CAPTULO IV.

RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA ALTERNATIVA

4.1 Cambios que se lograron alcanzar

Despus de revisar todos los elementos mitolgicos que se siguieron en la

elaboracin del proyecto as como los productos, graficas, rubricas y dems
aspectos que permitieron obtener resultados de la implementacin de las
estrategias se pueden hacer una serie de recomendaciones y afirmaciones que
servirn como apoyo para la mejora de la prctica docente y se puede describir el
trabajo elaborado.
Antes de iniciar la aplicacin de las secuencias didcticas se realiz una reunin
con padres de familia con la finalidad de dar a conocer el trabajo que se iba a
realizar con sus hijos en el saln de clases. La reunin se llev a cabo el da 6 de
Octubre de 2015, asistiendo una cantidad de 20 padres de familia.
La duracin de la sesin fue de 50 minutos, alcanzando bien para todas las
actividades que se pretendan realizar.
Los padres al estarles explicando y mientras ellos participaban se vean motivados
y dispuestos a apoyar a sus hijos, eso permiti un ambiente de seguridad en la
actividad y las todas se llevaron a cabo exactamente igual como se haban
planeado.
El 70% de los padres asistieron a la reunin y todos firmaron el acuerdo de apoyo
hacia sus hijos (Ver anexo 1) y se vieron comprometidos a trabajar en
colaboracin con el profesor para mejorar la calidad de aprendizaje de sus hijos.
Las estrategias fueron aplicadas desde el 13 de octubre hasta el 8 de diciembre
de 2015, a las cuales asistieron un promedio de 33 alumnos ya que algunos das
asistan ms otros asistan menos (ver apndice 1).
Todas las situaciones didcticas fueron diseadas con un determinado tiempo
para realizarse en el saln de clases la mayora de 50 minutos, estas actividades
estaban divididas en actividades de inicio, de desarrollo y de cierre, las de inicio
pretendan evaluar los conocimientos previos de los alumnos, las de desarrollo
buscaban por medio de estrategias que el alumno alcanzar el aprendizaje
esperado y las competencias que planteaba la situacin didctica y las actividades
de cierre evaluaban el desarrollo del alumno desde los conocimientos previos
hasta su desarrollo final. En algunas ocasiones el tiempo no fue el suficiente para
terminar las actividades y lo que se hizo fue dividir la actividad en sesiones es
decir utilizar mayor cantidad de tiempo, puesto que no se lograba que los alumnos
realizaran las actividades en el tiempo planeado.
Los materiales que se utilizaron fueron varios y tiles al momento de trabajar con
los alumnos puesto que estos ayudaban a que el nio se interesara ms en la
clase e interactuara con mayor facilidad con los contenidos. Material como
cartulinas, plumones, recortes de revistas, y otros que fueron llevados por el
aplicador sirvieron para que los alumnos disearan lminas para exponer y otros
productos que se les pidi. Con la ayuda de material didctico las actividades
fueron ms dinmicas y explicitas. El material fue llevado por los alumnos y en
ciertos casos por quien implement la alternativa (ver apndice 2).
Los alumnos al momento de leer los cuentos los cuales ya haban sido
seleccionados (ver anexo 2), se vieron muy motivados y participaban animados,
ya que era una actividad donde iban a fabricar los personajes con diferentes
materiales. Cuando los alumnos realizaran productos como la redaccin de
cartulinas o en hojas blancas estos en ocasiones se vean desmotivados, puesto
que les costaba trabajo extra realizarlos o mencionaban que no les llamaba la
atencin este tipo de actividades. Cabe mencionar que cada que se vean sin
animo los alumnos se les haca saber la importancia de las actividades y estos las
realizaban.
Los productos de las actividades, las participaciones, disciplina y dems criterios
fueron evaluados por medio de listas de cotejo y rubricas las cuales auxiliaron al
aplicador a llevar un control del avance de cada alumno (ver apndice 3, 4, 5 y 6).
Antes de iniciar a aplicar las estrategias se hizo la evaluacin de comprensin
lectora para conocer el nivel en el que se encontraban y se volvi a realizar la
misma evaluacin al finalizar todas las actividades logrando as un avance
pasando de un 32% de alumnos que casi siempre identificar la idea principal del
texto, de igual manera del 56 al 73% de alumnos que casi siempre utiliza la
informacin contenida de un texto para desarrollar argumentos y de 61% al 73%
de alumnos que casi siempre relacionan la informacin de dos textos sobre un
mismo tema (Ver apndice 7).
Para realizar la evaluacin de comprensin lectora en el primer y segundo
momento se utiliz la lectura y los aspectos que proporciona la secretaria para
evaluar sexto grado los cuales fueron proporcionados por la maestra del grupo.
Una vez evaluado el avance de los alumnos a partir de la implementacin de las
estrategias se pudo apreciar que s se logr el objetivo que se tena planteado que
era mejorar la falta de comprensin lectora de textos escritos en alumnos de sexto
grado de educacin primaria.
Se puede mencionar que para el aplicador fue muy grato trabajar con los alumnos
de sexto grado, puesto que estos tienen una nocin ms clara de las actividades
que se realizan en el saln de clases y la importancia de estas. Se sinti seguridad
al comenzar con las actividades puesto que se manejaban bien el uso de los
contenidos, el material casi siempre fue suficiente para todos y cuando no era as
se les peda a los alumnos compartirlo. Fue cmodo trabajar en ese saln pues
tiene aire acondicionado y una computadora con proyector lo cual fue de mucha
ayuda para proyectar diseos de cmo hacer tteres para que todos los alumnos
los vieran, es un saln higinico, siempre est limpio al iniciar las clases y eso
permiti un ambiente agradable para todos.
En las actividades, con un grado de dificultad mayor, los alumno no estaban tan
motivados por realizarlas a pesar del uso de material y actividades diversas, en la
actividad donde iban a realizar fichas de trabajo los alumnos se vieron renuentes
al conocer la estructura correcta de la ficha de trabajo, esto hizo que se sintiera un
poco de desesperacin al encontrarse esta situacin, lo que se hizo fue explicar lo
que es una ficha de trabajo y que entre compaeros de equipo se apoyaran.
Adems fue tambin motivo de inseguridad cuando los alumnos terminaban una
actividad y deban esperar a que sus compaeros lo hicieran, pues se levantaban
de sus lugares y hacan indisciplina.
Se vio en los alumnos el inters de leer y comentar lo que comprendieron, n
ocasiones se apreciaba la rivalidad entre ciertos alumnos por participar primero y
la falta de respeto cuando un compaero est hablando, en las actividades se
busc que todos participaran y externaran dudas o ideas por igual. Los alumnos
aprendieron a describir personajes y a identificar las ideas de los prrafos, con
todos los elementos que implican estos aprendizajes.
Las competencias que se pudieron rescatar para su desarrollo fue la de emplear el
lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, esta competencia
sali a relucir al momento de externar cada alumno sus aprendizajes y lo que
comprendan de cada lectura.
En cuanto a las dificultades solo se puede mencionar la falta de disciplina al
momento de empezar las actividades lo cual se puede corroborar en el diario de
campo de algunas clases , solo se puede mencionar esa dificultad puesto que el
apoyo del director, maestros y padres de familia fue muy bien recibido, al igual que
el uso de materiales.
Los alumnos con estas actividades se permiti la integracin grupal de tal manera
que en los equipos se ayudaban entre si y de igual manera en los diferentes
equipos permitiendo as un 80% de logros alcanzados (ver apndice 11).

4.2 Recomendaciones para mejorar las situaciones didcticas

Despus de analizar los informes realizados de la aplicacin de las alternativas y

con experiencias recabadas se pudo apreciar la importancia de modificar ciertos
aspectos con el fin de mejorar los resultados.
Es importante mencionar que despus del trabajo realizado con los alumnos,
estos despertaron de cierto modo el inters por conocer los diferentes tipos de
texto, lo que fue muy notorio es que desarrollaron la habilidad de percibir que se
pretende que logren con determinado texto, es decir les llamaba la atencin saber
que con los textos se pueden hacer diferentes cosas divertidas, no solo leer y leer.
Se logr fortalecer las competencias planteadas en las situaciones didcticas
principalmente la de emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender puesto que los alumnos externaban sus puntos de vista, sus dudas
de manera oral y escrita de manera acertada y cada vez ms precisos.
Para mejorar las situaciones didcticas se recomienda primeramente conocer a
cada uno de los alumnos con los que se va trabajar, es decir la su personalidad,
su estilo de aprendizaje, como interacta con sus compaeros etc. esto permitir
un trabajo ms personalizado y se puede adecuar a los problemas de aprendizaje
que se presenten.
Conocer el contexto y el estilo de vida de los alumnos es otra sugerencia que se
puede ofrecer puesto que permitir adaptar las estrategias a la realidad que estn
viviendo y esto permitir un mayor aprovechamiento.
Se recomienda dar a conocer a los alumnos qu es lo que se pretende que
aprendan y como se intentar lograr, con el fin de despertar en ellos el inters por
realizar las actividades correctamente.
En cuanto a los tiempos se puede mejorar anticipando que tanto duran los
alumnos haciendo cierto tipo de trabajo y planeando la actividad de acuerdo a ese
tiempo.
Otro punto importante que se debe tomar en cuenta para la mejora de las
actividades es el aprovechamiento del material, se recomienda utilizar material
grande y llamativo, que todos los alumnos estn al alcance del mismo, de igual
manera que el material usado sea el preciso para esa actividad y que no d pie
para que los alumnos lo desperdicien o no lo sepan utilizar correctamente. El
material se recomienda que sea reciclado, con hojas que ya estn impresas por un
lado o peridicos y revistas muy viejos.
Para que los padres de familia se incorporen a las actividades de manera activa se
recomienda invitarlos a dos o tres sesiones con sus hijos para realizar las
actividades o de igual manera disear un sesin especial para trabajar la unin y
la convivencia entre padres y alumnos con la finalidad de que estos estn ms al
pendiente del desarrollo de sus hijos.
Con la implementacin de estas actividades se pudo aprender como profesor que
todos los alumnos tienen un potencial que no est siento explotado al mximo, y
es importante tener en cuenta este aspecto en toda labor docente y en todas las
asignaturas puesto que los alumnos son grandes fuentes de aprendizaje y siempre
se puede aprender de ellos solo se necesita desarrollar su creatividad e inters.
4.3 perspectivas de la propuesta

Las propuestas de innovacin que se presentan cumplen la funcin de mejorar la

calidad de comprensin en los alumnos de sexto grado de primaria de
determinado grupo, pero no solamente se pueden implementar en este grupo
especficamente puesto que esta propuesta de innovacin puede utilizarse en
diferentes grados, diferentes escuelas y diferentes contextos, para eso se debern
adecuar las actividades con los aprendizajes esperados y las competencias que
maneje el programa de estudio de acuerdo al grado en el que se van a aplicar. De
igual manera se pueden adecuar las actividades al contexto o a los estilos de
aprendizaje de los alumnos, como por ejemplo cambiando la dificultad de los
textos o utilizando juegos ms llamativos para grados menores como primero y
segundo. Cabe mencionar que ciertas caractersticas o puntos que se manejan en
las estrategias no son los adecuados y no todas las alternativas son eficientes ya
que no dieron buenos resultados como se menciona en el apartado 4.2 de este
captulo.
Para fortalecer las situaciones didcticas es necesario darle seguimiento a las
mismas y no verlo como un proyecto de uno o dos meses, sino ir viendo y
evaluando la comprensin lectora de los alumnos y detectar que aspectos son
necesarios desarrollar mejor y buscar ms recursos para atenderlos.
Se pueden implementar todas las sesiones que sean necesarias para todo el ciclo
escolar e ir adaptando las mismas actividades a los aprendizajes esperados de los
bloques posteriores o buscar nuevas dependiendo de cmo los alumnos
reaccionen a estas.
Actualmente el aplicador no cuenta con la experiencia suficiente para erradicar al
100% la falta de comprensin lectora de un grupo ya que eso necesita de muchos
aos de investigacin y pruebas pero si se puede echar mano de teoras y
recomendaciones que hacen diferentes autores y las propias para poder impactar
en un grupo.
Para Para mejorar el proyecto y obtener mejores resultados se puede recurrir a
elementos de la sociedad como las autoridades para que apoyen con algn evento
socio-cultural que favorezca la lectura y la comprensin lectora.