Aspectos inherentes de la educacin inicial

El paradigma educativo que se construye en el pas, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente
en la transformacin de la sociedad en la que vive, en este sentido, se concibe la educacin como un continuo desarrollo humano que se ejecuta a travs de
los procesos de enseanza y aprendizaje, entendida como unidad compleja de naturaleza humana integral; de forma que correspondan los niveles y
modalidades a los momentos de desarrollo del ser humano en los rdenes fsico, biolgico, psquico, cultural y social, que se producen en perodos sucesivos
donde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud, vocacin y aspiracin a ser atendidas por el sistema educativo tal como lo estable
el artculo 103 de la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La Educacin Inicial con un sentido humanista y social, es un derecho y un deber
social, tal como lo consagra la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en tal sentido, concibe a la nia y al nio, como sujetos de derecho,
desde una perspectiva de gnero, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen caractersticas personales, sociales, culturales
y lingisticas particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente asimismo, la educacin inicial privilegia a la familia como
el primer escenario de socializacin, donde se asegura la formacin de la personalidad, de los valores y de la ciudadana.

Por ende, la Educacin Inicial se concibe como una etapa de atencin integral al nio y a la nia desde su gestacin hasta cumplir los 6 aos, o
cuando ingresen al primer grado de educacin bsica, a travs de la atencin convencional y no convencional, con la participacin de la familia y la comunidad,
comprende dos niveles: maternal y preescolar, con base al artculo 103 de la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela que establece: "la
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado", asimismo, hace nfasis en la atencin pedaggica como
un proceso continuo dirigido al desarrollo y al aprendizaje. El nivel maternal se refiere a la educacin integral de nios y nias, desde la gestacin hasta
cumplir los 3 aos de edad, en la cual la familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental, considerando las caractersticas de desarrollo y
las necesidades de este grupo etreo, especialmente las de afecto y comunicacin igualmente, un elemento importante en esta fase de vida es que el nio
y la nia necesitan el contacto humano fsico, la relacin madre e hijo o hija, para establecer el vnculo que permitir el desarrollo social y emocional, ese
vnculo o apego constituye el primer lazo social que se desarrolla entre madre e hijo/a, base de la socializacin del ser humano. An cuando los nios y las
nias del nivel maternal sern atendidos por la va institucional en los centros de educacin inicial, prevalecer su atencin por la va no convencional, a
travs de orientaciones directas a la familia, en centros comunitarios (ludotecas y centros de atencin integral) y a travs de medios de comunicacin masiva
y alternativa (radio, televisin, material impreso). El nivel maternal incluye la orientacin a las mujeres embarazadas en las reas de salud, alimentacin y
estrategias para favorecer el desarrollo de manera que al nacer el nio y la nia cuenten con potencialidades que les permitan avanzar en su desarrollo
integral.
El nivel preescolar se orienta a nios y nias desde los 3 aos hasta cumplir los 6 aos o hasta su ingreso a primer grado de educacin bsica, al
igual que el nivel maternal ofrece atencin en instituciones educativas, en la familia y en la comunidad. se contina con la atencin integral de el nio y la
nia, fortaleciendo el rea pedaggica ejecutada por distintos actores educativos o personas significativas, que promueven experiencias de aprendizaje que
faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades, para que puedan encarar con xito la escolarizacin de la educacin bsica.
La educacin inicial comprende dos niveles: maternal y preescolar, el nivel maternal hace referencia a la atencin integral de nios y nias desde
la gestacin hasta cumplir los 3 aos de edad, el nivel preescolar atiende nios y nias desde los 3 aos hasta cumplir los 6 aos, y al igual que en el nivel
maternal, forman parte importante: las aulas, la familia y la comunidad.
En ambos niveles se hace nfasis en las reas de aprendizaje pedaggica ejecutada por distintos actores educativos o personas significativas, los
cuales promueven experiencias de naturaleza cognoscitiva, lingistica, fsica, psicomotora, social y emocional, que faciliten el desarrollo pleno de las
potencialidades del nio y la nia, ya que uno de sus fines es formar las competencias requeridas para el ingreso al primer grado de educacin primaria.
El aspecto de atencin integral para ambos niveles se refiere al cuidado, educacin, recreacin, proteccin, higiene, alimentacin y salud infantil,
el aspecto pedaggico incluye el fortalecimiento del desarrollo integral y del aprendizaje, bajo la responsabilidad de la familia y de los actores educativos
formados para tal fin, en los niveles maternal y preescolar, se brinda la atencin educativa por las vas convencional y no convencional.
Objetivos De La Educacin Inicial:
Contribuir al desarrollo integral de nios y nias, desde la gestacin hasta su ingreso al primer grado del sistema educativo bolivariano, la formacin
est orientada a las reas: social, emocional, cognoscitiva, del lenguaje y psicomotora, atendiendo al desarrollo de sus potencialidades y aprendizajes, en
funcin al contexto en el cual se desenvuelven.
Contribuir a la formacin de nios y nias sanos, participativos, creativos, autnomos, espontneos, capaces de pensar por s mismos, de resolver
sus problemas, y desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos.
Proveer a los nios y nias de experiencias significativas que enriquezcan su vida y faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades en las
diversas reas de su personalidad.
La formacin de valores de identidad personal, cultural y nacional, de respeto y cuidado hacia el entorno, de amor por el trabajo, de libertad, de
justicia, de honestidad, de comprensin, de tolerancia y de convivencia.
Contribuir a la formacin de hbitos de trabajo cooperativo y de convivencia social, que permitan la participacin del nio y la nia en la vida
democrtica, en ejercicio de sus deberes y derechos, contribuyendo a la solucin de los problemas de la comunidad.
Fortalecer las familias y a las comunidades en sus capacidades para la organizacin y conduccin de la accin educativa, facilitando el desarrollo
infantil dentro de un proceso de colaboracin mutua.
Simoncito: concrecin de la poltica de atencin integral al nio y nia de 0-6 aos: el simoncito es un centro educativo destinado a la educacin inicial en
sus dos niveles, maternal y preescolar, define un modelo de atencin integral de jornada completa de ocho horas; ofrece atencin a las madres embarazadas,
a travs de orientaciones en salud, alimentacin y estrategias para favorecer el desarrollo de hijos e hijas desde la gestacin.
Promueve y se integra en una red solidaria para la atencin integral a la primera infancia, donde participan activamente la familia y la comunidad.
Adecua su estructura administrativa a los lineamientos del currculo de educacin inicial y a las disposiciones jurdicas de los centros de educacin
inicial.
Funciona en una infraestructura debidamente equipada, los nios/as reciben atencin pedaggica a cargo de docentes especializados. As mismo,
en el mismo centro los nios/as reciben desayuno, almuerzo y merienda los cuales se preparan directamente en el comedor escolar a cargo de madres
procesadoras seoras cuyos hijos asisten al centro.
Cmo se operacionaliza la Educacin Inicial?
Existe una direccin de educacin inicial que depende del viceministerio de asuntos educativos y coordinaciones de educacin inicial en cada una
de las zonas educativas del pas, las cuales estn en permanente comunicacin.
Contextualizacin del currculo de educacin inicial en los 24 estados del pas. Aumento de cobertura de atencin, alcanzando niveles de
universalizacin en la atencin educativa de nios y nias de 5 y 6 aos (97%), 35% de atencin de la cobertura de nios y nias menores de 3 aos).
Extensin de la atencin educativa, para nios y nias menores de 3 aos en los centros de educacin inicial "simoncito" (nivel maternal).
Extensin de la atencin educativa no convencional "simoncito comunitario", para nios y nias entre 0 y 6 aos, no atendidos.
En accin compartida y corresponsable entre el sistema educativo y la familia. Integralidad en la atencin de nios y nias (atencin pedaggica,
salud, alimentacin, proteccin de derechos, proteccin de riesgos (sociales, fsicos, naturales) en los simoncitos y preescolares bolivarianos.

PROYECTO DE LA LEY ORGNICA DE LA EDUCACIN 2001

El presente Proyecto de Ley tiene por objeto regular la educacin como proceso integral y permanente que afecta la persona humana y que imparte el
Estado venezolano a travs del Ejecutivo Nacional, de los Estados y Municipios, sus rganos descentralizados y los particulares. Esto surge ante el cambio
profundo consolidado en el marco jurdico nacional, con la aprobacin y ratificacin en referndum aprobatorio de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
Como parte del proceso de transicin se requiere revisar el ordenamiento jurdico y, particularmente, en el campo educativo, donde es obligante ajustar
toda la normativa a lo pautado por la Constitucin.

Desde la poca de la Independencia, la labor ejemplar de educadores, como Simn Rodrguez, Andrs Bello, El Padre Andujar, sentaron las bases de las
ideas pedaggicas y sociales, que inspiraran el desarrollo de la ciudadana en la naciente Repblica.

Simn Bolvar en sus discursos, cartas y otros documentos, tuvo una permanente preocupacin por el hecho educativo. Ya, en el Discurso de Angostura
de 1819, dej claro que la Moral y las Luces deban ser un hecho primordial de la Repblica. En el proyecto constitucional sent las bases del concepto de
estado docente, al proponer la creacin de la Cmara de Educacin, desde la cual se estableceran las normas que regiran la enseanza en toda la
Repblica. As mismo, en sus escritos plante gran inters en los problemas pedaggicos, en cuyas ideas expresamente reconoce los aportes de Simn
Rodrguez, del cual toma ideas innovadoras. Adems trata temas curriculares tales como la orientacin vocacional (inclinacin, genio y temperamento),
la necesidad del estudio de idiomas extranjeros y el conocimiento geogrfico como parte de la formacin bsica.

Como gobernante mantuvo la tesis de darle relevancia al hecho educativo, como base fundamental para garantizar el avance moral y material de la
Repblica. Esto qued plasmado a instancia del Padre de la Patria, en la creacin, mediante Ley, de la Direccin General del Instruccin Pblica para toda
la Gran Colombia. En 1827 crea un rgimen legal para la Universidad de Caracas, sobre bases republicanas.

La preocupacin de Bolvar por la educacin tiene continuidad en nuestros gobernantes. Jos Mara Vargas y Carlos Soublette contribuyen a ir definiendo
la instruccin Pblica como un servicio pblico. Los sucesivos gobiernos aportan al desarrollo progresivo de la Instruccin Pblica a Cargo del Estado.
Queda asentada en la tradicin constitucional la educacin como servicio pblico.

Es Antonio Guzmn Blanco quien establece un hito fundamental que marca nuevos rumbos al dictar el decreto de Instruccin Primaria Gratuita y
Obligatoria el 27 de junio de 1870.

En las Cartas Constitucionales de 1874, 1871 y 1891 se mantiene la obligacin del Poder Pblico a establecer gratuitamente la educacin primaria y de
artes y oficios.

A partir de las Constituciones de 1904, 1909, 1914, 1922, 1925, 1928, 1931 y 1936, se establece nada ms que la nacin garantiza a los venezolanos la
libertad de enseanza, no obstante en 1945, en el ttulo 2, artculo 32, se precisa que habr al menos una escuela en toda localidad, cuya poblacin
escolar no sea menor de treinta (30) alumnos.

La Carta Magna de 1947, enfatiza en la educacin como servicio pblico. Los artculos del 53 al 58, plantean la educacin como un derecho que impone al
Estado el sostenimiento de instituciones y servicios suficientes, para atender las necesidades del pueblo. Tambin quedan establecidos los principios de
integralidad y gratuidad, en todos los establecimientos oficiales, la libertad de enseanza y el reconocimiento de la elevada misin de los profesionales de
la enseanza.

En el ao de 1955 se aprueba una nueva Constitucin, pero no introduce cambios fundamentales con relacin a los principios ya establecidos, aun cuando
pormenorizan el funcionamiento de la educacin.

La Constitucin de 1961 consagra los principios de gratuidad y otros aspectos fundamentales que conforman la tradicin constitucional en materia
educativa. En su artculo 80 establece la educacin tendr como finalidad el plano desarrollo de la personalidad, la formacin de ciudadanos aptos para la
vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de cultura y el desarrollo del espritu de solidaridad.

El estado orientar y organizar el sistema educativo para lograr el cumplimiento de los fines aqu sealados.

En 1980 la Ley Orgnica da continuidad y ampla los aos de obligatoriedad, a la vez actualiza el nuevo texto en correspondencia con los acuerdos,
convenciones, conferencias y dems compromisos internacionales contrados en materia educativa.

La Constitucin vigente introduce cambios sustanciales en la materia. Ampla la obligatoriedad y establece la gratuidad hasta el nivel de pregrado
universitario. A los principios derechos y obligaciones se agregan nuevas exigencias, tales como la calidad educativa y la obligatoriedad de realizar
inversiones prioritarias conformes a las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. Se reconoce con rango constitucional a la autonoma
universitaria.
Anlisis delDiseo Curricular del Subsistema de Educacin Inicial

En los ltimos das laeducacin ha sido un tema de revelada importancia debido a que hay ese interso curiosidad de conocer que plantea este
nuevo currculo, adems es nuestrodeber estar actualizados sobre los cambios que acontecen en nuestra sociedad yaque vivimos en un mundo de constantes
cambios y por ello debemos adaptarlos aellos para no ser seres quienes desconozcan su propia realidad.

Asimismo, los docentesdeben conocer la realidad educativa y estar empapados con los cambios que enella ocurren esto permitir guiar y orientar
la prcticaeducativa al mismo tiempo que se desenvuelven de buena manera en el entorno social, teniendo presente que nuestraprofesin es de servicio y
compromiso con las dems personas, es por ello que debemos conocer y analizar cadapropuesta de cambio en los distintos subsistemas.

El subsistema de educacin inicial es creadopara brindar atencin educativa al nio y a la nia de 0 a 6 aos, incluyendola etapa maternal y
preescolar, garantizando una formacin integral al mismotiempo que el sujeto es concebido como ser social integrante de una familia yde una comunidad.

El proceso de aprendizaje en este subsistema est basado en una teora constructivistadonde se integra lo afectivo, lo ldico y la inteligencia
centrndose en la condicin humana como parte de del hechosocial. . El mismo considera al nio como unser social capaz de interactuar con las personas
que estn a su alrededor(familia, comunidad, maestros), adems de poseer una serie de caractersticaspersonales, culturales y lingsticas que le permiten
aprender en un procesoconstructivo e integrado
 Lafinalidad de este subsistema es iniciar la formacin integral de los nios ylas nias, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y
valoresbasados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo desus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona
en formacin, atendiendo a la diversidad einterculturalidad.

En esteDiseo Curricular Bolivariano se tom principalmente la visin humanistasocial, partiendo de una concepcin del desarrollo como un proceso que
seproduce a lo largo de toda la vida al mismo tiempo que propone una educacin donde el aprendizaje se desarrolle enespacios y tiempos favorables para
cada educando, adaptndolos a las fortalezasy capacidades de cada uno de los mismos.

En laEducacin Inicial Bolivariana, el proceso de aprendizaje debe tener continuidadpara favorecer el desarrollo de losnios, empleando recurso
ldico, didctico, mtodos, y estrategias que permitanformar a un nuevo ciudadano de las primeras edades, es decir, sembrar en un ser,nuevo las bases
fundamentales para la construccin de la nueva repblica,promoviendo en los infantes los valores, principios y virtudes de la libertad,cooperacin, solidaridad
y convivencia, relacionando el contexto-cultural,atendiendo el carcter multitnico, pluricultural, plurilinge e interculturalde la sociedad venezolana, tal y
como establece el Currculo NacionalBolivariano, donde se atiende la educacin como un proceso poltico ysocializador que se genera de las relaciones
entre la escuela, la familia ycomunidad.

Educacin InicialBolivariana recurre a la articulacin de los aprendizajes y los elementos deafectividad, inteligencia y juegos, los cuales guardan plena
correspondenciacon los pilares fundamentales de La Educacin Bolivariana.

Adems, la afectividad,articulada con las experiencias de aprendizaje de carcter ldico, promueve enlos nios y las nias el aprendizaje, en la
medida en que favorecen laposibilidad de aprender con los dems, acordar y cumplir normas sociales

Por su parte, el elementointeligencia se orienta a desarrollar las potencialidades fsicas, psicolgicase intelectuales que trae el nio y la nia al
nacer y que los y las vinculancon el mundo fsico, cultural y social. Por ello, es importante que laeducacin del nio y la nia en los primeros aos de vida
ofrezca oportunidadesque favorezcan el fortalecimiento de los sentidos, las emociones, el lenguaje,la afectividad, las relaciones, en cantidad y calidad, que
les permitandesarrollar al mximo sus potencialidades. De manera que, mientras mssistemticos sean stos y mientras ms temprano se inicien, mejores
resultadosse obtendrn.
Breve Anlisis del Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente

En el marco del Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente, se entiende por personal docente tanto a quienes tengan la condicin de
personal ordinario como a quienes ostenten el carcter de personal interino.

El ejercicio profesional de la docencia constituye una carrera y, como tal, est supeditada al cumplimiento de funciones determinadas en las
condiciones, categoras y jerarquas que establece el Reglamento segn l:

Art.4: ...La carrera docente estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada provista del ttulo profesional respectivo.

Art.6 Numeral 2, 4,5, 6: Son deberes del personal docente:

(2) Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de estudio.

(3) Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la informacin que le sea requerida.
(4) Cumplir con las disposiciones de carcter pedaggico, tcnico que dicten las autoridades educativas
(5) Cumplir con las actividades de evaluacin.
(6) Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los procesos de planteamiento programacin, direccin, evaluacin y dems aspectos
de la enseanza y el aprendizaje.

Resolucin 213:

Art.1: Planificar el proceso de evaluacin para efectos de aplicacin, anlisis, valoracin y cuantificacin de los resultados de las estrategias de evaluacin.

En el Art.3: sostiene que la planificacin y programacin de las actividades de evaluacin que cumplir el docente en cada lapso deber ser conocida por el
personal directivo del plantel, el departamento de evaluacin, cuando lo hubiere, los padres o representantes y a los alumnos.

Resolucin 266:

Art. 12: plantea que la evaluacin formativa o de procesos est vinculada con los procesos de ensear y de aprender , ya que es una estrategia de aprendizaje
en funcin de las competencias e indicadores propuestos en el proyecto pedaggico de aula y los planes de estudio para la Educacin Bsica .

Aspectos Tcnicos:

Es imprescindible la planificacin de la evaluacin, adems de all es que se da a conocer el que, como, con que, cuando y para que evaluar tanto
las competencias como los indicadores de los educandos.

Aspectos Formativos:

La Planificacin permite que el docente tenga un tiempo para pensar la prctica, teniendo en mente un esquema donde pueda pensar los elementos
que organizan la actividad, y secuenciar actividades.

Implicara un proceso formativo progresivo. Es necesario que el docente se forme, se informe, en las maneras ms adecuadas, y apropiadas para
planificar las actividades. Este sera un proceso de resolucin de problemas que el docente deber enfrentar desde las posibilidades reales, y desde la
cotidianidad del aula de clases.

Habr diferentes necesidades que se enmarcan en un contexto, en donde se deber responder de la mejor manera. La planificacin ha de ser lo
suficientemente flexible como para ir rehacindose en el transcurso.
Breve Anlisis del Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios

El reglamento rige sobre los institutos y colegios universitarios tales como: los institutos universitarios pedaggicos, los institutos universitarios
politcnicos, los institutos universitarios de tecnologa, los colegios universitarios y cualesquiera otros de nivel superior cuya creacin se justifique de
conformidad con el Plan de la Nacin y con los programas sectoriales de educacin en cuanto a la organizacin y el funcionamiento de cada uno de ellos.
Los mismos deben ser destinados a proveer recursos humanos en el campo de la ciencia, la tecnologa y de los servicios que se requieran para el desarrollo
del pas y de la regin.

Define el carcter universitario de estas instituciones y establece sus finalidades, conforme al:

Artculo 3: Adems de los objetivos establecidos en el artculo 27 de la Ley Orgnica de Educacin, los institutos y colegios universitarios estarn
dirigidos a:
1. Promover a travs de los estudios de nivel superior, el desarrollo de la comunidad y de la regin donde se encuentran establecidos.
2. Ofrecer a sus alumnos una formacin integral con un slido basamento tico y humanstico.
3. Desarrollar en el individuo una actitud crtica ante los problemas de la sociedad contempornea y suministrarle los instrumentos conceptuales
bsicos que le permitan afrontar con xito los futuros retos profesionales que la dinmica socio-econmica les exija.
4. Dirigir programas que conduzcan a la formacin de un profesional calificado dentro de los parmetros de excelencia acadmica, de manera tal que
pueda propiciar un incremento permanente en la productividad.
5. Realizar programas de investigacin, atendiendo a las necesidades y requerimientos regionales y nacionales del sistema productivo y econmico
del medio social.
6. Establecer nuevas orientaciones, modernos sistemas de aprendizaje y estructuras en la Educacin Superior.

Artculo 4: Las polticas de desarrollo institucional as como las funciones de supervisin, control, evaluacin y coordinacin de los institutos y
colegios universitarios, las ejercer el Ministerio de Educacin. Para la ejecucin de estas funciones contar con la participacin de las comunidades de
dichas instituciones y de los organismos regionales vinculados a las actividades socioeconmicas y culturales, pblicas y privadas, de la regin.

Artculo 5: El Ejecutivo Nacional, por rgano del Ministerio de Educacin, podr crear o autorizar el funcionamiento de institutos y colegios
universitarios ofciales o privados, considerada la opinin del Consejo Nacional de Universidades y atendiendo a criterios de diversificacin, regionalizacin
e integracin con las dems instituciones de educacin superior y dentro de los lineamientos del Plan de la Nacin.

El Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio de Educacin, podr crear o autorizar el funcionamiento de institutos y colegios universitarios a ttulo
de ensayo, fijndoles un rgimen especial acorde con su carcter experimental, considerada la opinin del Consejo Nacional de Universidades.

Artculo 6: La creacin de nuevas menciones de estudios, as como la modificacin o supresin de las existentes en los institutos y colegios
universitarios, obedecer a un orden de prioridad nacional y regional y se har mediante autorizacin del Ministerio de Educacin, una vez realizada la
propuesta motivada por el Consejo Directivo a la Direccin General Sectorial de Educacin Superior, la cual elaborar un informe tcnico. En tal sentido, el
Ministerio de Educacin supervisar y anualmente el funcionamiento de los institutos y colegios universitarios oficiales y privados.

Artculo N 7: En los institutos y colegios universitarios creados o autorizados por el Ministerio de Educacin no podr clausurarse, durante el ao
o semestre acadmico, ningn curso en que se hayan aceptado alumnos, a menos que el Ministerio de Educacin as lo decida por el incumplimiento de
normativas legales o reglamentarias.

Artculo 48: Los estudiantes de los institutos y colegios universitarios tienen los siguientes deberes:

1. Mantener la disciplina dentro de la institucin y fuera de ella.

2. Acatar las rdenes e instrucciones emanadas de las autoridades de la institucin.
3. Colaborar con las autoridades del instituto o colegio universitario para la normal realizacin de las actividades.
4. Tratar respetuosamente al personal docente, administrativo y obrero y a sus condiscpulos.
5. Cuidar los bienes de la institucin.
6. Asistir puntualmente a las actividades que se programen.
7. Los dems deberes que les seale este Reglamento, los reglamentos internos de la institucin respectiva y las autoridades educacionales
competentes.
Artculo 49: El sistema de evaluacin del rendimiento estudiantil se concibe como un proceso que permita verificar el logro de los objetivos
curriculares establecidos, incluye apreciaciones cuantitativas y cualitativas y se regir por las normas que establezca el Ministerio de Educacin.

En el reglamento se enfatizan aspectos y finalidades vinculadas con el desarrollo econmico, combinndolas con la necesidad de ofrecer a los
alumnos una formacin integral, vinculada a los problemas de la comunidad y las regiones, dentro de un concepto de formacin humanstica, es decir
universal. El reglamento est compuesto por ocho captulos que abarcan disposiciones sobre organizacin y funcionamiento, personal docente y de
investigacin, rgimen de estudios, control y evaluacin, rgimen presupuestario y disposiciones para el funcionamiento de los institutos y colegios
universitarios privados. Este reglamento derog el Reglamento Parcial (Decreto 2173 del 6 de junio de 1988), pero no derog el Reglamento anterior de los
Institutos y Colegios Universitarios, sancionado durante el gobierno de Rafael Caldera, mediante el Decreto N 1574 del 16 de enero de 1974. La finalidad
del Reglamento de 1974 fue establecer regulaciones para el funcionamiento de estas instituciones, as como ampliar y definir el conjunto de instituciones
que abarcaba. Este ltimo reglamento en su artculo 1 seala que, son establecimientos dirigidos a: 1) proporcionar instrucciones bsicas y multidisciplinaria
para la formacin de recursos humanos. 2) formar profesionales de nivel superior en todas las reas requeridas para el desarrollo integral del pas.

Fundamentos legales de la educacin bolivariana

Fundamentos legales de la educacin bolivariana
Constitucin Bolivariana de Venezuela Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (2001-2007) Ley Orgnica de Educacin (1980) y su Reforma
Ley Orgnica para la proteccin del nio y del adolescente (Lopnna) Decreto 1.796 Ley para las personas con discapacidad Propuesta de Ley de personas
mayores Plan Estratgico Simn Bolvar Los 5 Motores.
Artculo 102 La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio
de la sociedad
4. Artculo 3. El Estado tiene como sus fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la
voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del
cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados en esta Constitucin. La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para
garantizar dichos fines.
5. Artculo 19. El Estado garantiza a toda persona, conforme al principio de progresividad y sin discriminacin alguna, el goce y ejercicio irrenunciable,
indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garanta es obligatorio para los rganos del Poder Pblico de conformidad con la
Constitucin, los tratados sobre derechos humanos suscritos y ratificados por la Repblica y las leyes que los desarrollen.
6. Artculo 20. Todos tienen derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad, sin ms limitaciones que las que derivan del derecho de los dems y del
orden pblico y social. Artculo 52. Todos tienen el derecho de asociarse con fines lcitos, en conformidad con la ley. El Estado est obligado a facilitar el
ejercicio de este derecho.
7. Artculo 79. Los jvenes y las jvenes tienen el derecho y el deber de ser sujetos activos del proceso de desarrollo. El Estado, con la participacin solidaria
de las familias y la sociedad, crear oportunidades para estimular su trnsito productivo hacia la vida adulta y en particular la capacitacin y el acceso al
primer empleo, de conformidad con la ley.
8. Artculo 99. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo venezolano y un derecho fundamental que el Estado debe fomentar y
garantizar, procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios. Se reconoce la autonoma de la administracin cultural
pblica en los trminos que establezca la ley. El Estado garantiza la proteccin y preservacin, enriquecimiento, conservacin y restauracin del patrimonio
cultural, tangible e intangible, y la memoria histrica de la nacin. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la nacin son inalienables,
imprescriptibles e inembargables. La Ley establecer las penas y sanciones para los daos causados a estos bienes.
9. Artculo 100. Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de atencin especial, reconocindose y respetndose la interculturalidad bajo
el principio de igualdad de las culturas. La ley debe establecer incentivos y estmulos para las personas, instituciones y comunidades que promuevan, apoyen,
desarrollen o financien planes, programas y actividades culturales en el pas y la cultura venezolana en el exterior. El Estado garantiza a los trabajadores
culturales su incorporacin al sistema de seguridad social que les permita una vida digna, reconociendo las particularidades del quehacer cultural, de
conformidad con la ley.
10. Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asume como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio
de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en
la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una
visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promueve el proceso de educacin ciudadana de acuerdo a
los principios contenidos de esta Constitucin y las leyes.
11. Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel
medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pre grado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin
prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas.. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y
permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel medio y universitario sern
reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva
12. Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su
actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y
la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, ser establecido
por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos con prescindencia de cualquier injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.
13. Artculo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no
formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y
la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano.
14. Artculo 110. El Estado reconoce el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de
informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana
nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia y tecnologa de
acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos para los mismos. El Estado garantiza el cumplimiento de los principios ticos y legales que
deben regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta
garanta.
15. Artculo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y la recreacin como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El
Estado asume el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantiza los recursos para su promocin. La educacin fsica y el
deporte cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los niveles de la educacin
pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantiza la atencin integral de los deportistas sin
discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia, y la evaluacin y regulacin de las entidades deportivas del sector pblico y privado,
en conformidad con la ley. La ley establecer incentivos y estmulos a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los atletas y desarrollen
o financien planes, programas y actividades deportivas en el pas.
16. Artculo 119. El Estado reconoce la existencia de los pueblos y comunidades indgenas, su organizacin social, poltica y econmica, sus culturas, usos
y costumbres, idiomas y religiones, as como su hbitat y derechos originarios sobre las tierras que ancestral y tradicionalmente ocupan y que son necesarias
para desarrollar y garantizar sus formas de vida. Corresponde al Ejecutivo Nacional, con la participacin de los pueblos indgenas, demarcar y garantizar el
derecho a la propiedad colectiva de sus tierras, las cuales sern inalienables, imprescriptibles, inembargables e intransferibles de acuerdo a lo establecido
en esta Constitucin y la ley.
17. Artculo 121. Los pueblos indgenas tienen derecho a mantener y desarrollar su identidad tnica y cultural, cosmovisin, valores, espiritualidad y sus
lugares sagrados y de culto. El Estado fomentar la valoracin y difusin de las manifestaciones culturales de los pueblos indgenas, quienes tienen derecho
a una educacin propia y a un rgimen educativo de carcter intercultural y bilinge, atendiendo a sus particularidades socioculturales, valores y tradiciones.