Grado: 5.
o de primaria
Unidad didctica 1: Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje
Trimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa democrticamente
en la bsqueda del bien comn.
Interacta con todas las personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que
promueven el bien comn.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Obtiene informacin del texto
oral.
Adeca, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Interacta estratgicamente con
distintos interlocutores.
Construye su identidad.
Se valora a s mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta
ticamente.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Duracin aproximada: 3 a 4 semanas
Qu nos dar evidencia de aprendizaje? Instrumentos
Desempeos (criterios de evaluacin)
de evaluacin
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y propone acciones Contribuye en la construccin de normas de
para mejorar la convivencia a partir de la reflexin sobre conductas propias o de otros. convivencia y eleccin de los representantes
Evala el cumplimiento de sus deberes. del aula. Dialoga, escucha y comprende las
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia y eleccin de opiniones de los dems; asimismo, elabora
Escala de
representantes del aula teniendo en cuenta los deberes del nio, y evala su cumplimiento. propuestas y las discute con la finalidad de
observacin
Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos, acciones arribar a acuerdos y as determinar las
orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de personas vulnerables y la defensa responsabilidades, los deberes y las
de sus derechos. Sustenta su posicin basndose en fuentes. funciones a cumplir durante el desarrollo de
la unidad.
Recupera informacin explcita de textos orales (dilogo, debates) que escucha
seleccionando datos especficos. Integra esta informacin cuando es dicha en distintos Dialogan o debate para elegir representantes
momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que del aula y de la institucin educativa, y
incluye sinnimos y trminos propios de los campos del saber. organizar los espacios de aprendizaje. Elabora
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo y propuestas sobre la importancia de generar
Escala de
algunas caractersticas del gnero discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo espacios seguros frente a la ocurrencia de
observacin
con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes fenmenos naturales. Asimismo, plantea y
de informacin complementaria. responde preguntas sobre su
Participa en diversos intercambios orales (dilogo, debates) alternando los roles de hablante implementacin, los recursos necesarios y las
y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva informacin para explicar y tareas que cumplira cada uno/a.
complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesa segn el contexto
sociocultural.
Explica sus caractersticas personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las Propone sus compromisos y metas para el
cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con relacin a su familia. ao escolar. Describe sus intereses,
Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de motivaciones y metas personales, con el
autorregulacin (respiracin, distanciamiento, relajacin y visualizacin). propsito de identificar compaeros/as que
Rbrica
comparten sus intereses o tienen otros
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el tipo complementarios. El texto que escriba
textual, as como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, deber estar dirigido a sus pares, adecuarse
se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de informacin complementaria. a la situacin y al propsito comunicativo, y
Escribe textos (normas de convivencia, metas personales y fichas bibliogrficas) de forma desarrollar las ideas de forma coherente y
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas cohesionada.
de acuerdo a prrafos, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos.
1
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Indaga mediante mtodos cientficos
para construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para
hacer indagacin.
Disea estrategias para hacer
indagacin.
Genera y registra datos.
Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el proceso y
los resultados de su indagacin.
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta informacin
del texto.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia, a travs de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye algunos
trminos variados.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retricas
(adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Evala de manera permanente sus textos (metas personales y fichas bibliogrficas), para
determinar si se ajustan a la situacin comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesin entre ellas.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenmeno u objeto
natural o tecnolgico. Plantea hiptesis que expresan la relacin causa-efecto.
Propone un plan que le permita observar las variables involucradas a fin de obtener datos
para comprobar sus hiptesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden Registra su proceso de indagacin en su
informacin cientfica. cuaderno de experiencias acompandolo de
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre las variables que dibujos y grficos que le permitan explicar
utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes sus resultados y conclusiones. Incluye un Rbrica
organizadores. informe dirigido a sus compaeros/as donde
Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y las contrasta con explica lo que descubri y qu aprendi de la
informacin cientfica. Elabora sus conclusiones. experiencia.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos cientficos. Evala si los
procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron a comprobar sus hiptesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o
escrita.
Identifica informacin explcita, relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos especficos e integra informacin explcita cuando se encuentra en distintas Elabora fichas de resumen con informacin
partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, as como con vocabulario sobre normas de convivencia y reglas de
variado, de acuerdo a las temticas abordadas. seguridad en casos de situaciones de
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como ttulo, subttulos, ndice, emergencia. Extrae informacin relevante, de
tipografa, negritas, subrayado, imgenes, fotografas, reseas, etc. textos, videos u otras fuentes, sobre la Lista de cotejo
Explica el tema, el propsito del texto sintetizando la informacin para interpretar el sentido importancia de una buena convivencia y
global del texto. sobre medidas de seguridad en casos de
Opina sobre el contenido del texto, la intencin de algunos recursos textuales (negritas) a emergencia que podran afectar su
partir de su experiencia. institucin educativa, as como formas de
prevencin de riesgos y reduccin de
vulnerabilidad.
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 Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente.
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de informacin
para comprender el espacio
geogrfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin.
Modela objetos con formas
geomtricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensin sobre
las formas y relaciones
geomtricas.
Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geomtricas.
Resuelve problemas de gestin de
datos e incertidumbre.
Representa datos con grficos y
medidas estadsticas o
probabilsticas.
Comunica la comprensin de los
conceptos estadsticos y
probabilsticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
informacin obtenida.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Identifica los elementos cartogrficos presentes en planos y mapas que le permitan obtener
informacin sobre los elementos del espacio geogrfico y del ambiente.
Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su institucin educativa; propone y
ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
Representa y sustenta rutas de evacuacin
para casos de emergencia en el mapa de la
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas y
institucin educativa. Representa la
lugares cercanos, y las expresa en un croquis/mapa teniendo en cuenta referencias (salida
distribucin de ambientes en la institucin
principal, bao, escaleras a la derecha).
educativa y describe, con apoyo de dicha Rbrica
Expresa con un croquis/mapa los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
representacin, rutas de evacuacin en casos
relacin a un sistema de referencia (salida principal, bao, escaleras a la derecha).
de emergencia o desastres (adjunta
Asimismo describe los cambios de tamao de los objetos mediante las ampliaciones y propuesta de horarios para el uso de
reducciones de una figura plana.
espacios compartidos con los/las
Emplea estrategias para realizar ampliaciones y reducciones de las figuras, as como para compaeros/as ms pequeos/as).
hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de
dibujo, diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
medida de ngulos, la longitud (permetro, kilmetro, metro), la superficie (unidades
patrn) de los objetos. Emplea la unidad no convencional o convencional, segn convenga,
as como algunos instrumentos de medicin.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y las formas geomtricas y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos, grficos y en sus saberes previos.
As tambin, explica el proceso seguido.
Representa las caractersticas de una poblacin en estudio, las que asocia a variables
cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesin: mdico, abogado, etc.) y
cuantitativas discretas (por ejemplo, nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, Elabora un reporte con los resultados de la
etc.), as como tambin el comportamiento del conjunto de datos, a travs de pictogramas eleccin de representantes del aula y de la
verticales y horizontales (cada smbolo representa ms de una unidad), grficos de barras institucin educativa, as como de la encuesta
sobre las caractersticas, las aspiraciones y los
con escala dada (mltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia.
Lee grficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias, para gustos de sus compaeros/as. Presenta a sus
Rbrica
pares los resultados finales de la eleccin de
interpretar la informacin de la situacin estudiada.
representantes mediante grficos y
Recopila datos mediante encuestas sencillas, empleando procedimientos y recursos; los
estableciendo algunas conclusiones.
procesa y organiza en listas de datos o tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos.
Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la informacin obtenida con base en el
anlisis de datos.
Elabora documentos, presentaciones u organizadores grficos para explicar ideas, Registra su proceso de indagacin en su Lista de cotejo
proyectos y tareas, con base en informacin de diversas fuentes, y los comparte con sus cuaderno de experiencias. Acompaa sus
pares.
3
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autnoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratgicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque Orientacin al bien comn
Enfoque de Derechos
Enfoque Ambiental
explicaciones con dibujos o grficos (Paint,
Word, Excel).
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Propone sus planes y metas para el ao Lista de cotejo
aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. escolar. Describe sus intereses, motivaciones
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funcin del tiempo y los recursos y se plantea metas personales.
necesarios para alcanzar la meta.
Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes ponen en prctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadana
democrtica.
Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos de los estudiantes en beneficio de sus compaeros/as, dirigidos
a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes y estudiantes participan de las actividades tratndose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia
para todos.
Los estudiantes realizan actividades ldicas que les permiten reencontrarse en un ambiente clido y recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en
un ambiente sano y feliz.
Los estudiantes participan en la organizacin del proceso electoral, a fin de comprenderlo y aprender a ejercer su derecho de elegir a sus representantes.
Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservacin de las reas verdes de la institucin educativa.
Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios pblicos e identifican situaciones de riesgo que podran afectar a sus compaeros.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado inician la etapa final de su Educacin Primaria. En este ciclo escolar se producen sus primeros cambios fsicos y psicolgicos, debido al inicio de
la pubertad. Dichos cambios se convierten en posibilidades de desarrollar ms independencia, asumir mayores responsabilidades, participar del cuidado de sus compaeros(as)
menores y solucionar problemas que involucran a la institucin educativa en su conjunto. Esto exige retarlos a participar en la organizacin de los espacios de la institucin
educativa, colaborar en la implementacin de horarios para compartir las zonas de socializacin, estudio o recreativas, y, adems, lograr que estos sean ms seguros, acogedores
y brinden posibilidades para que nios/as pequeos/as y grandes puedan interactuar con respeto y tolerancia en procura del bienestar comn. Frente a lo sealado, se les
presentan los siguientes retos: De qu forma pueden colaborar para convivir y trabajar en armona? Cmo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una
convivencia respetuosa y democrtica en la institucin educativa? De qu manera podemos organizar los espacios para que nios/as grandes y pequeos/as puedan jugar y
aprender? Cmo podemos promover que estos espacios sean lugares ms acogedores y seguros? Cmo podemos contribuir para reducir riesgos en casos de emergencia?

4
4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Nos reencontramos y compartimos nuestras vivencias
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre las experiencias
vividas en vacaciones. Durante el dilogo, demostrarn sus
hbitos de escucha, regularn su tiempo de participacin,
aportarn ancdotas y brindarn consejos o sugerencias cuando
sea necesario, siempre de manera respetuosa. Asimismo,
reflexionarn sobre la importancia de regular comportamientos
inadecuados y mostrar respeto a las costumbres de las distintas
familias. Al finalizar, concluirn sobre la necesidad de establecer
compromisos y acciones para mejorar la convivencia y, de este
modo, fortalecer los vnculos de amistad entre ellos.
Sesin 3: Leemos sobre la importancia de las normas en la
convivencia y el trabajo en equipo
En esta sesin, los estudiantes extraern informacin de
distintos textos referidos a la importancia de las normas de
convivencia y el trabajo en equipo. Reflexionarn sobre su
relevancia en la convivencia de la sociedad, su cumplimiento y
la necesidad de adecuarlas a los requerimientos de las
personas y del contexto. Adems, opinarn sobre el lenguaje
usado en dichos documentos.
Sesin 5: Organizamos la eleccin del/de la delegado/a del aula
y los/las responsables de tareas
En esta sesin, los estudiantes organizarn en equipos la
eleccin del/de la representante del aula, considerando los
procesos previos de inscripcin de listas, la presentacin de
candidatos y las tareas que deber desempear durante el ao.
Elaborarn las cdulas de sufragio, y dems material electoral,
as como propaganda y otros recursos adicionales.
Sesin 7: Procesamos los resultados de las elecciones y los
presentamos en grficos
En esta sesin, los estudiantes elaborarn tablas de frecuencia o
de doble entrada para procesar los resultados de la votacin, y
luego los presentarn en grficos de barras para su
interpretacin. Si hubiera empates, procurarn resolverlos con
base en los datos (de no ser posible, informarn la necesidad de
un nuevo proceso) y comunicarn los resultados. Al finalizar la
sesin, compararn dichos resultados con aquellos mostrados
por encuestadoras nacionales en procesos de eleccin
presidencial.
Sesin 9: Revisamos nuestros textos y compartimos nuestros
compromisos y metas
En esta sesin, los estudiantes revisarn sus textos sobre los
compromisos y metas del ao, intercambiarn sus
producciones y las valorarn usando una rbrica (pondrn
especial atencin en los criterios comunicados por el docente).
Posteriormente, revisarn las anotaciones que se hayan
realizado en su trabajo y los niveles de la rbrica que
alcanzaron. Al finalizar, reflexionarn sobre las mejoras y los
aportes recibidos.
Sesin 2: Dialogamos para organizarnos y organizar los
espacios del aula y la institucin educativa
En esta sesin, los estudiantes dialogarn, reflexionarn y
debatirn sobre la importancia de organizar el aula,
establecer responsabilidades y elegir responsables para
iniciar el ao escolar. Expresarn sus ideas adecundose al
propsito, a sus interlocutores y al contexto. Como producto
del dilogo, plantearn actividades para ejecutar la
organizacin del aula tomando en cuenta la participacin de
todos y el mejor uso de los espacios.
Sesin 4: Elaboramos nuestras normas de convivencia y
organizamos equipos de trabajo
En esta sesin, los estudiantes deliberarn sobre cules son las
normas de convivencia que deben determinar para convivir
dentro de un marco de respeto, tolerancia y justicia.
Elaborarn propuestas y seleccionarn las prioritarias; las
sustentarn con base en los textos ledos en la clase anterior y
reflexionarn sobre las dificultades que se hayan presentado
en sus primeros das de clase. Por otro lado, analizarn casos
y determinarn cules son las caractersticas de un equipo;
identificarn los roles que son necesarios para el buen
funcionamiento de este y organizarn sus equipos asumiendo
los roles definidos.
Sesin 6: Elegimos a nuestro/a representante del aula y a
los/las responsables de tareas especficas
En esta sesin, los estudiantes ejecutarn el proceso de
eleccin del/de la representante del aula y los/las
responsables de las tareas priorizadas para el primer bimestre.
Las comisiones desarrollarn sus funciones, darn por
concluido el proceso y acopiarn todos los votos en categoras.
Finalmente, contabilizarn los votos y cerrarn las elecciones
mediante un acta.
Sesin 8: Escribimos nuestros compromisos y metas
En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre qu
compromisos y metas personales son necesarios asumir para
iniciar un ao escolar con un norte claro. Luego, tendrn la
tarea de escribir de manera individual sus compromisos y
metas para el ao, sealando tambin sus dificultades y
fortalezas, as como los apoyos que necesitarn. El producto
de la sesin ser el primer borrador de sus compromisos y
metas.
Sesin 10: Debatimos sobre la importancia de organizar los
espacios de aprendizaje de la institucin educativa para una
mejor convivencia
En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre el estado
actual de los espacios comunes de la institucin educativa:
salones de clase, patio del recreo, lugar del refrigerio, sala de
lectura, baos o puertas de ingreso, escaleras y pasadizos,
entre otros. Determinarn un plan de mejora sobre el buen
uso de dichos espacios, el cual puede incluir, por ejemplo:
horarios de uso, carteles sobre normas de seguridad, carteles
para evacuacin en casos de emergencia, etc.; todo esto, a
partir de la identificacin de las necesidades que observen
durante el desarrollo de un da de clases. Finalmente,
determinarn las responsabilidades de los equipos.
5
Sesin 11: Recolectamos datos sobre nuestras caractersticas,
aspiraciones y gustos
En esta sesin, los estudiantes identificarn las variables en
estudio y describirn los valores que estas tomarn; con base en
esto, elaborarn una encuesta para recolectar datos sobre sus
caractersticas, aspiraciones y gustos. Discutirn acerca de las
preguntas y sus posibles respuestas, y sobre cmo mejorar la
redaccin de las preguntas, a fin de que recojan los datos que
esperan. Se culminar poniendo a prueba la encuesta a
compaeros/as de otros salones en la hora de recreo. Cada
equipo anotar sus observaciones y las registrar para la
prxima sesin.
Sesin 13: Investigamos sobre zonas de riesgo en casos de
emergencia y medidas de seguridad
En esta sesin, los estudiantes revisarn cartillas de prevencin
de riesgos y textos sobre emergencias como incendios, sismos o
inundaciones que podran afectar a su institucin educativa.
Extraern informacin relevante sobre aquellas que ms afecten
a su institucin educativa y averiguarn las medidas de
seguridad sugeridas por Defensa Civil que deberan llevar a cabo
los habitantes del lugar.
Sesin 15: Identificamos espacios seguros y en riesgo en la
institucin educativa
En esta sesin, los estudiantes identificarn las principales zonas
de seguridad de la institucin educativa, tomarn medidas de
ellas y calcularn el rea haciendo uso de la informacin que les
brinda el plano de la institucin educativa. Asimismo, estimarn
la cantidad de personas que pueden permanecer en dichos
espacios, la distribucin de estos para la cantidad de aulas, y
evaluarn si son suficientes de acuerdo con la poblacin
estudiantil.
Sesin 17: Sustentamos qu zonas son seguras en casos de
emergencia y planteamos medidas de seguridad en el aula
En esta sesin, los estudiantes continuarn con la organizacin
de los espacios del aula, sustentarn qu zonas son seguras en
casos de emergencia tanto en su aula como en su institucin
educativa y plantearn las medidas de seguridad que se
debern seguir frente a potenciales situaciones de riesgo
propias de su institucin educativa y localidad.
Sesin 19: Investigamos sobre la existencia de seres vivos en los
espacios de la institucin educativa
En esta sesin, los estudiantes planificarn acciones para
identificar lugares de la institucin educativa donde pueden
realizar observaciones cientficas, y plantearn preguntas e
hiptesis. Asimismo, propondrn una secuencia de acciones a
desarrollar, los materiales que requerirn y el tiempo necesario.
Sesin 21: Organizamos los espacios de la institucin educativa
para un mejor uso de los ambientes compartidos
En esta sesin, los estudiantes representarn en el plano de la
institucin educativa los espacios comunes de recreacin,
estudio y aseo. Calcularn su capacidad para atender a todos
los/las nios/as de la institucin educativa, y con base en esto
elaborarn una propuesta de organizacin de horarios para el
uso de espacios comunes tomando en cuenta que mejoren las
condiciones de los/las compaeros/as ms pequeos/as.
Asimismo, mostrarn la distribucin de los grupos de
estudiantes en los horarios propuestos y, como actividad
complementaria, crearn afiches para comunicar su propuesta.
Sesin 12: Presentamos los resultados de la encuesta para
conocer nuestras caractersticas, aspiraciones y gustos
En esta sesin, los estudiantes organizarn los datos de la
encuesta en tablas de frecuencia o de doble entrada y los
presentarn en grficos de barras o barras dobles, a fin de
interpretarlos. De forma individual, elaborarn un reporte
sobre los resultados, usando la moda para describirlos, y lo
acompaarn con grficos si lo creen conveniente.
Sesin 14: Elaboramos propuestas sobre medidas de seguridad
que se deben establecer en la institucin educativa
En esta sesin, los estudiantes analizarn la relacin entre las
personas que habitan un lugar y cmo se originan los riesgos
que producen una emergencia. Luego, identificarn, mediante
el anlisis de material bibliogrfico, cmo las personas pueden
ayudar a mitigar el impacto de las situaciones de emergencia.
Finalmente, sealarn los factores de vulnerabilidad y
propondrn acciones que ayuden a enfrentarlos.
Sesin 16: Leemos sobre reglas y normas de seguridad en
casos de emergencia en la institucin educativa
En esta sesin, los estudiantes extraern informacin de
distintos textos referidos a casos de emergencia que pueden
ocurrir en una institucin educativa, a fin de saber cmo
proceder en caso de que sucedan. Asimismo, leern sobre
reglas de prevencin y normas e informacin que se debe
colocar en los distintos ambientes de la institucin educativa.
Sintetizarn la informacin en fichas bibliogrficas y
compartirn opiniones sobre sus hallazgos.
Sesin 18: Sealamos rutas de evacuacin haciendo uso del
mapa de la institucin educativa
En esta sesin, los estudiantes representarn en el plano de la
institucin educativa las principales rutas de escape en casos
de emergencia, tomando como referencia la informacin
recogida en las fichas bibliogrficas. Asimismo, mostrarn la
distribucin de los grupos de estudiantes en dichas zonas de
seguridad, realizarn descripciones de las rutas de escape y
dispondrn la elaboracin de carteles informativos para los
estudiantes acerca de las zonas vulnerables.
Sesin 20: Visita a los espacios para recoger datos y realizar
observaciones cientficas
En esta sesin, los estudiantes realizarn observaciones
cientficas, recolectarn muestras y tomarn fotografas para
el sector de Ciencias; esto los motivar a sensibilizarse por el
estado en que se encuentran determinadas zonas, el cuidado
que se les da y cunto podemos aprender en ellas. Harn uso
de los materiales de los mdulos de ciencias necesarios para
explorar. Asimismo, sealarn en el mapa de la institucin
educativa los lugares que encontraron y su descripcin
haciendo uso de una lista de cotejo.
Sesin 22: Analizamos las caractersticas de los objetos
recogidos: masa y longitud
En esta sesin, los estudiantes compararn las propiedades de
los objetos que recolectaron para el sector de Ciencias, tanto
de manera concreta como mediante el uso de las fotografas.
Utilizarn unidades de medida y algunos materiales del Set de
Peso, Volumen y Medida. Medirn la masa de diferentes tipos
de material slido, lquido y gaseoso, y registrarn dichas
medidas y otras propiedades. Finalmente, compararn los
datos para clasificar los materiales segn su estado fsico.
6
 Sesin 23: Exploramos fuentes de informacin cientfica sobre
seres vivos e inertes
En esta sesin, los estudiantes seleccionarn fuentes
bibliogrficas de la biblioteca del aula y otros medios (TIC), para
contrastar las caractersticas de los seres vivos o inertes de los
espacios de la institucin educativa. Extraern informacin que
los ayude a caracterizarlos y describir sus propiedades (forma,
composicin, medidas). El docente acompaar a los
estudiantes especialmente durante el proceso de seleccin de
informacin, los cuestionar y retar a buscar ms respuestas a
sus preguntas. Todos podrn hacer uso de textos fsicos,
digitales, audiovisuales u otros materiales que el docente
disponga con anticipacin.
Sesin 24: Elaboramos un informe sobre los resultados de
nuestra indagacin
En esta sesin, los estudiantes comunicarn sus conclusiones
sobre las observaciones realizadas explicando sus
caractersticas con base en conocimientos cientficos.
Asimismo, describirn las dificultades que tuvieron durante la
indagacin y cmo las superaron. Acompaarn sus
conclusiones con los materiales y evidencias que resulten
pertinentes. El docente orientar el desarrollo del informe,
cuestionar a los estudiantes para que comuniquen con
claridad o cuando evidencien alguna comprensin errada, y
brindar sugerencias cada vez que lo crea necesario.

Sesin 25: Presentamos el informe de indagacin a nuestros/as
compaeros/as
En esta sesin, los estudiantes intercambiarn sus trabajos entre
compaeros/as, los revisarn detenidamente y elaborarn
observaciones y sugerencias de mejora mediante la rbrica del
cuaderno de indagacin. Luego, devolvern los trabajos y
dialogarn, con apoyo del docente, sobre qu dificultades
compartieron con sus compaeros/as, qu hicieron para
superarlas y, finalmente, en pleno, se presentarn algunas
recomendaciones generales. Los estudiantes usarn esta
informacin para incorporar mejoras en sus trabajos. El
compromiso ser volver a presentar el informe final al docente
para el cierre de la unidad.
Sesin 26: Evaluamos las normas de convivencia y las
responsabilidades
En esta sesin, los estudiantes participarn en una asamblea
donde reflexionarn sobre la organizacin de los espacios
compartidos, el uso de los materiales, la forma en que
interactuaron, as como el cumplimiento de las normas y
responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la
unidad.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Libro Comunicacin 5, 2015(Minedu)
Cuaderno de trabajo Comunicacin 5, 2015 (Minedu)
Mdulo de la biblioteca del aula (Minedu)
Libro Matemtica 5, 2015 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Matemtica 5, 2015 (Minedu)
Material de escritorio: reglas, lpices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Materiales concretos estructurados y no estructurados.
Mdulos de Ciencia y Ambiente I y II (Minedu)
Libro Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5, 2015 (Santillana/Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones: