ADOLESCENCIA

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD PERSPECTIVAS.

Durante la adolescencia el joven muestra un pensamiento deductivo,

sistemtico, hipottico que le permite crear ideologas, utopas, y modelos de
realidad comparables con mundo que los rodea. Con ello el sentido histrico se
expande, el pasado lejano y el futuro distante adquieren inmediatez psicolgica.
Se genera mayor capacidad de planificacin y de ensayo mental para alterar tales
planes.

En el perodo de las operaciones formales el joven ya no piensa

concretamente problema tras problema ni acta por ensayo y error pues ahora es
capaz de crear hiptesis y unir las soluciones que encuentra en teoras generales.

Este tipo de pensamiento ya no requiere del apoyo de la percepcin ni de la

experiencia. Con el uso del pensamiento hipottico deductivo se da una
subordinacin de lo real al mbito de lo posible. Esto cambia la naturaleza de las
discusiones ya que al poder formular hiptesis el joven logra ponerse en el punto
de vista del adversario y deducir sus implicaciones aunque no lo comparta.

Tambin trae como consecuencia una ampliacin de intereses. Ahora se

interesa en problemas que van ms all del campo inmediato de su experiencia.

La Teora Psicoanaltica del Desarrollo Adolescente (Anna Freud)

La teora freudiana del desarrollo psicosexual plantea la evolucin de la

personalidad desde el nacimiento hasta la adolescencia, a travs de la muy
conocida sucesin de etapas: oral, anal, flica, de latencia y genital (a partir de los
12 aos)

En la adolescencia nos adentramos en la etapa genital en la que los

impulsos sexuales requieren satisfaccin urgente. Los conflictos edpicos resurgen
y se resuelve definitivamente con la eleccin de objeto sexual. Es comn observar
a adolescentes "enamorados" de personas adultas en claro desplazamiento del
amor al padre o la madre. La tarea primordial del adolescente, ser el logro de la
primaca genital y la consumacin definitiva del proceso de la bsqueda no
incestuosa del objeto sexual.

Investig sobre el perodo de la niez y pubescencia teniendo en cuenta las

relaciones de las tres instancias del aparato psquico, el yo principio de realidad,
el ello instinto y el sper yo o conciencia moral.

Para Ana Freud el desarrollo de las funciones sexuales tiene una influencia
psicolgica directa en la personalidad y provoca un desequilibrio psquico,
produciendo en los adolescentes conflictos internos.

Durante el proceso del desarrollo del Sper yo, en la etapa de la latencia, el

nio asimila los valores y la moral de las personas importantes con las cuales se
ha identificado, como por ejemplo su padre. De modo que el miedo al mundo
externo se convierte en ansiedad interior producida por el Sper yo o conciencia y
sentimientos de culpa cada vez que su comportamiento no est de acuerdo a su
sentido del bien y del mal.

Por lo tanto, esta ansiedad es la consecuencia de la identificacin del

sistema de valores morales de los padres y otras personas significativas de
autoridad y de la incorporacin de esta estructura.

El desequilibrio que producen los cambios de la adolescencia, incrementan

las tendencias agresivas, la inclinacin por el desorden, la suciedad y el
exhibicionismo.

Ana Freud sostiene que en el comienzo de la pubertad aparece un segundo

Complejo de Edipo que provoca el mismo miedo a la castracin en los varones y
envidia del pene en las mujeres, que en el primero.

En este perodo los impulsos edpicos se pueden llegar a fantasear y la

ansiedad del sper yo acciona los mecanismos de defensa del yo que son la
represin, la negacin y el desplazamiento, que vuelven los impulsos libidinales
contra si mismo, provocando temores, ansiedad y sntomas neurticos.

Esta condicin conduce a comportamientos que van de las gratificaciones

sexuales pre genitales perversas y el comportamiento agresivo y hasta criminal,
en el caso de triunfar el ello, a los rasgos de ascetismo e intelectualizacin y la
acentuacin de sntomas neurticos e inhibiciones cuando el xito es del yo.

El ascetismo es debido a la desconfianza del adolescente contra los deseos

instintivos que trasciende la sexualidad y llega a la comida, el sueo y la
vestimenta. As como el aumento de intereses intelectuales y la preferencia por
intereses abstractos en lugar de concretos.

Ana Freud supone que un equilibrio armonioso entre el ello, el yo y el sper

yo es posible y lo demuestran la mayora de los adolescentes normales.

De manera que los factores que influyen en los conflictos de la

adolescencia son: las fuerzas de los impulsos instintivos que estn determinados
por procesos orgnicos; la capacidad del yo para superar esas fuerzas o ceder
ante ellas, dependiendo esta disyuntiva del carcter y del Sper yo; y la eficacia
de los mecanismos de defensa del yo.
 Sigmund Freud: la etapa Genital.
Sigmund Freud tambin vi el conflicto resultante de los cambios biolgicos
de la adolescencia. De acuerdo con la teora del desarrollo psicosexual de Fred,
este conflicto prepara el camino para la etapa genital de la sexualidad del adulto
maduro.

Los cambios psicolgicos en la pubertad vuelven a despertar la lbido, la

energa bsica que alimenta el deseo sexual. Los impulsos sexuales de la etapa
flica, que fueron reprimidos durante el perodo de latencia de la niez intermedia,
ahora se afirman de nuevo. Pero ahora esos impulsos estn dirigidos a canales
socialmente aprobados relaciones heterosexuales con gente fuera de la familia.

Antes que los adolescentes puedan alcanzar la madurez sexual, tienen que
liberarse de la dependencia de sus padres, la cual persiste de sentimientos
sexuales no resueltos hacia el padre del sexo opuesto. A travs del mecanismo de
defensa de reaccin formacin que expresa lo opuesto a lo que uno realmente
siente los adolescentes reemplazan el anhelo sexual con hostilidad. Asi, Freud
tambin vio la tormenta y el estrs como la parte inevitable de la adolescencia.
Tambin sostuvo como los jvenes adolescentes se estn liberando.
 DELINCUENCIA JUVENIL.
Causas Psicolgicas

La violencia se relaciona de manera consistente con un trastorno mental

en realidad de personalidad en la sociopata, llamada antes psicopata y, de
acuerdo al DSM-IV, trastorno antisocial de la personalidad y su contraparte infantil,
el trastorno de la conducta, llamado ahora disocial. El trastorno antisocial de la
personalidad se establece entre los 12 y los 15 aos, aunque a veces antes, y
consiste en comportamiento desviado en el que se violan todos los cdigos de
conducta impuestos por la familia, el grupo, la escuela, la iglesia, etc.

El individuo acta bajo el impulso del momento y no muestra

arrepentimiento por sus actos. Inicialmente esta violacin persistente de las reglas
se manifiesta como:

Vandalismo.
Crueldad con los animales
Inicio precoz de una vida sexual promiscua sin cuidado respecto al
bienestar de la pareja.
Incorregibilidad.
Abuso de sustancias.
Falta de direccin e incapacidad de conservar trabajos.

Salvo que tengan una gran inteligencia o que presenten formas

menos graves del trastorno, fracasan en todo tipo de actividades,
incluyendo las criminales, ya que carecen de disciplina, lealtad para con
sus cmplices, proyeccin a futuro, y siempre estn actuando en respuesta
a sus necesidades del momento presente.
El trastorno es cinco a diez veces ms frecuente en hombres
que en mujeres. Como estos sujetos estn ms representados en los
estratos ms pobres, hubo alguna discusin sobre si la pobreza induce o
potencia estas alteraciones. Esto se ha descartado: los individuos con
trastorno antisocial de la personalidad, por su incapacidad de lograr metas
y conservar empleos, tienden a asentarse naturalmente en los estratos de
menores ingresos.

Causas Sociales

La desigualdad econmica es causa de que el individuo desarrolle

desesperanza. No se trata de la simple pobreza: hay algunos pases o
comunidades muy pobres, como el caso de algunos ejidos en Mxico, en los que
virtualmente desconocen el robo y la violencia de otro tipo. Sin embargo, la gran
diferencia entre ricos y pobres y sobre todo la imposibilidad de progresar
socialmente s causa violencia: la frustracin se suma a la evidencia de que no
hay otra alternativa para cambiar el destino personal.

Ms importante como causa social es la llamada subcultura delincuente.

Aunque sus detractores dicen que esta hiptesis carece de evidencia
experimental, hay comunidades, barrios y colonias en donde nios y jvenes
saben que para pertenecer al grupo y formar parte de su comunidad necesitan
pasar algunos ritos de iniciacin, entre los que se encuentran robar, asaltar o
quiz cometer una violacin. La falta de medicin requiere de estudios, s, mas no
de desestimar lo que obviamente es un factor de formacin de conductas y
conceptos sociales.
 Entorno Familiar

En la familia, los dos factores que con ms frecuencia se asocian al

desarrollo de violencia es tener familiares directos que tambin sean violentos y/o
que abusen de sustancias. Un entorno familiar disruptivo potencia las
predisposiciones congnitas que algunos individuos tienen frente a la violencia
(i.e. sndrome de alcohol fetal) y por s mismo produce individuos que perciben a la
violencia como un recurso para hacer valer derechos dentro de la familia.

Un estudio con nios adoptados mostr que los actos que desembocaban
en una pena de prisin correlacionaban mejor con el nmero de ingresos a la
crcel de sus padres biolgicos que con la conducta de sus padres adoptivos.
 Conclusin

A partir del anlisis de las perspectivas tericas enfocadas en este trabajo

prctico podemos concluir y nos es posible indicar que el adolescente necesita a
sus padres tanto como los nios pero de una manera diferente.

Necesita de la voluntad de los padres para aceptar los cambios y ajustarse

a nuevos modos de relacin. Necesita que ellos permanezcan interesados y
conectados, es decir mantener una constante comunicacin. Al mismo tiempo
necesitan estructura, lmites y proteccin.

Necesitan modelos de roles (sexuales, laborales etc.). Necesitan respeto y

confianza. Informacin y apoyo.

As como necesitan de sus padres y su familia los jvenes necesitan de

otros adultos y del grupo de pares.
 Bibliografa

Papalia, Wendkos Olds & Duskin Feldman. (9na. Edicin, 2005)

Psicologa del desarrollo: de la infancia a la adolescencia. Mxico: McGraw
Hill / Interamericana.
HOFFMAN, Lois y Otros. Psicologa del Desarrollo Hoy. Volumen 2.
Editorial McGrow-Hill. Sexta Edicin.Madrid. 1986
El desarrollo humano. Wanadoo Net.
http://html.rincondelvago.com/psicologia-deldesarrollo_11.html
 Psicologa del desarrollo
Trabajo grupal (defensa)
Alumna: Jazmin Dejesus Brtez Ramrez.

Cdigo: 83.414

Criterios de evaluacin Puntaje Acumulado

Presentacin

Calidad de la presentacin 2pts.

Portada, ndice, introduccin, desarrollo

3pts.
del tema, conclusin, bibliografa, anexos.

Contenido

Introduccin y conclusin coherentes al 2pts.

tema 3pts.

Desarrollo del tema

Exposicin individual

Dominio del tema 3pts.

2pts.
Tcnicas de presentacin
4pts.
Respeto

Puntualidad 1pto.

Total de puntos 20pts.

 Psicologa del desarrollo
Trabajo grupal (defensa)
Alumna: Mathias Jos Nicolocchia Caete.

Cdigo:

Criterios de evaluacin Puntaje Acumulado

Presentacin

Calidad de la presentacin 2pts.

Portada, ndice, introduccin, desarrollo

3pts.
del tema, conclusin, bibliografa, anexos.

Contenido

Introduccin y conclusin coherentes al 2pts.

tema 3pts.

Desarrollo del tema

Exposicin individual

Dominio del tema 3pts.

2pts.
Tcnicas de presentacin
4pts.
Respeto

Puntualidad 1pto.

Total de puntos 20pts.

 Psicologa del desarrollo
Trabajo grupal (defensa)
Alumna: Sandra Romina Bentez Gonzlez.

Cdigo: 82.519

Criterios de evaluacin Puntaje Acumulado

Presentacin

Calidad de la presentacin 2pts.

Portada, ndice, introduccin, desarrollo

3pts.
del tema, conclusin, bibliografa, anexos.

Contenido

Introduccin y conclusin coherentes al 2pts.

tema 3pts.

Desarrollo del tema

Exposicin individual

Dominio del tema 3pts.

2pts.
Tcnicas de presentacin
4pts.
Respeto

Puntualidad 1pto.

Total de puntos 20pts.

 INTEGRANTES: - Jazmn Brtez.

- Mathias Nicolicchia.

- Sandra Romina Bentez.

TEMA: Desarrollo de la personalidad perspectivas tericas.

CURSO: 3

AO: 2017.