“Trastornos en el

Desarrollo del Lenguaje”

Abordajes clínico ; educacional y
familiar.

Prof. Flgo. Patricio Rodríguez C.

 Comunicación Humana.
 “Esen el lenguajear que nos convertimos
en personas.Nacemos como humanos en
el dominio lingüistico…de allí surgimos
como seres sociales…emergentes en un
espacio de relación…humana”.

Humberto Maturana.
 Despejando Variables.
“La Filogenia”
 I .Comunicación Animal :
“En el contexto del comportamiento animal, la
Comunicación se define como la producción de una
señal por un organismo que causa que otro cambie su
comportamiento, usualmente de manera beneficiosa
para uno o ambos”.
“Todo el comportamiento Social se basa en la habilidad
de Comunicación”. (E.G.Conklin,1944)

 “Comunicación es : El intercambio de Unidades de

Información entre organismos; intra o interespecie” .
( Rodríguez; P;1980)
 Lenguaje.
 “ En el actual estado de desarrollo de la especie
humana, la capacidad del Lenguaje es, sobre todo una
capacidad cerebral”. (Uiberal;1970/Lenneberg;1975/
Deacon;1998).

 “Es una Función Cortical Superior que instalada sobre

un desarrollo suficiente neurológico y psiquico,permite a
través de la producción y comprensión de signos y
simbolos la comunicación con nuestros semejantes y
con nosotros mismos,en un espacio de relación cultural
y social, definido como exclusivamente humano” .
(Rodríguez, P;2000 / Mod. de De Quirós ;1975).
 El Tesoro de la tribu.
 UnaLengua es una institución social cuyo
conocimiento se adquiere por transmisión.

 LaLengua ,en un comienzo, es un objeto

externo al niño , un constructo susceptible
de ser conocido.

 Ningúnniño nace hablando o desarrolla

lenguaje por pura maduración.
 Lengua.
 Sistema convencional de signos y
símbolos; que remite a elementos distintos
de la realidad; o por decirlo de otro modo;
hace referencia a ellos.
 Una Lengua es un producto histórico;
social y cultural ,por lo tanto, es
característica de un grupo social
determinado.
( Lengua Francesa; Inglesa; Española; etc.)
 Habla.
 El Habla es un acto personal, individual.
 La actualización , “aquí y ahora” de los
fonemas de la lengua por un hablante.
 Una Función Neuropsicomotora que
implica el aprendizaje de praxias
específicas ( patrones de articulación)
para cada fonema de la lengua particular
en una comunidad de hablantes.
(Rodríguez, P; 2000)
 Desarrollo.
 Proceso de formación progresiva de la Persona.
 Es multicausal, implica una integración de los
factores biológicos y ambientales, valorando las
condicionantes y las circunstancias externas al
individuo (socialización).
 Involucra por una parte la perspectiva individual
(aptitudes, intereses, actitudes; etc.) y por otra ,
los diferentes contextos o sistemas en los que el
niño se desenvuelve.
 Desarrollo
 “Elconjunto de cambios que dan lugar a
nuevas y mejoradas maneras de
reaccionar;es decir a una conducta más
adpatativa;más sana;más compleja ;
más organizada o más estable;
competente y eficiente”.
( Mussen;Conger et al,1982).
 Desarrollo y Lenguaje.
 Aprender es algo que hacemos los humanos.
 Sin embargo el Lenguaje NO se aprende. SI se
desarrolla y se integra.
 Llamamos “adquisición del Lenguaje” a los
complejos procesos neuropsicosociales del
aprendizaje de una o más Lenguas orales y/o
escritas y a la adquisición y desarrollo del
Habla. ( Rodríguez,P. ; 2001).
 Desarrollo de la Comunicación y
Lenguaje.

 Partamos de un universal de la cultura humana:

En general; cualquier bebé humano;
tan sólo bajo mínimas condiciones cognitivas y
ambientales; aprende en sus cuatro o cinco
primeros años de vida la lengua del medio
social en que vive.

- Algunos NO.
 Requisitos para un Desarrollo
Normal del Lenguaje.
 Audición Normal o adecuada.
 Desarrollo psico - afectivo normal.
 Indemnidad Neurobiológica.
 Indemnidad de órganos de la Fono
Articulación.
 Contextos socio culturales adecuados.
 Componentes del Lenguaje.
 Eldesarrollo normal del lenguaje implica
la adquisición de sus cuatro componentes:

 Fonológico. (FORMA)
 Morfosintáctico.(FORMA)
 Léxico-Semántico.(CONTENIDO)
 Pragmático.(USO)
 Desarrollo Psicolingüistico.
I. Etapa Prelingüistica:

1.Balbuceo primario Indiferenciado: (1-6 Meses)

Propuestas Infantiles sin intención; adulto se las
atribuye.
2.Balbuceo imitativo: (7 a 12 meses)
Inicia propósitos comunicativos. Existe intención
real. Necesita feedback auditivo para adaptar las
propias emisiones al entorno fonético.
II. Etapa Lingüística: Intención clara expresada
con recursos verbales.
1.Primeras palabras y frases. (segundo año).

2.Primera expansión Morfosintáctica y Semántica.

(Inventario léxico hasta 1000 términos).
3.Segunda expansión Morfosintáctica .(4-5 a)
Se completa la adquisición de todos los
componentes gramaticales.
Se enriquece el léxico.
El componente fonológico es similar al adulto.
 Trastornos del Desarrollo.
 Establecido el desarrollo como conjunto de
cambios en la persona y en la conducta que la
hacen más adaptada, se entenderá como
Trastorno del Desarrollo:
“Aquella alteración , Disfunción o Dificultad en
general del funcionamiento cognitivo y/o de la
conducta adaptativa de una persona en
desarrollo, que conlleva la necesidad de
elementos de apoyo y recursos en el contexto
donde se desenvuelve”.
(Luque; Diego.2002)
 Características de los TdD.
 Tienen su origen en la Infancia o
Adolescencia.
 Dificultades varias en las capacidades; las
habilidades; los conocimientos ; etc.
 Sujetos a NEE o compensación educativa.
 En lo social tendrán necesidades de
apoyos o redes de ayuda, buscando la
adaptación a sus contextos.
 Trastornos del Desarrollo del
Lenguaje.
 I:Hipótesis de la Continuidad:
“Todos los trastornos evolutivos de la
adquisición del Lenguaje, se expresan en
un continuo, delimitado por la polaridad
Funcional-Orgánico, a saber:
Retraso de Habla-Retrasos de Lenguaje.
Disfasia Expresiva-Disfasia Mixta
Afasia expresiva-Afasia Mixta”.
(Monfort y Juárez;1999)
 Trastornos del Desarrollo del
Lenguaje.
 II. Hipótesis de la Discontinuidad:

“Existiría un corte esencial de naturaleza, entre por un parte ,las

dificultades ligeras que ,en el fondo, no representan más que la
distribución inferior lógica en cualquier proceso de comparación
estadística de aptitudes y/o características humanas y, por otra, el
impedimento provocado por un fallo estructural neuropsicobiológico”
( Monfort y Juárez; id. ant.)

 Deben analizarse desde un modelo de tres niveles de explicación:

I. Biológico.
II. Cognitivo-Conductual.
III. Contextual.
 Trastornos del Desarrollo del
Lenguaje.
 Prevalencia : Varía según los distintos
contextos y culturas.
La literatura internacional muestra gran
dispersión ,al respecto con cifras que
oscilan entre el 3 y el 10% de la población
infantil menor de 6 años.
En Chile algunos estudios, en poblaciones
vulnerables señalan cifras de hasta 50% o
más.
 TEL o TPL v/s TSL.
 TEL: Los Trastornos específicos del Lenguaje
(TEL) comprenden un grupo de dificultades en
el desarrollo del Lenguaje consistentes en todo
inicio tardío o desarrollo lento del lenguaje oral
que no pueda ser explicado por un déficit
sensorial o motor; ni por DM; ni por Trastornos
psicopatológicos;(T G d D);ni por privación socio
afectiva; ni por lesiones o disfunciones
cerebrales evidentes.
( MINEDUC ;Dec.1300/2002)
 TEL
 Criterios de Exclusión:

 Además de las patologías mencionadas, se excluyen

los niños y niñas portadores de Síndrome palatino.
 Niños y niñas portadores de Trastornos de Habla.
 Niños y niñas que presenten Graves alteraciones de
la capacidad de relación y comunicación que alteran
la adaptación social, el comportamiento y el
desarrollo individual.
 Clasificación .
A) TEL Expresivo.
B) TEL Mixto.
Instrumentos de Evaluación Fonoaudiológica utilizados
en Chile :
Para medir Comprensión:
- TECAL. (Comprensión)
- Screening Test of Spanish Grammar.
Para medir Expresión:
-Teprosif.
- Screening Test of Spanish Grammar.
 TEL en Chile.
 Constituye un problema relevante de Clínica
Infantil y Salud escolar. ( Alta Prevalencia)
 Experiencias realizadas en Chile, en evaluación
de lenguaje oral en niños con bajo rendimiento
escolar, dan cuenta de la presencia en ellos de
diferentes déficits psicolingüisticos:
Semánticos y Morfosintácticos, entre otros.
 TEL y Fracaso escolar.
 El lenguaje constituye un elemento que
mediatiza el aprendizaje y, por tanto, debe ser
considerado cuando se intenten buscar las
causas del fracaso o mal rendimiento escolar.
 “El lenguaje se constituye en la variable de
mayor peso en la configuración del éxito o
fracaso escolar, no solo por su íntima relación
con el pensamiento, sino por ser el vehículo
mediador por excelencia del aprendizaje en el
aula”. (Molina García; en Barrera; J.2002)
 Trastornos Secundarios del
Lenguaje

 Los TSL están contextuados en una

Patología mayor que los explica por sí
misma.
 Ej. DM; P. C. ;Sordera; Trastornos
Genéticos y Metabólicos ; Síndrome
palatino ;Espectro Autista; Epi ;etc.
 TdDL v/s TdH

 Los Trastornos de Habla:

 Retardos de Habla.
 Disartrias:
 Disfemias: Espasmofemia y otros.
 Dislalias.
 Modelos de afrontamiento.
 I) Modelo Clínico:
-Deriva de la Medicina de Rehabilitación.
-Se centra en la comprensión de la patología y
sus secuelas.
-Genera respuestas orientadas a la habilitación
; rehabilitación y/ o compensación de las
funciones perdidas o alteradas.
-Dispone de los recursos humanos y materiales
para cumplir sus metas.
 Modelos
II) Modelo educativo:
(Desde la Pedagogía terapéutica a la Pedagogía en la
diversidad).
Define las NEE del niño o educando y dispone de los
recurso humanos y materiales para suplementarlas.
Todo niño tiene NE derivadas de sus propias
individualidades e historias personales.
El término NEE hace referencia aquellas que tiene un
niño derivadas de discapacidad, sobredotación;
desventaja sociocultural o dificultad específica del
aprendizaje.
 El Futuro
 Aproximando las miradas.
 Incorporando los contextos.
 Los Desafíos pendientes.