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AVALIANDOOPROERD:DESAFIOSEPOSSIBILIDADES

FlavianedaCostaOliveira1
RenatoJdicedeAndrade2
LeniseMariaRibeiroOrtega3
JnioVieiradeRezende4

Autor1:CentroUniversitrioNewtonPaiva
Autor2:FaculdadedeEducaodaUFMGCentroUniversitrioNewtonPaiva
Autor3:CentroUniversitrioNewtonPaivaPUCMinas
Autor4:CentroUniversitrioNewtonPaiva

Autor1:flaviane.psique@yahoo.com.br
Autor2: judicebh@terra.com.br
Autor3: ortegamg@terra.com.br
Autor4:junio_rezende@yahoo.com.br

RESUMO

Reconhecendoaimportnciadaavaliaoempolticaspblicas,oobjetodestapesquisa
avaliar o Programa Educacional de Resistncia s Drogas (PROERD) da Polcia
MilitardeMinasGerais(PMMG),quevisaevitar/diminuirousoindevidodedrogase
combateraviolncia,pormeiodeaulasministradasaalunosdoEnsinoFundamental.
Pretendesediagnosticarpontosdedestaqueedeficinciasapresentadospeloprograma,
alm de analisar sua eficcia quanto estrutura metodolgica e aplicao dos
instrumentos, identificando aspectos comportamentais que indiquem os alcances dos
objetivosdoprogramafrentepopulaoatendida.Ametodologiaadotadafoidividida
em duas partes: uma pesquisa bibliogrfica na literatura do tema e o estudo dos
materiaisdidticosdoPROERDeumapesquisaquantitativa,daqualparticiparam437
militaresmultiplicadoresdoprogramae1.233alunosde4a8sriesdecincoescolas
deBeloHorizonte.Osresultadosobtidosmostramquefrentesconcepesrepressivae
libertadora de educao as respostas dos multiplicadores revelam uma prtica
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preventiva,quemantmosujeitoemumaposiopassivadiantedoconhecimento.J
os alunos pesquisados passam a reconhecer a importncia de programas como o
PROERDapsparticiparemdeste.Esperaseque,comoemtodoprocessodeavaliao,
os resultados aqui apresentados sejam o ponto de partida e incentivo para a busca de
aprimoramentooureafirmaesdeprticasjestabelecidas.

Palavraschave: PROERD, avaliao de projetos, programa social, drogas, violncia

nasescolas.

Intr oduo
Vriassoaspolticaspblicasquepropemintervenonoambienteescolarvisando
melhoria do convvio social como um todo. No entanto, algumas dessas polticas
carecem de uma avaliao para retroalimentao do sistema e prestao de contas
sociedade. Afinal, to importante quanto a implementao de projetos sociais dessa
naturezaaavaliaodessesprojetos.Gandin(2002)citaqueaavaliaoumaspecto
tonecessrioquantoaelaboraoeaexecuonumprocessodeplanejamento.Oque
implica que toda atividade que previamente programada pode e deve ser medida,
compondoassimumtodoqueaavaliaodoprocesso.

Projetossoporexcelnciaprocessossistmicos.Ecomotal,aavaliaoocupa,entre
outras funes, um papel funcional (MONTEIRO, 2004) de proporcionar respostas
oportunas s instituies organizadoras dos projetos sobre as reais necessidades para
execuodosmesmos.Ouainda,comodefineMonteiro(2004,p.184):

[...]asavaliaessoefetuadas paradeterminar:noinciodeum projeto, se

este atende s necessidades previstas as mudanas nos recursos de um
projeto (introduo de variantes operacionais noprevistas) recuperao e
sistematizaodeexperincias,queseconsideram vlidasparaareproduo
do contedo essencial do projeto em outro nvel, lugar ou mbito de ao
interrupododesenvolvimentodo projeto,quandojulgadoconcludo antes
de cumprir o cronograma total previsto ou considerada inadequada a sua
continuao.

Este trabalho pretendeu contribuir com essa necessidade latente do PROERD: sua
avaliao.Noentanto,pelaamplitudedaamostradeescolasedealunos,nosetratou
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de uma avaliao dos resultados do programa, mas um processode validao interna

(MESSICK,1993),passoimportantenaavaliaodomesmo.

O Programa Educacional de Resistncia s Drogas (PROERD), aqui no Brasil, uma

iniciativadaPolciaMilitarvoltadaaalunosdas4e6sriesdoEnsinoFundamental
ou equivalente em ciclos. Tratase de uma parceria com o projeto Drugs Abuse
ResistenceEducation(DARE) EducarparaResistiraoAbusodeDrogasimplantado
inicialmente em Los Angeles, CalifrniaEUA, em 1983, atualmente presente em 58
pases.

O DARE chegou ao Brasil em 1992, junto a Polcia Militar de So Paulo. Aps

adaptaes recebeu o nome de PROERD. Atualmente, desenvolvido em todos os
Estados da Federao pelas respectivas polcias militares e j formou mais de quatro
milhesdecrianasemtodoopas.

Oprogramaexecutadoatravsdeaulasministradasporpoliciaismilitaresvoluntrios.
Estes so devidamente treinados e selecionados a partir de critrios que consideram,
entreoutrosaspectos,suacondutamoral,ticaeprofissional,previamenteestabelecidos
pela Diretriz para a Produo de Servios de Segurana Pblica (MINAS GERAIS,
2004). Para a realizao do programa, o policial instrutor conta com os seguintes
materiais,notratocomosalunos:LivrodoEstudanteda4srieUmavisodesuas
decises(MINASGERAIS,2006)eLivrodoEstudanteda6srieInvestindoemsua
prpriavida(MINASGERAIS,2005).Comosuportedasaulasopolicialaindadispe
daColetneadoInstrutor(MINASGERAIS,2007)quetrazdiretrizesdeorientaodas
aulas.

Oobjetivodestapesquisa,portanto,contribuircomaavaliaodoPROERD quantos
expectativas de seus idealizadores, sua estrutura pedaggica e o impacto junto
comunidadeatendida,visandomelhoriaseplanejamentodenovasatividades.

Metodologia
Para elucidar a temtica em questo realizouse um levantamento bibliogrfico, com
vriasetapasdeleituraefichamentodetextos,queconduziramampliaodoquadro
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referentesformasdeprevenopresentesnomeioeducacional.Estaetapasubsidioua
anlise documental dos instrumentos utilizados pelo PROERD (MINAS GERAIS,
200520062007),quecompemouniversoqualitativodestapesquisa.

A pesquisa de campo teve cunho quantitativo, a partir de dois enfoques: a viso dos
multiplicadoresdoPROERDeavisodosalunosparticipantes.

Oinstrumentoutilizadojuntoamostradepoliciais,disponvelnosanexosdesteartigo,
foiumquestionriocompostodedezessetequestesobjetivaseumcabealhodecunho
demogrfico. Este instrumento objetivou avaliar a percepo dos multiplicadores do
PROERD quanto eficcia e efetividade do programa e foi aplicado durante um
eventodecapacitaodosmilitaresorganizadopelaPolciaMilitardeMinasGerais.

A amostra de multiplicadores, composta de 437 policiais, possua o seguinte perfil:

faixaetriaentre20e50anos,dosquaisamaioria(320participantes)tementre29e41
anos,sexomasculino(84,2%)enveldeescolaridademdiocompleto(46%).Quantos
suas atividades no PROERD, 92,0% atuam em escolas estaduais, 89,9% em escolas
municipais e 49,7% em particulares, sendo possvel a atuao em escolas diferentes.
Alm disso, 54,9% da amostra no possuam outra experincia na rea de educao
almdotrabalhonoPROERD.

Oinstrumentoutilizadojuntoaamostradealunosfoiumquestionriocompostodetrs
mdulos: QN (questionrio apenas com o mdulo para alunos que nunca foram
submetidos ao PROERD), QS1 (questionrio com o mdulo para alunos que nunca
foramsubmetidosaoPROERDmaisomduloparaalunossubmetidosapenasumavez
aoPROERD)eQS2(questionriocomosdoismdulosanterioresmaisomdulopara
alunos submetidos duas vezes ao PROERD). Por abranger os trs mdulos, o
questionrio QS2 est diponvel para consulta nos anexos do artigo. Esta diviso de
mdulosfoipropostacomoobjetivodefazerumacomparaoentreaspercepesdos
alunosquenuncaparticiparamdoprograma,daquelesquepariticiparamumanicavez
edaquelesqueparticiparamduasvezes,visandoperceberoimpactodoprogramajunto
aosalunosatendidos.
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Alunosdas4,5,6,7e8sriesdoEnsinofundamental(ouequivalentesemciclos)
compuseramaamostradeestudantes,numtotalde 1.233sujeitos,provenientesdecinco
escolas deBeloHorizonte eregiometropolitana,sendoumadaredemunicipal,duas
daredeestadualeduasdaredeprivadadeensino.Essavariaonassriesdosalunos
foi proposital, para que tivssemos alunos nos trs eixos: 1) nunca participaram 2)
participaram uma nica vez do programa 3) participaram duas vezes do programa.
Dessetotaldealunos,48,7%nuncaparticiparamdoPROERD,39,3%participaramuma
nica vez e 12% participaram duas vezes doprograma. 63,2%da amostra tinha idade
entre 10 e 12 anos. As duas sries com maior concentrao de alunos foram 4 e 6
sries(36,4%e27,8%,respectivamente).

AValidadedoinstr umentoutilizadonaamostradealunos
Para investigar a validade dos dados obtidos na pesquisa com os alunos cujos
resultados sero apresentados na prxima seo foram analisadas as questes que
compemostrsdiferentesquestionriosaplicadosaosmesmos(QN,QS1eQS2,em
anexo)afimdedelimitarosconstrutosqueperpassamoinstrumento.Umconstruto
uma idia que permite agrupar determinadas questes na tentativa de mensurar
determinadoobjeto.Assim,foramelencadososseguintesconstrutos:

Tabela1:Construtosabordadospeloquestionrioaplicadoaos
alunos.
Construto QuestesReferentes
Caractersticasdemogrficasdoaluno 13
Histricoescolardoaluno 58
Nvelsocioeconmico 925
Capitalcultural 2638
Perceposobreprogramaseducacionais
3942
deprevenoaousodedrogas
Avaliaodaprimeiraparticipaono
4360
PROERD
Avaliaodasegundaparticipaono
6179
PROERD

Realizouse uma anlise fatorial dos construtos atravs do software LISREL

(JRESKOGSRBOM,2003),aqualdemonstrouqueoinstrumentovalidoparaa
coletadedados,poisemcadablocodequestespodeseobservarapredominnciade
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uma nica dimenso, ou seja, foi possvel identificar a presena de um componente

principalquecompunhaasrespostasdadasaoblocodequestes.

Os testes de validade dos instrumentos construdos para coleta de dados so de suma

importncia para a qualidade das informaes e para a elaborao de concluses. A
anlisefatorial do instrumento construdopara aamostradealunosdemonstrouqueo
instrumentoatingeseuobjetivodeinvestigarosconstrutoselaboradosparaaavaliao
doPROERD.

Resultados
Para mensurar a satisfao ou no das expectativas dos idealizadores do programa
foram aplicados questionrios que buscaram levantar mudanas comportamentais na
populaoatendidapeloprograma.

Anlisedocumental
Quantoanlisedametodologiadoprograma,amesmafoidivididaemdoisenfoques:
anlise dos instrumentos utilizados pelo PROERD, a partir dos Guias dos Livros
DidticosdoProgramaNacionaldoLivroDidtico(MINISTRIODAEDUCAO,
2006a 2006b) e dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) (MINISTRIO DA
EDUCAO,2001)eaanlisedafundamentaotericaqueperpassaaexecuodo
programa.

Nascartilhasdas4e6sries,noforampercebidostextoseilustraesqueinduzama
discriminao de qualquer tipo, incluindose a preconceitosdeorigem, etnia, gnero,
religio, idade, condio scioeconmica e outros. Os textos no fazem referncia a
grupos sociais especficos nas situaes apresentadas. Estimula o convvio social, a
tolernciaeorespeitodiversidade.

evidente nas lies a nfase na construo de atitudes e valores desejados pela

sociedade em geral. H informaes quanto legalidade do uso de drogas e
recomendaes sobre como lidar com a presso, em direo ao uso, exercida pelos
gruposdosquaisoalunofazparte.
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O manual do instrutor composto por vrias sees com orientaes didticas,

informaessobredrogas,asconseqnciasdousoeopassoapassodeaplicaopara
cadalio.Noapresentabibliografiasbsicasesugestesdeleiturascomplementares.
Astcnicassugeridasorientamaparticipaodosalunosestimulandoainteraoentre
osmesmos,comsugestoderecursosdidticosdiversificados.Apontaapossibilidade
de adaptao das atividades de acordo com necessidades especficas, sem, contudo,
apontarasalternativaspossveis.

Quanto didtica e metodologia, h nfase em tcnicas de interao grupal,

participaoeescutaativa.Omanualdoinstrutordestacaopolicialcomoofacilitador
da construo coletiva do conhecimento de acordo com as atuais teorias pedaggicas
(FREIRE,2007).

AanlisedosaspectostericosquenorteiamoPROERDreconhecequeemeducao
existemduasvertentesdepensamentoquenorteiamasprticaspreventivas:umenfoque
baseado na concepo de uma educao libertadora, democrtica e conscientizadora,
que est direcionada formao cidad, retirando o indivduo da atuao passiva e
outro enfoque que prioriza uma pedagogia repressiva, viso que no distingue os
conceitosdeusoeabusodedrogas,associandoousodependncia,aqualdenotauma
concepoautoritriaemoralistacomrelaoaouso(RIBEIRO,2005).

Anlise qualiquantitativa:Questionriodospoliciais
Apartirdaanlisefeitaelanandomodosdadosquantitativos,buscouseverificarse
os fundamentos pedaggicos do programa esto claros para seus multiplicadores. As
respostasda amostrasoapresentadasabaixo:
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Grfico1:Percepodosmultiplicadoressobreosfundamentospedaggicos

Pensandoqueaparticipaodosalunosumfatorimportanteparaanalisaraconcepo
de ensino que embasa a prtica dos multiplicadores do programa, investigamos a
percepodosinstrutoresarespeito,comoexpostoaseguirnogrfico2:

Grfico2:Percepodosmultiplicadoressobreaparticipaodosalunos

Podesenotarquepara97,4%dosinstrutoresosalunostmparticipaoativanasaulas.
Porm, ao relacionarmos a caracterizao do programa pelos instrutores (a partir da
escolhadepalavraschavedadas)comametodologiadeensinoutilizada,veremosquea
mesmaapontaparaumenfoquequeaindanoretiraosujeitodeumaposiopassiva
diantedo conhecimento. Especificamente, oqueos policiais instrutores entendem por
participaonoestdiretamenterelacionadocomapalavradescritoradilogo,como
se pode ver na tabela 2, que mostra a freqncia de resposta quando solicitado aos
instrutoresparaselecionarcincopalavrasquecaracterizamoPROERD.
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Tabela2:Palavraschavequecaracterizamoprograma,naopinio
dosinstrutores.
Palavrachave Freqncia
Preveno 419
Conscientizao 359
Informao 321
FormaoCidad 284
Sade 209
ResponsabilidadePessoal 163
Combate 155
Dilogo 133
Droga 99
Doena 7

Grfico3:Comparaoentreondicedeparticipaoativadosalunoseaadesoda
palavradilogocomodescritoradoPROERD.

70,0% Osalunostm
participaoativanas
atividades
desenvolvidas?
60,0% Sim
No

50,0%
Percent

40,0%

30,0%

20,0%

10,0%

0,0%
Sim No

Dilog o u m ap alav rac h av eq uec ar ac ter iza,par a

v oc ,oPROERD?

Acomparaoentreondicedeparticipaoativadosalunos(conformepercepodos
instrutores) e a adeso, pelos instrutores, da palavra dilogo como descritora do
PROERD mostra que entre aqueles que entendem ser a palavra dilogo uma boa
descritora para o programa (30,4% dos instrutores), a maior parte no acha que os
alunostmparticipaoativanasatividades,enquantoentreaquelesquenoapontaram
dilogo como uma palavra descritora do programa, a maior parte entende que h
participaoativadosalunos.Diantedetalinformao,ficaevidentequeparticipao
ativadosalunosalgocujamaiorpartedosinstrutoresnorelacionaaodilogo,oque
nocondizcomoconceitodeeducaolibertadora(FREIRE,2007).
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Quandopensamossobreaspossveisquesteslevantadaspelosalunosduranteasaulas,
a questo que se refere ao tempo disponvel para discutilas, na percepo dos
instrutores,gerouaseguintefreqncia:

Tabela3:Duranteaatividadeexistetemposuficientepara
discutirasquesteslevantadaspelosalunos?

Percentual Percentual
Freqncia Percentual
Vlido Cumulativo
Sim 183 41,9 42,9 42,9
No 244 55,8 57,1 100
Total 427 97,7 100
Dado
ausente 10 2,3
Total 437 100

Sendo assim, podese dizer que quando da existncia de questionamentos h pouco

tempoparaadiscusso.Maisumavez,despontaaquestodametodologiaquenorteiaa
construodoconhecimentoduranteaexecuodoPROERD.Aformacomootempo
organizado est diretamente relacionada com o espao para o dilogo e para a
construodoconhecimento.

Alm disso, outro aspecto surge na tentativa de compreender a estrutura de

planejamento que norteia as atividades do programa: a maioria dos participantes
(52,4%) afirma que no h tempo para trabalhar o contedo programado, conforme
tabelaaseguir:

Tabela4:OtempodisponibilizadopeloPrograma
suficienterealizaodocontedoprogramado?

Percentual Percentual
Freqncia Percentual Vlido Cumulativo
Sim 196 44,9 46,1 46,1
No 229 52,4 53,9 100
Total 425 97,3 100
Dado
ausente 12 2,7
Total 437 100

Pensando a dinmica interna das classes, percebese que a maioria dos instrutores
afirma j ter se deparado com perguntas feitas pelos alunos para as quais no teve
resposta. Indagase, aqui, sobre o procedimento adotado nestes casos e sobre quais
seriam as dificuldades dos multiplicadores do programa, uma vez que a maioria dos
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policias avalia que o curso de formao oferecido pela Polcia Militar atende s suas
necessidadescomomultiplicador.Ogrfico4juntaessasduasvariveispossibilitando
umaanliseconjunta.
Grfico4:Comparaoentreavarivelsatisfaocomaformaocomomultiplicadordo
PROERDeondicedevezesquenosouberesponderaperguntasdealunos

80,0% Ocursodeformaode
multiplicadoresqueo
PROERDoferece
atendessuas
necessidadescomo
multiplicadordo
Programa?
60,0% Sim
Parcialmente
No
Percent

40,0%

20,0%

0,0%
Nunca Algumasvezes Freqentemente

Voc js edeparou co mqu es t es f eitas pelos alu nos as

qu ais v oc nos ent iu preparadoem res po nder?

Quando se pensa sobre a necessidade de subsdios tericos para a execuo do

programa pelos policiais, vse que a maioria dos participantes (88,1%) afirma ter
contatocomliteraturasatuaissobreaprevenoeousodedrogas,sendoopblicocom
menorescolaridadeaquelequemenosbuscainformaesparaalmdaquelasoferecidas
noscursosdecapacitaooferecidospelaPMMG,conformegrficoabaixo.

Grfico5:Comparaoentreasvariveisgraudeinstruoeaprocuraporliteraturas
.
atuais.

100,0%
Graudeinstruodo
respondente
Ensinofundamental
completo
Ensinomdioincompleto
Ensinomdiocompleto
80,0%
Ensinosuperior
incompleto
Ensinosuperior
completo
Psgraduao
60,0%
Percent

40,0%

20,0%

0,0%
Sim No

Voc t em c on tatoc om l it erat ur as at uais so bre

abor dagens d epr ev en oaous oded rog as ?

Oincentivocapacitaoeleituracompeimportantefatornabuscapormelhoriasna
capacitao destes policiais. Sabese que o livro didtico, e neste caso, as cartilhas e
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manuais, muitas vezes, so utilizados como um dos principais suportes junto aos
professoresnoexercciodasaulas.Empesquisasobrelivrosdidticos,CarliniCotrime
Rosemberg (1991) apontam para a pedagogia do amedrontamento veiculada nos
textos de livros analisados, fator preocupante j que estes livros eram os principais
instrumentosdeauxlioprticadosprofessores:

Os textos tanto em sua estrutura quanto no estilo so regidos por dois

eixos complementares: adotam a pedagogia do amedrontamento e se
organizamemtornodoconceitoimplcitodedependncia(enodouso)de
drogas. Assim, a despeito de grande parte deles pertencer a disciplinas
cientficas,ainformaoorganizasevisandoaumimpactopossvelnoleitor,
peloamedrontamento(CARLINICOTRIMROSEMBERG,1991,p.300).

Anlise qualiquantitativa:Questionriodos alunos

Passando anlise das respostas fornecidas pelos alunos atendidos pelo programa,
procedeuse a anlise dos padres de respostas mais freqentes observados para
diferentes questes, com a utilizao do software LISREL (JRESKOG SRBOM,
2003). Esta anlise permitiunos pensar as mudanas produzidas pela insero dos
alunosnoPROERD,tendoemvistaadivisodaamostradeacordocomonmerode
vezesqueparticipoudoprograma.

Oconstruto1(Caractersticasdemogrficasdoaluno,compostodasquestesde13),
oconstruto2(Histricoescolardoaluno,compostodasquestesde58)eoconstruto
3(Nvelsocioeconmico,compostodasquestesde925),noforamanalisadosnesta
fase,poisretratamcaractersticasdaamostrajexpostasanteriormente.Ospadresde
respostasrelacionadosaestesconstrutossofrempequenasalteraesquandoaamostra
divididadeacordocomonmerodeparticipaesdosalunosnoPROERD.

Passando anlise dos padres de resposta obtidos nos construtos 4, 6 e 7, tanto a

anlise da amostra total quanto a anlise isolada dos trs tipos de questionrios
demonstrou uma pulverizao de padres, ou seja, tendo em vista o nmero de
participantes da amostra, estes padres no se repetem em nmero significativo de
forma a expressar umadireodas respostase,portanto,no semostraram relevantes
paraaanlise.
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J no construto 5 (Percepo sobre programas educacionais de preveno ao uso de

drogas, compostodas questes de39 a 42), verificouse a presena de 59 padres de
resposta. Os trs que mais se repetiram foram observados em 191, 128 e 93 casos,
respectivamente,nmeromuitosuperioraosdemaispadres,e,seroexpostosaseguir.

Tabela5:Padresderespostanasquestesde39a42dosquestionriosQN,
QS1eQS2.
Tipode Nmerode Questo Questo Questo Questo
questionrio respondentes 39 40 41 42
191 a) a) a) a)
QN,QS1e
128 a) a) c) a)
QS2
93 a) b) a) a)

A anlise dos padres de respostas obtidos nos diferentes tipos de questionrio (QN,
QS1,QS2),permiteumaanlisediferenciadadavariaodospadresderespostas.

Tabela6:Padresderespostanasquestesde39a42dosquestionriosQN.
Tipode Nmerode Questo Questo Questo Questo
questionrio respondentes 39 40 41 42
66 a) a) a) a)
61 a) a) c) a)
QN
32 a) a) d) a)
31 a) b) c) a)

Tabela7:Padresderespostanasquestesde39a42dosquestionriosQS1.
Tipode Nmerode Questo Questo Questo Questo
questionrio respondentes 39 40 41 42
97 a) a) a) a)
56 a) a) c) a)
QS1
55 a) b) a) a)
31 a) b) c) a)

Tabela8:Padresderespostanasquestesde39a42dosquestionriosQS2.
Tipode Nmerode Questo Questo Questo Questo
questionrio respondentes 39 40 41 42
28 a) a) a) a)
13 a) b) a) a)
QS2
12 a) b) c) a)
11 a) a) c) a)
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A juno do primeiro padro de respostas (opo a em todas as questes), que

comumatodosostiposdequestionrioscomosegundoprincipalpadroderespostas
(respostaasquestes39,40e42erespostacquesto41),revelaonmerode
alunos que acredita nos projetos educacionais como principal componente na
diminuio da violncia e do uso de drogas. Mesmo considerando que esse nmero
diminuiu nos alunos respondentes do QS2 em comparao aos demais. Neste grupo,
este padro representa 7,38% da amostra, enquanto em QS1 representa 11,57% e
10,16%emQN.

Quantoaoterceiroprincipalpadro(respostaaparaasquestes39,41e42eresposta
bparaaquesto40),estenoaparecenogrupodealunosQNemaisencontradoem
QS1doqueemQS2,oquepositivoparaaavaliaodoPROERD,poisindicaqueo
nmero de alunos que responde b questo 40 diminui no grupo de alunos que
passaramduasvezespeloprograma.Aquesto40apresentadanogrficoaseguir:

Grfico6:Questo40dosquestionriosQN,QS1eQS2

Tendo em vista que os alunos que nunca participaram do programa conhecem

programaseducacionaisequeoaumentononmerodeparticipaesnoprogramaleva
aumaumentonaavaliaodaimportnciadosmesmos,podesedizerqueoPROERD
sensibiliza a populao alvo, que ao passar pelo programa passa a reconhecer sua
importncia.
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Grfico7:ConhecimentodosalunosquenoparticiparamdoPROERDsobreprogramasde
prevenoaviolnciaeaousodedrogas

Quandoindagadossobreavontadedeparticipar deprogramasdepreveno(Questo
42 expressa no grfico 8), vemos que os alunos que participam por uma vez do
programaaindademonstraminteressedeparticipardeprogramassimilares,oqueno
acontececomtantaevidnciacomogrupoquejparticipouduasvezesdoPROERD,o
que pode indicarnecessidadedeaperfeioamentosnasliesda6srie.

Grfico8:Questo42dosquestionriosQN,QS1eQS2

Analisando a variao dos padres de respostas obtida entre os principais padres

apresentados, percebese que, com relao questo 41 (grfico 9), uma parcela dos
alunos que nunca participaram de programas educacionais de preveno acredita na
repressopolicial comofatormais importanteparaevitar/diminuira violnciaeouso
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de drogas. Num corte transversal observase que os alunos que j participaram do

PROERD acreditam que o dilogo com a famlia e os projetos educacionais so
importantesparaevitar/diminuiraviolnciaeousodedrogas.Assim,podeseconcluir
que o PROERD consegue sensibilizar esta populao, pois consegue a adeso dos
alunosssuasidias.

Grfico9:ComparaoentreonmerodeparticipaesnoPROERDeaescolhadefatores
deprevenoaviolnciaeaousodedrogas

Podemosconcluir,portanto,queoPROERDatingeseuobjetivodesensibilizaocom
osalunosda4srie,masnopossuamesmaadesoentreosalunosda6srie,oque
aponta para a necessidade de aprimoramentos. Segundo Ribeiro (2005), a prtica
preventivaqueconduzparaaparticipaoativaeparaodilogoconseguemaioradeso
eproduzmaioresresultadosentreadolescentes,oque,maisumavez,indicaacarncia
do programa nesta abordagem. Este pode ser um caminho possvel frente s
necessidadesdemonstradaspelapesquisa.

ConsideraesFinais
A avaliao um processo fundamental para aperfeioar a aplicao de programas
sociais. Ela possibilita a retroalimentao dos programas, umavez que investiga no
apenas resultados isoladamente, mas tambm a aplicao do programa em si. A
avaliao obtm de forma confivel informaes suficientes e relevantes para apoiar
uma anlise detalhada dos efeitos de uma ao, ajudando gestores a aprimorar as
polticaspblicasimplementadas.
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Nestetrabalho,buscamosumaprimeirainiciativanosentidodeavaliaroPROERD,a
partirdaspercepesdequemaplicaedequematendidopelomesmo.OPROERD
caracterizado por um curso de curta durao e pblico especficos e cuja grade de
atividades prestabelecida e reproduzida igualmente em todas as suas edies. Um
programa com estas caractersticas tem muito a ganhar com o tipo de avaliao
desempenhadaporestapesquisa.

Notase que a capacitao oferecida aos multiplicadores do programa no os deixa

completamenterespaldadosfrenteaosquestionamentosdosalunos,sendoqueamaior
partedospoliciaisprocuraporoutrasliteraturassobreprevenoaousodedrogas,no
sentidodeatenderestanecessidadelatente.Masomaispreocupantenesteitem,refere
se aos aportes tericos que esto embasando as aulas dadas pelos policiais. Ao que
parece, h uma incoerncia entre a essncia do programa, que de orientao, e a
prtica, que parece ser de transmisso de contedos, colocando o aluno como ser
passivonoprocessodeaprendizagem.

Outrofatorquemereceateno,quandosepensasobreanecessidadedesubsdiospara
aexecuodoprogramapelospoliciais,quesoospoliciaiscommenorescolaridade,
os que menos buscam informaes para alm daquelas oferecidas nos cursos de
capacitao oferecidos pela PMMG, o que ressalta a necessidade de atualizao
constantedestesmultiplicadores.

Em relao aos alunos participantes, concluise que o PROERD atinge parte de seus
objetivos quando sensibiliza a populao que nunca participou do programa. No
entanto, a experincia da segunda participao no PROERD no to motivadora
quanto experincia da primeira participao, embora esteja alm do alcance da
presentepesquisaidentificarosfatoresresponsveisporestadiferena.

A no continuidade das atividades executadas pelo PROERD nas escolas deixa uma
lacunanasaespreventivasincitadaspelosPCN.Comotodaintervenopontual,seu
alcancetornaselimitadofrenteaosdesafiosdaeducaonacontemporaneidade.

(...)nopossveltrabalharaquestonaescolacomose elafosseumailha.
Oreconhecimentodosfatosemitosarespeitodoassunto,dasituaorealde
uso e abuso de drogas em diferentes realidades, assim como as idias e
 18

sentimentos dos alunos, da comunidade escolar e dos pais a respeito do

assuntoprecisamserconsiderados(BRASIL,1997).

Ribeiro(2005)argumentaqueamaioriadasescolasnopossuiumprojetocontinuado
de preveno, tampouco desenvolve atividades sintonizadas com a realidade vivida
pelos alunos e, ainda, grande parte dos professores no preparada para lidar com o
temadeformacontextualizada.Nestesentido,ficaevidenteanecessidadedesepensar
estratgiasdepromoonasescolas,deumenvolvimentocomapropostadepreveno,
que se situe para alm doperodode execuodasatividades doprograma analisado.
Afinal,aescolaumimportanteespaodifusordeculturaeinformaotornandoseo
lugaridealparasedesenvolverjuntoaoalunoaesdepromoodasade,elevaoda
autoestimaeconstruodeumavisocrticasobreseupapelnasociedade.

Refer ncias

CARLINICOTRIM,BeatrizROSEMBERG,Flvia.Oslivrosdidticoseoensino
paraasade:ocasodasdrogaspsicotrpicas.Rev.SadePblica, SoPaulo, v.25,
n.4,1991. Disponvelem:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034
89101991000400009&lng=pt&nrm=iso>.Acessoem:05 Out. 2007

FREIRE,Paulo.Pedagogiadooprimido.46.ed.SoPaulo:PazeTerra,2007.213p.

GANDIN,Danilo.Aprticadoplanejamentopar ticipativo:naeducaoeemoutras
instituies, grupos e movimentos dos campos cultural, social, poltico, religioso e
governamental.2ed.Petrpolis,RiodeJaneiro:Vozes,2002.

JRESKOG, KARL SRBOM, DAG. LISREL 8.54 Student Edition (May 2003).
SCIENTIFICSOFTWAREINTERNACIONAL,Inc,Copyright.2003.

MESSICK, S. Validity. In: LINN, R. L. (Ed.) Educational measur ement. 3.ed.

Washington, DC: American Council on Education and the National Council on
MeasurementinEducation,p.13103,1993.

MINAS GERAIS, Polcia Militar. Coletnea do Instrutor , 2007, 2 ed. Belo

Horizonte.

______. Dir etriz para a produo de ser vios de segurana pblica (DPSSP)
09/2004CG,queregulaaaplicaodoProgramaEducacionaldeResistnciasDrogas
(PROERD).BeloHorizonte,2004.

______. Programa Educacional de Resistncia s Drogas (PROERD) Livr o do

Estudanteda4sr ieUmaVisodesuasdecises,2006.BeloHorizonte.
 19

______. Programa Educacional de Resistncia s Drogas (PROERD) Livr o do

Estudanteda6sr ie Investindoemsuaprpriavida,2005,4ed.BeloHorizonte.

MINISTRIO DA EDUCAO. Secretaria da Educao Bsica. Guia do livr o

didtico:Geografia:sries/anosiniciaisdoensinofundamental,Braslia,2006a.

______. Secretaria da Educao Bsica. Guia do livr o didtico: Lngua Portuguesa

Geografia:sries/anosiniciaisdoensinofundamental,Braslia,2006b.

______. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetr os Curr icular es Nacionais:

meioambienteesade.3.ed. Braslia,2001.

MONTEIRO,SlvioTavares.Pr ojetos:Comofazere gerenciarusandoainformtica.

Florianpolis:VisualBooks,2004.268p.

RIBEIRO, Wnier Aparecida. Drogas na escola: prevenir educando. Belo Horizonte:

Annablume,2005.158p.

Anexos

1) Questionrioaplicadoaosmilitar esinstr utoresdoPROERD

QUESTIONRIO
AvaliandooPROERD:Desafiosepossibilidades

Prezadosenhor(a),
este questionrio um instrumento que compe parte da pesquisa Avaliando o
PROERD: desafios e possibilidades que est sendo realizada pelo Programa de
IniciaoCientficadoCentroUniversitrioNewtonPaivaemparceriacomaFundao
NacionaldeDesenvolvimentodoEnsinoSuperiorParticular(FUNADESP).
O objetivo deste questionrio avaliar a percepo dos multiplicadores do
PROERD,quantoaeficciaeefetividadedoprograma.Osresultadosdapesquisa
poderocontribuirparaqueasaesdoPROERDpossamseadequar,aindamais,
realidadedopblicoenvolvidopradolescenteseadolescentes.
Todososdadosfornecidosnoquestionrio,possuemcartersigiloso.
Solicitase que seja escolhida apenas uma alternativa por questo, a menos que
sejaorientadoocontrrio.Equenenhumaquestosejadeixadaembranco.

Agradecemos imensamente a sua participao e nos colocamos a disposio para

qualqueresclarecimentopeloemail:proerd.inc@newtonpaiva.br

Preenchacorretamenteoquesepedeabaixo:

Idade:____anos Sexo:masculino()feminino()

Escolaridade:
()EnsinoFundamentalCompleto
 20

()EnsinoFundamentalIncompleto
()EnsinoMdioCompleto
()EnsinoMdioIncompleto
()EnsinoSuperiorCompleto
()EnsinoSuperiorIncompleto
()Psgraduao

FormaonoPROERD: Instrutor() Mentor()Master()

Atuaouatuouemescola(s):
()Municipal ()Estadual ()Privada

Vocpossuioutraexperincianareadeeducao?
()SimQual?_______________________
()No
Nasquestesaseguir,marquecomum X arespostaquemelhorrepresentasuaopinio:
()Algumasvezes
1.Escolha 05 palavraschaves que ()Freqentemente
caracterizam,paravoc,oPROERD:
7. O tempo disponibilizadopelo Programa
()Droga suficiente realizao do contedo
()Informao programado?
()Combate ()Sim
()Sade ()No
()Preveno
()Doena 8. Os resultados das atividades
()Responsabilidadepessoal desenvolvidas pelo PROERD so avaliadas
()Conscientizao dealgumaforma?
()Dilogo ()Sim
()Formaocidad ()No
2. Os professores da escola que voc
desenvolve atividades do PROERD tm 8.1.Searespostaaquesto8foisim,voc
participaoativanasmesmas? temacessoaestesresultados?
()Sim ()Sim
()No ()No

3. Os fundamentos pedaggicos utilizados 8.2. Se a resposta a questo 8 foi sim, a

peloPROERDestoclarosparavoc? escolatemacessoaestesresultados?
()Sim ()Sim
()No ()No

4. Os alunos tm participao ativa nas 8.3.Searespostaaquesto8foisim,quala

atividadesdesenvolvidas? principalmetodologiautilizada?
()Sim ()Pesquisaquantitativa
()No ()Pesquisaqualitativa
5.Duranteaatividadeexistetemposuficiente
para discutir as questes levantadas pelos 9. Voc concorda com os fundamentos
alunos? pedaggicosdoPROERD?
()Sim ()Sim
()No ()No

6. Voc j se deparou com questes feitas 10. As escolas desenvolvem um projeto de

pelos alunos as quais voc no sentiu continuidade das atividades iniciados pelo
preparadoemresponder? PROERD?
()Nunca ()Sim
 21
()No ()Boa
()Nosei ()Razovel
()Regular
11. O PROERD d algum apoio tcnico as ()Ruim
escolas para continuidade das atividadesao
longodoanoletivo? 15. Como voc avalia a formao que o
()Sim curso de instrutores lhe proporcionou para
()No tratardotemaabusodedrogas?
()tima
12. A escola, de um modo geral, est ()Boa
suficientemente preparada para desenvolver ()Razovel
atividades preventivas ao uso indevido de ()Regular
drogaspelosalunos. ()Ruim
()Sim
()No 16. Dealgumaformaasfamlias dosalunos
participam, em algum momento, das
13. O curso de formao de multiplicadores atividadesrealizadaspeloPROERD?
que o PROERD oferece atende s suas ()Sim
necessidades como multiplicador do ()No
Programa? ()Nosei
()Sim
()Parcialmente
()No 17.Voc tem contato com literaturas atuais
sobre abordagens de preveno ao uso de
14. Como voc avalia a formao que o drogas?
curso de multiplicadores lhe proporcionou ()Sim
paralidarcomopblicoalvodoPrograma? ()No
()tima

2) QuestionrioQS2aplicadoaosalunos.

QuestionrioS2

AvaliandooPROERD:Desafiosepossibilidades

Prezadoaluno(a),

Este questionrio faz parte de uma pesquisa de iniciao cientfica feita pelos professores e
estudantesdoCentroUniversitrioNewtonPaiva,arespeitodoPROERD(ProgramaEducacional
deResistnciasDrogaseViolncia).
Sua contribuio ser muito importante pois nosso objetivo com este instrumento
saberasuaopinioemrelaoaosprogramasdeprevenoaousodedrogas.
Asrespostasquevoccolocarnessequestionrioseromantidasemsigilo.
Escolhaapenasumaalternativaporquesto.

Agradecemos imensamente a sua participao e nos colocamos a disposio para qualquer

esclarecimentopeloemail:proerd.inc@newtonpaiva.br

NOMECOMPLETO:_____________________________________________________________

1QUALASUAIDADE:______anos
 22
2SEXO:masculino()feminino()

3COMOVOCSECONSIDERA:
(A)Branco(a)
(B)Pardo(a)
(C)Preto(a)
(D)Amarelo(a)
(E)Indgena

4EMQUESRIEVOCEST?
A)4sriedoEnsinoFundamentalouoequivalenteemciclo.
B)5sriedoEnsinoFundamentalouoequivalenteemciclo.
C)6sriedoEnsinoFundamentalouoequivalenteemciclo.
D)7sriedoEnsinoFundamentalouoequivalenteemciclo.

5QUANDOVOCCOMEOUAESTUDAR?
(A)NaprescolaouEducaoInfantil.
(B)Na1sriedoEnsinoFundamental.
(C)Na2sriedoEnsinoFundamental.
(D)Na3sriedoEnsinoFundamental.

6EMQUETIPODEESCOLAVOCJESTUDOU?
(A)Somenteemescolaspblicas.
(B)Somenteemescolasparticulares.
(C)Emescolaspblicaseparticulares.

7VOCJFOIREPROVADO(RETIDO)?
(A)No.
(B)Sim,umavez.
(C)Sim,duasvezes.
(D)Sim,trsvezesoumais.

8VOCJDEIXOUDEFREQENTARAESCOLAPORALGUMTEMPO?
(A)No.
(B)Sim,porumano.
(C)Sim,pordoisanosoumais.
NASUACASATEM:(MarqueapenasUMAalternativaemcadalinha.)

Sim, Sim, Sim, Sim,quatro Notem

um(a) dois(as) trs oumais
9 Televisoemcores? (A) (B) (C) (D) (E)
10 Rdio? (A) (B) (C) (D) (E)
11 Automvel/carro? (A) (B) (C) (D) (E)

NASUACASATEM:(MarqueapenasUMAalternativaemcadalinha.)

Sim No
12 Videocassete? (A) (B)
13 Geladeira? (A) (B)
14 Aspiradordep? (A) (B)
15 Mquinadelavarroupa? (A) (B)
 23

16DENTRODASUACASATEM 23ATQUESRIESUAME
BANHEIRO? ESTUDOU?
(A)Sim,um (A)Nuncaestudou.
(B)Sim,dois. (B)Nocompletoua4srie(antigo
(C)Sim,trsoumais. primrio).
(D)Notem. (C)Completoua4srie(antigoprimrio).
(D)Nocompletoua8srie(antigo
ginsio).
17NASUACASATEMCOMPUTADOR (E)Completoua8srie(antigoginsio).
COMINTERNET? (F)NocompletouoEnsinoMdio(antigo2
(A)Sim. grau).
(B)No. (G)CompletouoEnsinoMdio(antigo2
grau).
(H)Comeoumasnocompletoua
18NASUACASATEMCOMPUTADOR faculdade.
SEMINTERNET? (I)Completouafaculdade.
(A)Sim.
(B)No.
24SEUPAISABELEREESCREVER?
(A)Sim.
ONDEVOCMORA:(MarqueSIMouNO (B)No.
emcadalinha.)
Sim No 25ATQUESRIESEUPAIESTUDOU?
19 Existeeletricidade? (A) (B)
20 Chegaguapelatorneira? (A) (B) (A)Nuncaestudou.
(B)Nocompletoua4srie(antigo
primrio).
21NASUACASATRABALHAALGUMA (C)Completoua4srie(antigoprimrio).
EMPREGADADOMSTICA? (D)Nocompletoua8srie(antigo
ginsio).
(A)Diarista(faxineira,etc.)umaouduas (E)Completoua8srie(antigoginsio).
vezesporsemana. (F)NocompletouoEnsinoMdio(antigo2
(B)Uma,todososdias. grau).
(C)Duasoumais,todososdias. (G)CompletouoEnsinoMdio(antigo2
(D)No. grau).
(H)Comeoumasnocompletoua
22SUAMESABELEREESCREVER? faculdade.
(A)Sim. (I)Completouafaculdade
(B)No.
26ALMDOSLIVROSESCOLARES,QUANTOSLIVROSHEMSUACASA?
(A)Obastanteparaencherumaprateleira (1a20livros).
(B)Obastanteparaencherumaestante (21a100).
(C)Obastanteparaenchervriasestantes(maisde100livros).
(D)Nenhum.

27NASUACASACHEGAJORNALPARALER?
(A)Sim,todososdias.
(B)Sim,pelomenosumavezporsemana.
(C)No.

28NASUACASACHEGAMREVISTASDEINFORMAOGERAL(Veja,Isto,poca,etc.)?
(A)Sempreouquasesempre.
(B)Devezemquando.
(C)Nuncaouquasenunca.

29VOCLOUFAZCONSULTANABIBLIOTECADAESCOLA?
 24
(A)Sempreouquasesempre.
(B)Devezemquando.
(C)Nuncaouquasenunca.

30VOCLOUFAZCONSULTAEMBIBLIOTECAFORADAESCOLA?
(A)Sempreouquasesempre.
(B)Devezemquando.
(C)Nuncaouquasenunca.

VOCL:(MarqueUMAalternativaemcadalinha.)

Sempreou Devez Nuncaou

quase emquando quasenunca
sempre

31 Revistasemquadrinhos? (A) (B) (C)

32 Livrosdeliteratura,comoromance,fico,etc? (A) (B) (C)

33 Jornais? (A) (B) (C)

34 Revistasdeinformaogeral(Veja,Isto, (A) (B) (C)

poca,etc.)?

VOCCOSTUMAIR:(MarqueUMAalternativaemcadalinha.)

Sempreou Devez Nuncaou

quasesempre emquando quasenunca

35 Aoteatro? (A) (B) (C)

36 Aocinema? (A) (B) (C)

37 Ashowsdemsica? (A) (B) (C)

38 Aexposies? (A) (B) (C)

39VOCCONHECEALGUMPROGRAMAEDUCACIONALQUETEMOOBJETIVODE
EVITAR/DIMINUIRAVIOLNCIAEOUSODEDROGAS?
(A)Sim.
(B)No.

40VOCACREDITAQUEAVIOLNCIAEOUSODASDROGASPODEMSEREVITADOS/
DIMINUDOSCOMAEXISTNCIADEPROGRAMASEDUCACIONAIS?
(A)Sempreouquasesempre.
(B)Devezemquando.
(C)Nuncaouquasenunca.

41DENTREOSFATORESCITADOSABAIXO,QUALDELESVOCESCOLHECOMOO
MAISIMPORTANTEPARASEEVITAR/DIMINUIRAVIOLNCIAEOUSODEDROGAS?
(A)Dilogoemfamlia.
(B)Dilogonaescolacomprofessores.
(C)Trabalhoseducativos.
(D)Repressopolicial.
 25
(E)Maiorrigornaaplicaodasleis.

42VOCGOSTARIADEPARTICIPARDEUMPROGRAMAEDUCACIONALQUE
DISCUTISSESOBREOUSODEDROGASEVIOLNCIA?
(A)Sim.
(B)No.

ASQUESTESASEGUIRSOPARAVOCAVALIAROPROERDLEVANDOSEEM
CONSIDERAOANICAVEZEMQUEVOCPARTICIPOUDOPROERD(Marquesomente
UMAalternativaemcadalinha.)

EXCELENTE BOM RUIM

43 Odomniodospoliciaissobreotema (A) (B) (C)
44 Asatividadesrealizadas (A) (B) (C)
45 Omaterialutilizadonocurso (A) (B) (C)
46 Otempodeduraodocurso (A) (B) (C)
47 Alinguagemutilizadapelospoliciais (A) (B) (C)
48 Ocontatodospoliciaiscomosalunos (A) (B) (C)
49 Asuaparticipaonasatividades (A) (B) (C)
A participao de seus colegas nas
50 (A) (B) (C)
atividades
A participao dos(as) seus(suas)
51 (A) (B) (C)
professores(as)nasatividades
52 Aparticipaodasuaescolanasatividades (A) (B) (C)
Oenvolvimentodasuafamlianas
53 (A) (B) (C)
atividades

54 OS RESULTADOS DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROERD SO

AVALIADASPORVOCDEALGUMAFORMA?
(A)Sim
(B)No

55 DURANTE AS ATIVIDADES DO PROERD EXISTE UM TEMPO ESPECIALMENTE

DEDICADOPARAOSALUNOSFALAREMOQUEPENSAMSOBREOASSUNTODROGAS?
(A)Sim
(B)No
56OPROERDCONTRIBUIUPARAQUEVOCPERCEBAAIMPORTNCIADENOAGIR
COMVIOLNCIAPARARESOLVERPROBLEMAS?
(A)Sim
(B)Parcialmente
(C)No

57OPROERDCONTRIBUIUPARAQUEVOCENTENDESSEAIMPORTNCIADEVOC
CUIDARDESUASADE?
(A)Sim
(B)Parcialmente
(C)No

58 CASO VOC ESTUDASSE EM UMA ESCOLA QUE NO TIVESSE O PROERD, VOC

SUGERIRIADIREOQUEOINCLUISSENASSUASATIVIDADESESCOLARES?
(A)Sim
(B)No
 26

59LEMBRANDOSEQUEOOBJETIVODOPROERDEVITAR/DIMINUIRAVIOLNCIAE
OUSODEDROGASENTREOSJOVENS,VOCACREDITAQUEORESULTADODESTE
PROGRAMA:
(A)Semprepositivo(oresultadofoibom)
(B)Positivonamaioriadas vezes
(C)Noproduznenhumresultadojuntoscrianaseadolescentes
(D)Negativo(oresultadonofoibom)

60 ESCOLHA UMA PALAVRACHAVE QUE CARACTERIZA, PARA VOC, O PROERD:

(MarquesomenteUMAalternativa)

(A)Droga (D)Preveno (G)Conscientizao

(B)Informao (E)Doena (H)Dilogo
(C)Combate (F)Sade (I)Formaocidad

ASQUESTESASEGUIRSOPARAVOCAVALIAROPROERDLEVANDOSEEM
CONSIDERAOASEGUNDAVEZEMQUEVOCPARTICIPOUDOPROERD(Marque
somenteUMAalternativaemcadalinha.)

EXCELENTE BOM RUIM

61 Odomniodospoliciaissobreotema (A) (B) (C)
62 Asatividadesrealizadas (A) (B) (C)
63 Omaterialutilizadonocurso (A) (B) (C)
64 Otempodeduraodocurso (A) (B) (C)
65 Alinguagemutilizadapelospoliciais (A) (B) (C)
66 Ocontatodospoliciaiscomosalunos (A) (B) (C)
67 Asuaparticipaonasatividades (A) (B) (C)
A participao de seus colegas nas
68 (A) (B) (C)
atividades
A participao dos(as) seus(suas)
69 (A) (B) (C)
professores(as)nasatividades
70 Aparticipaodasuaescolanasatividades (A) (B) (C)
Oenvolvimentodasuafamlianas
71 (A) (B) (C)
atividades

72 OS RESULTADOS DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROERD SO

AVALIADASPORVOCDEALGUMAFORMA?
(A)Sim
(B)No

73 DURANTE AS ATIVIDADES DO PROERD EXISTE UM TEMPO ESPECIALMENTE

DEDICADOPARAOSALUNOSFALAREMOQUEPENSAMSOBREOASSUNTODROGAS?
(A)Sim
(B)No

74OPROERDCONTRIBUIUPARAQUEVOCPERCEBAAIMPORTNCIADENOAGIR
COMVIOLNCIAPARARESOLVERPROBLEMAS?
(A)Sim
(B)Parcialmente
(C)No

75OPROERDCONTRIBUIUPARAQUEVOCENTENDESSEAIMPORTNCIADEVOC
CUIDARDESUASADE?
 27
(A)Sim
(B)Parcialmente
(C)No

76 CASO VOC ESTUDASSE EM UMA ESCOLA QUE NO TIVESSE O PROERD, VOC

SUGERIRIADIREOQUEOINCLUISSENASSUASATIVIDADESESCOLARES?
(A)Sim
(B)No

77LEMBRANDOSEQUEOOBJETIVODOPROERDEVITAR/DIMINUIRAVIOLNCIAE
OUSODEDROGASENTREOSJOVENS,VOCACREDITAQUEORESULTADODESTE
PROGRAMA:
(A)Semprepositivo(oresultadofoibom)
(B)Positivonamaioriadas vezes
(C)Noproduznenhumresultadojuntoscrianaseadolescentes
(D)Negativo(oresultadonofoibom)

78APSASUASEGUNDAPARTICIPAONOPROERDVOCAFIRMARIAEM
RELAOAOSCONTEDOSTRABALHADOS,QUE:
(A)Asegundavezfoisimplesmenteumarepetiodaprimeira.
(B)Asegundavezfoiumaprofundamentodaprimeira.
(C)Asegundavezfoiumainovaosecomparadacomaprimeira.

79VOCSUGERIRIAQUEOPROERDFOSSEREALIZADOEMOUTRASSRIES?
(A)Sim.
(B)No.