Anlisis de proceso. Lectura crtica noveno grado.

Por: Estiven Trujillo Tobn.

Remitido a: Silvia Eucaris Echeverri Valencia.

Autoevaluacin: Antes de entrar a hacer una seleccin de objetivos y las temticas

pertinentes a desarrollar en el grado noveno, opt por hacer un estudio de sus
conocimientos previos, de sus habilidades y destrezas para desarrollar contenidos
adaptados a su entorno y a sus posibilidades. Durante el ao fui claro en la
formulacin de objetivos explcitos y claros para los alumnos y para m, seleccion
y adapt cuidadosamente los temas de acuerdo a su nivel de escolaridad. Adems,
junto con la docente estructur un plan de estudios que tuvo una continuidad y fue
bien recibido por los estudiantes.

Logr ser claro en el establecimiento de instrumentos evaluativos y didcticos para

llevarlos al aula de clase, con el fin de evidenciar y de participar en un seguimiento
integral al estudiantado en cuanto a su proceso de aprendizaje y plantear
estrategias de mejoramiento, en caso tal de que los objetivos no fuesen alcanzados.

En el aula de clase:

- Se hizo la socializacin del plan de trabajo, de las actividades, de las lecturas

y de las tareas que se abarcaron durante cada perodo.
- Al inicio de cada clase, la docente plantea situaciones cotidianas e
introductorias que tuviesen alguna conexin con los temas a tratar durante la
clase, ya que as los estudiantes se apoderan de estrategias y de
conocimientos previos que pudieran confrontar con los temas propuestos,
para poder contribuir a la generacin de aprendizajes significativos e
interdisciplinares con las dems reas del conocimiento.

Heteroevaluacin: La docente mostr su capacidad y su dominio de los temas para

presentarlos a los estudiantes de una manera clara y pertinente a su edad, manej
adecuadamente los tiempos para cada actividad y se not una muy buena
preparacin e interiorizacin de los temas por parte de ella a la hora de responder
a las dudas, inquietudes y comentarios de los alumnos con respecto a la asignatura.

Silvia Eucaris se asegur de crear un espacio agradable a los estudiantes, donde el

respeto y las normas de convivencia fueran claves para dar paso a un aprendizaje
basado en la confianza y en la autonoma del alumno como ente regulador de su
proceso; ella, adems, hizo uso de elementos didcticos variados para la puesta en
comn de los temas y para que los estudiantes se apropiaran de sus prcticas
continuas de aprendizaje.

Coevaluacin: Los grupos del grado noveno, al inicio, fueron difciles para trabajar;
pero con la continuidad de los procesos y los diversos acercamientos a sus mtodos
de aprendizaje a travs de grupos cooperativos, talleres dirigidos y un dilogo
permanente para una construccin colectiva de saberes; fue la meta trazada para
lectura crtica en el grado. Todo esto con el fin de fijar pautas que den cuenta de
elementos importantes para la formacin de adolescentes con altas competencias
en lectura, escritura y anlisis; cosa que se logr, gracias a la disposicin de ellos y
al arduo trabajo de nosotros.

No ms queda por decir que fue un proceso que empez muy bien y cerr con
broche de oro.

Cordialmente,

Estiven Trujillo Tobn.

Practicante de lectura crtica grado noveno
2017.