Prefacio de Jose Carlos Ferreira

distema
 actcrminayao

ISBN 978-972-8905-12-5

111111 I distema
9 789728 905125
 Dicionario de imagens 11

METODO FONOMIMICO Paula Teles 13

INTRODU~AO 13

Livro de Leitura e Caliortografia 2 15

INTRODU~AO 15

Grafico de Velocidade da Leitura Oral 16

Silabas com a consoante R 20
R + Vogal- A Rena Renata 21
Vogal + RR + Vogal- Burro Barnabe 23
Vogal + R + Vogal - 0 Caracol Caracol 25
Vogal + R - A Orca Orlanda 27
Consoante + Vogal + R - 0 Pardal Amaral 29
Saber Mais 1... Consoante R 30

Silabas com a consoante S 32

S + Vogal- A Serpente Serpentina 33
Vogal + SS + Vogal - 0 Pintassilgo Simao 35
Vogal + S + Vogal - A Raposa Zaragateira 37
Vogal + S - 0 Asno Astor 39
Consoante + Vogal + S - 0 Pato Patolas 41
Saber Mais 2... Consoante S 42

II
 Silabas com a consoante C 44
Ca Co Cu - 0 Camelo Cabeludo 45
Ce - A Cegonha Aventureira 47
Ci - A Cigarra Cidalia 49
~a ~o ~u - A Gar~a Gabriela 51

Silabas com todos os valores da consoante C 52

o Cao Cascao e a Caracoleta Antonieta 53
Saber Mais 3... Consoante C 54

Silabas com a consoante G 56

Ga Go Gu - 0 Gato Gaspar 57
Ge - 0 Geribetas 59
Gi - A Girafa Giraldina 61
Gt.e - 0 Caranguejo Caetano 63
Gui - A Enguia Guiomar 65

Silabas com todos os valores da consoante G 66

As Aguias Gemeas 67
Saber Mais 4... Consoante G 68

Silabas com a consoante Q 70

Qua Quo - 0 Quad Quarentao 71
QJe - 0 Arenq_e Henriql.e 73
Qui - 0 EsqJilo Eduardo 75

Silabas com todos os valores da consoante Q 76

o Quati, 0 Arenq.e e 0 Esqt.ilo 77
Saber Mais 5... Consoante Q 78

 Silabas com os digrafos ch nh lh 80

Ch + Vogal- 0 Chi"1panze Chone 81
nh + Vogal - A Galinha Pintadinha 83
lh + Vogal- A Coe1haFerrunfunfelha 85
Saber Mais 6... Digrafos ch nh lh 86

J a sei 0 Abecedario! 88

METODOFONOMiMICO
Paula Teles - Materiais 91

 As crian<;:ase jovens com dislexia estao habituados a dificuldades. Quase sempre
experimentam 0 insucesso academico, pelo menos no inicio da escolaridade, quando a
aprendizagem da leitura e escrita parece ser a tarefa mais importante da vida e se veem a
defraudar as expectativas dos professores, as dos pais e, sobretudo, as suas pr6prias.

E com perplexidade que tomam consciencia da diferen<;:aem rela<;:aoa colegas com

o mesmo, ou menor, nivel cognitivo para quem ler e escrever parece urn processo natural
que se aprende como a andar ou a pedalar. Na verdade, nao 0 e.

A escrita e uma cria<;:aomuito recente na escala evolutiva e 0 cerebro humano tern

de encontrar na sua estrutura, com 200 milenios, recursos para desempenhar uma tare fa
que the nao e inata, nem natural.

Numa pequena percentagem da popula<;:ao,esses recursos nao se desenvolvem com

efic:icia e 0 processo da leitura acaba por mobilizar areas e circuitos cerebrais mais
dispersos e inoperantes.

A estrategia adequada para ajudar estas pessoas a conseguir urn desenvolvimento

congruente com as suas capacidades inclui duas vertentes.

A primeira e minimizar 0 impacto que a inabilidade para ler e escrever tern nas outras
areas da aprendizagem. Estas crian<;:ase jovens tern muito maior dificuldade em aceder
a informa<;:ao de que necessitam, ainda maioritariamente disponivel de forma escrita,
e tern tambem maior dificuldade em demonstrar as suas aptidoes, se lhes for exigido
que 0 fa<;:amescrevendo.

E bem claro que devem ser ensinados e avaliados de uma forma predominantemente
oral. Mas isso nao deve levar ao puro abandono e desistencia da leitura e da escrita. Elas
SaGde tal forma valorizadas do ponto de vista academico e social que qualquer pequeno
aperfei<;:oamento na competencia com que SaG praticadas representa urn progresso
capital no desenvolvimento e bem-estar pessoal.
Esse esfor<;:oimportante e necessario constitui a segunda vertente do acompanhamento
destas crian<;:as.

 E urn trabalho cheio de barreiras, inc6modo e penoso como ja estao habituados
as crian<;as e jovens com dislexia. E, num cenario adverso, muitas vezes apontam-se falsos
atalhos e ilus6rias solu<;6es faceis, quase risiveis se nao fosse pelos prejuizos que causam,
pelas erradas expectativas e pelo longo desvio que suscitam das terapeuticas correctas.

E neste panorama que se tern destacado 0 trabalho de Paula Teles. Assente numa longa
pratica de apoio directo a muitissimas destas crian<;as, em conformidade com os estudos
mais autorizados sobre os mecanismos da dislexia, compreendeu e aceitou a responsabilidade
de deixar sistematizado 0 seu metodo e permitir a sua utiliza<;ao alargada.

o presente volume vem na continuidade deste trabalho solitario e generoso, de grande

rigor e cuidado, mas tambem absolutamente original e unico no panorama da lingua
e da pedagogia portuguesas.

Jose Carlos Ferreira

Neurologista pediatrico, Centro Hospitalar de Lisboa Ocidental.

v& Memoriza
~
Completa
I Desenha

t=Y Le
, Descobre {t..l ...3..) Ordena

Escreve ~
,.d Pronunda Sublinha

Observa A Liga

Circula
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Ouve
 INTRODU<;;:AO

Os Livros de Leitura e Caliortografia 1, 2 e 3 fazem parte do METODOFONOMIMICO

Paula Teles.

Este metodo e urn Metodo F6nico e Multissensorial de desenvolvimento das com-

~ rencias fonol6gicas, de en sino e reeduca<;:ao da leitura e da escrita.

Os diversos materiais educativos que 0 constituem foram elaborados com base

:::'0 resultados da investiga<;:ao desenvolvida pela recem designada "Ciencia da Leitura",
:::'0 estudo e na minha experiencia profissional, como professora e psic610ga educacional,
:::'0 ensino e reeduca<;:aode crian<;:ase jovens com dislexia, perturba<;:oes de leitura e escrita
- outras perturba<;:oes do desenvolvimento.

inexistencia de livros que reflectissem esses conhecimentos, e que pudessem ser

..:rilizados no ensino e na reeduca<;:ao da leitura e da escrita, a solicita<;:aoda publica<;:ao
-os materiais que ia elaborando e partilhando com as crian<;:as,professores e pais, imp6s-se
como uma necessidade incontornavel a que nao podia ficar indiferente.

~~ssim foram surgindo os materiais que integram 0 METODOFONOMIMICO

Paula Teles,
cuja utiliza<;:aotern provado ser urn contributo valido no en sino e reeduca<;:aodas crian<;:as
.ovens com dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita.

)J 0 Manual de Apoio aos Cartoes Fonomimicos e no Livro Abecedario e Silabario

e:s.pus a Fundamenta<;:ao Te6rica do METODOFONOMIMICOPaula Teles respondendo
a questoes:

METODO FO);O:ll.buco Paula Teles m

 INTRODUC;;AO

D=.., os estudos revel am que, em comorbilidade com as dificuldades de leitura,

o dislt~xicos apresentam, com frequencia, dificuldades a nivel da ortografia
_ ---. _afia.

-=-~do em aten<,:aoestes dados, os Livros de Leitura e Caliortografia 1, 2 e 3 propoem-se

_ -~ conjuntamente a leitura, a ortografia e a caligrafia.

3.1. Que tipo de linhas utilizar?

3.2. Como pegar no lapis, posicionar a mao e 0 caderno?
3.3. Como desenhar as letras correctamente?

.1. Leitura oral de palavras isoladas

.2. Leitura oral de textos

a Livro de Leitura e Caliortografia 2 apresenta os grafemas-fonemas com mais

ue uma correspondencia fonologica, na forma de silaba "CV", "VC", "CVC",
-- as contextuais e os digrafos.

Para uma correcta utiliza<,:aodeste livro devera ser feita uma leitura atenta da fund a-
- :ua<,:aoteorica, dos criterios de elabora<,:aoe da metodologia de utiliza<,:aodo METODO

_-O~Iij\fICO Paula Teles explicitada no Livro de Leitura e Caliortografia 1.

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0 V.L. = n de palavraslidas correctamente x 60
tempo de leitura em segundos

METODO FONOMiMICO Paula Teles II

o~ C.rnngu,ju C,,~nn 0

A Enguia Guiomar

As Aguias Gemeas
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~ 0 o Quati Quarentao
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0\ o Chimpanze Chone
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A Galinha Pintadinha

ra re rl ro ru

rocial rolal
ralal
remo y
ralmo y
rumo y

Romal roma
y

.
rIay ruelal
. . .
rimal ralo y
raial
rOupal roubo y
roueo y

21

P Le, cobre, escreve a palavra e divide-a em silabas.

-------------1

.]==-- ----------==-------------
==T- n_

t_ ! I
/iJ ~
~ ~ ~ Le, descobre, escreve e circula as palavras escondidas.

Romao -+ 0~v + 0; ro + C~0

1111

Ell METODO FONOMIMICO Paula Teles


ru ro rl re ra

!t& Le.

A Rena Renata

A Rena Renata remava no rio Tejo rumo

ao Ribatejo.
Viu 0 Rui, a Rita e 0 Romao que tambem
remavam num bote redondo muito nipido.
- Ola Rui! Ola Rita! Ola Romao!
Que belo bote, onde van a remar tao rapido?
- Vamos a Ulna reuniao na rua do Romao. -
Diz 0 Ruizao refilao.
- vao ... vao ... Tomem muito juizo,
nao van tao rapido que 0 ria e rebelde! -
Falau a Rena Renata.
De repente a Rena Renata ouviu um ruida ...
Num ramo, auviu Ulna rala, um ralo
e uma aye de rapina ...
No ria viu Ulna ra, uma raia e um rabalo ...

1111