Guia Automatizacion SHy N

I.
Gua pedaggica del mdulo

Automatizacin de sistemas hidrulicos y neumticos
ASHN-02 1/57
1/57
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 6
4. Enfoque del mdulo 13
5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14
6. Prcticas/ejercicios/problemas/actividades 31
II. Gua de evaluacin 42
7. Descripcin 43
8. Tabla de ponderacin 49
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 50
10. Matriz de valoracin o rbrica 49
ASHN-02 2/57
2/57
1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico del Conalep para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes r espetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la ev aluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
ASHN-02 3/57
3/57
2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo: Mantenimiento a sistemas hidrulicos
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
1. Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a sistemas hidrulicos, de acuerdo a un programa de trabajo.

2. Elaborar el plan de mantenimiento a sistemas electromecnicos de acuerdo a especificaciones del fabricante, polticas y
procedimientos de la empresa.
3. Controlar el funcionamiento de los sistemas electromecnicos, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante y a las
polticas de la empresa.
Cdigo: CMEC0210.01 Nivel de competencia: 2
Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:

http://www.conocer.gob.mx/seccionesExtras/portal
Ttulo: Mantenimiento a sistemas neumticos.
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
1. Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a sistemas neumticos, de acuerdo a un programa de trabajo.

2. Elaborar el plan de mantenimiento a sistemas electromecnicos de acuerdo a especificaciones del fabricante, polticas y
procedimientos de la empresa.
3. Controlar el funcionamiento de los sistemas electromecnicos, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del fabricante y a las
polticas de la empresa.
ASHN-02 4/57
Cdigo: CMEC0212.01 Nivel de competencia: 2
Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:

http://www.conocer.gob.mx/seccionesExtras/portal
ASHN-02 5/57
3. Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico del Conalep
tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno: El docente:
Mejora su capacidad para resolver Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Aprende a trabajar en grupo y comunica Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
sus ideas. competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Aprende a buscar informacin y a
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
procesarla. innovadora a su contexto institucional.
Construye su conocimiento. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Realiza los procesos de autoevaluacin y Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
coevaluacin. estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
ASHN-02 6/57
En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que e n este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidade s de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resul tados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
ASHN-02 7/57
TIPOS DE APRENDIZAJES
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognosci tivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
ASHN-02 8/57
Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los inte grantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, p rofesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios dis ponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
ASHN-02 9/57
TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
ASHN-02 10/57
El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin ne cesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar result ados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la partic ipacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problem a
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
ASHN-02 11/57
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recom ienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a trav s del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requ iera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
ASHN-02 12/57
4. Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, implica automatizar sistemas hidrulicos y neumticos presentes en la industria,
identificando sus variantes, para la solucin de problemas bsicos sustentados en la teora del control.
Las competencias que se pretenden fomentar consideran actividades tales como evaluar la factibilidad y viabilidad de proyectos de automatizacin,
considerando sus diferentes etapas, para determinar la factibilidad de su implementacin y automatizar sistemas hidrulicos y neumticos , mediante la
implementacin de circuitos de control de acuerdo con su tipo y caractersticas de funcionamiento, para su adecuado manejo en procesos industriales.
La automatizacin con empleo de aparatos de manipulacin est en continua expansin en todos los sectores productivos en los cuales es prevista una
repeticin de los ciclos y simplicidad de las operaciones. Los sistemas que proponen los actuales procesos industriales consisten en un paquete que
permite, junto con los bancos de neumtica, electro neumtica o simplemente con el PLC, confrontar las problemticas reales d e estudio, ensamblaje y
cableado de las unidades de manipulacin. Los componentes de tipo industrial utilizados permiten la realizacin de un elevado nmero de
configuraciones de ensamblaje para un manipulador al grado de realizar operaciones punto a punto.
Hoy en da se nos hace inimaginable una industria en la que no exista ningn tipo de automatismo o circuito de control debido a que la tecnologa ha
hecho posible su automatizacin. Debido a la enorme importancia que tienen los sistemas hidrulicos y neumticos automatizados para su control en el
mbito industrial se hace necesario, al menos, un mdulo dedicado a este campo.
El mdulo considera el desarrollo de un proceso formativo secuencial, aprovechando los conocimientos previos del alumno, que le permita realizar
actividades profesionales especializadas en pequeas y medianas empresas pblicas y privadas, dedicadas a la automatizacin y control de procesos.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas
tales como la interpretacin y emisin de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, cdigos y herramientas apropiados
para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su
formacin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y
compaeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales;
desarrollando habilidades matemticas; desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos en este
campo especfico.
ASHN-02 13/57
5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I: Evaluacin de proyectos de automatizacin
Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a evaluar la factibilidad y viabilidad de proyectos de automatizacin, considerando sus
diferentes etapas, para determinar la factibilidad de su implementacin. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera
natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el
alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los
resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
ASHN-02 14/57

Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos de
trabajo dependientes como independientes.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en
el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Inicia la sesin presentndose ante el grupo, dando una introduccin general del mdulo y analizando de manera grupal, los resultados de
aprendizaje a alcanzar. Asimismo, explica la forma de trabajo en clase, y como se realizarn las evaluaciones. Da a conocer las actividades de
evaluacin y sus rbricas e invitando a los alumnos a practicar los valores de respeto, dignidad, responsabilidad, orden, lim pieza y el trabajo en
equipo.
2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre conceptos de electrnica digital y programacin, orientando a los alumnos a que definan metas de
ASHN-02 15/57

aprendizaje. Solicita su compromiso para estudiar lo que hace falta a fin de alcanzar la competencia del mdulo.
3. Solicita al alumno la conformacin del portafolio de evidencias de acuerdo con lo requerido para validar la acreditacin del mdulo, recabando las
evidencias, considerando el siguiente procedimiento para su elaboracin:
- Determina la finalidad del portafolio de manera que el alumno sepa lo que se espera de l antes de comenzar a preparar sus productos de
evidencia.
- Acuerda con los alumnos y con base en el programa de estudios, los productos acadmicos que sern incorporados al portafolio, incluyendo los
productos generados durante las actividades de evaluacin y las rbricas correspondientes.
- Asegura una correspondencia entre el trabajo durante el desarrollo del mdulo y sus experiencias de aprendizaje, mediante las evidencias
recopiladas.
- Relaciona entre s las evidencias, de manera que se observe una secuencia formativa en el portafolio.
- Solicita la elaboracin de los productos acadmicos por segunda vez, si en la primera se presentan deficiencias, claro est, con otro valor en el
puntaje que naturalmente ser menor.
4. Inicia la sesin mediante un comentario referente a los fundamentos de la automatizacin industrial, activando los conocimientos previos en la
participacin interactiva en un dilogo en el discute con el grupo acerca del tema. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de
conflictos presentados durante la actividad.
5. Coordina al grupo para que en parejas realice la lectura comentada de textos relacionados con las caractersticas del tcnico en automatizacin
industrial en estudio, que requiere la consulta de obras de autores.
6. Genera y aplica las guas de estudio dirigido para exponer las herramientas empleadas para el desarrollo de proyectos de automatizacin. Describe
los diferentes aspectos a tratar y la forma en que el estudio de las herramientas empleadas para el desarrollo de proyectos de automatizacin
contribuyen a su formacin profesional, empleando presentaciones multimedia.
7. Expone, empleando material proyectable, los diferentes grados de automatizacin que se pueden implementar, solicitando la elaboracin de una
tabla comparativa que ilustre diversos aspectos que se consideran en cada grado.
8. Utiliza Internet para acceder a proyectos y otros recursos relacionados con el desarrollo de estudios de viabilidad, (cursos en reas acadmicas de
inters: foros y listas de discusin). Descarga artculos y trabajos acadmicos escritos por autoridades en su rea. Realiza su suscripcin a boletines
y revistas digitales, entre otros.
9. Expone la tipologa de proyectos, solicitando al alumno que complemente la informacin organizndola y/o representndola en f orma visual,
mediante un mapa conceptual sistmico con informacin ordenada de forma lineal con ingreso y salida de informacin.
10. Invita a un grupo de expertos para que en mesa redonda discutan las etapas de un proyecto, ante el grupo, con visiones distintas para que se
ASHN-02 16/57

genere debate, con el fin de que los alumnos saquen su propia informacin y conclusiones.
11. Organiza al grupo en equipos de trabajo para abordar un estudio de casos sobre el desarrollo del proceso de estudio del proyecto, y explica el
procedimiento para participar en proyectos de aprendizaje y en el desarrollo del proyecto, va detectando y planteando problemas significativos.
12. Organiza al grupo para que mediante la tcnica de Role-playing el alumno asuma papeles, que le permita al alumno reflexionar sobre su actuacin y
por lo tanto hacia comportamientos sociales al realizar la aplicacin de criterios de evaluacin de proyectos de automatizacin.
13. Coordina y apoya el desarrollo de la actividad No. 1: Evaluacin de la factibilidad y viabilidad de proyectos de automatizacin industrial,
perteneciente la actividad de evaluacin 1.2.1.
14. Proporciona una lista de preguntas concernientes al tema o temas de la unidad concluida, y solicita a los alumnos que respondan por escrito las
preguntas lo mejor que puedan y enseguida circulen por el aula buscando compaeros que hayan contestado las preguntas que ellos no pudieron
completar la informacin sobre la evaluacin de proyectos de automatizacin.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos
El alumno: Examen diagnstico sobre electrnica digital y

programacin.
Expone sus expectativas del curso. Analiza en grupo las actividades de aprendizaje,
estableciendo metas y actividades de seguimiento para reforzar sus procesos de Computadora con acceso a internet.
construccin de conocimiento. Toma nota sobre los puntos explicados por el docente a fin
de tener los criterios de evaluacin y el mtodo de aprendizaje. Reconoce y comprende las Can.
implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un Enrquez Harper, Gilberto. El ABC de la
contexto global y en particular como influye la automatizacin de procesos en la reduccin instrumentacin en el control de procesos
de los efectos nocivos al ambiente. industriales. Limusa, 2000.
Contesta la evaluacin diagnstica sobre conceptos de electrnica digital y programacin, Catalogo 2003-2004, Mtodo para aprender y
comprometindose a reforzar los aspectos importantes del tema, comprometindose a ensear automatizacin; Festo; Mxico 2003.
adquirir los conocimientos mnimos necesarios para cursar l mdulo.
Catlogo Festo.
Identifica los objetivos de la discusin y de manera general la temtica central de los
fundamentos de la automatizacin industria. Participa durante la discusin aportando Circuitos hidrulicos y neumticos. Disponible
ASHN-02 17/57

opiniones y comentarios y elabora preguntas abiertas que requieran ms que una en:
respuesta con tiempo suficiente para responder, propiciando un clima de respeto y apertura Recursos de Tecnologa para el aula Neumtica
y evitando la dispersin, cerrando la discusin haciendo un resumen. y Oleohidrulica. Disponible en: http://tecnologia-
jesusmolina.blogspot.com/2008/10/neumtica-y-
Participa activamente en la lectura comentada referente a las caractersticas del tcnico en
oleohidrulica.html (15/07/2015).
automatizacin industrial, acostumbrndose a leer obras representativas del rea tecnolgica de su
formacin profesional y realizando resmenes ejecutivos. Elementos finales de control. Disponible en:
Realiza fichas de trabajo con la informacin de las herramientas empleadas para el desarrollo de http://html.rincondelvago.com/elementos-finales-
proyectos de automatizacin, expuestas por el docente, cuidando aspectos de legibilidad, limpieza y de-control-industrial.html (15/07/2015).
ortografa.
Elabora una tabla comparativa que ilustre los diferentes grados de automatizacin que se pueden
implementar, descritos durante la exposicin del docente.
Accede a recomendaciones de sitios y pginas para reforzar el tema referente al desarrollo de

estudios de viabilidad, a partir de la propuesta hecha por el docente, realizando el resumen
correspondiente. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin referente a los estudios de viabilidad.
Complementa la informacin referente a la tipologa de proyectos, organizndola y/o

representndola en forma visual, estructurando un mapa conceptual sistmico.
Atiende la actividad, realizando el resumen de los puntos clave de las etapas de un proyecto,
obteniendo sus propias conclusiones al trmino de la mesa redonda.
Plantea y resuelve problemas de descripcin, de explicacin, de correlacin, de pronstico, de toma
de decisiones o de alguna tarea o juego a realizar, referentes al desarrollo del proceso de estudio del
proyecto, en colaboracin con sus compaeros.
Asume diferentes roles para dramatizar algn aspecto relacionado con la aplicacin de criterios de
evaluacin de proyectos de automatizacin, que le permita reflexionar sobre su conducta y adquirir
conciencia de lo que debe hacerse en el campo profesional.
Realiza la actividad No.1: Evaluacin de la factibilidad y viabilidad de proyectos de
automatizacin industrial, perteneciente la actividad de evaluacin 1.2.1.
Contesta la lista de preguntas concernientes a la evaluacin de proyectos de automatizacin,

exponiendo las preguntas que no pudo contestar para que el docente apoye en su resolucin.
ASHN-02 18/57
Unidad II: Automatizacin de sistemas hidrulicos.
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la automatizacin de sistemas hidrulicos, mediante la implementacin de circuitos de
control de acuerdo con su tipo y caractersticas de funcionamiento, para su adecuado manejo en procesos industriales; y refuerza las competencias
genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin y el mtodo de proyectos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y
colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
1. Inicia la sesin mediante preguntas referentes a los componentes bsicos de un sistema hidrulico, activando los conocimientos previos en la
participacin interactiva en un dilogo dirigido.
2. Expone mediante esquemas, los tipos de bombas hidrulicas. Solicita al alumno que organice la informacin y proporcione una estructura de
diagrama de llaves para condensar la informacin expuesta.
3. Expone los accesorios del tanque de almacenamiento de aceite de un sistema hidrulico y solicita al alumno que elabore el mapa conceptual
correspondiente, articulando saberes de diversos campos sobre la informacin analizada.
4. Explica las caractersticas generales y su funcin operativa de los componentes o elementos de la red de distribucin de un sistema hidrulico,
empleando una ilustracin construccional.
5. Expone la operacin de vlvulas hidrulicas de control de presin, colocando en el pizarrn tradicional los puntos clave y solicitando la toma de
apuntes de dichos aspectos y simultneamente con la enseanza de la competencia, ensea principios de pensamiento crtico.
6. Emplea simuladores para abordar la operacin de vlvulas hidrulicas de control de flujo, explicando la razn por la cual se decidi el uso de estas
herramientas para abordar el tema y sus ventajas y desventajas.
7. Organiza al grupo en parejas y mediante la tcnica del cuchicheo, solicita el anlisis de un caso en el que se aborde la operacin de vlvulas
hidrulicas de control direccional, simultneamente con toda la clase y la elaboracin de tres ideas que consideren fundamentales en el mismo.
8. Inicia la leccin recordando lo que se vio el da anterior y pidiendo la participacin activa al renombrar los aspectos sobresalientes.
9. Organiza al grupo en equipos de trabajo de cinco o seis alumnos. Solicita que realicen con su ayuda la propuesta de automatizacin de circuitos
hidrulicos, empleando material didctico libre o sugerido, y expongan los resultados respondiendo a decisiones del grupo despus de debatir al
interior de cada equipo, solicitando a los alumnos escribir dilogos constructivos. Promueve el uso de las tecnologas de la informacin como medio
ASHN-02 19/57

de comunicacin para obtener informacin y expresar sus ideas.
10. Realiza la demostracin prctica para realizar la automatizacin de circuitos hidrulicos, considerando:
I. Preparacin
- Explica el objetivo de la sesin y la mecnica a seguir.
- Seala las recomendaciones generales para realizar la automatizacin de circuitos hidrulicos.
- Explica la forma de para realizar la automatizacin de circuitos hidrulicos.
II. Demostracin
- Ejecuta paso a paso el procedimiento para realizar la automatizacin de circuitos hidrulicos, explicando lo que hace, cmo se hace y cules
son los puntos importantes que se deben cuidar.
- Realiza la demostracin completa del procedimiento para realizar la automatizacin de circuitos hidrulicos.
- Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, as como sus posibles variantes.
III. Ejecucin
- Organiza al grupo en pequeos equipos para realizar la automatizacin de circuitos hidrulicos.
- Supervisa y asesora el desempeo de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad.
- Corrige errores o malas interpretaciones la automatizacin de circuitos hidrulicos.
IV. Evaluacin
- Supervisa peridicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez ms la automatizacin de circuitos hidrulicos.
- Evala el desempeo de cada alumno, generando una ficha de desempeo para su incorporacin en el portafolio de evidencias.
- Usa las TIC para exponer grficamente aspectos relevantes para realizar la automatizacin de circuitos hidrulicos y mejorar la presentacin
de materiales de trabajo a los alumnos.
11. Realiza una presentacin general en power point, sobre la automatizacin de motores auxiliares al sistema hidrulico, procurando que ya sea en la
realidad, o mediante simulaciones y exploraciones, se interacte con aquellos elementos y relaciones que contienen las caract ersticas en estudio.
12. Solicita el desarrollo de un proyecto escrito de automatizacin de sistemas hidrulicos, considerando los diferentes aspectos abordados durante la
unidad de aprendizaje y coordinando actividades especficas.
- Expone la situacin o problema a analizar, referente a la automatizacin de sistemas hidrulicos, describiendo el problema que el proyecto
busca atender o resolver.
- Describe y genera el propsito del proyecto, realizando una explicacin concisa del objetivo ltimo del proyecto y de qu manera atiende este la
situacin o el problema de automatizacin de sistemas hidrulicos.
ASHN-02 20/57

- Delimita conjuntamente con el grupo, las especificaciones de desempeo a cumplir durante el desarrollo del proyecto que da solucin al
problema de automatizacin de sistemas hidrulicos.
- Expone las reglas y lineamientos que regirn al proyecto, de acuerdo a los propsitos perseguidos en la automatizacin de sistemas hidrulicos
buscada.
- Expone el listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron a cada uno de ellos, as como las aportaciones que cada
etapa dar al desarrollo de la automatizacin de sistemas hidrulicos diseada.
- Expone a grandes rasgos los aspectos inherentes a la evaluacin del proyecto, a partir de la pertinencia con respecto a la automatizacin de
sistemas hidrulicos propuesta.
13. Aplica un cuestionario de 10 preguntas, solicitando al alumno que resuelvan problemas que requieren de su identificacin, seleccin y empleo de
conocimientos y habilidades adquiridas en relacin a la automatizacin de sistemas hidrulicos.
14. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Instalacin, operacin y automatizacin de sistemas hidrulicos bsicos,
perteneciente la actividad de evaluacin 2.3.1.
El alumno: Computadora con acceso a internet.

Participa en la discusin sobre los componentes bsicos de un sistema hidrulico y Can.
elabora preguntas abiertas que requieran ms que una respuesta con tiempo suficiente
para responder, propiciando un clima de respeto y apertura. Posteriormente, elabora un Simulador de sistemas hidrulicos de Mondragn
resumen del tema abordado. Servicios Educativos.
Presenta la informacin organizada de modo jerrquico, estableciendo relaciones de Ilustraciones y esquemas de componentes
inclusin entre los conceptos o ideas referentes a los tipos de bombas hidrulicas, a hidrulicos.
travs de un diagrama de llaves. Planos, maquetas, mapas o diagramas que
Genera una lista o inventario de los accesorios del tanque de almacenamiento de aceite muestran elementos estructurales la red de
de un sistema hidrulico, clasificados por niveles de abstraccin o exclusividad para distribucin de un sistema hidrulico.
establecer las relaciones de supra, co o subordinacin e identifica el concepto nuclear y P.R., Basal Jr. Manual de Hidrulica Mvil M-2990-
lo ubica en la parte superior para partir de ah a colocar los otros nodos y sus relaciones,
ASHN-02 21/57

valorando la posibilidad de utilizar enlaces cruzados y ejemplos, reelaborando el mapa y 5, Mxico, Vickers Corporation, 1998.
acompandolo de una explicacin cuando sea necesario.
Catalogo 2003-2004, Mtodo para aprender y
Elabora o hace uso de planos, maquetas, mapas o diagramas que muestran elementos ensear automatizacin; Festo; Mxico 2003.
estructurales la red de distribucin de un sistema hidrulico, reforzando los
conocimientos abordados por el docente. BOLTON, W, Mecatrnica : Sistemas de Control
Electrnico en Ingeniera Mecnica y Elctrica. Edit
Expone, de manera individual, algunos aspectos relevantes de la operacin de vlvulas Alfaomega. Mxico, 2001. 2 edicin.
hidrulicas de control de presin, que no hayan sido considerados por el docente.
Creus Sol, Antonio. Neumtica e Hidrulica, Edit.
Practica los procedimientos expuestos por el docente, identificando las caractersticas Alfaomega Grupo Editor S.A. de C.V. Mxico 2007,
tcnicas del simulador empleado para abordar la operacin de vlvulas hidrulicas de 1a edicin.
control de flujo, generando el reporte final de dichas actividades.
SULLIVAN, James. Fluid Power: Theory And
En pareja, recaba la mayor informacin posible sobre las opiniones del grupo referentes Applications. Edit. Prentice Hall, USA. 1998.
a la operacin de vlvulas hidrulicas de control direccional, propiciando un ambiente en
clase de participacin espontanea, de tres o cuatro minutos, por parte de todos sus Simbologa General; Disponible en:
compaeros. http://www.festo- didactic.com/int-
es/servicios/s-mbolos/general/ (15/07/2015)
Participa en el recordatorio de inicio de sesin, aportando comentarios referentes al
tema de la sesin anterior. Tutorial de conceptos bsicos de hidrulica y
neumtica; Disponible en:
Se integra a un equipo de trabajo coordinado por un moderador y desarrollan la http://www.sapiensman.com/neumatica/mapadelsitio.
propuesta de automatizacin de circuitos hidrulicos, empleando material didctico libre o htm (15/07/2015)
sugerido. Expone los resultados obtenidos durante el debate generado al interior de su
equipo de trabajo.
Repite el procedimiento para realizar la automatizacin de circuitos electrohidrulicos,
expuesto por el docente, identificando sus particularidades y consideraciones generales
y realizando el informe correspondiente.
Realiza ejercicios prcticos para adquirir habilidades en el procedimiento de deteccin
de fallas comunes en eslingas de cables, poleas y tambores, demostrado por el docente,
considerando las siguientes acciones:
- Observa la demostracin del procedimiento de deteccin de fallas comunes en
eslingas de cables, poleas y tambores realizado por el docente.
- Contesta y hace preguntas sobre la demostracin del docente y sus actuares ante
ASHN-02 22/57

situaciones poco comunes como la presencia de fallas.
- Solicita la repeticin de todo el procedimiento de deteccin de fallas comunes en
eslingas de cables, poleas y tambores o de alguna parte de l, cuando sea necesario.
- Explica el procedimiento de deteccin de fallas comunes en eslingas de cables,
poleas y tambores a sus compaeros, identificando posibles errores de apreciacin.
- Identifica las condiciones de desarrollo del procedimiento de deteccin de fallas
comunes en eslingas de cables, poleas y tambores y las recomendaciones del
fabricante.
- Repite el procedimiento de deteccin de fallas comunes en eslingas de cables, poleas
y tambores, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones
anormales, hasta lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el tiempo y las
condiciones operativas del taller.
Interacta con sus compaeros para abordar la automatizacin de motores auxiliares al
sistema hidrulico, desde el aspecto lineal hasta el complejo a partir de la observacin
de videos, fotografas, dibujos, multimedios y software especialmente diseado. Elabora
un resumen de los alcances del mismo en el que estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica
Emplea el mtodo de proyectos para desarrollar una propuesta escrita sobre la
automatizacin de un sistema hidrulico propuesto por el docente.
- Analiza en equipo la situacin o problema de automatizacin de sistemas hidrulicos
abordado, comprendiendo sus variantes y ponindolas por escrito.
- Investiga y realiza encuestas y hace recomendaciones sobre la automatizacin de
sistemas hidrulicos y el problema abordado, describiendo los alcances del proyecto
a implementar.
- Genera una lista de los criterios o estndares de calidad que el proyecto debe
cumplir para dar respuesta efectiva al problema de automatizacin de sistemas
hidrulicos abordado.
- Elabora las guas o instrucciones para desarrollar el proyecto de automatizacin de
sistemas hidrulicos desarrollado, incluyendo tiempo presupuestado y metas a corto
plazo, tales como: completar las entrevistas para cierta fecha, tener la investigacin
realizada en cierta fecha.
ASHN-02 23/57

- Incluye en el listado presentado por el docente, los miembros del equipo, miembros
de la comunidad, personal de la institucin y padres de familia que participarn en el
desarrollo del proyecto de automatizacin de sistemas hidrulicos.
- Realiza el resumen del cmo se va a valorar su desempeo, tanto el proceso de
aprendizaje como en el producto final.
Contesta las preguntas practicando la aplicacin de lo aprendido en relacin con la
automatizacin de sistemas hidrulicos.
Realiza la prctica No. 1: Instalacin, operacin y automatizacin de sistemas
hidrulicos, perteneciente la actividad de evaluacin 2.3.1.
ASHN-02 24/57
Unidad III: Automatizacin de sistemas neumticos.
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la automatizacin de sistemas neumticos, mediante la implementacin de circuitos
de control de acuerdo con su tipo y caractersticas de funcionamiento, y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I,
con el fin de promover una formacin integral del alumno:
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin, el mtodo de proyectos y el estudio de casos, bajo el enfoque de
aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
1. Organiza al grupo en equipos de 4 a 6 integrantes y se nombra a un representante. Introduce una temtica de inters para activar, reflexionar y
compartir conocimientos previos sobre los elementos de un sistema neumtico. Solicita su anlisis en un tiempo breve y procede al anlisis grupal
de los resultados obtenidos.
2. Expone, auxilindose de referencias bibliogrficas, los hechos o problemas que contribuyen para el estudio de los tipos de compresores.
3. Emplea el procedimiento deductivo para realizar la identificacin de los componentes de almacenamiento y distribucin de un sistema neumtico, a
fin de ver cmo funciona, en la prctica, lo que fue estudiado tericamente.
4. Coordina al grupo en equipos de trabajo para desarrollar el procedimiento de instalacin de la red de distribucin de un sistema neumtico,
mediante un organizador dinmico empleando las TICs.
5. Aclara dudas y suscita la participacin de los alumnos, para explicar las generalidades de la operacin de las vlvulas neumticas de distribucin
6. Expone la operacin de las vlvulas neumticas de bloqueo, solicitando al alumno que organice la informacin mediante representaciones grficas
de segmentos de informacin o conocimiento conceptual, que permiten la negociacin de significados y la presentacin jerrquica y relacional de la
informacin y el conocimiento abordado.
7. Realiza la presentacin de una ilustracin expresiva, buscando lograr un impacto en el alumno sobre la operacin de vlvulas neumticas de
regulacin, considerando aspectos actitudinales y emotivos.
8. Expone una ilustracin funcional referente a la automatizacin de circuitos neumticos, en la que se muestra una representacin donde se enfatizan
los aspectos estructurales a implementar, describiendo visualmente las distintas funciones o interrelaciones entre las partes del sistema para que
ste entre en operacin.
9. Organiza al grupo en equipos de trabajo, describiendo los procedimientos relativos a la automatizacin de circuitos electro neumticos, empleando
ASHN-02 25/57
Unidad III: Automatizacin de sistemas neumticos.

diagramas de ilustracin algortmica donde se plantean posibilidades de accin, rutas crticas, pasos y demostracin de reglas.
15. Solicita el desarrollo de un proyecto escrito de automatizacin de sistemas neumticos, considerando los diferentes aspectos abordados durante la
unidad de aprendizaje y coordinando actividades especficas.
- Expone la situacin o problema a analizar, referente a la automatizacin de sistemas neumticos, describiendo el problema que el proyecto
busca atender o resolver.
- Describe y genera el propsito del proyecto, realizando una explicacin concisa del objetivo ltimo del proyecto y de qu manera atiende este la
situacin o el problema de automatizacin de sistemas neumticos.
- Delimita conjuntamente con el grupo, las especificaciones de desempeo a cumplir durante el desarrollo del proyecto que da solucin al
problema de automatizacin de sistemas neumticos.
- Expone las reglas y lineamientos que regirn al proyecto, de acuerdo a los propsitos perseguidos en la automatizacin de sistemas neumticos
buscada.
- Expone el listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron a cada uno de ellos, as como las aportaciones que cada
etapa dar al desarrollo de la automatizacin de sistemas neumticos diseada.
- Expone a grandes rasgos los aspectos inherentes a la evaluacin del proyecto, a partir de la pertinencia con respecto a la automatizacin de
sistemas neumticos propuesta.
16. Aplica un cuestionario de 10 preguntas de anlisis solicitando al alumno que generen soluciones de problemas inherentes a la automatizacin de
sistemas neumticos.
17. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 2: Instalacin, operacin y automatizacin de sistemas neumticos, perteneciente la
actividad de evaluacin 3.3.1. La rbrica corresponde a una Heteroevaluacin.
ASHN-02 26/57
El alumno: Computadora con acceso a internet.

Anota ideas que conozca en relacin con los elementos de un sistema neumtico y las Can.
expresa ya sea de manera oral o escrita. emplea mapas o representaciones grficas
conocidas, con un tiempo definido recuperando las ideas clave y participa en una breve Simulador de sistemas neumticos de Mondragn
discusin relacionada con la informacin nueva a aprender, solicitando la complementacin Servicios Educativos.
de la misma mediante una investigacin documental con mayor profundidad. Ilustraciones y esquemas de componentes
Realiza la revisin bibliogrfica sobre los tipos de compresores, levantando el resumen de neumticos.
los datos encontrados que sustentan al mismo. Planos, maquetas, mapas o diagramas que
Participa activamente en la tcnica de la demostracin sobre el almacenamiento y muestran elementos estructurales la red de
distribucin de un sistema neumtico, a fin de confirmar explicaciones orales o escritas distribucin de un sistema neumtico.
referentes a sus componentes, ilustrar lo que fue expuesto tericamente, iniciar Catalogo 2003-2004, Mtodo para aprender y
tericamente una tcnica para evitar errores, propiciar un esquema de accin correcto para ensear automatizacin; Festo; Mxico 2003.
la ejecucin de una tarea o convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de
proposiciones abstractas, generando el resumen correspondiente. BOLTON, W, Mecatrnica : Sistemas de control
electrnico en ingeniera mecnica y elctrica.
Desarrolla el procedimiento de instalacin de la red de distribucin de un sistema neumtico, Edit Alfaomega. Mxico, 2001. 2 edicin.
mediante un organizador de conocimientos empleando TICs y diseando o seleccionando el
mejor software de presentacin a usar, empleando efectos de video, como esfumados, Creus Sol, Antonio. Neumtica e Hidrulica,
apariciones, etc., trasladando la informacin a las diapositivas de manera que Edit. Alfaomega Grupo Editor S.A. de C.V. Mxico
la informacin vaya apareciendo en razn de su importancia y pertinencia al tratamiento del 2007, 1a edicin.
tema, y finalmente prueba y ensaya el material previamente antes de su presentacin al SULLIVAN, James. Fluid Power: Theory And
grupo. Applications. Edit. Prentice Hall, USA. 1998.
Expone sus dudas tomando nota sobre los aspectos ms relevantes de la operacin de las Deppert, W., et al, Dispositivos neumticos,
vlvulas neumticas de distribucin, y poniendo la mayor atencin posible a la explicacin Espaa, Marcombo, 1997.
del docente.
Jess, Pelez, et al, Neumtica industrial,
Representa grficamente la operacin de las vlvulas neumticas de bloqueo incluyendo su
Primera Edicin, Espaa, Cie Inversiones
explicacin y profundizacin de conceptos, la relacin de los nuevos contenidos de
editoriales Dossat 2000 S. L., 2002.
aprendizaje con los conocimientos previos, expresando su nivel de comprensin, y
finalmente elabora el mapa conceptual correspondiente. MILLAN, Salvador. Automatizacin neumtica y
electroneumtica, Edit. Alfaomega, Mxico 1998
Identifica dentro de la ilustracin ciertas reacciones que interesa discutir sobre la operacin
2 edicin.
de vlvulas neumticas de regulacin, participando en la discusin acerca de sus causas,
ASHN-02 27/57

consecuencias y valores inherentes al contenido de la ilustracin para un caso prctico en John P. Rollins, Compressed air and gas
particular. handbook; Cuarta edicin, Compressed air and
gas institute; U. S A. 1973.
Identifica los aspectos estructurales de la automatizacin de circuitos neumticos,
realizando el resumen de las distintas funciones o interrelaciones entre las partes del Simbologa General; Disponible en:
sistema para que ste entre en operacin. http://www.festo-didactic.com/int-es/servicios/s-
mbolos/general/ (15/07/2015)
Identifica el algoritmo descrito en la ilustracin presentada por el docente, demostrando su
aprendizaje al abstraer procedimientos, para aplicarlos en la solucin de problemas Tutorial de conceptos bsicos de hidrulica y
referentes a la automatizacin de circuitos electro neumticos. Propone maneras de neumtica; Disponible en:
solucionar los problemas que se presenten, definiendo un curso de accin con pasos http://www.sapiensman.com/neumatica/mapadelsi
especficos. tio.htm (15/07/2015)
Emplea el mtodo de proyectos para desarrollar una propuesta escrita sobre la
automatizacin de un sistema neumtico propuesto por el docente.
- Analiza en equipo la situacin o problema de automatizacin de sistemas neumticos
abordado, comprendiendo sus variantes y ponindolas por escrito.
- Investiga y realiza encuestas y hace recomendaciones sobre la automatizacin de
sistemas neumticos y el problema abordado, describiendo los alcances del proyecto a
implementar.
- Genera una lista de los criterios o estndares de calidad que el proyecto debe cumplir
para dar respuesta efectiva al problema de automatizacin de sistemas neumticos
abordado.
- Elabora las guas o instrucciones para desarrollar el proyecto de automatizacin de
sistemas neumticos desarrollado, incluyendo tiempo presupuestado y metas a corto
plazo, tales como: completar las entrevistas para cierta fecha, tener la investigacin
realizada en cierta fecha.
- Incluye en el listado presentado por el docente, los miembros del equipo, miembros de
la comunidad, personal de la institucin y padres de familia que participarn en el
desarrollo del proyecto de automatizacin de sistemas neumticos.
- Realiza el resumen del cmo se va a valorar su desempeo, tanto el proceso de
aprendizaje como en el producto final.
ASHN-02 28/57

Analiza las preguntas planteadas por el docente, generando soluciones de problemas
relativos a la automatizacin de sistemas neumticos.
Realiza la prctica No. 2: Instalacin, operacin y automatizacin de sistemas
neumticos, perteneciente la actividad de evaluacin 3.3.1 y participa en la actividad
de Heteroevaluacin.
ASHN-02 29/57
6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Nombre del alumno: Grupo:

Unidad de aprendizaje 1: Evaluacin de proyectos de automatizacin.
Resultado de aprendizaje: 1.2. Evala proyectos de automatizacin industrial, a partir del estudio de las etapas que lo conforman y la
rentabilidad de la inversin.
Actividad No. 1: Evaluacin de la factibilidad y viabilidad de proyectos de automatizacin industrial.
Realiza en equipo, la evaluacin de la factibilidad y viabilidad de un proyecto de automatizacin industrial, considerando los siguientes puntos:
Manejo de fundamentos de la automatizacin.

Maneja las caractersticas tcnicas de las Herramientas empleadas para el desarrollo de proyectos de automatizacin. Manejo los criterios de diseo y
desarrollo de proyectos de automatizacin. Maneja las caractersticas de espacios y grados de automatizacin en los actuales procesos industriales.
Articula saberes de diversos campos que convergen en los proyectos de automatizacin y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
1. Maneja los aspectos generales de las herramientas empleadas para el desarrollo de proyectos de automatizacin.
Diseo.
Dibujo (CAD).
Diseo del proyecto (CADICAE).
Anlisis de manufactura CAM.
Manejo de proyectos.
Planeacin de requerimientos.
Programacin de la produccin.
Desarrollo.
Implementacin.
Control de calidad.
2. Maneja los criterios de diseo de proyectos de automatizacin.
3. Elige los espacios y grado de automatizacin considerando la flexibilidad de los actuales procesos industriales.
ASHN-02 30/57

Aplicaciones en pequea escala.
Mayor utilizacin de una mquina
Multitareas hombre - mquina.
Coordinacin de operaciones.
Procesos totalmente continuos.
Procesos automticos en cadena cerrada
Autocontrol.
Autocorreccin de desviaciones.
Evaluacin de la viabilidad de proyectos de automatizacin industrial.
Identifica el tipo de estudio de viabilidad propuesto por el docente. Identifica el beneficio neto en trminos de costos del proyecto. Verifica las
condiciones de funcionalidad del proyecto. Reformula el proyecto en caso de ser necesario. Aplica los criterios de evaluacin de la viabilidad del
proyecto. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, consenso y desarrollo democrtico dentro del equipo de trabajo. Emite el dictamen de
viabilidad del proyecto.
Tipos de estudios de viabilidad.
Tcnica.
Legal.
De gestin.
Ambiental.
Econmica.
Poltica.
Beneficio neto.
Costos del proyecto.
Beneficios esperados.
Condiciones de funcionalidad.
Formulacin y evaluacin del proyecto.
Relacin costo beneficio.
Toma de decisiones.
A. Aplicacin de criterios de evaluacin.

Valor actual neto.
Tasa interna de retorno.
ASHN-02 31/57

Periodo de recuperacin de la inversin.
Rentabilidad inmediata.
Evaluacin de la factibilidad de proyectos de automatizacin industrial
Realiza la formulacin de los criterios para dictaminar la factibilidad del proyecto propuesto por el docente. Revisa los clculos, la estructuracin de
costos, la inversin y los costos planteados para el proyecto. Evala la cuantificacin de materiales y los ingresos y egresos proyectados para el
desarrollo del proyecto. Realiza el anlisis de los estudios de campo y mercado realizados para sustentar el proyecto. Analiza la relacin costo
beneficio proyectado. Aporta sus puntos de vista contribuyendo a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters genera l del
equipo de trabajo. Emite el dictamen de factibilidad del proyecto.
Formulacin.
Definicin.
Configuracin.
Preparacin.
Clculo.
Estructuracin de costos.
Inversiones.
Beneficios.
Evaluacin.
Cuantificacin.
Ingresos.
Egresos.
Anlisis de estudios realizados.
Relacin costo beneficio.
Emisin del dictamen.
ASHN-02 32/57
Unidad de aprendizaje: Automatizacin de sistemas hidrulicos. Nmero: 2

Prctica: Instalacin, operacin y automatizacin de sistemas hidrulicos. Nmero: 1
Propsito de la prctica: Realizar la instalacin, operacin y control de un sistema hidrulico bsico, de acuerdo con el tipo de componentes y
caractersticas de funcionamiento, para optimizar la operacin de procesos industriales.
Escenario: Laboratorio. Duracin 10 horas
Materiales, herramientas, instrumental,
Desempeos
maquinaria y equipo
Kit de herramientas elctricas y electrnicas. 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
Manual de instalacin de elementos a emplear.
Herramientas de corte. Instalacin de sistemas hidrulicos.
Planta de soldar y soldadura u otro elemento de Analiza el diagrama del sistema hidrulico a instalar. Prepara la herramienta, equipos de
fijacin de elementos mecnicos. medicin y prueba y los elementos de sujecin, las tuberas y las vlvulas de control.. Realiza el
montaje del sistema hidrulico. Sujeta los componentes y los elementos que realizaran la
Tornillos, pijas y elementos de sujecin.
distribucin del fluido. Ajusta los elementos de control. Verifica que se establece la transmisin
Circuito de control. y control de la fuerza hidrulica. Considera las instrucciones y el siguiente procedimiento de
Elementos de la instalacin hidrulica. manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye a la instalacin del
Elementos de control. sistema hidrulico:
Diagrama del control a implementar. 2. Analiza detenidamente el diagrama del sistema hidrulico bsico a instalar.
Ficha tcnica del sistema hidrulico. 3. Prepara el equipo de medicin, ensamble y prueba a emplear.
Tornillos, pijas y elementos de sujecin. 4. Prepara los elementos de sujecin, las tuberas y las vlvulas del sistema hidrulico bsico
Sistema hidrulico instalado. a instalar.
Multmetro. 5. Mide y corta el material a utilizar con la herramienta adecuada.
Fuentes de energa hidrulica y elctrica. 6. Realiza el montaje del sistema hidrulico, siguiendo las indicaciones del docente.
7. Ajusta los elementos de control.
8. Arma el sistema sujetando sus partes parcial pero firmemente, con los elementos que
realizaran la distribucin del fluido.
9. Coloca los elementos el sitio predeterminado para realizar la transmisin y control de la
ASHN-02 33/57

Desempeos
maquinaria y equipo
fuerza hidrulica, dentro del sistema.
10. Acopla el circuito de control considerando la funcin del sistema.
Operacin de sistemas hidrulicos.

Inicializa y realiza la operacin bsica del sistema hidrulico y sus elementos de control. Aplica
pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas y elctricas a partir del anlisis de sus
parmetros. Ajusta los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin, as como
a los ductos, los elementos y las vlvulas de control. Aplica el torque adecuado y ajusta los
parmetros elctricos. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a la
operacin integral del sistema operado, considerando el procedimiento siguiente:
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de accionar los
equipos o el sistema.
11. Pone en funcionamiento el sistema hidrulico instalado y realiza su operacin bsica.
12. Realiza pruebas de funcionamiento a las partes mecnicas del sistema hidrulico,
ajustando los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de las partes
mecnicas.
13. Ajusta los ductos, los elementos y las vlvulas de control, aplicando el torque adecuado.
14. Verifica el funcionamiento de la parte elctrica acoplada al sistema hidrulico instalado y
realiza su operacin bsica.
15. Compara los valores obtenidos al verificar el funcionamiento del sistema hidrulico, con
respecto a los valores nominales de operacin
16. Realiza las pruebas finales de funcionamiento del sistema hidrulico instalado.
17. Realiza la desconexin de los equipos e instrumentos empleados, de manera apropiada.
18. Realiza el reporte de los ajustes realizados a los parmetros de la parte mecnica y la parte
elctrica.
19. Realiza las propuestas de mejora para mantener en condiciones ptimas de operacin al
ASHN-02 34/57

Desempeos
maquinaria y equipo
sistema hidrulico intervenido.
Automatizacin de sistemas hidrulicos.

Instala los transductores detectores, captadores, accionadores y preaccionadores. Desarrolla el
diseo e instala el mando planeado para automatizar el sistema hidrulico intervenido. Sigue
instrucciones y procedimientos estandarizados de instalacin de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye a la construccin integral del sistema.
Energiza el circuito e identifica problemas de funcionamiento. Identifica posibles variaciones en
sus parmetros de operacin y toma decisiones sobre las acciones y ajustes a realizar. Ajusta
los parmetros variables de los elementos del sistema, de tal forma que se minimice o corrijan
comportamientos anmalos. Verifica la operacin automatizada del sistema hidrulico.
20. Analiza el sistema hidrulico a automatizar, identificando los transductores empleados para
adquirir informacin sobre la variacin de magnitudes fsicas del sistema y el estado fsico
de sus componentes.
21. Selecciona los transductores detectores y captadores a emplear, de acuerdo al tipo de
seal (todo o nada, numricos y analgicos), determinando la cantidad de final de carrera,
fotoclulas, pulsadores y encoders para establecer el sistema de deteccin del sistema a
automatizar.
22. Selecciona los accionadores y preaccionadores a emplear como elementos finales de
control que, en respuesta a la seal de mando que reciban, acten sobre la variable o
elemento final del proceso, como parte del mando o de control que se encarga de conmutar
la conexin elctrica, hidrulica o neumtica entre los cables o conductores del circuito de
potencia del sistema a automatizar.
23. Instala los elementos seleccionados, considerando las recomendaciones del docente, y los
circuitos necesarios para establecer la parte operativa del sistema a automatizar.
24. Define la tecnologa de interconectado a emplear para establecer el mando del sistema a
automatizar, considerando:
Tecnologas cableadas.
- Rels electromagnticos.
- Mdulos lgicos neumticos.
ASHN-02 35/57

Desempeos
maquinaria y equipo
- Tarjetas electrnicas.
Tecnologas programadas.
- Computadoras.
- Controladores lgicos programables (PLC).
25. Realiza la interconexin del circuito de mando seleccionado.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de

energizar y trabajar con los equipos.
26. Energiza el circuito armado, identificando problemas de funcionamiento elctrico en caso de
que aplique, mediante la medicin de variables que indiquen la presencia de corriente en el
circuito.
27. Aplica la energa hidrulica, validando la funcin del sistema hidrulico implementado en el
prototipo.
28. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta los elementos de tal forma
que se minimicen o corrija dicho comportamiento.
29. Valida la operacin del sistema hidrulico, corrigiendo fugas en el prototipo.
30. Realiza la ficha tcnica de las caractersticas del prototipo obtenido.
31. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
ASHN-02 36/57
Unidad de aprendizaje: Automatizacin de sistemas neumticos. Nmero: 2

Prctica: Instalacin, operacin y automatizacin de sistemas neumticos. Nmero: 3
Propsito de la prctica: Realizar la instalacin, operacin y automatizacin de un sistema neumtico bsico, de acuerdo con el tipo de
componentes y caractersticas de funcionamiento, para su adecuado manejo en procesos industriales.
Escenario: Laboratorio. Duracin 10 horas
Desempeos
maquinaria y equipo
Kit de herramientas elctricas y electrnicas. 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica.
Manual de instalacin de elementos a emplear.
2. Prepara el equipo de medicin, ensamble y prueba a emplear a emplear, los instrumentos,
Herramientas de corte. las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo.
Planta de soldar y soldadura u otro elemento de
fijacin de elementos mecnicos. Instalacin de sistemas neumticos.
Tornillos, pijas y elementos de sujecin. Realiza la instalacin de los elementos del sistema neumtico. Sigue las indicaciones del
Circuito de control. docente y considera el procedimiento descrito en el manual del fabricante. Ajusta y verifica que
se hayan realizado las conexiones necesarias para realizar la transmisin y control de la fuerza
Elementos de la instalacin neumtica. neumtica. Elige durante el proceso desarrollado, cursos de accin con base en criterios
Kit de herramientas elctricas y electrnicas. sustentados, siguiendo los siguientes pasos:
Ficha tcnica del sistema neumtico. 3. Realiza el montaje del sistema neumtico, siguiendo las indicaciones del docente y
considerando el procedimiento descrito en el manual del fabricante.
Tornillos, pijas y elementos de sujecin.
Sistema neumtico instalado. 4. Ajusta los elementos de control neumtico empleados.
Multmetro. 5. Sujeta las partes sistema neumtico parcial pero firmemente, con los elementos que
realizaran la distribucin del fluido y simula su operacin para asegurar que se estn
Fuentes de energa neumtica y elctrica. instalando correctamente.
Pinzas pela cable. 6. Instala los elementos en el sitio predeterminado para realizar la transmisin y control de la
Elementos de sujecin. fuerza neumtica.
Vlvulas.
Compresor. Operacin de sistemas neumticos.
ASHN-02 37/57

Desempeos
maquinaria y equipo
Manuales tcnicos.
accionar los equipos o el sistema.
Pone en operacin el sistema neumtico instalado. Realiza su operacin bsica, aplicando
pruebas preliminares de funcionamiento a las partes mecnicas y elctricas del sistema
neumtico. Identifica posibles fallas en el sistema. Ajusta los parmetros de friccin, movimiento
de mecanismos y sujecin de las partes mecnicas. Ajusta y pone a punto el sistema
neumtico. Propone la forma de solucionar los posibles problemas de funcionamiento hallados,
definiendo un curso de accin con pasos especficos, a partir de la siguiente secuencia:
7. Pone en funcionamiento el sistema neumtico instalado y realiza su operacin bsica.
8. Realiza pruebas preliminares de funcionamiento a las partes mecnicas del sistema
neumtico, identificando desviaciones en los parmetros de friccin, movimiento de
mecanismos y sujecin de las partes mecnicas.
9. Verifica el funcionamiento de los ductos, el compresor y las vlvulas de control,
asegurndose que cuentan con el torque adecuado.
10. Verifica el funcionamiento de la parte elctrica acoplada al sistema neumtico instalado y
realiza su operacin bsica.
11. Compara los valores obtenidos al verificar el funcionamiento del sistema neumtico, con
respecto a los valores nominales de operacin.
12. Propone el tipo de pruebas finales, a aplicar para ajustar el funcionamiento del sistema
neumtico instalado.
13. Realiza pruebas preliminares de funcionamiento a las partes mecnicas y el circuito de
control, ajustando los parmetros de friccin, movimiento de mecanismos y sujecin de las
partes mecnicas, las vlvulas y el compresor.
14. Realiza los ajustes pertinentes de acuerdo con el resultado de las pruebas aplicadas.
15. Sujeta y suelda todas las partes segn procedimiento establecido, para asegurar el sistema
instalado.
16. Realiza las pruebas finales de funcionamiento del sistema neumtico implementado.
ASHN-02 38/57

Desempeos
maquinaria y equipo
17. Realiza el reporte de los ajustes realizados a los parmetros de la parte mecnica y la parte
elctrica.
18. Realiza las propuestas de mejora para mantener en condiciones ptimas de operacin al
sistema neumtico instalado.
Automatizacin de sistemas neumticos.
Verifica el funcionamiento de la parte operativa del sistema neumtico a automatizar. Desarrolla
el diseo e instala el mando planeado para automatizar. Instala los transductores detectores,
captadores, accionadores y preaccionadores. Energiza el circuito de mando armado
identificando problemas de funcionamiento. Identifica variaciones en parmetros de operacin y
toma decisiones sobre las acciones y ajustes a realizar. Ajusta los parmetros variables de los
elementos del sistema, minimizando o corrigiendo fallas de funcionamiento. Sintetiza
evidencias obtenidas durante el desarrollo de la automatizacin para producir conclusiones y
formular posibles mejoras al sistema automatizado obtenido, considerando el procedimiento
siguiente:
19. Analiza el sistema neumtico a automatizar, identificando los transductores empleados para
adquirir informacin sobre la variacin de magnitudes fsicas del sistema y el estado fsico de
sus componentes.
20. Selecciona los transductores detectores y captadores a emplear, de acuerdo al tipo de
seal (todo o nada, numricos y analgicos), determinando la cantidad de final de carrera,
fotoclulas, pulsadores y encoders para establecer el sistema de deteccin del sistema a
automatizar.
21. Selecciona los accionadores y preaccionadores a emplear como elementos finales de
control que, en respuesta a la seal de mando que reciban, acten sobre la variable o
elemento final del proceso, como parte del mando o de control que se encarga de conmutar
la conexin entre los cables o conductores del circuito de potencia del sistema a
automatizar.
22. Instala los elementos seleccionados, considerando las recomendaciones del docente, y los
circuitos necesarios para establecer la parte operativa del sistema a automatizar.
23. Define la tecnologa de interconectado a emplear para establecer el mando del sistema a
ASHN-02 39/57

Desempeos
maquinaria y equipo
automatizar, considerando:
Tecnologas cableadas.
- Rels electromagnticos.
- Mdulos lgicos neumticos.
- Tarjetas electrnicas.
Tecnologas programadas.
- Computadoras.
- Controladores lgicos programables (PLC).
24. Realiza la interconexin del circuito de mando seleccionado.

energizar y trabajar con los equipos.
25. Energiza el circuito armado, identificando problemas de funcionamiento elctrico en caso de
que aplique, mediante la medicin de variables que indiquen la presencia de corriente en el
circuito.
26. Aplica la energa neumtica, validando la funcin del sistema hidrulico implementado en el
prototipo.
27. En caso de que el circuito de control presente variaciones, ajusta los elementos de tal forma
que se minimicen o se corrija dicho comportamiento.
28. Valida la operacin del sistema neumtico, corrigiendo fugas en el prototipo.
29. Realiza la ficha tcnica de las caractersticas del prototipo obtenido.
30. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
ASHN-02 40/57
II. Gua de evaluacin del mdulo

ASHN-02 41/57
7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables fr ente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. A qu se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
ASHN-02 42/57
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin

En esta nueva versin (02) de la gua de evaluacin se estn incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que
evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al gr upo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluacin permite:
Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluacin.
La coevaluacin se llevar a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno:
Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta gua de evaluacin se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacin. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.
ASHN-02 43/57
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar q ue efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con f ines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y
planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercer a,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo lar go del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
ASHN-02 44/57
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha a dquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica

Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de
inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por
ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
ASHN-02 45/57
8. Tabla de ponderacin
ASPECTOS A
ACTIVIDAD DE EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA EVALUACIN Especfico Logrado Acumulado
C P A
1.1 Identifica la importancia de la automatizacin en los actuales procesos

1 Evaluacin de industriales, a partir del anlisis de sus fundamentos, ventajas y
proyectos de desventajas y campo de aplicacin.
automatizacin. 1.2 Evala proyectos de automatizacin industrial, a partir del estudio de
1.2.1 20%
las etapas que lo conforman y la rentabilidad de la inversin.
% PESO PARA LA UNIDAD 20%
2.1 Identifica las caractersticas tcnicas de sistemas hidrulicos,
considerando las especificaciones del fabricante.
2 Automatizacin 2.2 Realiza la operacin de los componentes de sistemas hidrulicos,
de sistemas considerando sus principios de funcionamiento.
hidrulicos.
2.3 Realiza la automatizacin de sistemas hidrulicos bsicos,
considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de 2.3.1 40%
salida.
% PESO PARA LA UNIDAD 40%
3.1 Identifica las caractersticas tcnicas de sistemas neumticos,
considerando las especificaciones del fabricante.
3 Automatizacin 3.2 Realiza la operacin de los componentes de sistemas neumticos,
de sistemas considerando sus principios de funcionamiento.
neumticos.
3.3 Realiza la automatizacin de sistemas neumticos bsicos,
considerando las caractersticas de sus elementos y respuesta de 3.3.1 40%
salida.
% PESO PARA11| LA UNIDAD 40%
PESO TOTAL DEL MDULO 100%
ASHN-02 46/57
9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin
ASHN-02 47/57
10. Matriz de valoracin

rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Nombre del Automatizacin de sistemas Nombre del

Siglema: ASHN
mdulo: hidrulicos y neumticos alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
1.2 Evala proyectos de automatizacin industrial, 1.2.1 Evala un proyecto de automatizacin industrial
Resultado de Actividad de
a partir del estudio de las etapas que lo propuesto por el docente, dictaminando su
aprendizaje: evaluacin: factibilidad y viabilidad.
conforman y la rentabilidad de la inversin.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Manejo de 20% Maneja las caractersticas tcnicas Maneja las caractersticas tcnicas Omite alguna de las siguientes
fundamentos de la de las herramientas empleadas para de las herramientas empleadas para actividades:
automatizacin. el desarrollo de proyectos de el desarrollo de proyectos de
automatizacin. automatizacin. Manejar las caractersticas
tcnicas de las herramientas
Maneja los criterios de diseo y Maneja los criterios de diseo y empleadas para el desarrollo de
desarrollo de proyectos de desarrollo de proyectos de proyectos de automatizacin.
automatizacin. automatizacin.
Manejar los criterios de diseo y
Maneja las caractersticas de Maneja las caractersticas de desarrollo de proyectos de
espacios y grados de espacios y grados de automatizacin automatizacin.
automatizacin en los actuales en los actuales procesos
procesos industriales. industriales. Manejar las caractersticas de
espacios y grados de
Articula saberes de diversos campos automatizacin en los actuales
que convergen en los proyectos de procesos industriales.
automatizacin y establece
relaciones entre ellos y su vida
ASHN-02 48/57
C R I T E R I O S
INDICADORES %
cotidiana.
Evaluacin de la 40% Identifica el tipo de estudio de Identifica el tipo de estudio de Omite alguna de las siguientes
viabilidad de viabilidad propuesto por el docente. viabilidad propuesto por el docente. actividades:
proyectos de
automatizacin
Identifica el beneficio neto en Identifica el beneficio neto en Identificar el tipo de estudio de
trminos de costos del proyecto. trminos de costos del proyecto. viabilidad propuesto por el
industrial.
docente.
Verifica las condiciones de Verifica las condiciones de
funcionalidad del proyecto. funcionalidad del proyecto. Identificar el beneficio neto en
Reformula el proyecto en caso de Reformula el proyecto en caso de trminos de costos del proyecto.
ser necesario. ser necesario. Verificar las condiciones de
Aplica los criterios de evaluacin de Aplica los criterios de evaluacin de funcionalidad del proyecto.
la viabilidad del proyecto. la viabilidad del proyecto. Reformular el proyecto en caso
Emite el dictamen de viabilidad del Emite el dictamen de viabilidad del de ser necesario.
proyecto. proyecto. Aplicar los criterios de
evaluacin de la viabilidad del
Comparte su experiencia,
proyecto.
conocimiento y recursos con sus
compaeros de grupo. Emitir el dictamen de viabilidad
del proyecto.
Evaluacin de la 40% Realiza la formulacin de los Realiza la formulacin de los Omite alguna de las siguientes
factibilidad de criterios para dictaminar la criterios para dictaminar la actividades:
proyectos de factibilidad del proyecto propuesto factibilidad del proyecto propuesto
automatizacin por el docente. por el docente. Realizar la formulacin de los
industrial criterios para dictaminar la
Revisa los clculos, la estructuracin Revisa los clculos, la estructuracin factibilidad del proyecto
de costos, la inversin y los costos de costos, la inversin y los costos propuesto por el docente.
planteados para el proyecto. planteados para el proyecto.
Revisar los clculos, la
Evala la cuantificacin de Evala la cuantificacin de estructuracin de costos, la
materiales y los ingresos y egresos materiales y los ingresos y egresos inversin y los costos planteados
proyectados para el desarrollo del proyectados para el desarrollo del para el proyecto.
ASHN-02 49/57
C R I T E R I O S
INDICADORES %
proyecto. proyecto. Evaluar la cuantificacin de
materiales y los ingresos y
Realiza el anlisis de los estudios de Realiza el anlisis de los estudios de
egresos proyectados para el
campo y mercado para sustentar el campo y mercado para sustentar el
desarrollo del proyecto.
proyecto. proyecto.
Analiza la relacin costo beneficio Analiza la relacin costo beneficio Realizar el anlisis de los
proyectado. proyectado. estudios de campo y mercado
para sustentar el proyecto.
Emite el dictamen de factibilidad del Emite el dictamen de factibilidad del Analiza la relacin costo
proyecto. proyecto. beneficio proyectado.
Mantiene el inters por adquirir Emitir el dictamen de factibilidad
nuevos conocimientos y aplicar lo del proyecto.
aprendido en los mbitos en que se
desenvuelve.
100%
ASHN-02 50/57

Siglema: ASHN
mdulo: hidrulicos y neumticos alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
2.3 Realiza la automatizacin de sistemas
2.3.1 Realiza la instalacin, operacin y automatizacin
Resultado de hidrulicos bsicos, considerando las Actividad de
de un sistema hidrulico bsico, para una
aprendizaje: caractersticas de sus elementos y respuesta de evaluacin: aplicacin especfica propuesta por el docente.
salida.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Instalacin de 30% Analiza el diagrama del sistema Analiza el diagrama del sistema Omite alguna de las siguientes
sistemas hidrulicos hidrulico a instalar. hidrulico a instalar. actividades:
Prepara la herramienta, equipos de Prepara la herramienta, equipos de Analizar el diagrama del sistema
medicin y prueba y los elementos medicin y prueba y los elementos hidrulico a instalar.
de sujecin, las tuberas y las de sujecin, las tuberas y las
vlvulas de control. vlvulas de control. Preparar la herramienta, equipos
de medicin y prueba y los
Realiza el montaje del sistema Realiza el montaje del sistema elementos de sujecin, las
hidrulico, los componentes y los hidrulico, los componentes y los tuberas y las vlvulas de
elementos que realizarn la elementos que realizarn la control.
distribucin del fluido. distribucin del fluido.
Realizar el montaje del sistema
Ajusta los elementos de control. Ajusta los elementos de control. hidrulico, los componentes y
Verifica que se establece la Verifica que se establece la los elementos que realizarn la
transmisin y control de la fuerza transmisin y control de la fuerza distribucin del fluido.
hidrulica. hidrulica. Ajustar los elementos de control.
Sigue las instrucciones y Verificar que se establece la
procedimientos descritos por el transmisin y control de la fuerza
docente para la instalacin del hidrulica.
ASHN-02 51/57
C R I T E R I O S
INDICADORES %
sistema hidrulico.
Operacin de 30% Inicializa y realiza la operacin Inicializa y realiza la operacin Omite alguna de las siguientes
sistemas hidrulicos bsica del sistema hidrulico y sus bsica del sistema hidrulico y sus actividades:
elementos de control. elementos de control.
Inicializar y realizar la operacin
Aplica pruebas de funcionamiento a Aplica pruebas de funcionamiento a bsica del sistema hidrulico y
las partes mecnicas y elctricas a las partes mecnicas y elctricas a sus elementos de control.
partir del anlisis de sus parmetros. partir del anlisis de sus parmetros.
Aplicar pruebas de
Ajusta los parmetros de friccin, Ajusta los parmetros de friccin, funcionamiento a las partes
movimiento de mecanismos y movimiento de mecanismos y mecnicas y elctricas a partir
sujecin, as como a los ductos, los sujecin, as como a los ductos, los del anlisis de sus parmetros.
elementos y las vlvulas de control. elementos y las vlvulas de control.
Ajustar los parmetros de
Aplica el torque adecuado y ajusta Aplica el torque adecuado y ajusta friccin, movimiento de
los parmetros elctricos. los parmetros elctricos. mecanismos y sujecin, as
Identifica los sistemas y reglas o como a los ductos, los
principios medulares que sustentan elementos y las vlvulas de
la operacin integral del sistema control.
operado. Aplicar el torque adecuado y
ajusta los parmetros elctricos.
Automatizacin de 40% Instala los transductores detectores, Instala los transductores detectores, Omite alguna de las siguientes
sistemas hidrulicos captadores, accionadores y captadores, accionadores y actividades:
preaccionadores. preaccionadores.
Instalar los transductores
Desarrolla el diseo e instala el Desarrolla el diseo e instala el detectores, captadores,
mando planeado para automatizar el mando planeado para automatizar el accionadores y preaccionadores.
sistema hidrulico intervenido. sistema hidrulico intervenido.
Desarrollar el diseo e instalar el
Sigue procedimientos estandarizados Identifica variaciones y ajusta los mando planeado para
de instalacin, desarrollando la parmetros del sistema, de tal forma automatizar el sistema
construccin integral del sistema. que se minimice o corrijan hidrulico intervenido.
comportamientos anmalos.
Identificar variaciones y ajustar
ASHN-02 52/57
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Identifica variaciones y ajusta los Verifica la operacin automatizada los parmetros del sistema, de
parmetros del sistema, de tal forma del sistema hidrulico. tal forma que se minimice o
que se minimice o corrijan corrijan comportamientos
comportamientos anmalos. anmalos.
Verifica la operacin automatizada Verificar la operacin
del sistema hidrulico. automatizada del sistema
hidrulico.
100%
ASHN-02 53/57

Siglema: ASHN hidrulicos y neumticos
mdulo: alumno:
Docente
Grupo: Fecha:
evaluador:
3.3.1 Realiza la instalacin, operacin y automatizacin
3.3 Realiza la automatizacin de sistemas de un sistema neumtico bsico, para una
Resultado de neumticos bsicos, considerando las Actividad de aplicacin especfica propuesta por el docente.
aprendizaje: caractersticas de sus elementos y respuesta de evaluacin:
salida. En esta actividad deber realizarse la
Heteroevaluacin.
C R I T E R I O S
INDICADORES %
Instalacin de 30% Realiza la instalacin de los Realiza la instalacin de los Omite alguna de las siguientes
sistemas neumticos elementos del sistema neumtico. elementos del sistema neumtico. actividades:
Sigue las indicaciones del docente y Sigue las indicaciones del docente y Realizar la instalacin de los
considera el procedimiento descrito considera el procedimiento descrito elementos del sistema
en el manual del fabricante. en el manual del fabricante. neumtico.
Ajusta y verifica que se hayan Ajusta y verifica que se hayan Seguir las indicaciones del
realizado las conexiones necesarias realizado las conexiones necesarias docente y considerar el
para realizar la transmisin y control para realizar la transmisin y control procedimiento descrito en el
de la fuerza neumtica. de la fuerza neumtica. manual del fabricante.
Elige durante el proceso Ajustar y verificar que se hayan
desarrollado, distintas alternativas y realizado las conexiones
cursos de accin con base en necesarias para realizar la
criterios sustentados. transmisin y control de la fuerza
neumtica.
Operacin de 30% Pone en operacin el sistema Pone en operacin el sistema Omite alguna de las siguientes
ASHN-02 54/57
C R I T E R I O S
INDICADORES %
sistemas neumticos neumtico instalado. neumtico instalado. actividades:
Realiza su operacin bsica, Realiza su operacin bsica, Poner en operacin el sistema
aplicando pruebas preliminares de aplicando pruebas preliminares de neumtico instalado.
funcionamiento a las partes funcionamiento a las partes
mecnicas y elctricas del sistema mecnicas y elctricas del sistema Realizar su operacin bsica,
neumtico. neumtico. aplicando pruebas preliminares
de funcionamiento a las partes
Identifica posibles fallas en el Identifica posibles fallas en el mecnicas y elctricas del
sistema. sistema. sistema neumtico.
Ajusta los parmetros de friccin, Ajusta los parmetros de friccin, Identificar posibles fallas en el
movimiento de mecanismos y movimiento de mecanismos y sistema.
sujecin de las partes mecnicas. sujecin de las partes mecnicas.
Ajustar los parmetros de
Ajusta y pone a punto el sistema Ajusta y pone a punto el sistema friccin, movimiento de
neumtico. neumtico. mecanismos y sujecin de las
Propone la forma de solucionar los partes mecnicas.
problemas de funcionamiento Ajustar y poner a punto el
hallado o simulado, definiendo un sistema neumtico.
curso de accin con pasos
especficos.
Automatizacin de 30% Verifica el funcionamiento de la parte Verifica el funcionamiento de la parte Omite alguna de las siguientes
sistemas neumticos operativa del sistema neumtico a operativa del sistema neumtico a actividades:
automatizar. automatizar.
Verificar el funcionamiento de la
Desarrolla el diseo e instala el Desarrolla el diseo e instala el parte operativa del sistema
mando, los transductores detectores, mando, los transductores detectores, neumtico a automatizar.
captadores, accionadores y captadores, accionadores y
preaccionadores. preaccionadores. Desarrollar el diseo e instala el
mando, los transductores
Energiza el circuito de mando Energiza el circuito de mando detectores, captadores,
armado identificando problemas de armado identificando problemas de accionadores y preaccionadores.
funcionamiento. funcionamiento.
Energizar el circuito de mando
Ajusta los parmetros variables de Ajusta los parmetros variables de armado identificando problemas
ASHN-02 55/57
C R I T E R I O S
INDICADORES %
los elementos del sistema, los elementos del sistema, de funcionamiento.
minimizando o corrigiendo fallas de minimizando o corrigiendo fallas de
funcionamiento. funcionamiento. Ajustar los parmetros variables
de los elementos del sistema,
Sintetiza evidencias obtenidas minimizando o corrigiendo fallas
durante el desarrollo de la de funcionamiento.
automatizacin para producir
conclusiones y formular posibles
mejoras al sistema automatizado
obtenido.
Desempeo sobresaliente de Desempeo satisfactorio, de acuerdo Desempeo insatisfactorio, de
acuerdo con la apreciacin del con la apreciacin del agente externo acuerdo con la apreciacin del
agente externo evaluador, evaluador, considerando las agente externo evaluador,
Heteroevaluacin 10% considerando las competencias competencias profesionales, considerando las competencias
profesionales, disciplinares y disciplinares y genricas profesionales, disciplinares y
genricas contempladas en la contempladas en la presente rbrica. genricas contempladas en la
presente rbrica. presente rbrica.
100%
ASHN-02 56/57

Guia Automatizacion SHy N

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Guia Automatizacion SHy N

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

I.

Gua pedaggica del mdulo

2. Datos de identificacin de la norma 4

4. Enfoque del mdulo 13

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14

II. Gua de evaluacin 42

9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 50

10. Matriz de valoracin o rbrica 49

2. Datos de identificacin de la norma

Ttulo: Mantenimiento a sistemas hidrulicos

Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

1. Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a sistemas hidrulicos, de acuerdo a un programa de trabajo.

Cdigo: CMEC0210.01 Nivel de competencia: 2

Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:

Ttulo: Mantenimiento a sistemas neumticos.

Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

1. Ejecutar el servicio planeado de mantenimiento a sistemas neumticos, de acuerdo a un programa de trabajo.

Cdigo: CMEC0212.01 Nivel de competencia: 2

Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:

4. Enfoque del mdulo

Unidad I: Evaluacin de proyectos de automatizacin

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Unidad I: Evaluacin de proyectos de automatizacin

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Unidad I: Evaluacin de proyectos de automatizacin

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Unidad I: Evaluacin de proyectos de automatizacin

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

El alumno: Examen diagnstico sobre electrnica digital y

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Accede a recomendaciones de sitios y pginas para reforzar el tema referente al desarrollo de

Complementa la informacin referente a la tipologa de proyectos, organizndola y/o

Contesta la lista de preguntas concernientes a la evaluacin de proyectos de automatizacin,

Unidad II: Automatizacin de sistemas hidrulicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Unidad II: Automatizacin de sistemas hidrulicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Unidad II: Automatizacin de sistemas hidrulicos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

El alumno: Computadora con acceso a internet.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Unidad III: Automatizacin de sistemas neumticos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Unidad III: Automatizacin de sistemas neumticos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

El alumno: Computadora con acceso a internet.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos

Nombre del alumno: Grupo:

Manejo de fundamentos de la automatizacin.

2. Maneja los criterios de diseo de proyectos de automatizacin.

Actividad No. 1: Evaluacin de la factibilidad y viabilidad de proyectos de automatizacin industrial.

Evaluacin de la viabilidad de proyectos de automatizacin industrial.

A. Aplicacin de criterios de evaluacin.

Actividad No. 1: Evaluacin de la factibilidad y viabilidad de proyectos de automatizacin industrial.

Evaluacin de la factibilidad de proyectos de automatizacin industrial

Unidad de aprendizaje: Automatizacin de sistemas hidrulicos. Nmero: 2

Materiales, herramientas, instrumental,