considerat ca instabil intelectual sau
consulta Sattler (1988) cu privire la testarea
emoional, cnd de fapt, problema esenial
individual a copiilor i Clezugus (1971) cu
este o deficient senzorial sau motorie.
privire la testarea n grup. Vom discuta mai
nti despre testarea individual, iar apoi vom
37
Persoanele cu deficiene vor fi supuse Detectarea deficienei vizuale este ii
unor teste specializate de stabilire valid. subiect referitor la subiecii aduli - i
Cititorul va ntlni o discuie lung cu privire la majoritatea cazurilor; un individ examinai
aceste aspecte la tema corespunztoare din matur, va da informaii cu privire la vederea m
volummul II al lucrrii. n aceast seciune ne n mod voit, mai ales dac este ntrebat. Copl
vom concentra asupra controverselor ns sunt informatori zgrcii, cu privire 1
semnalate atunci cnd testele standard pentru capacitatea lor vizual, astfel c examinatei
populaia normal sunt folosite pe subieci cu trebuie s tie s recunoasc impediment!
deficiene mai mari sau mai mici. Sunt incluse vizual la un subiect tnr. Copiii care clipesi
i discuiile despre procesele de testare excesiv sau nu pot urmri cursiv textul pi
pentru examinaii cu probleme de auz, vz, care-l citesc au probleme cu vederea
vorbit sau cu tulburri motorii. Ridicarea crilor sau a materialului de testa
Testarea corect a unui subiect cu foarte aproape este un alt semn susped
deficiene de auz presupune n primul rnd ca Vederea neclar sau dubl poate nsemni
examinatorul s determine existena probleme cu vederea, la fel ca i durerile di
deficienei. De cele mai multe ori acest lucru cap sau ameeala dup citit. Este un luci
este mai greu de realizat, dect pare. Multe obinuit ca copiii s aib nevoie de lenii
persoane cu deficiene minore de auz nva corectoare, nct examinatorul ar trebuie si
s compenseze deficiena, pretinznd s fie ateni la orice problem de vedere
neleag ceea ce spun ceilali i ateapt alte tinerilor subieci, care nu poart ochelari i ni
indicii conversaionale pentru a-i putea da au trecut de curnd printr-un examei
seama de nsemntatea cuvintelor sau oftalmologie.
frazelor percepute. Alte persoane - inclusiv Depinznd de gradul de deficiena
psihologii - ar putea s nu perceap examinatorul trebuie s fac ajustri
deficiena minor de auz a unui individ. corespunztoare ale testelor. Dac cazul unii
Neobservarea unei deficiene de auz copil nu este de deficien practic trebuii
este n mod special o problem a tinerilor folosite instrumente speciale cu norn
examinai, care nu dau informaii referitoare la adecvate. De exemplu, testele Hays-Binetj
handicapul lor. Copiii sunt predispui, de Perkins-Binet sunt disponibile pentru testar
asemenea, fluctuailor de auz datorit copiilor orbi. Din motive evidente, vor I
acumulrii periodice de fluid n urechea administrate doar prile verbale ale testeloi
mijlocie, n timpul intervalelor de uoar copiilor cu probleme de vedere.
mbolnvire. Un copil cu un auz fluctuant Deficienele de vorbire reprezint I
poate avea un auz normal dimineaa, ns alt problem pentru diagnosticare
poate percepe o discuie ca pe o oapt, dup Rspunsurile verbale ale subiecilor ci
doar cteva ore. Indicaiile de dificultate a deficiene de vorbire sunt greu de descifrai
auzului includ lipsa unui rspuns la sunete, Datorit incapacitii de nelegere I
neatenia, dificultatea urmririi instruciunilor examinatorului, subiecii ar putea obine ui
orale, observarea buzelor vorbitorului i scor mult mai mic dect cel real.
articularea slab. n toate cazurile n care se Chiar dac deficiena este mic
suspecteaz o tulburare de auz, se persoanele cu paralizie cerebral sau alli
recomand o examinare audiologic. Dac se deficiene motorii por fi penalizate la testele ci
compar problema de auz, examinatorul va limit de timp. Dac, la testarea une
trebui s foloseasc teste specializate, persoane cu deficien uoar motoria
discutate la tema -Testarea Populaiilor examinatorii ar dori s omit subtestelf
Speciale. La persoanele cu deficiene uoare limitate temporal, sau s scad aceti
de auz este esenial ca examinatorul s in rezultate n cazul n care sunt mai mici dec
cont de subiect i s vorbeasc tare, s punctajele de la subtestele validate - cum ari
repete ncet instruciunile. Camera de testare dificultatea manipulrii unor buci de puzzle^
ar trebui s aib perdele i suprafee de atunci instrumentele, standard administrate i
perete din pnz, pentru a micora efectele mod normal sunt nepotrivite. Un numr dl
de distragere datorat zgomotului de fundal. instrumente alternative au fost elaborat
n comparaie cu deficiena de auz, expres pentru indivizi cu paralizii cerebrale 5
subiecii cu deficien de vz se comport alte deficiene motorii, iar testele standard ai
bine fa de materialele de testare prezentate fost adoptate i renormate.
verbal.
Procedee de administrare utilizate ncet, clar, cu putere n voce, pentru a capta
pentru testarea n grup atenia subiecilor; instruciunile nu trebuie
Psihologii i educatorii presupun de parafrazate iar acolo unde permite manualul,
obicei c aproape orice adult poate examinatorii trebuie s se opreasc pentru a
administra cu acuratee teste n grup, atta clarifica anumite puncte pentru subiecii
vreme ct el sau ea posed manualul. individuali, care nu au neles.
Administrarea unui test de grup poate prea a Variaiile condiiilor fizice, sub care
i o procedur simpl de mprire a sunt date anumite teste reprezint o a treia
formularelor i creioanelor, de citire a surs de eroare n administrarea testelor de
instruciunilor, de cronometrare a timpului i grup. Examinatorii trebuie s se asigure, c
de corectare a materialelor. ncperea este bine iluminat i dac este
n realitate administrarea unui test n nevoie - nclzit sau cu aer condiionat,
grup presupune tot atta finee ct i pentru pentru a controla variaiile extreme de
administrarea unui test individual. Este temperatur i umiditate. Autorii de teste
imposibil ca vreo instituie educaional s vorbesc foarte rar despre condiiile de
ncredineze administrarea scrii individuale iluminare, temperatur i umiditate, in timp ce
Stanford'-Binet altcuiva dect unui subiecii trebuie s fac fa condiiilor
psihometrician; ns exist i o impresie existente, care dac nu sunt corespunztoare
general , c oricine poate administra i pot influena negativ rezultatele. Este ns
puncta un test de grup, dac se afl n evident, c cei examinai nu pot fi testai
posesia unui manual. De fapt, ns, optim ntr-o ncpere slab luminat, n care
administrarea unui test de grup unei clase de este rcoare sau foarte cald i umed. Testele
copii, este o procedur mult mai exact dect trebuie s fie programate n ncperi plcute
testarea uni singur copil, rutina este mult mai i bine iluminate. Calitatea suprafeei pe care
rigid, iar posibilitatea erorilor este mult mai se scrie poate avea, de asemenea, o
mare datorit numrului de indivizi dintr-un importan crucial, mai ales pentru cei tineri.
grup. n administrarea unui test individual un Importana suprafeei de scris este mrit,
anumit spaiu este permis pentru a crea o datorit tendinei curente de folosire a foilor
situaie favorabil pentru rspunsurile acelui de rspuns separate. Zgomotul este un alt
individ; ns la testarea unui grup, fidelitatea factor, care trebuie controlat n timpul testrii.
pentru toate detaliile procedurii descrise se Se tie c zgomotul cauzeaz o scdere a
impune, dac examinatorul dorete s evite performanei, n special la subiectele foarte
pierderea de timp i dac rezultatele ar avea complexe; zgomotul puternic, intermitent i
acelai sens pentru toi. neateptat, va influena negativ punctajul
Exist numeroase feluri n care testului.
administrarea i punctajul neatent pot
influena rezultatele testului n grup, afectnd CALITILE PERSOANEI CARE
ntreg grupul sau doar anumii indivizi. REALIZEAZ EXAMENUL PSIHOLOGIC
Cea mai mare surs de erori este cu
siguran cronometrarea incorect a testelor Iniializarea unui mediu de testare
ce presupun o anumit limit. Examinatorii cordial este un aspect crucial al testrii
trebuie s aloce timp suficient pentru ntregul valide. Un examinator care nu reuete s
proces de testare: pregtirea, citirea cu voce stabileasc o relaie de comunicare, ar putea
tare a instruciunilor i testul efectiv (alocarea cauza ca reacie a subiectului anxietatea,
unui timp suficient presupune programarea n necooperarea pasiv-agresiv, sau ostilitatea
avans). Examinatorii fr experien ar putea care vor distorsiona succesul testului.
fi tentai s scurteze timpul destinat ca limit a Raportul examinat-examinator este
testului, astfel incat orarul s poat fi foarte important n testarea individual i n
meninut. Timpul redus al unui test face ca special n evaluarea copiilor. Wechsler (1974)
normele s nu mai fie valide i micoreaz a observat c stabilirea unui raport cere
punctajul pentru majoritatea indivizilor din ndemnare clinic din partea examinatorului.
grup. El trebuie s fac copilul s se simt n largul
O alt surs de eroare n cazul testrii lui, s-i atrag interesul i s-l ncurajeze. Nu
n g rup est e lip sa d e n el eg e re a exist o formul magic pentru a ajunge la
instruciunilor pentru cei examina i. inima copilului, metodele care dau rezultate la
Examinatorii trebuie s citeasc instruciunile unii dintre copii, nu sunt de nici un folos la alii.

39
Datorit experienei, examinatorul poate
realiza o perceptivitate care s-l ajute la
stabilirea unei relaii de simpatie cu copiii i l
ajut s se adapteze nevoilor specifice ale
fiecruia dintre ei.
Examinatorii, pot fi diferii prin
capacitatea lor de a stabili un raport.
Examinatorii distani, reci vor obine foarte
puin cooperare din partea subiecilor, avnd
ca rezultat performane sczute la testul de
capacitate sau chiar rezultate greite,
defensive la testul de personalitate.
Examinatorii suprasolicitai, obosii ar putea
da indicaii subtile referitoare la rspunsurile
corecte. Ambele extreme trebuie evitate.
Examinatorul este obligat s pstreze
secretul prfesional; rezultatele pot fi
communicate subieciilor ntr-o form
adecvat unor scopuri educative i
constructive. Examinrile psihologice pot avea
aun efect negativ dac n urma cunoaterii lor
unii subieci se descutajeaz pierzndu-i
ncrederea n propriile lor fore sau dac alii
se simt ntr-o situaie privilegiat. Att
rezultatele slabe ale examinrilor ct i cele
bune trebuiesc communicate astfel nct s
nu aib un efect descurajator sau
demobilizator. n general nu se recomand s
indicm subieciilor aptitudinile care au fost
evaluate prin probe.
Contactul i comunicarea dintre
psihologul care nu este priceput poate s aib
un efect traumatizant. Unii subiecii pot avea o
sensibilitate i o vulnerabilitate foarte ridicat
n privina integritii personalitii lor; n astfel
de cazuri orice incursiune n tainele individului
poate avea un efect traumatizant, declannd
fenomene negative grave care ar putea avea
urmri nedorite n viaa psihic a persoanei. n
acelai timp aplicarea metodelor de
examinare psihologic de ctre un bun
specialist poate contribui la o autocunoatere
constructiv a subiectului.

40
BIBLIOGRAFIE

Atken L, "Psychological Testing Assessment", Allyn & Bacon, Massachusetts, 1994


AnastasiA., "Psiychological testing", Newyork, Macmilan, 1955
Albu M., Pitariu H. "Psihologia personalului-msurarea i interpretarea diferenelor individuale", Ed.
Presa Universitar Clujan, Cluj-Napoca, 1996
Albu M., "Psihologia personaiu!ui-Msurarea i interpretarea diferenelor individuale", Ed. Presa
Universitar-Clujan, Cluj-Napoca, 1996
Clocotici V. Stan A, "Statistic aplicat n psihologie", Ed. Polirom, lai, 2000
Feldman R.S., "Understanding psychology", McGraw Hill Publishing Company, new york, 1990
Fraisse P, "Trite de psychologie experimentale", P.U.F., Paris, 1975
Gregory R., "Psychological testing. History, priniples, applications", Allyn&Bacon, Illinois, 1996
McGuigan F., "Experimental psychology", Prentice-Hall, New Jersey, 1968
ParotFr., Richeile M., "Introducere n psihologie", Ed. Humanitas, Bucureti, 1995
Radu I, (coord.), "Metodologie psihologic i analiza datelor", Ed.Sincron, Cluj-Napoca, 1993
Roea AL, "Metodologie i tehnici experimentale n psihologie", Ed. tiinific, Bucureti, 1971
Roea AL, "Tratat de psihologie experimental", Ed. Academiei, Bucureti, 1963
chiopii U., "Dicionar de psihologie", Ed.Babei, Bucureti, 1997
Zoorgo B.(coord.), "Probleme fundamentale ale psihologiei", Ed.Academiei, Bucureti, 1980

41