Anatoma y estudiantes de pregrado Rodrguez HM y cols.

306

INVESTIGACIN ORIGINAL
CONOCIMIENTOS, SENTIDOS Y ACTITUDES EN RELACIN CON LA
ANATOMA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO AO DE MEDICINA.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA, 2009

Second year students of medicine from Universidad Nacional de Colombia:

knowledge sense and attitudes regarding anatomy

Hctor Mauricio Rodrguez Ruiz1, Diana Zulima Urrego Mendoza2,

Andrs Jagua Gualdrn3

1. MD. Ortopedista y Traumatlogo. Profesor Asociado Departamento de Morfologa. Facultad de Medicina.

Universidad Nacional de Colombia. Bogot.
2. MD. Especialista en Epidemiologa. Mg Sc en Salud Pblica. Magster en Medicina Alternativa-Medicina nfasis
en tradicional China y Acupuntura. Profesora Asociada, Departamento de Salud Pblica. Facultad de Medicina.
Universidad Nacional de Colombia. Bogot.
3. Interno especial en Investigacin. Facultad de Medicina. Universidad Nacional de Colombia. Bogot.

Correspondencia: dzurregom@unal.edu.co

Resumen Resultados. Los estudiantes de medicina consideran que

Antecedentes. La anatoma es una asignatura del primer
ao de la carrera de medicina en la cual se ensean adems
de conocimientos tericos sobre el cuerpo humano, las
habilidades y actitudes necesarias para la prctica clnica.
A pesar de su importancia no existen estudios previos en
Colombia que exploren las actitudes de los estudiantes
hacia esta asignatura. Poseer buenas o malas actitudes
predispone a un adecuado o inadecuado proceso de apren-
dizaje de la anatoma.
Objetivo. Describir y explorar los conocimientos senti-
dos y actitudes hacia la anatoma y su relacin con la
clnica en los estudiantes de segundo ao de medicina que
cursan ciencias bsicas.
Material y mtodos. Se dise un estudio descriptivo
con informacin recolectada mediante un cuestionario
INVESTIGACIN
la anatoma es una asignatura esencial dentro de su plan
curricular. La consideran de gran relevancia clnica en es-
pecial en el rea quirrgica. La prctica de la diseccin, el
aprendizaje basado en problemas y las tcnicas con im-
genes fueron las estrategias pedaggicas reportadas como
de mayor inters. Los estudiantes manifiestan que la asig-
natura debera no slo ser impartida como ciencia bsica
sino que debe implementarse durante toda la carrera.
Conclusin. La anatoma es una asignatura esencial den-
tro del proceso de formacin profesional del mdico. Los
estudiantes presentan actitudes positivas hacia esta asig-
natura. Es necesario establecer programas que permitan
una enseanza transcurricular de la anatoma en los pro-
gramas de medicina.
Palabras clave: anatoma, educacin (currculo), conoci-
mientos, actitudes y prctica en salud, educacin de

estructurado. Se indag por el grado de conocimientos pregrado en medicina.

sentidos en asignaturas de ciencias bsicas, las actitudes
ORIGINAL

hacia la anatoma y su relacin sentida con la clnica en
los estudiantes de segundo ao de medicina. Se realiz un
anlisis cuantitativo de la informacin y se aplic estads-
tica descriptiva.
Rodrguez-Ruiz HM, Urrego-Mendoza DZ, Jagua-
Gualdrn A. Conocimientos, sentidos y actitudes en rela-
cin con la anatoma en estudiantes de segundo ao de Me-
dicina. Universidad Nacional de Colombia. 2009.
Rev.Fac.Med. 2010; 58: 306-315.

Recibido: 17/06/10/ Enviado a pares: 23/07/10/ Aceptado publicacin: 25/09/10/

Rev.Fac.Med. 2010 Vol. 58 No. 4
Summary
Background. Anatomy course is given in first year of
medicine programs. In this course it teaches knowledge
about human body, skills and attitudes necessary for the
clinical practice. Dont exist previous studies in Colom-
bia that explores students attitudes toward anatomy.
Objetive. Describe knowledge and explore ways and
attitudes toward anatomy and its relation to clinical
students in second year medical students enrolled in basic
sciences.
Materials and methods. A descriptive study was done
with data collected by a structured questionnaire for
investigated by the degree of knowledge in basic science
subjects, attitudes toward anatomy and its relationship
with feeling students about clinic in second year medical
students. We performed a quantitative analysis of the
information and descriptive statistics were applied.
Introduccin
El proceso de formacin profesional del mdico
gira en torno a tres grandes ejes: las ciencias
bsicas, la salud pblica y las rotaciones por las
especialidades clnicas. Las ciencias bsicas
aportan los conocimientos, habilidades y actitu-
des necesarias para un adecuado aprendizaje
del ejercicio clnico y la salud pblica permite la
intervencin de las necesidades poblacionales a
travs de polticas pblicas formuladas con la
comunidad.
Dentro de las asignaturas de las ciencias bsi-
cas la anatoma humana es una de las ctedras
con mayor tradicin histrica y relevancia sen-
tidas tanto por docentes como estudiantes (1).
Esta asignatura se dicta en el primer ao de la
carrera de medicina y a travs de ella se ense-
an conocimientos sobre el cuerpo humano, ha-
bilidades prcticas y comunicativas y actitudes
que le servirn al estudiante para un adecuado
307
Results. Second year students think that anatomy is an
essential subject inside his curriculum, especially in the
surgical area.Dissection laboratory practice, solving based-
problems, and knowledge about diagnostic images were
learning strategies of more interest. Medical students think
that anatomy should not be given only as basic science
but it must be given along the whole career.
Conclusion. Anatomy is an essential subject inside the
process of being a doctor. Medical students have positive
attitudes towards this subject. It is necessary to establish
programs that allow a transcurricular education of the
anatomy in medicine programs.
Key words: anatomy, education (curriculum), health
knowledge attitudes, practice, education, medical,
undergraduate.
Rodrguez-Ruiz HM, Urrego-Mendoza DZ, Jagua-
Gualdrn A. Second year students of medicine from Uni-
versidad Nacional de Colombia: knowledge sense and attitudes
regarding anatomy Rev.Fac.Med. 2010; 58: 306-315.
abordaje de los pacientes en su ejercicio clni-
co (2-5).
Los aportes de la asignatura anatoma a la for-
macin del estudiante de medicina son: conoci-
miento del cuerpo humano y su reconocimiento
en tres dimensiones, bases para la correlacin
estructura-funcionamiento de las partes del cuer-
po (6), habilidades comunicativas para el traba-
jo en grupo y terminologa bsica (7), conoci-
mientos necesarios para la realizacin del exa-
men fsico y la interpretacin de imgenes
diagnsticas (8), es el primer encuentro del es-
tudiante de medicina con la muerte (9), modula-
INVESTIGACIN
cin y control de los sentimientos (10), actitudes
ORIGINAL
necesarias para la construccin de una adecua-
da relacin mdico-paciente (2,11).
Los avances de la ciencia y la tecnologa y las
modificaciones en los planes curriculares de
medicina imponen un reto para la enseanza de
la anatoma: aparecen nuevas asignaturas que
 Anatoma y estudiantes de pregrado
308
hacen que disminuya la dedicacin horaria para
esta asignatura, se reducen los momentos y opor-
tunidades para la diseccin de cadveres huma-
nos (una herramienta pedaggica importante
para esta asignatura) y aparecen nuevos mto-
dos y formas de enseanza virtual (12-14).
Dada la importancia de la anatoma en el proce-
so de formacin profesional del mdico y por
los cambios que se vienen dando en la concep-
cin de la educacin mdica ha surgido recien-
temente un inters renovado y creciente por el
estudio de aspectos relacionados con esta asig-
natura (15).
El estudio de los conocimientos y actitudes es
importante y necesario puesto que pueden pre-
disponer a un adecuado o inadecuado proceso
de aprendizaje de la anatoma (16).
Sin embargo este es un campo nuevo de inves-
tigacin y apenas comienzan a construirse las
referencias tericas en el tema Un estudio des-
criptivo indag, en estudiantes de medicina, por
la importancia sentida de la ctedra de la anato-
ma y la prctica de la diseccin. Los estudian-
tes reportaron que esta prctica es de suma im-
portancia y que ayuda en el manejo del estrs y
de las emociones (17). En una investigacin cua-
litativa los autores muestran que los estudiantes
desarrollan actitudes positivas hacia la anatoma
porque les ayuda a desarrollar aspectos
cognitivos y emocionales relacionados con el
abordaje profesional de los problemas que en-
frentarn como mdicos (18).
INVESTIGACIN
ORIGINAL
Se encontr que los estudiantes manifiestan ac-
titudes positivas hacia la asignatura y les ayuda
en la familiarizacin con el cuerpo humano, ha-
bilidades para el trabajo en grupo, aplicacin de
habilidades prcticas y preparacin para el tra-
bajo clnico, adems del respeto por el cuerpo y
la muerte (19).
Rodrguez HM y cols.
Respecto a las opiniones de mdicos recin gra-
duados sobre la calidad de sus conocimientos
en anatoma, la mitad de los encuestados refiri
tener una cantidad insuficiente y considera ne-
cesario que el curso se integre a lo largo de las
asignaturas clnicas (20).
Un estudio llevado a cabo en mdicos de aten-
cin primaria en Espaa mostr que estos per-
ciben como de vital importancia la anatoma para
el anlisis radiolgico y examen fsico de sus
pacientes, mas del 50% consider necesario
aumentar los espacios de educacin mdica con-
tinuada en anatoma y sugirieron la necesidad
de un curso durante las rotaciones clnicas (21).
No existen referencias previas que exploren las
actitudes de los estudiantes de medicina hacia
la anatoma en Colombia. Este estudio tuvo por
objetivo explorar y describir los conocimientos
y actitudes de los estudiantes de ciencias bsi-
cas de la carrera de medicina de la Universidad
Nacional de Colombia hacia la anatoma y su
relacin con la clnica.
Material y mtodos
Se realiz un estudio observacional de tipo des-
criptivo, con enfoque cuantitativo. La pobla-
cin de referencia fueron los estudiantes de
segundo ao de la carrera de medicina que
cursaban asignaturas de ciencias bsicas en la
Facultad de Medicina de la Universidad Na-
cional de Colombia.
El muestreo fue intencional no probabilstico. Se
incluyeron todos los estudiantes que manifesta-
ron su deseo de participar en el estudio y tenan
la calidad de estudiantes matriculados a las asig-
naturas de ciencias bsicas.
La informacin se recolect mediante una en-
cuesta estructurada de tres secciones. La sec-
Rev.Fac.Med. 2010 Vol. 58 No. 4
cin I recolect informacin demogrfica bsi- nifiestan tener conocimientos suficientes con
ca y relacionada con la carrera. En la seccin II
se interrog mediante una escala tipo Likert so-
bre el grado de conocimiento sentido en asigna-
turas de ciencias bsicas. Finalmente en la sec-
cin III mediante escalas tipo Likert se explor
la relevancia sentida de aspectos de conocimien-
tos de anatoma y su aplicabilidad.
Para el manejo de la informacin se emplearon
los programas Word y Excel XP y el anlisis
estadstico se realiz utilizando SPSS versin
15.0. Se estimaron medias y proporciones de
acuerdo con la naturaleza y nivel de medicin
de las variables.
El estudio se realiz siguiendo las recomenda-
ciones para la investigacin biomdica de la de-
claracin de Helsinki de la Asociacin Mdica
Mundial y en conformidad con los artculos dis-
puestos en la resolucin 8430 de 1993 del minis-
terio de salud segn la cual esta investigacin se
clasific como sin riesgo. Se garantiz la
confidencialidad de la informacin.
Resultados
En total se encuestaron 129 estudiantes de se-
gundo ao de la carrera de medicina. El 57,4%
de sexo masculino, el 42,6% femenino. La edad
promedio fue de 18 aos con una desviacin
estndar de 3,7.
Conocimientos sentidos y actitudes de los estu-
diantes hacia las asignaturas de ciencias bsicas
Los conocimientos sentidos de los estudiantes
en las reas de las ciencias bsicas varan. En
general los estudiantes no refieren mucho cono-
cimiento en estas reas. Una mayor proporcin
de estudiantes percibe tener mucho conocimien-
to en histologa (27,8%). En las reas de anato-
ma, histologa y bioqumica los estudiantes ma-
309
51,6%, 59,5% y 45,6% respectivamente. La
epidemiologa y farmacologa son las reas en
que los estudiantes manifiestan tener pocos co-
nocimientos (67,7% y 86% respectivamente).
Sin embargo los estudiantes encuestados aun no
han cursado estas asignaturas. En la figura 1 se
resume el porcentaje de conocimientos sentidos
por los encuestados agrupados por rea de co-
nocimiento.
La actitud de los estudiantes hacia estas asigna-
turas y su relacin con la clnica muestra un com-
portamiento un tanto distinto al de los conocimien-
tos en el rea de las ciencias bsicas. Las asigna-
turas de anatoma, epidemiologa y farmacologa
son percibidas por los estudiantes como las de
mayor relacin con la clnica (74,4%, 64,9% y
71,3% respectivamente). La anatoma es la asig-
natura en la cual los estudiantes refieren en me-
nor proporcin encontrar poca relacin con la cl-
nica (categoras ninguna y poca). En la figura 2
se presentan estas actitudes hacia las asignatu-
ras y su relacin con la prctica clnica.
Conocimientos y actitudes hacia la anatoma y su
relacin con la clnica
Para indagar sobre la relevancia que tiene la
anatoma para los estudiantes de medicina se
introdujeron en el instrumento varias preguntas
que la relacionaban con actividades y prctica
clnica as como con herramientas y reas para
la enseanza de la anatoma.
INVESTIGACIN
Ms de la mitad de los estudiantes piensa que
ORIGINAL
la anatoma es de mucha importancia para la
realizacin de actividades clnicas como inter-
pretacin de sntomas, examen fsico, imge-
nes diagnsticas y procedimientos. Al sumar el
porcentaje de estudiantes que manifestaron las
categoras mucha y suficiente importancia para
estas actividades en todos los casos se alcanz el
 Anatoma y estudiantes de pregrado Rodrguez HM y cols.
310

Figura 1. Distribucin porcentual de los estudiantes de segundo ao de medicina segn los conocimientos
sentidos en cada una de las reas de las ciencias bsicas.

Figura 2. Distribucin porcentual de estudiantes de segundo ao de medicina segn la actitud hacia la relacin
INVESTIGACIN

de las asignaturas de ciencias bsicas con la clnica.

ORIGINAL

75% o ms. La tabla 1 resume estos resultados.
En cuanto a las reas de la anatoma se encon-
tr que la anatoma funcional, la anatoma por
imgenes y la anatoma de superficie son aque-
llas en las cuales los estudiantes encuentran una
mayor relevancia clnica (Figura 3). La
embriologa es la rea en la cual una mayor can-
tidad de estudiantes encuentran poca relacin
(10.9%) y la encuentran poco relevante. El 79%
de los estudiantes manifiest que la anatoma
por imagen tiene un valor importante en el apren-
dizaje de la anatoma, tan slo un 3,1% report
Rev.Fac.Med. 2010 Vol. 58 No. 4
311

Tabla 1. Distribucin porcentual de los estudiantes de medicina segn la relevancia sentida de la anatoma para
la realizacin de actividades clnicas.

Examen fsico Imgenes Diagnsticas Procedimientos Sintomatologa

Ninguna 0 0 0,8 0
Poca 1,6 3,1 3,1 5,4
No s 3,9 2,3 6,2 7,8
Suficiente 17,1 24 27,1 25,6
Mucha 74,4 67,4 58,1 57,4

Figura 3. Distribucin porcentual de estudiantes de segundo ao de medicina segn importancia

percibida de los conocimientos en anatoma para realizar actividades clnicas.

INVESTIGACIN
ORIGINAL

Figura 4. Distribucin porcentual de estudiantes de segundo ao de medicina segn la proporcin de tiempo que
dedicara en un programa de anatoma a estrategias pedaggicas.
 Anatoma y estudiantes de pregrado
312
no encontrar sentido en ella. Por otra parte el
92% manifiest que la anatoma de superficie
es necesaria y fundamental en el proceso de
aprendizaje de la anatoma humana.
Los conocimientos de anatoma fueron conside-
rados como necesarios para el abordaje de los
pacientes en las especialidades clnicas. El pro-
medio de la proporcin de estudiantes que sien-
te una mayor necesidad de conocimientos en
anatoma fue superior para las especialidades
quirrgicas (77,4%) relacionadas con el trauma
que para las no quirrgicas (34,1%).
As mismo como se observa en la figura 3 los
estudiantes refirieron una mayor necesidad de
conocimientos en anatoma para realizar el exa-
men fsico del paciente (74%) y la lectura de
imgenes diagnsticas (67,4%).
Enseanza y aprendizaje de la
anatoma
Se explor adems la relevancia sentida por los
estudiantes en actividades utilizadas en la ense-
anza de la anatoma.
La prctica de la diseccin, el aprendizaje basa-
do en problemas y las tcnicas con imgenes
fueron las estrategias pedaggicas menciona-
das por los estudiantes que deberan tener la
mayor dedicacin horaria. La figura 4 presenta
la comparacin de las distintas estrategias y el
tiempo que sera dedicado a cada una.
INVESTIGACIN
Por otra parte el 73,6% de los estudiantes mani-
ORIGINAL
fest que la anatoma debera ser impartida como
curso de ciencias bsicas y clnicas. Tan slo el
12,4% de ellos estuvo de acuerdo con que fuera
nicamente una asignatura de ciencias bsicas.
Como aspectos necesarios e importantes para
el adecuado desarrollo del proceso enseanza-
Rodrguez HM y cols.
aprendizaje de la anatoma se encontr que
algunas tcnicas podran ser de mayor utilidad
que otras. En orden de importancia la propor-
cin de estudiantes que estuvo de acuerdo con
las diferentes tcnicas para mejorar la ensean-
za fueron: las prcticas de la diseccin en el an-
fiteatro (81,4%), dar a conocer la relacin clni-
ca de los temas estudiados (69%), exponer la
aplicacin futura de los conocimientos en ana-
toma (61;2%), la proyeccin de imgenes du-
rante la presentacin en clases (59,7%), el dina-
mismo durante la exposicin (56,6%), mencio-
nar la relacin con otras asignaturas (47,3%),
presentar ancdotas relacionadas (37,2%), fo-
mentar preguntas y respuestas (34,9%), moti-
var la expresin oral en modelos tridimensionales
(34,1%) y la promocin del debate (24%).
Discusin
Se plante un estudio descriptivo para explorar
las actitudes de los estudiantes de medicina en
relacin con la anatoma. Aunque no existen
referentes previos publicados en la literatura
colombiana, estudios realizados en estudiantes
de medicina de otros lugares del mundo y repor-
tes de expertos en el tema resaltan el valor de la
anatoma dentro del proceso de formacin pro-
fesional de los mdicos (4,5).
Conocimientos sentidos y actitudes de los
estudiantes hacia las asignaturas de ciencias
bsicas
A excepcin de la farmacologa y la
epidemiologa, los estudiantes manifestaron te-
ner conocimientos entre suficientes y muchos
en las reas de las ciencias bsicas indagadas.
Estudios previos reportaron tambin que los es-
tudiantes de primero y segundo ao manifiestan
poseer pocos conocimientos en la metodologa
de la ciencias (22). Sin embargo, llama la aten-
cin que es bajo el porcentaje de estudiantes
Rev.Fac.Med. 2010 Vol. 58 No. 4
que considera que su conocimiento es mucho en
las estas reas, vale la pena indagar en futuros
estudios, las causas por las que consideran esta
opcin.
Los resultados presentados muestran que la ana-
toma es percibida como una asignatura de gran
importancia en el desarrollo profesional por los
estudiantes. Otros estudios han encontrado re-
sultados variables: en uno, los cursos de fisiolo-
ga y farmacologa son los ms relevantes y los
de ciencias morfolgicas (anatoma, histologa,
embriologa) los de menor relevancia (23); por
otra parte, otra investigacin en estudiantes de
quinto ao de medicina mostr no slo una ma-
yor relevancia clnica sentida hacia la anatoma
sino adems un inters manifiesto por cursos de
extensin y de integracin clnica durante sus
rotaciones (24).
Conocimientos sentidos y actitudes hacia la ana-
toma y su relacin con la clnica
Las actitudes son predisposiciones hacia cosas,
situaciones o problemas que determinan la for-
ma en que una persona reacciona ante ella (25).
Las actitudes positivas son importantes dentro
del proceso de enseanza-aprendizaje puesto que
pueden hacer que este sea exitoso. Los resulta-
dos muestran que las actitudes hacia la anato-
ma son positivas y sta es considerada como
necesaria para el desarrollo de actividades clni-
cas (interpretacin de sntomas, examen fsico,
realizacin de procedimientos e interpretacin de
imgenes diagnsticas).
Dentro de las diferentes reas, la anatoma fun-
cional, de superficie y por imgenes son las de
mayor relevancia clnica. Los conocimientos en
anatoma se percibieron como ms importantes
para las actividades clnicas en el rea de ciru-
ga, trauma, medicina de urgencias y radiologa.
La importancia de la ctedra de anatoma va sin
313
embargo mucho mas all de simples conocimien-
tos tericos necesarios para las especialidades
mdico quirrgicas. El uso de ejercicios emplean-
do terminologa y temas de anatoma ha mostra-
do ser de utilidad para el desarrollo de habilida-
des de comunicacin con el paciente (26). Igual-
mente las sesiones de prctica en el anfiteatro
promueven el aprendizaje del manejo de las emo-
ciones (10, 27) y el desarrollo de habilidades
motoras bsicas (28).
Este estudio, sin embargo, no evalu si estas ac-
titudes se modifican con el tiempo. Un estudio
realizado en Irn en estudiantes prximos a gra-
duarse mostr que el 77% de ellos no encontr
un enlace entre sus asignaturas de ciencias bsi-
cas y la anatoma con las rotaciones clnicas (29).
Futuros estudios deberan estudiar los cambios
que se dan en las actitudes a lo largo del tiempo.
Enseanza y aprendizaje de la anatoma
Al igual que en otras investigaciones, en este
estudio los estudiantes manifestaron el inters
porque la anatoma sea un curso que se dicte en
ciencias bsicas y clnicas (21). El estudiante al
verse enfrentado a las necesidades de conoci-
mientos anatmicos durante sus rotaciones cl-
nicas podra beneficiarse de un curso que inte-
gre los conocimientos y resalte su importancia.
No existen antecedentes publicados de expe-
riencias que incluyan este curso en el ciclo de
rotaciones clnicas.
La prctica de la diseccin, el estudio de imge-
INVESTIGACIN
nes y el aprendizaje basado en problemas, tcni-
ORIGINAL
cas que suponen la aplicacin del conocimiento,
fueron reportadas como las de mayor inters
por los estudiantes. Una investigacin realizada
en estudiantes de medicina de cuarto y quinto
ao report que el aprendizaje es mejor mediante
las estrategias de prcticas de diseccin y estu-
dio con imgenes diagnsticas (30).
 Anatoma y estudiantes de pregrado
314
Los resultados obtenidos muestran tambin la
importancia de hacer una adecuada correlacin
clnica. La comparacin de los puntajes en las
pruebas de conocimientos de anatoma en una
escuela de medicina en la cual se pas de un
programa acadmico de 172 horas a otro de 135
mostr que los estudiantes del primer grupo tu-
vieron notas significativamente ms altas que el
grupo con menor dedicacin horaria.
Estos dos cursos tenan como diferencias una
menor dedicacin horaria a las sesiones prc-
ticas en el anfiteatro y discusin sobre la co-
rrelacin y utilidad de los conocimientos adqui-
ridos (31).
Conclusiones
Este estudio descriptivo explor los conocimien-
tos y actitudes de los estudiantes hacia la anato-
ma. Los estudiantes encuentran en esta asig-
natura un fundamento para su futura prctica
clnica. Promover estrategias pedaggicas como
las prcticas de la diseccin en el anfiteatro,
aprendizaje basado en problemas e imgenes
diagnsticas puede mejorar la adquisicin de co-
nocimientos.
La enseanza de la anatoma debera darse en
mltiples escenarios, no slo durante el mdulo
de ciencias bsicas; impartir un curso de anato-
ma durante el ciclo de rotaciones clnicas y como
un programa de educacin mdica continuada
podra mejorar los conocimientos de los mdi-
cos en anatoma y a su vez facilitar y mejorar su
INVESTIGACIN
proceso diagnstico e interpretacin de imge-
ORIGINAL
nes diagnsticos.
Futuros estudios podran profundizar aspectos
relacionados con esta asignatura como la im-
portancia de la prctica de la diseccin para el
desarrollo de habilidades comunicativas, mane-
jo de las emociones y el establecimiento de una
Rodrguez HM y cols.
adecuada relacin mdico-paciente. Por otra
parte podran hacerse ensayos para evaluar la
utilidad de nuevas herramientas pedaggicas en
esta asignatura.
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INVESTIGACIN
ORIGINAL