MENCIN: TRASTORNO ESPECIFICOS DEL LENGUAJE

PARCIAL 1.

Nombre: Lilian Gonzlez Tapia

RUT : 15.222.018-9

1.- Segn lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qu rganos

intervienen en la produccin y comprensin del lenguaje.

Los rganos que intervienen en la produccin y compresin del lenguaje son:

1.- Sistema perifrico: rgano Sensoriales: Corresponden a un sistema crneo espinal,

controla los movimientos musculares involuntarios y procesa la informacin cognitiva,
previa de los movimientos.

1.-Sistema Receptivo:

El odo: es un rgano sensorial cumple dos funcin 1.-permite el registro de los

estmulos sonoros, 2.-mantiene el equilibrio.

Partes del odo:

-odo externo: se encuentra ubicado en el pabelln auricular, su funcin es crear

condiciones para que las ondas fsicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo,
conduce el sonido hacia el tmpano. Es un tubo revestido en cuyo extremo se encuentra
la membrana timpnica.

-odo medio: presenta tres estructuras relacionadas entre s, su funcin es trasformar el

estimulo fsico en un estimulo sonoro neuroelctrico transmitiendo ondas sonoras desde
el odo externo al odo interno.

-odo interno: ubicado dentro de la caja timpnica denominada laberinto debido a su

complejidad , formada por dos partes 1.- por el caracol u rgano de la audicin 2.- los
canales semicirculares que constituyen el rgano del equilibrio .

2.- Sistema Expresivo:

-El aparato Respiratorio: est encargado de la inspiracin y espiracin que implican la

incorporacin adecuada del oxigeno para las funciones vitales, su utilizacin secundaria
en la salida del aire hacia el exterior, permite la modulacin de los fonemas o
componentes sonoros del lenguaje.
Este sistema est compuesto por los pulmones, bronquios, msculos
intercostales, diafragma y la musculatura abdominal, que sern los encargados de
producir una presin en los pulmones, para la posterior salida del are
3.-Aparato fonoarticulatorio:

-dentro de este aparato encontramos los siguientes elementos que estn implicados en el
desarrollo del sistema expresivo.

-faringe: se extiende desde la base del crneo hasta la sptima vrtebra cervical
dividindose en 3 partes: porcin nasal, porcin bucal, porcin larngea.
Es un conducto que cumple una funcin netamente digestiva, tambin participan
en fonacin y la respiracin en su proporcin ms inferior se encuentran las amgdalas,
las cuales al estar en contacto con el exterior se ven expuesta a infecciones,
inflamaciones y alergias.

-laringe: presenta tres zonas:

1.-denominada Glotis: formada por cuerdas vocales, mediante por la contraccin y

expresin de los msculos se acercan o se separan, aumentan o disminuye su grosor y
producen vibraciones de diferentes frecuencias que constituyen el tono de la voz.

2.- Tono bsico: se produce en la laringe, no posee suficiente intensidad para que sea
audible, precisa de resonadores sobre ella modifican la intensidad y calidad de la voz

3.- los senos paranasales: estn comunicadas con las fosas nasales, funcin es servir de
caja de resonancia para amplificar el sonido o tono fundamental producido en la laringe.
Aportan las cualidades de timbre y sonoridad que le otorgan las peculiaridades
individuales a las voces de cada persona.

-cavidad bucal: se forma por el paladar cluro participa como un punto de articulacin
para algunos fonemas, es importante su forma o la angulacin que pude tener ya que si
existe alguna desproporcin puede ocasionar dificultades en la produccin de los
sonidos del habla.

-la lengua: es un msculo que juega un papel fundamental en la articulacin de los

fonemas, cualquier alteracin en su tamao o capacidad de movimiento tambin impide
una adecuada pronunciacin.

-la implantacin dentaria correcta: es relevante para la articulacin, puede ser causa de
un habla ininteligible, es importante evaluar el desarrollo del proceso de denticin a
travs de un especialista en ortodoncia.

-velo del paladar: es un msculo membroso ubicado en la parte oral y nasal de la

faringe, su funcin es cerrar la nasofaringe para aislar las fosas nasales de los alimentos
durante la deglucin y relacin a la fonacin, esta oclusin puede ser total o parcial
dependiendo de los fonemas consonnticos o nasales. La presencia de alteraciones
funcionales o morfolgicas produce una deficiente articulacin.

-musculatura bucofacial: acta en conjunto con la boca como una caja de resonancia
en donde los msculos juegan un rol importante en la articulacin de los diferentes
fonemas
4.-El Encfalo: encontramos lo siguiente:

-cerebro: esta formado por una sustancia de color gris por fuera y blanca por dentro,
presenta salientes circunvoluciones, est dividido en dos partes llamadas hemisferios
cerebrales (llamados lbulo)es el rgano encargado a las funciones intelectuales.

-hemisferios cerebrales: los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo son imgenes

en espejo uno del otro aunque cada uno tiene funciones especializadas, ambos trabajan
en asociacin en lo que se refiere a funciones perceptivas, cognitivas y motoras
superiores as como tambin en la emocin y en la memoria

Hemisferio izquierdo: procesamiento lgico Secuencial: Escritura, Smbolos, Lenguaje,

Lectura, Ortografa, Audicin etc.

Hemisferio derecho: procesamiento holstico: Relaciones espaciales formas,

Razonamiento matemtico, Canto y Msica, Sensibilidad al color, Expresin artstica
etc.

Lbulo frontal: comprende la parte delantera de la fisura central, hasta la parte de

delante de la fisura lateral, desde ac se regulan las funciones como el pensamiento lo
abstracto, juicio, capacidad de concentracin y actividades motoras y asociativas, en el
rea de la broca se encuentra ligada al lenguaje.

Lbulo parietal: encontramos el nivel de lateralizacin, desde el hemisferio dominante

se regula la orientacin en el espacio

Lbulo occipital: constituye el rea visual.

Lbulo temporal: se encuentra la regin auditiva, puede evocar recuerdos pasados.

2.- Defina y explique de que manera intervienen los procesos de codificacin y

decodificacin en la produccin y elaboracin del lenguaje. Luego seale dos
razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para
llevar a cabo su labor pedaggica.

Significado:

CODIFICACIN: Es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas los
sentimientos, es decir el contenido del mensaje a los signos de un cdigo con el
propsito de comunicarlo a un receptor.

DECODIFICACIN: Es la actividad del receptor que implica la traduccin e

interpretacin de las seales recibidas con el fin de otorgarle un significado.

Procesos de Codificacin: Intervienen en la necesidad de expresar pensamientos ,

pregunta o una orden que comienza por una actividad conjunta de estructuras del
cerebro interno del lbulo frontal. El rea prefrontal crea un estado de preparacin para
la actividad verbal en reas especializadas en el lenguaje.
El rea de la broca va aportar la automatizacin de las secuencias silbicas para formar
palabras, tiene conexin con el lbulo temporal a travs de un sistema auditivo verbal
que intervienen en la repeticin de los mensajes verbales y los procesos de
automatizacin, aportar una adecuada retroalimentacin para la reproduccin y
comprensin verbal.
El parietotemporal, cumple la funcin de tener relacin con los aspectos
creativos del lenguaje. Las descargas neuronales y sinpticas necesarias para los
rganos articulatorios que producirn finalmente la expresin hablada.

Proceso de decodificacin: Intervienen en la informacin que se ordena y clasifica en

forma ms precisa en base a la informacin fsica del sonido, la informacin auditiva
debidamente organizada , secuenciada a travs de los impulsos que refuerzan el mensaje
verbal llega al rea de Wernicke las cuales generan un sistema funcional que permite
comprender y evocar las palabras escuchadas.
Las reas temporales, regin parietal y circunvolucin del pliegue curvo, son las
encargadas de la decodificacin global de las palabras relacionndose con su
significado.

Razones del Educador que debe tener en cuenta en el momento de realizar su labor
pedaggica

1.- Es muy importante que el educador este atento a los alumnos que tengan un
problema de expresin (lenguaje) debido que si un alumno tiene problemas de codificar
la informacin, no tendr claro como relacionarse con sus pares, tendr dificultades en
expresar sus ideas y pensamientos y no pedir ayuda al contrario se aislar.
Tambin puede suceder que un alumno tenga problemas de decodificar la informacin
que le puedan expresar correctamente y a la vez tener dificultades en codificar la
informacin entregada, problemas de comprensin lectora, no seguir instrucciones
directas e indirectas problemas de tipo espacial y lgica temporal.

2.- es importante identificar o descartar con un especialista ya sea neurlogo,

fonoaudilogo y otorrino-laringologo los problemas receptivos o expresivos de
lenguaje, para determinar qu actividades se pueden desarrollar y trabajar con el alumno
en clases y en su hogar.

3.-Frente a cada una de las siguientes expresiones realice un anlisis crtico,

sealando claramente s est de acuerdo o no con lo que se afirma y por qu.

A.- El habla es un sistema de signo, insertos en una comunidad.

No estoy en acuerdo con la frase por lo siguiente, el habla es un acto de

realizacin concreta en un lugar y momento preciso de un determinado cdigo, esto
remite a la facultad que posee el hombre de articular palabras para comunicarse con sus
semejante
El habla no se basa en un sistema de signo, se encuentra basado en un sistema de
cdigos.
Diccionario:

Habla: es el uso individual y concreto de la lengua es decir, la expresin oral de la

lengua por lo tanto incluye los aspectos articulatorios y fonatorios que los hace nicos
con caractersticas propias de cada individuo

B.- La lengua vara y slo obedece a una convencin de una determinada

comunidad.

Estoy en acuerdo lo que dice la frase por que la lengua es un sistema

convencional de signos y conjunto de reglas gramaticales que se rige en su
combinacin y uso propio en su comunidad, esto quiere decir que depende en el lugar
en que te encuentres tu lenguaje vara en los significados de las palabras y que depende
bastante con el vinculo de personas que rodean al individuo (condicin social,
econmica etc.)

Diccionario

Lengua: constituye al sistema organizado de signos la estructura subyacente sobre la

cual los hablantes son capaces de utilizar en su interaccin comunicativa concreta la
lengua es el aspecto abstracto, sistemtico y social, estudiado generalmente por la
gramtica.

4.- Complete el siguiente cuadro comparativo explicando las diferentes etapas del
desarrollo neuromotor, auditivo, psquico y del lenguaje (comprensin, expresin,
articulacin)

rea del desarrollo:

Comunicacin prelinguistica(0-12meses)

Neuromotor: Conducta motora instintiva, formacin de reflejos condicionados,

ejercitacin de rganos bucales para la alimentacin y sobrevivencia (succionar,
masticas, chupar, deglutir)

Auditivo: Respuesta a los estmulos sonoros, alerta a los ruidos y sonidos del medio
ambiente, a los ocho meses retroalimentacin auditiva y juego vocal.

Psiquismo: desarrollo del libido, etapa oral, relacin significativa con el vnculo
materno, se incorpora la realidad del mundo circundante.

Lenguaje Comprensin: reacciona indiferenciada a la voz humana, alcanza

paulatinamente la percepcin de las voces entonaciones familiares. Comienza la
identificacin de su nombre, comprende la negacin, ordenes simples, en el primer ao
de vida es capaz de reconocer partes gruesas de su cuerpo y algunos objetos de uso en
comn.

Expresin: llanto, sonidos inarticulados, risa como expresin de emociones y

necesidades bsicas, balbuceo espontneo gracia a la retroalimentacin auditiva, el
primer ao de vida aparecen las palabras con intencin significativa.
Articulacin: voces inarticuladas, inicio de las primeras palabras, conformando los
esquemas fonemticos primarios.

Comunicacin Lingstica Etapa inicial (12- 24 meses)

Desarrollo neuromotor: bipedestacin y locomocin, inicio control de esfnteres,

actividad motora sostenida y constante

Auditivo: inicio discriminacin auditiva localizacin de fuente sonora, distincin de

cualidades de los sonidos y voces

Desarrollo psiquismo: expresin del afecto y enojo, diferencia del yo, busca la
aprobacin de los mayores, presencia de pensamiento mgico, desarrollo valrico y
moral.

Lenguaje Comprensin: identifica partes del cuerpo, objetos comunes, animales,

algunos verbos, la comprensin se desarrolla mas rpidamente que la expresin , ejecuta
ordenes complejas que implican accin, incorpora la expresin de adjetivos , comprende
el concepto del MIO.

Expresin: acompaa el habla de gestos, palabras con significados generalizados (vaso

por leche, mesa por silla etc.) incorpora el articulo para acompaar los sustantivos. Uso
de neologismos.

Construccin gramatical: inicia frases, primeras combinaciones sustantivos-verbos /

sustantivos adjetivos.

Articulacin: contina la adquisicin del repertorio fonemtico de la lengua.

Etapa pre-escolar (2-5aos)

Desarrollo neuromotor: desarrollo de la motricidad gruesa , base de adquisicin de una

motricidad fina , sus acciones, dominio del equilibrio y su coordinacin son mucho ms
estables , permite mayor destreza tales como correr, saltar andar en bicicleta etc.

Desarrollo auditivo: mejora discriminacin auditiva fina, desarrollo de la memoria y la

conciencia fonolgica. Afianza la distincin de voces por sus cualidades de tono
velocidad, ritmo e intensidad, etc.

Desarrollo del psiquismo: etapa anal, entre 2-3aos, inicio de la formacin del supery
a partir de la instalacin del yo. Incorpora valores, inicio del pensamiento pre-operatorio
pre-lgico, pensamiento irreversible y egocntrico. Hay clasificacin simple, por un
criterio de objetos a nivel de color, forma y tamao, 3-5aos etapa flico-genital,
complejo del Edipo.

Desarrollo de la comprensin: representaciones semnticas precisas al lenguaje,

comprende rdenes de mayor complejidad, busca la comprensin por parte de los
dems, inicio de comprensin de palabras interrogativas (donde, porqu, para que)
Expresin y vocabulario: utiliza artculos y pronombres, inicio de modos y tiempos
verbales y adverbios, mantiene un dialogo y dice su nombre, etapa monlogo individual
y colectivo. Lenguaje adquiere importancia como actividad social.

Construccin gramatical: utiliza frases cortas, combinacin de sustantivos, verbos-

adjetivos. Utiliza conjugaciones verbales.

Articulacin: lengua inteligible, repertorio fonolgico completo alrededor de los 4 aos

Etapa escolar inicial adquisicin de la lectura y escritura (5-7aos)

Desarrollo neuromotor: evolucin en esquema corporal, afianza lateralidad y

perfeccionamiento de la coordinacin viso-motora y viso-espacial, desarrollo prxico.

Desarrollo auditivo: discriminacin auditiva fina, anlisis, sntesis fontico.

Desarrollo del psiquismo: se organizan y desarrollan las estructuras psquicas (ello-yo-

supery), mantiene el pensamiento irreversible, centracin en s mismo.

Desarrollo de compresin: comprende conceptos abstractos, comparativos y contrarios.

Expresin y vocabulario: dominio del lenguaje, nocin intuitiva del sistema gramatical,
uso del lenguaje socializado, verbaliza semejanza y diferencia. Nociones temporales y
espaciales bsicas. El lenguaje se transforma en el vehculo ms importante para la
adquisicin de los aprendizajes escolares.

Construccin gramatical: enriquecimiento de la gramtica, uso correcto de estructuras

oracionales.

Articulacin: cualquier alteracin debe ser considerada para la evaluacin y su

intervencin.

Etapa de consolidacin final (7-15aos)

Desarrollo neuromotor: consolidacin del esquema corporal lateralizado, logro,

destrezas motoras, implican coordinacin fina y gruesa. Integracin de coordinacin
dinmica y esttica. Control tnico postural .proyeccin y representacin de las
nociones espaciales y temporales.

Desarrollo auditivo: alcanza representacin y asociacin de fonema-grafema.

Desarrollo psiquismo: contina etapa de latencia, alcanzado entre 11-13 aos inicio de
la pubertad previa a la adolescencia. Entre los 7-11 aos presta pensamiento concreto,
reversible logrando las nociones de seriacin, clasificacin y conservacin, inicio de las
operaciones matemticas. Tiene un pensamiento socio-cntrico.
A partir de los 12aos se aprecia el inicio de las operaciones formales, capacidad de
manejar al nivel lgico, enunciados verbales y proposiciones, comprensin de
abstracciones simblicas, establece el juicio moral.
Expresin y vocabulario: utiliza la expresin oral y escrita en forma fluida y creativa,
enriquecimiento del vocabulario dependiendo del medio ambiente, cultural, social.

Construccin gramatical: dominio de estructuras sintcticas compleja, nivel oral y

escrito.

Articulacin: no debe presentar errores y dificultades en esta rea.

A partir de los 15 aos la evolucin del lenguaje depender del nivel cultural, afectivos,
sern la base de un desarrollo armnico del sujeto, el cual depender de la influencia del
medio ambientales del nivel cultural y social en el cual est inserto.

5.- En referencia al diagnstico diferencial de los Trastornos del lenguaje

expresivo, explique la relacin que se da entre estos y las condiciones ambientales.
Luego determine de qu manera la escuela puede contribuir a su mejora,
aportando tres ideas para ello.

Relacin que se da en estos dos conceptos:

Trastornos del lenguaje expresivo Diagnstico diferencial.

-El trastorno se puede manifestar en lo -es importante verificar mediante test de

siguiente: inteligencia, pruebas audiomtricas, y
-vocabulario sumamente limitado exploraciones neurolgicas y su historia
-cometer errores en los tiempos verbales clnica. (Autista retardo mental) etc.
-experimentar dificultades en los tiempos
verbales
-dificultad en la memorizacin de palabras
o en la produccin de frases
-Los sujetos con retraso de lenguaje
-las dificultades interfieren en el expresivo secundario a deprivacin
rendimiento acadmico, laboral o en la ambiental , suelen experimentar mejora
comunidad social. rpidas una vez resueltas las variables
socio-ambientales
-si hay retraso mental, dficit sensorial o
motor del habla, o privacin ambiental las
deficiencias del lenguaje deben exceder
habitualmente asociadas a tales problemas.

-no se cumplen trastornos en el lenguaje si -no se puede realizar un diagnstico de este

se encuentran trastornos generalizados en tipo de trastorno del lenguaje si se cumplen
el desarrollo del lenguaje. criterios de trastornos autistas o de otro
trastorno generalizado del desarrollo.
De qu manera la escuela puede contribuir a su mejora, aportando tres ideas para
ello.

1.-desarrollando actividades fonoarticulatorios en el lenguajes (sonidos onomatopyicas

soplos, succionar etc.)

2.- realizando ejercicios faciales a travs de un espejo, relajacin de los msculos

bocales (realizar muecas, mover la lengua de un lado al otro, succionar con una
bombilla) etc.

3.-estimulando en el alumno el desarrollo cognitivo en el rea del lenguaje a travs de

cuentos, fabulas, relatos cortos, tteres etc.

4.- mejorar el lenguaje de los padres hacia los nios. Expresarse correctamente,
eliminar el lenguaje de seas para poder conseguir algo u objeto.

6.-Para clasificar los trastornos de lenguaje leve, moderado, severo y profundo,

confeccione un cuadro sinttico y comparativo que incluya los niveles verbales y no
verbales.

Lenguaje leve Lenguaje moderado Lenguaje severo Lenguaje profundo

-perturbaciones en nivel verbal: -la disfasia se *nivel verbal:
organizacin -reduccin del puede diagnosticar
articulatoria de balbuceo despus de los 6 -alteracin en
secuencias -lenguaje aparece aos comprensin y
complejas tardamente -alteracin en la expresin
-primeras palabras a comprensin del -expresin
nivel verbal: los 2 aos lenguaje alteraciones
-comunicacin gestual -discriminacin y fonoarticulatorio
-hay un dficit en el -capta ordenes simples retencin auditiva -fallas a nivel
nivel de fonolgico -responde a lo que se sintctico
del lenguaje pide nivel verbal: -expresin
-nivel de -dificultad con caracterizada por
comprensin normal relaciones temporales -alteraciones nivel una jerga
-nivel y espaciales. fonolgico -comprensin muy
semntico, -lenguaje retrasada
pragmtico y nivel fonolgico: ininteligible -trastorno
mofosintctico se -disminuido nivel percepcin auditivo
encuentra adecuado -nivel semntico morfosintctico -jerga ameldica
presenta problemas ms en la -incapacidad de
nivel no verbal: vocabulario expresin como en repeticin de palabra
Expresivo la comprensin -inexistencia a la
-alteraciones en -no conoce el nombre patrones memoria de las
habilidades prxicas. de objetos conocidos morfolgicos y silabas
-desarrollo motor -disminuidos concepto estructura -nivel no verbal:
normal de color forma, sintctica -desarrollo
- tamao -semntico en los psicomotor
-no clasifica procesos deficiente, en la
semnticamente expresivos y marcha.
-dificulta en comprensivos del -torpeza a nivel fino
oposiciones y vocabulario -dificultad de
similitud -dificultad en la orientacin espacial
-morfosintctico memoria y y en la actividad
alterado comprensin rtmico motora
-no estructura frases conceptual de los -alteraciones a nivel
completas trminos verbales prxico en la zona
-utiliza poco los bucolinguifacial
plurales y nivel no verbal
preposiciones
-adjetivos posesivos y -presenta praxias
demostrativos, los orofaciales,
artculos, adverbios, perturbaciones en
pronombres. la motricidad de
-dificultad en la rganos
concordancia del fonoarticulatorios
genero, nmero y -alteraciones nivel
conjugaciones fino y grueso,
verbales. coordinacin y
ritmo.
nivel no verbal: -alteraciones en la
atencin trastornos
-dificultad motor a emocionales
nivel fino , grueso reactivos.
Torpeza en la
precisin y
coordinacin de los
movimientos
-en el dibujo dificultad
en el espacio.
-problema de esquema
corporal y lenguaje
-no respeta limites del
trazo para colorear
-trastorno emocional
reactivo.